KR101724073B1 - Self directed learning book - Google Patents

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Abstract

문제가 인쇄된 문제지와, 문제지와 교번되게 위치되며 문제지보다 작은 넓이를 가지는 답안지가 제본되어 형성된 것을 특징으로 하는 자기주도 학습지가 게시된다.Wherein the questionnaires are printed on the questionnaires printed on the questionnaires, and the answer sheets having a smaller area than the questionnaires are alternately arranged.

Description

자기주도 학습서{Self directed learning book}{Self directed learning book}

본 발명은 자기주도 학습서에 관한 것으로서, 보다 상세하게는 색깔, 숫자, 철자, 단어 등의 문자를 이용하여 묻고 대답하는 기억 훈련 학습이 가능하여 자기주도학습의 기본이 되는 기억력과 집중력을 향상시킬 수 있으며 문제를 풀고 바로 다음 장을 넘겨서 자연스럽게 채점을 할 수 있는 자기 주도 학습서에 관한 것이다.The present invention relates to a self-directed learning workbook, and more particularly, to a self-directed learning workbook in which memory training and learning can be performed by asking and answering using characters such as color, number, spelling, It is about a self-directed learning book that can solve problems and pass the next chapter and score naturally.

일반적으로 학생들은 학습지, 참고서, 학원 강의, 인터넷 강의 등으로 학습하게 되며, 현재 정보화 기술의 발달로 인하여 학습 방법에 다양한 변화가 발생하고 있으며, 특히 인터넷 등을 통한 학습 방법이 많이 개발되어 있다.In general, students learn through learning materials, reference books, lectures, and Internet lectures. There are various changes in learning methods due to the development of information technology. Especially, there are many learning methods through internet.

그러나 가장 많이 개발되었다고 볼 수 있는 인터넷 등을 통한 학습 방법도 학원에서 들을 수 있는 주입식 방법의 틀을 여전히 벗어나지 못하고 있으며, 학생의 자발적 참여가 병행되지 못하여 온라인 교육의 한계가 발생되었다. 즉, 종래의 학습 방법으로는 현실적으로 학생들 스스로가 학습량이나 수학 능력을 직접 진단하지 못하고, 인터넷 강의, 강사의 강의 등과 같은 수동적인 방법에만 의존하게 된다.However, the learning method using the Internet, which is considered to be the most developed, is still not able to get out of the framework of the injection method that can be heard in the institute, and the limit of the online education is generated because the voluntary participation of the students is not performed concurrently. In other words, in the conventional learning method, the students themselves can not directly diagnose the amount of learning or mathematical ability, but rely only on passive methods such as Internet lectures and instructor lectures.

그리고 서점을 통해 공급되는 학습지들 대부분은 앞쪽에 문제가 있고, 뒤쪽에 풀이 과정과 정답이 있거나, 또는 별도의 부록으로 답안지가 제공되도록 구성된다. 이러한 경우 정답을 확인하려면, 어른(교사, 부모 등)들의 도움을 받거나 별도로 제공되거나 교재의 마지막 장에 구비되는 답안지를 찾아야 한다. 이러한 번거로움은 학습의욕을 상실하게 하고, 결국에는 아이에게 자기주도 학습의 능률이 떨어지게 하는 요인이 된다.
Most of the tutorials provided through the bookstore are structured so that there is a problem in the front, a solution in the back, a correct answer, or an answer sheet in a separate appendix. In these cases, you should seek help from an adult (teacher, parent, etc.), or a separate sheet of paper provided at the end of the manual. This hassle loses the willingness to learn and eventually causes the child to lose his / her efficiency in self-directed learning.

