JPH02178688A

JPH02178688A - 会話教師アシスタント装置

Info

Publication number: JPH02178688A
Application number: JP63334068A
Authority: JP
Inventors: Deei Niiru; ニール・デーイ
Original assignee: Ricoh Co Ltd
Current assignee: Ricoh Co Ltd
Priority date: 1988-12-28
Filing date: 1988-12-28
Publication date: 1990-07-11

Abstract

(57)【要約】本公報は電子出願前の出願データであるた
め要約のデータは記録されません。

Description

【発明の詳細な説明】技遵分互本発明は、会話教師用アシスタント装置に関する。

従】Ｉ【１外国語（複数）の先生方は必然的にこれらの外国語を母
国語とするスピーカーである。さらに、母国語スピーカ
ーは、一般的には、彼もしくは彼女の母国語を教える最
良の人である。黙しながら、このような母国語スピーカ
ーは不足しているケースが多いであろうし、そのために
学校は教本及びテープのみに頼らなければならない。

ＴＳＴＡ（ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈ　５ｐｅａｋ　Ｔｕｔｏ
ｒ　Ａｓ５ｉｓｔａｎｔ）は外国語の母国語スピーカー
のようにするように設計されている。その結果、このＴ
ＳＴＡは、利用できる母国語スピーカーがいない場所に
おいても外国語を教えるために用いることが可能である
。

かくして、学校は書いて読んで話す教材を教えるランゲ
ージ・コースを提供することができる。

ナチュラル・ランゲージの学習におけるテープ（複数）
を含んだレッスンは生徒と相互に対話するものではなく
、また、生徒に応答するものでもない、ＴＳＴＡは双方
が相互に作用（対話）するものであり、このＴＳＴＡは
、それが生徒に彼又は彼女が単語を誤って発音したかど
うかを、もしくは彼又は彼女が文法的に正しくない文章
を言い表わしたかどうかを生徒に知らせることができる
という点において、応答性があるものであると言える。

■−一」なＴＳＴＡは、話し方個別指導教師アシスタントとして作
動するもので、このＴＳＴＡ機器は、ナチュラル・ラン
ゲージの研究のためのコースにおいて使用するために設
計されたものである。この機器の主な狙いは、ナチュラ
ル・ランゲージの学習を行なう学生達に、いかにして単
語を正しく発音し、また、いかにして外国語の文法的に
正しい文章を言い表わすかを教えることである。

ＴＳＴＡは、外国語のナチュラル・ランゲージの先生方
が不足している状況下においては非常に有益なものとな
る。学校および大学は、それらの語学コースにおいてＴ
ＳＴＡを使用することによってこのような状況を緩和す
ることができる。

ＴＳＴＡは相互に作用（対話）する装置であり、それ故
に、ＴＳＴＡは生徒達に、彼等が話す（文章の）文法的
な構成が正しいか否か、また、彼等の発音が正しいか否
か、ということを知らせることができる。この人と機械
とのコミユニケージＪンは、通常の相互作用（対話）を
行なわない外国語学習テープと比較してＴＳＴＡをはる
かに魅力のあるものとしている。

虚−一」又本発明は、上記目的を達成するために、外国語を学ぶ生
徒に正しい文法構成で且つ外国語の発音で正確に話すよ
うに指導することができる会話教師アシスタント装置に
おいて、該装置は、ナチュラル・ランゲージ入力を解釈
する手段と、入力ランゲージが文法的に正しい文章でか
つ正しい発音で入力されたかを決定する手段と、入力さ
れた文章の中に誤りがあったことを知らせる手段とを有
することを特徴としている。以下、本発明の実施例に基
づいて説明する。

ＴＳＴＡは、話し方個別指導教師アシスタントとして作
動する機器で、外国語を学ぶ生徒に正しい文法構成で且
つ外国語の発汗（外国人が話すような発音）で正確に話
すように指導することができる機器である。

ＴＳＴＡは、ナチュラル・ランゲージ（母国語）入力を
解釈するように設計されている６例えば。

英語を教えるために用いられる日本の学校における英語
の教本は、英文法の説明を含んでいるが。

依然として学生達は新たに学んだ英文法を話す訓練を行
なうことができない、然しながら、ＴＳＴＡは、英語を
話す先生（もしくは、他にナチュラル・ランゲージを話
す人）のようなものであり、そして学生の文章インプッ
トを聞いた後に、このＴＳＴＡは、その学生が文法的に
正しい文章を正しい発音で話したかどうかを決定するこ
とができる。