또한, 아이들이 자기주도 학습능력을 키우기 위해서는 두 가지 요소를 갖추어야 한다. 첫째, 아이들이 타고난 성격에 맞는 '적합한 학습방법'을 사용해야 한다. 둘째, 현대 두뇌과학이 밝혀내는 공부와 관련된 뇌의 메커니즘을 교육방법에 적용해야 한다. 뇌 연구가들은 "아이에게 내재된 잠재능력의 경제적 가치는 천문학적이며, 모든 아이들은 영재로 태어나지만, 지금도 99.9%는 부주의한 어른(교사, 부모 등)들에 의해서 영재성을 박탈당한다."라고 말한다. 현재 유아교육상품의 기술개발로 인하여 학습 방법에 다양한 변화가 발생하고 있으나, 지금도 교육상품업체나 유아교육기관(유치원, 어린이집)에서는 주입식 방법의 틀에서 여전히 벗어나지 못하고 있으며, 아이들의 자발적인 참여가 병행되지 못하는 교육의 한계가 발생되었다. 즉, 종래의 학습 방법으로는 현실적으로 아이들의 학습능력과 잠재능력을 '밖으로 끌어내어'주지 못하고 오히려 사장시키는 결과를 초래하는 문제점이 있었다.
In addition, children need to have two factors in order to develop self-directed learning ability. First, children should use 'appropriate learning methods' that match their natural characteristics. Second, we need to apply the brain mechanisms related to study that modern brain science reveals to teaching methods. Brain researchers say, "The economic value of a child's potential is astronomical, and every child is born a gifted, but now 99.9% are deprived of giftedness by careless adults (teachers, parents, etc.)" . Currently, there are various changes in learning methods due to the technology development of early childhood education products. However, education product companies and early childhood education institutions (kindergarten, daycare centers) still can not escape from the framework of infant formula. The limit of education that can not be done occurred. That is, the conventional learning method has the problem that it can not draw out the learning ability and the potential ability of the children in reality, but rather results in the bidding.

대한민국 등록특허 제10-1357750호Korean Patent No. 10-1357750

본 발명은 상기와 같은 문제점을 감안하여 창안된 것으로서, 문제지와 답안지를 연결하여 어른들의 도움을 받거나 답안지를 찾을 필요가 없이 아이 스스로 정답을 확인하고 빠르게 채점할 수 있도록 하는 구조를 가지는 자기주도 학습서를 제공하는데 그 목적이 있다.The present invention has been made in view of the above problems, and it is an object of the present invention to provide a self-directed learning workbook having a structure that allows children to identify correct answers and quickly mark them without needing to receive help from adults or finding answer sheets, The purpose is to provide.

또한, 본 발명은 상기와 같은 문제점을 감안하여 창안된 것으로서, 교사와 학생들간 묻고 답하는 상호작용 안에 과정중심의 [기억훈련 학습방법]으로 아이들이 자발적으로 학습에 참여하게 하여, 공부의 기본이고, 자기주도 학습의 원동력이 되는 '기억력과 집중력'을 향상시킬 수 있는 자기주도 학습서를 제공하는데 그 목적이 있다. The present invention has been made in view of the above problems, and it is an object of the present invention to provide a learning-based learning method in which children voluntarily participate in learning, The purpose of this study is to provide a self - directed learning book that can improve 'memory and concentration' as a driving force of self - directed learning.

상기 목적을 달성하기 위한 본 발명의 자기주도 학습서는, 문제가 인쇄된 문제지와, 상기 문제지와 교번되게 위치되며 상기 문제지보다 작은 넓이를 가지는 답안지가 제본되어 형성된 것을 특징으로 한다.In order to accomplish the above object, the self-initiative learning book of the present invention is characterized in that the self-directed learning workbook is formed by binding a question book on which a problem has been printed and an answer sheet having an area smaller than that of the question book.

여기서, 상기 문제지의 뒷면에 문제가 제공되고, 상기 답안지의 뒷면에 해답이 제공되는 것이 바람직하다.Here, a problem is provided on the back side of the question paper, and a solution is preferably provided on the back side of the answer book.

또한, 상기 문제지의 뒷면에는 문제의 답을 색채 스티커로 붙일 수 있는 스티커 부착부가 표시되어 제공되고, 상기 답안지의 뒷면에는 상기 답안지를 상기 문제지의 뒷면에 겹쳐지도록 넘긴 상태에서 상기 스티커 부착부에 붙인 색채 스티커에 맞대응하는 위치에 해답이 색상으로 표시되는 것이 좋다.In addition, a back side of the question paper is provided with a sticker attaching portion for attaching an answer to the question as a color sticker, and the back side of the answer sheet is provided with a color attaching portion for attaching the answer sheet to the back side of the paper, It is recommended that the answer be colored in the position corresponding to the sticker.

또한, 상기 문제지의 길이보다 상기 답안지의 길이가 짧게 형성되고, 상기 문제지의 폭과 상기 답안지의 폭은 동일하게 형성되는 것이 좋다.The length of the answer sheet may be shorter than the length of the test sheet, and the width of the test sheet and the width of the answer sheet may be the same.

또한, 상기 답안지의 앞면에는, 아이들이 노래를 부르면서 청각을 통해 집중력을 키워주는 제1단원(단어체인지)과; 아이들이 복수의 단어로 문장을 만들도록 하여 표현력과 상상력 및 창의력을 키워주는 제2단원(재미있는 문장만들기); 및 상기 문제지의 스티커 부착부에 답을 찾아 색채 스티커를 붙이게 하는 제3단원(스티커 붙이기)을 진행할 수 있도록 인쇄되는 것이 좋다.In addition, on the front face of the answer sheet, a first unit (word change) for enhancing concentration through auditory as the children sing; A second unit (making funny sentences) that encourages children to create sentences with multiple words to enhance their expressiveness, imagination, and creativity; And a third unit (sticker) for attaching a color sticker by finding an answer on the sticker attaching portion of the question paper.

또한, 상기 문제지의 앞면에는, 상기 답안지의 그림(단어)을 아이가 순차적으로 읽은 후에, 학습서를 덮고 차례로 반대로 기억하여 말하도록 하여 작업기억력을 키워주는 제1단원(단어릴레이)과; 학습서의 문제지 및 답안지에 제공되지 않은 그림(단어)을 아이가 복수 말하도록 하여 발산적 사고력을 키워주는 제2단원(다 같이 맞춰봐)을 진행할 수 있도록 인쇄되는 것이 좋다.
In addition, a first unit (word relay) is provided on the front surface of the question paper for enhancing the working memory so that the child sequentially reads the picture (word) of the answer sheet, covers the workbook, and sequentially stores the words reversely. It is better to print the second part of the workbook (to guess everything together) that allows the child to say plural words and words that are not provided in the answer sheet.

본 발명의 자기주도 학습서에 따르면, 아이들이 문제를 풀고(스티커를 붙이고) 다음 장을 넘기면, 자연스럽게 문제지의 스티커 색깔과 답안지의 정답 색깔이 대조되어 아이들이 즉시 정답을 확인할 수 있기 때문에, 학습의 시간을 절약할 수 있어 학습 능률을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라, 아이에게 강력한 학습 성취 동기부여를 제공하여 주기주도 학습능력을 향상시킬 수 있는 작용효과를 얻을 수 있다.According to the self-directed learning workbook of the present invention, when children solve a problem (stick a sticker) and pass the next chapter, naturally the sticker color of the problem sheet and the correct answer color of the answer sheet are collated, It is possible not only to improve the learning efficiency but also to provide a strong learning achievement motivation to the child, so that it is possible to obtain an action effect that can improve the cycle-driven learning ability.

또한, 본 발명에 따르면, 문제지(120)의 앞면(121)과 답안지(130)의 앞면(131) 각각에서 제공되는 [기억훈련 학습방법]을 통해 아이들에게 학습을 제공하여 줌으로써, 학습을 받아들이는 '뇌'가 가장 유연한 시기인 어린 아이들이 '공부가 재미있네.'라고 생각하게 하여, 아이 스스로 주도적이고 단계적으로 보다 효과적인 자기주도 학습능력을 크게 향상시킬 수 있는 동시에, 아이에게 내재된 기억력, 집중력, 창의력 등의 잠재능력을 극대화할 수 있는 효과를 얻을 수 있게 된다.
According to the present invention, the learning is provided to the children through the [memory training learning method] provided on the front surface 121 of the question paper 120 and the front surface 131 of the answer sheet 130, The brain, which is the most flexible period, is thought to be 'fun to study.' By doing so, it is possible to greatly improve self-directed learning ability, , Creativity, and the like.

도 1은 본 발명의 실시예에 따른 자기주도 학습서를 나타내 보인 사시도이다.
도 2는 도 1에 도시된 자기주도 학습서의 문제지의 문제면과 답안지의 앞면을 펼쳐보인 평면도이다.
도 3은 도 2의 상태에서 답안지를 넘겨서 문제지와 겹쳐지게 놓은 상태를 보인 평면도이다.
도 4는 도 2의 상태에서 답안지의 뒷면(해답면)을 은선으로 나타내 보인 평면도이다.
도 5는 문제지에 색채 스티커를 붙인 다음에 답안지를 넘겨서 채점하는 상태를 나타내 보인 평면도이다.
1 is a perspective view showing a self-directed learning book according to an embodiment of the present invention.
FIG. 2 is a plan view showing a problem surface of the self-directed learning workbook shown in FIG. 1 and a front view of the answer sheet.
FIG. 3 is a plan view showing a state in which the answer sheet is turned over in the state of FIG. 2 and overlapped with the problem sheet.
Fig. 4 is a plan view showing the back surface (solution surface) of the answer sheet in the state of Fig. 2 as a line. Fig.
5 is a plan view showing a state in which a color sticker is attached to a question paper, and then an answer sheet is passed and scored.

이하 첨부된 도면을 참조하여 본 발명의 자기주도 학습서를 자세히 설명하기로 한다.Hereinafter, a self-directed learning workbook of the present invention will be described in detail with reference to the accompanying drawings.