ＴＳＴＡは、ナチュラル・ランゲージ入力を受は入れる
ように設計されている。それ故に、ＴＳＴＡは、そのナ
チュラル・ランゲージの構成（文章構成）及び文法につ
いての規則を含んでいる。

これらの規則は、言語のシンタックス（Ｓｙｎｔａｘ　
Ｓ統語論法）及び／又はセマーティックス（Ｓａｍａｒ
ｔｉｃｓ　：論理的結語法）である、規則の複雑性は、
その学生によって学ばれる英語のレベルによる。初心者
レベルの教本において文法について述べた簡単な規則は
ＴＳＴＡシステムの中へ統合することができる。その結
果１例えば、初心者レベルの学生は゛平易な″もし学生
が文法的に間違った文章を言い表わすと、シンタックス
及び／又はセマーティックスな規則は破られる。そして
、ＴＳＴＡは、学生に、話された文章の中に誤りがあっ
たことを告げるであろう、インプットする文章（文章の
インプット）を再び試みることによって、学生は１文章
を話す正しい方法を学びとる。

かくして、学生は、ナチュラル・ランゲージの文法的な
構成を学ぶことができる。

ＴＳＴＡは学生にナチュラル・ランゲージの発音を教え
る。もし、ＴＳＴＡが学生の単語発音を認識しないと、
音声認識ユニットは、音声入力におけるエラーのフラッ
グを立てる。このエラーは結果的に、学生の誤発音によ
って生ずるものである。このようなエラーを避けるため
に、学生は単語を正しく発音しなければならない、この
ような方法で学生は発音を学ぶ。

第１図は１本発明の一実施例を説明するための構成図で
１図中、１は図示しないマイクロフォン（入力装置）や
スピーカ（出力装置）を含むマン・マシンインターフェ
ース、２は音声認識ユニット。

３はネーティブランゲージ（自国語）の文法規則を含む
知識ベース、４は発音及び文法チエッカ−５は外国語の
ナチュラル・ランゲージにおける生徒の能力レベルを決
定するアセスメント・メカニズム、６は母国語辞書で、
スピーカ入力装置、つまり、マン・マシンインターフェ
ースユニットは。

ヘッドフォーンとマイクロフォーンを含み、ヘッドフォ
ーンは記録された文章及び単語を聞くために生徒が使用
する。この時、生徒は、ＴＳＴＡへのマイクロフォーン
を経てこれらの文章や単語を言い表わす、生徒はその後
も彼の又は彼女の言い表わし方が文法的に正しく且つ正
確に発音されたかどうかを知らされる。

生徒が、外国語学習において進歩した時、彼又は彼女は
もはやヘッドフォーンを使用しない、その代わり、彼又
は彼女が相談する情報を含んだ新型の知識ベースを使用
する。生徒はまさしく彼又は彼女の相談能力をテストす
ることができる。

音声認識ユニットは、生徒の発音能力をテス１〜するた
めに用いられる。唯−人のスピーカーがユニットを訓練
するために用いられることにおいて。

それは、スピーカーに依存するユニットである。

かくして、もし、生徒がナチュラル・ランゲージの発音
を学ぶことに成功したならば、生徒はユニットを訓練す
るために用いられる人のように話すであろう、もし、生
徒が単語を間違って発音すると、彼又は彼女は、彼又は
彼女が正しく発音するまで、再び試みるように命ぜられ
るであろう。この音声認識ユニットは、生徒が学びたい
語学に従って、英語、ドイツ語、日本語のようなどんな
所望のナチュラル・ランゲージ入力のためにも使用する
ことができる。

知識ベースは、学生が学びたいと思う困難性のレベルに
従って、彼又は彼女はＴＳＴＡの中に貯えられたｉｎｓ
ベースを変えることによってナチュラル・ランゲージの
文法的な構成を学ぶことができる。ナチュラル・ランゲ
ージにおけるレッスンは、記憶ディスク上にストアされ
、各々のディスクは能力のあるレベルを表わす、生徒が
上達すると、彼又は彼女は、ＴＳＴＡの中でディスクを
先のより進んだディスクとおきかえることによってより
高度なレベルのディスクを用いることができる。知識ベ
ースは、ナチュラル・ランゲージの規則及び／又はセマ
ーティックスを含み、該知識ベースは音声認識ユニット
と共に、生徒が学ぶ必要があるナチュラル・ランゲージ
のエセンシャルを含むものである。