도 1 내지 도 4를 참조하면, 본 발명의 실시예에 따른 자기주도 학습서(100)는, 겉표지(110)와, 겉표지(110)의 내부에 설치되는 문제지(120)와, 상기 문제지(120)와 교번되게 설치되는 답안지(130)를 구비한다.
1 to 4, a self-directed learning workbook 100 according to an embodiment of the present invention includes an outer cover 110, a question paper 120 installed inside the outer cover 110, 120 and an answer sheet 130 alternately installed.

상기 겉표지(110)는 앞장(111)과 마지막 장(113)으로 이루어지며, 그 앞장(111)과 마지막 장(113) 사이에 문제지(120)와 답안지(130)가 교번되게 복수 개재된 상태로 제본되어 형성된다.
The front cover 110 is composed of a front end 111 and a last end 113 and a state where a plurality of question sheets 120 and answer sheets 130 are alternately interposed between the front end 111 and the last end 113 As shown in FIG.

문제지(120)의 앞면(121)에는 피드백 수업을 위한 문제와, 진행방법 등이 기재되어 있다. 즉, 문제지(120)의 앞면(121)에서 피드백하고자 하는 수업내용으로서 '작업 기억력키우기'를 위한 제1단원<단어릴레이>과, '발산적 사고력 키우기'를 위한 제2단원<다 같이 맞춰봐>이 제공된다.In the front face 121 of the question paper 120, a problem for a feedback lesson, a method of proceeding, and the like are described. That is, as the lesson contents to be fed back from the front face 121 of the questionnaire 120, the first unit <word relay> for the 'working memory build up' and the second unit for the 'divergent thinking power generation' / RTI &gt;

상기 제1단원은 소위 머리가 좋아지는 <단어릴레이> 단계로서, 예를 들어 교사나 어른이 앞 페이지의 문제지의 문제와 연관된 단어나 그림, 상징물 등을 차례대로 소리 내어 읽어 보게 하고, 어린이에게 충분한 시간(20초 이상)을 주면서 교제를 덮거나 치운 상태에서 진행할 수 있다. 더욱 구체적으로 살펴보면, <단어 릴레이>는 교재를 덮고(치우고) ①∼⑩까지의 그림이름(단어)을 차례로 반대로 기억해서 말하게 하는 것으로, 아이들이 책을 읽거나 선생님의 말씀을 듣고 기억할 때, 기억의 양과 질을 높여 주는 작업기억능력을 키워줄 수 있다.The first unit is a so-called &quot; word relay &quot; step in which words such as words, pictures, and symbols associated with the problem of the question paper on the previous page are read out sequentially, (More than 20 seconds), and can be done while covering or removing. More specifically, the <Word Relay> covers the textbooks and makes it possible to remember the names of pictures (words) from 1 to 10 in reverse order. When children read books or listen to teachers and remember them, And to increase the amount and quality of work memory.

제2단원<다 같이 맞춰봐 Guess game!>은 교재 그림이 상징물 이외에 다른 상징물(사물이름)을 2~3개 말하고 수업을 종료한다. 이때, 교사는 항상 긍정적인 말로 격려하면서 진행하고 어린이의 시각화 능력에 따라서 복수 회 차례로 진행할 수 있다. 즉, 제2단원<다 같이 맞춰봐 Guess game!>은 아이들의 '뇌'를 점프시켜서 발산적 사고력을 키워준다, 두뇌과학의 정설에 의하면 "두뇌발달의 핵심이 되는 뇌세포 연결망의 '시냅스'의 형성강도는 '지식정보'보다 '경험정보'가 훨씬 크게 영향을 미치게 된다. 따라서 아이들에게 무엇(색깔, 단어 등)을 보게 하거나 읽게 한 직후, 기억하여 말하게 하는 경험과 체득이 중요한 이유는 지식정보와는 달리 어느 순간에 '뇌' 기능의 점프가 일어난다는 점 때문이다. 이것이 다른 사람들이 생각하지 못하게 하는 것을 생각하고 이루어내는 발산적 사고력(창의성)을 형성하는 중요한 요소가 된다."라고 말한다(참고문헌 : 국정리포터). 이와 같이, 제2단원<다 같이 맞춰봐 Guess game!>은 아이들이 보고, 기억한 것을 마음껏 발산(말)할 수 있게 하는데 그 기술적 특징이 있다.
The second unit, "Guess game!", Tells two or three other symbols (object names) in addition to the symbolic picture, and ends the class. At this time, the teacher can always proceed with encouragement with positive words and proceed in a plurality of times according to the visualization ability of the child. In other words, the second unit, "Guess game!", Jumps children 's brain to develop divergent thinking ability. According to the theory of brain science, "the synapse of the brain cell network that is the core of brain development" The reason for this is that the experience and learning that makes children memorize and tell after reading or reading something (color, word, etc.) "It is an important factor in shaping the divergent thinking (creativity) of thinking and doing what others do not think of" References:. As such, the second unit, Guess game !, has a technical feature that allows children to see and memorize what they remember.

상기와 같이 피드백 교육을 위한 제1 및 제2단원이 문제지(120)의 앞면에 인쇄되어 제공되고, 문제지(120)의 뒷면(122)에는 문제가 인쇄되어 제공된다. 이러한 문제지(120)의 뒷면(122) 즉, 문제면(122)에는 상단 테두리와 하단 테두리 각각에 컬러 스티커를 붙이기 위한 스티커 부착부(122a)가 마련된다. 그리고 문제면(122)의 중앙에는 숫자, 철자(자음, 모음 등), 컬러 등의 선택문항(122b)이 컬러별로 구분될 수 있도록 인쇄되어 제공된다. 그리고 스티커 부착부(122a)의 스티커 부착부 각각에 대응되도록 상기 선택문항에 연관되는 그림(122c)이 인쇄되어 제공된다.
As described above, the first and second sections for feedback training are printed and provided on the front side of the question paper 120, and a problem is printed and provided on the back side 122 of the question paper 120. [ The back surface 122 of the test paper 120, that is, the problem surface 122, is provided with a sticker attaching portion 122a for attaching color stickers to the upper and lower edges, respectively. At the center of the problem plane 122, selection items 122b such as numbers, letters (consonants, vowels, etc.) and colors are printed and provided so as to be distinguishable by color. And a picture 122c related to the selection item is printed and provided so as to correspond to each of the sticker attaching portions of the sticker attaching portion 122a.

상기와 같은 구성의 문제지(120)의 다음 페이지에는 답안지(130)가 배치되도록 구성된다. 답안지(130)는 문제지(120)보다 작은 크기로 형성된다. 즉, 구체적으로 보면, 답안지(130)를 넘겨서 문제지(120)에 겹쳐지도록 포개놓을 경우에, 답안지(130)의 상단 및 하단을 연결하는 길이(L1)가 문제지(120)의 길이(L2)보다 짧게 형성된다. 따라서, 답안지(130)를 넘겨서 도 3과 같이 문제지(120)와 포개면, 문제지(120)의 스티커 부착부(122a)는 답안지(130)에 의해 덮이지 않고 그대로 노출된 상태가 된다. 따라서, 답안지(130)의 뒷면(132)의 해답(132a)과 스티커 부착부(122a)가 서로 맞대응되는 위치에 맞대어 지면서 위치함으로써, 아이들이 즉시 정답을 확인하는 순간에 자연적으로 피드백(공감표현)이 되면서 학습에 대한 흥미와 동기부여가 될 수 있다.The answer sheet 130 is arranged on the next page of the question paper 120 having the above-described structure. The answer sheet 130 is formed in a smaller size than the test paper 120. More specifically, the length L1 connecting the upper and lower ends of the answer sheet 130 is greater than the length L2 of the test paper 120 when the answer sheet 130 is passed over and superimposed on the test paper 120 Respectively. 3, the sticker attaching portion 122a of the question paper 120 is not covered by the answer sheet 130, but is exposed as it is. Therefore, the solution 132a of the back surface 132 of the answer sheet 130 and the sticker attaching portion 122a are positioned while being in contact with each other so that the feedback (sympathetic expression) This can be an interest and motivation for learning.

여기서, 답안지(130)의 앞면(131)에는 좌측에 펼쳐져 보이는 문제지(120)의 문제면(122)의 문제를 풀기 위한 수업 문제면이 제공된다(도 2 참조). 이 수업문제면은 제1단원, 제2단원 제3단원으로 이루어진다. 제1단원<단어 체인지>는 아이들이 동요를 부르면서 자연스럽게 청각을 통해 집중력을 키워준다. 선진국에서는 이미 집중력 훈련을 정규교육과정의 일부로 하고 있고, 집중력은 언어영역 초기의 의사소통(구두)이며, 어린이의 사회성, 인지발달에 중대한 역할을 담당하기 때문에, 본 단원은 유아 시기의 집중력을 향상시키는 훈련을 충분히 할 수 있도록 구성된다.Here, the front face 131 of the answer sheet 130 is provided with a class problem face for solving the problem face 122 of the question paper 120, which is shown on the left side (see FIG. 2). This class problem aspect consists of the first unit, the second unit, and the third unit. The first unit <Word Change> naturally stimulates children to concentrate through hearing as they sing. In developed countries, concentration training is already part of the formal curriculum, concentration is the initial communication in the language area (oral), and plays a critical role in children's sociality and cognitive development. To be able to do enough training.