より大きい知識ベースは、生徒が彼のもしくは彼女の会
話能力を発揮するのを可能にするように設計することが
できる。ＣＤ−ＲＯＭ５は、これらの知識ベースをスト
アするために用いられる媒体である。これらのＣＤ−Ｒ
ＯＭ５上にス１−アされた情報は、生徒が例えばレスト
ランで彼のまたは彼女の会話能力を実行する場所での状
況スケッチから成り立っている。生徒は、彼又は彼女が
より低いレベルのレッスンをマスターした時に、これら
のＣＤ−ＲＯＭ５知識ベースを使用する。

発音・文法チエッカ−ユニットは、生徒による単語の発
音及び彼の又は彼女の文法能力の両方をチエツクするた
めの用いられる、このユニットは。

シンタックス（統語論法）及び／又はセマーティックス
（論理的結語法）を包含している知識ベースおよびナチ
ュラル・ランゲージの音声認識ユニットに連結される。

このチエッカ−は、生徒が誤りを犯した時に、誤り信号
を表示し、そして生徒に再び試みるように命する。

アセスメン１−・ユニットは、生徒がナチュラル・ラン
ゲージにおけるレッスンを通じて上達した時に、彼又は
彼女によってなされた進歩（上達ぶり）を記録する。こ
のアセスメント・ユニットは、生徒に、彼又は彼女が次
のレッスンへ進むべきかどうかということ、彼又は彼女
が今のレッスンをそのまま継続すべきかどうかというこ
と、又は、事実上、生徒が以前の（より低いレベルの）
レッスンにさかのぼってやり直すべきかどうかというこ
とを知らせることができる。

アセスメント・ユニットは、システムのシャットダウン
後においてさえも、各々の生徒の能力の記録を保持する
ことができる。その結果、特別の生徒が次回にＴＳＴＡ
を使用する時には、この生徒は彼又は彼女が以前の（よ
り低いレベルの）ＴＳＴＡの個別指導時間の期間中に終
了したレベルからスタートする。

募−一末以上の説明から明らかなように、本発明による話し方個
別指導教師アシスタント（ＴＳＴＡ）は、ナチュ・ラル
・ランゲージの発音及び文法の両方を生徒達に教えるた
めに用いられる。

外国語を母国語とする先生のいない学校は、彼等の外国
語コースにおいて、ＴＳＴＡを使用することができる。

何故ならばＴＳＴＡは外国語を母国語とする先生のよう
に動作するように設計されているからである。

ＴＳＴＡは外国語における生徒の能力を評価する。そし
て、彼又は彼女が次にどのコース又はレッスンを学ぶべ
きかを提案する。

ＴＳＴＡは遮断後においても生徒の能力を記録しており
、その結果、生徒が次回にＴＳＴＡを使用する時には、
その生徒は、彼又は彼女が既に終了したレベルからスタ
ートする。

ＴＳＴＡは相互に作用（対話）しうる知識ベースを有し
ている。その結果、生徒が彼又は彼女の能力において進
歩した時に、彼又は彼女は、ナチュラル・ランゲージ学
習のレッスンを含んだ１゛ｓＴＡのディスク複数を変え
ることによって知識ベースのレベルを変えることができ
る。生徒は、また“ＣＤ　−ＲＯＭ　″知識ベースに話
しがけることによって彼の又は彼女の会話能力を実行す
ることができる。ＣＤ−ＲＯＭ知識ベースは、実生活の
状況シーン、例えばレストランへ行った時の情報を含ん
である。

【図面の簡単な説明】

第１図は１本発明の一実施例を説明するための構成図で
ある。１・・・マン・マシンインターフェース、２・・・音声
認識ユニット、３・・・知識ベース、４川発音及び文法
チエッカ−５・・・アセスメント・メカニズム。６・・・辞書。

Claims

【特許請求の範囲】

１、外国語を学ぶ生徒に正しい文法構成で且つ外国語の
発音で正確に話すように指導することができる会話教師
アシスタント装置において、該装置は、ナチュラル・ラ
ンゲージ入力を解釈する手段と、入力ランゲージが文法
的に正しい文章でかつ正しい発音で入力されたかを決定
する手段と、入力された文章の中に誤りがあったことを
知らせる手段とを有することを特徴とする会話教師アシ
スタント装置。