또한, 답안지(130)의 수업문제면(131)의 제2단원<재미있는 문장만들기>는 우리 언어생활 대부분이 말하기와 듣기로 이루어지고, 말하기와 듣기는 국어 공부에 있어서 기본이 된다. 따라서 평소에 말을 잘하지 못하는 아이라도 친구들과 말할 거리를 만들어 주면 유창하게 말할 수 있기 때문에, 언어 구사력이 급속도로 발달하여 말을 배우려는 의욕은 높으나 말하고자 하는 것에 비해 어휘력과 표현력이 부족한 어린 아이들에게 말하고 듣게 하는 자리를 마련해줄 수 있도록 구성되고, 수업이 진행될 수 있도록 하는데 특징이 있다.In addition, the second section of the lesson 131 on the answer sheet 130, "Making funny sentences", consists of speaking and listening, and speaking and listening are fundamental to Korean language study. Therefore, even children who do not speak well can talk fluently if they make friends with their children. Therefore, it is highly motivated to learn vocabulary because of its rapid development of language skills. However, children who lack vocabulary and expressiveness It is structured so that it can provide a place to speak and listen to, and it is characteristic that the class can proceed.

또한, 수업문제면(131)의 제3단원<스티커 붙이기>는 문제의 정답을 찾아 색채스티커를 붙이게 하는 것은 아이들의 손놀림을 돕기 위한 것으로, 손놀림이란 단순히 소 근육만의 문제가 아니라 손가락 끝의 협응운동(coordination)이고, 시각, 청각, 촉각 등의 감각과도 상호 작용을 하여야 이루어진다. 손놀림은 외부를 탐색하고, 그것에 적응하는 수단이 되기 때문에 지능과 관련이 밀접한 동작이 된다. 본 단원은 뇌신경운동의 활동량이 성인의 두 배 가까이 왕성한 유아시기에 손을 사용하는 기회를 충분히 제공할 수 있게 된다. In addition, the third section of the lesson problem 131 (sticking a sticker) is to help the child's hand to find a correct answer and to attach a color sticker. The hand is not merely a problem of small muscles, Coordination and interaction with senses such as vision, hearing, and tactile sensation. Hand movement becomes an action related to intelligence because it searches for the outside and becomes a means to adapt to it. This unit will be able to provide the opportunity to use the hand in an infantile period when the activity of the cranial nerve movement is nearly double that of an adult.

그리고 답안지(130)의 뒷면(132) 즉, 해답면(132)에는 앞서 설명한 바와 같이, 해답(132a)이 색채 스티커의 모양, 그림, 선택문항별로 매칭되어 정렬된 상태로 인쇄되어 제공된다. 따라서, 답안지(130)의 해답면(132)이 문제지(120)의 문제면(122) 위로 보이도록 넘기면, 해답면(132)의 답과 문제면(122)에서 붙인 색채 스티커와 바로 비교하여 정답을 확인할 수 있게 된다.
As described above, the solution 132a is printed on the back surface 132 of the answer sheet 130, that is, on the solution surface 132, in a state of being matched and aligned in accordance with the shape, figure, and selection items of the color stickers. Thus, if the solution surface 132 of the answer sheet 130 is turned over to the problem surface 122 of the problem sheet 120, then the solution of the answer surface 132 and the color sticker affixed on the problem surface 122 .

한편, 본 발명의 실시예에서는 답안지(130)와 문제지(120)의 길이를 서로 다르게 하고, 좌우 폭은 동일하게 구성하였으나, 이를 예시적인 것에 불과하고, 길이를 동일하게 하고 좌우 폭을 다르게 하여 스티커 부착부(122a)와 답안지(130)의 답이 매칭되도록 구성될 수도 있음은 당연하다. 즉, 문제지(120)의 문제면(122)에 대응하여 답안지(120)의 해답면(122)의 순수면적(절개되거나 구멍이 난 부분을 제외하고 종이로 이루어진 면을 가지는 부분)이 상대적으로 적게 제작되어 설치될 수 있다. 따라서, 문제지(120)와 답안지(130)를 겹쳐놓을 경우에 답안지(130)가 문제지(120)에 의해 덮이지 않고 노출되는 부분이 있어야 하며, 그 노출된 부분에 스티커 부착부(122a)가 마련되는 것이다. 따라서, 스티커 부착부(122a)에 붙인 색채 스티커(140)와 답안지(130)의 해답면(122)의 해답이 도 5에 도시된 바와 같이, 서로 매칭되어 해답을 곧바로 확인할 수 있게 된다. 즉, 도 5를 살펴보면, 스티커(140)의 색채와 해답면(122)의 답(121a)의 색채가 일치하는 문제를 맞은 것을 즉시 알 수 있고, 서로 다른 색채인 경우에는 틀린 사실을 즉시 확인할 수 있게 된다.In the embodiment of the present invention, the length of the answer sheet 130 and the length of the test paper 120 are different from each other, and the left and right widths are the same. However, It is needless to say that the answer of the attachment sheet 122a and answer sheet 130 may be matched. In other words, the net area of the solution surface 122 of the answer sheet 120 (the portion having the surface made of paper except the cut or perforated portion) is relatively small in correspondence with the problem surface 122 of the problem sheet 120 And can be manufactured and installed. Therefore, when the question paper 120 and the answer sheet 130 are stacked, there is a portion where the answer sheet 130 is not covered by the test paper 120 but exposed, and a sticker attaching portion 122a is provided on the exposed portion . Therefore, the solutions of the color stickers 140 attached to the sticker attaching portion 122a and the solution surface 122 of the answer sheet 130 are matched with each other as shown in FIG. 5, so that the solution can be immediately confirmed. 5, it can be immediately noticed that the color of the sticker 140 and the color of the answer 121a of the solution surface 122 are matched, and if the colors are different from each other, .

이때, 색채 스티커(140)는 별지로서 제공됨으로써, 별지로 제공된 스티커 용지에서 색채 스티커를 분리하여 스티커 부착부(122a)에 붙일 수 있다.
At this time, the color sticker 140 is provided as a separate sheet, so that the color sticker can be separated from the sticker sheet provided separately and attached to the sticker attaching portion 122a.

이상의 구성을 갖는 자기주도 학습서(100)에 의하면, 종래와 같이 다른 사람의 도움이나 답안지를 찾아야 하는 시간 낭비와 번거로움이 없고, 한 장만 넘기는 단순한 방법으로 답안지(130)를 사용할 수 있게 되므로 아이들의 학습 성취도를 높이면서 학습능력 향상에 크게 도움이 될 수 있게 된다. 즉, 학습서의 문제를 풀고 나서 모르는 것이 있을 경우, 답안지(130)를 편리하게 펼칠 수 있고 바로 정답확인이 가능하므로, 답안지를 잃어버리거나 찾아야 하는 번거로움이 없을 뿐만 아니라, 빠르게 채점할 수 있어 아이들에게 강력한 학습성취 동기부여가 될 수 있다.
According to the self-initiative learning workbook 100 having the above configuration, since the answer book 130 can be used in a simple manner without a waste of time and hassle to find other helpers or answer sheets as in the past, It can greatly enhance the learning ability while enhancing the learning achievement. In other words, if there is something that you do not understand after solving the problem of the workbook, you can conveniently open the answer sheet (130) and check the correct answer, so that you do not have to worry about losing or finding your answer sheet, It can be a strong learning achievement motivation.

또한, 이상에서는 교재의 내용이 소위 [시각화(기억훈련) 연상학습법]에 관한 것을 예로 들어 설명하였으나, 여러 권으로 분류되어 제작되는 교재별로 교육내용이 다양하게 구분될 수 있다. 예를 들어, 각 권마다 [시각화 철자학습법], [시각화 언어(국어, 영어등)학습법], [시각화 암산학습법], [시각화 과학, 지리, 예체능 학습법] 등으로 구분되어 각 학습과목별로 교재가 제작될 수 있다. 이와 같이, 교육 내용을 다양하게 하되, 시각화에 의한 교육방법을 통해 어린 아이들의 창의력과 자기주도학습능력을 향상시켜 줄 수 있으며, 문제 풀이 과정 뒤, 곧바로 해답을 확인하는 과정을 통해 학습 성취동기부여의 강력한 피드백을 지속적으로 제공할 수 있게 된다.
In addition, although the contents of the textbook have been described as examples of the so-called [visualization (memory training) associative learning method] in the above description, the contents of education can be variously classified according to the textbook classified into several books. For example, each volume is divided into [Visualization Spelling], [Visualization Language (English, etc.) Learning Method], [Visualization Math Learning Method], [Visualization Science, Geography, Can be produced. In this way, it is possible to improve the creativity and self-directed learning ability of young children through various educational contents, through the visualization-based education method, and by confirming the answers immediately after the problem solving process, To provide a strong feedback of the ongoing.

이상, 본 발명을 본 발명의 원리를 예시하기 위한 바람직한 실시예와 관련하여 도시하고 설명하였으나, 본 발명은 그와 같이 도시되고 설명된 그대로의 구성 및 작용으로 한정되는 것이 아니다. 오히려 첨부된 특허청구범위의 사상 및 범위를 일탈함이 없이 본 발명에 대한 다수의 변경 및 수정이 가능함을 당업자들은 잘 이해할 수 있을 것이다.
While the present invention has been particularly shown and described with reference to exemplary embodiments thereof, it is to be understood that the invention is not limited to the disclosed exemplary embodiments. Those skilled in the art will readily appreciate that many modifications and variations of the present invention are possible without departing from the spirit and scope of the appended claims.

100..자기주도 학습서 110..겉표지
120..문제지 130..답안지
140..스티커100 .. Self-directed learning workbook 110 .. Cover
120 .. Questionnaire 130 .. Answer Sheet
140 .. Sticker

Claims (6)

뒷면에 문제가 인쇄된 문제지와, 상기 문제지와 교번되게 위치되며 상기 문제지보다 작은 넓이를 가지며 뒷면에 해답이 제공되는 답안지가 제본되어 형성되며,
상기 문제지의 뒷면의 상단테두리와 하단 테두리 각각에는 문제의 답을 색채 스티커로 붙일 수 있는 스티커 부착부가 표시되어 제공되고,
상기 답안지의 뒷면에는 상기 답안지를 상기 문제지의 뒷면에 겹쳐지도록 넘긴 상태에서 상기 스티커 부착부에 붙인 색채 스티커에 맞대응하는 위치에 해답이 색상으로 표시되며,
상기 문제지의 상단 및 하단 사이의 (L2)보다 상기 답안지의 상단 및 하단 사이의 길이(L1)가 짧게 형성되고, 상기 문제지의 폭과 상기 답안지의 폭은 동일하게 형성되며,
상기 문제지와 답안지를 겹쳐놓은 경우에 상기 답안지에 의해 덮이지 않고 상기 답안지의 상부측 및 하부측 각각으로 노출되는 부분에 상기 스티커 부착부가 위치되고,
상기 스티커 부착부의 스티커 부착부분에 붙여진 스티커의 색상에 매칭되는 위치에 상기 답안지의 해답면의 해답 색상이 표시되는 것을 특징으로 하는 자기주도 학습서.A problem sheet on which a problem is printed on the back side and an answer sheet on which a solution is provided on the back side with a width smaller than that of the problem sheet,
Each of the upper and lower edges of the back side of the question paper is provided with a sticker attachment portion capable of attaching the answer to the question as a color sticker,
A solution is displayed in a color on the back side of the answer sheet in a position corresponding to the color sticker attached to the sticker attachment portion while the answer sheet is turned over to be overlapped with the back side of the question paper,
A length L1 between an upper end and a lower end of the answer sheet is shorter than a distance L2 between an upper end and a lower end of the question sheet, the width of the question sheet and the width of the answer sheet are the same,
The sticker attaching portion is located at a portion exposed to the upper side and the lower side of the answer sheet, without being covered by the answer sheet when the question sheet and the answer sheet are stacked,
Wherein a color of a solution of a solution surface of the answer sheet is displayed at a position matching a color of the sticker attached to the sticker-attached portion of the sticker attachment portion. 삭제delete 삭제delete 삭제delete 삭제delete 제1항에 있어서,
상기 문제지의 앞면에는,
상기 답안지의 그림이나 단어를 아이가 순차적으로 읽은 후에, 학습서를 덮고 차례로 반대로 기억하여 말하도록 하여 작업기억력을 키워주는 제1단원(단어릴레이)과;
학습서의 문제지 및 답안지에 제공되지 않은 그림이나 단어를 아이가 복수 말하도록 하여 발산적 사고력을 키워주는 제2단원(다 같이 맞춰봐)을 진행할 수 있도록 인쇄되는 것을 특징으로 하는 자기주도 학습서.The method according to claim 1,
On the front face of the question paper,
A first unit (word relay) for enhancing working memory by allowing a child to sequentially read a picture or word of the answer sheet, cover the workbook, and store the conversation in reverse;
And a second unit (which allows the child to speak a plurality of words or words that are not provided in the answer sheet of the workbook) so that the child can speak a plurality of words and develop divergent thinking ability.
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* Cited by examiner, † Cited by third party
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