JP3853633B2 - 学習支援システムおよび学習支援方法 - Google Patents

Description

【０００１】
【発明の属する技術分野】
本発明は、学習支援システムおよび学習支援方法に関し、特に、手作業が可能な学習教材を用いつつ仮想空間を介した学習環境を構築する学習支援システムおよび学習支援方法に関する。
【０００２】
【従来の技術】
従来、学習とは、いわゆる教科学習型もしくは教科型学習といわれるように、予め学習ルートに筋道がつけられた教材を利用し、学習者が個別にとり組むものであった。教科型学習では、暗記による知識の獲得が重視され、学習者は自分一人で単一的テーマを直線的なカリキュラムをもって受動的に学習し、全般的な基礎知識や暗記力を修得していた（図４（ｂ）参照）。
【０００３】
一方、近年では、理解する過程も重要視され、社会に役立つ力、たとえば問題発見能力や問題解決能力などを養う学習が重要視されつつある。理解する過程を重視する学習は、学習者が興味のもてるテーマについて、学習教材を介して、専門家や先輩といった学習支援者と、または仲間と、コミュニケーションをとりながら共同的におこなうことが最適とされている。
【０００４】
この学習を実現するためには、学習者、学習支援者、学習教材が同じ場所にある必要がある。現実空間で同一場所にこれらを集合させることは可能であるが、この場合は、学習者等は時間的、空間的な制約を多く受ける。この制約を取り除く学習環境として、時空を超えて集合できる仮想空間が考えられる。実際、インターネット技術の発展に伴い、いわゆるｅ−ｌｅａｒｎｉｎｇシステムとして、学習者の眼前のパソコン端末装置内で完結する学習支援方法も各種提案されている。
【０００５】
【発明が解決しようとする課題】
しかしながら、従来では以下の問題点があった。すなわち、従来のｅ−ｌｅａｒｎｉｎｇを含む学習支援システムでは、従来型の教科学習にｗｅｂ技術を適用したに過ぎず、依然として考える力を養う共同的な学習環境が提供されていないという問題点があった。換言すれば、仮想空間を介する場合では、現実空間と異なり、学習教材も実質的に全て電子的なものであったため、実物を利用しコミュニケーションをとりながら進めていく共同的学習の場を構築することが非常に困難であるという問題点があった。
【０００６】
また、従来型の教科学習にｗｅｂ技術を適用する際には、眼前のパソコン端末装置内で完結させようとする結果、学習教材の選択の余地が極端に狭められるという問題点があった。すなわち、たとえば学習ドリルのような紙媒体のテキストがドキュメントファイルとして電子媒体に移植されたに過ぎず、物理的大きさのあるような実物の学習教材を用いた学習環境は提供されていなかった。
【０００７】
また、従来の教科型学習では、受動的な学習となりがちで、学習への動機付けが不十分であるという問題点があった。換言すれば学習意欲が促進維持されがたいという問題点があった。この動機付けのためには、個々人が自分の判断で興味を持てるテーマを選択することによって解消できるとされている。しかしながら、実社会（たとえば、クラスメートや近所の遊び仲間）では、母集団が比較的小さいため、興味追求型の共同学習がおこなえる程度の母集団を構築しがたく、潜在的な興味ないし動機が発掘前に埋もれるという可能性もあった。
【０００８】
また、従来の教科型学習では、時間的制約のために、どこからでも始められるような興味追求型の課題を提供しにくいという問題点があった。これはｅ−ｌｅａｒｎｉｎｇシステムによってある程度は解決できるが、実際には、個人で学ぶシステムの延長上にあるに過ぎず、共同的作業が欠如し、依然として社会的に役立つ知識ないし考え方が身につきにくいという問題点があった。
【０００９】
本発明は上記に鑑みてなされたものであって、学習意欲を維持促進できる学習環境を提供し、現実社会で役立つ考え方、自主性、創造性、行動力を身につけることが可能な学習支援システムおよび学習支援方法を提供することを目的とする。
【００１０】
【課題を解決するための手段】
上記の目的を達成するために、請求項１に記載の学習支援システムは、学習者が使用する学習者使用端末装置と、学習者に対して指導や評価を行う学習支援者が使用する支援者使用端末装置と、学習者の手元に配された手作業が可能な学習教材と、学習者使用端末装置から出力された情報もしくは支援者使用端末装置から出力された情報に対して処理をおこなうサーバ装置と、を有する学習支援システムであって、学習教材の手引きを予め記録したマニュアルファイルと、学習教材の各課題の遂行状況が撮像された遂行状況画像と当該遂行状況に対する評価点とを学習者毎に記録する学習者ファイルと、学習者や学習支援者の電子的発言ないし電子的文章を記録する発言記録ファイルと、を有し、前記サーバ装置が、学習者使用端末装置からの要求に応じてマニュアルファイルを検索し、該当する手引きを当該要求のあった端末装置へ当該端末装置で表示可能に出力する第１の処理手段と、学習者使用端末装置から入力された遂行状況画像を、当該入力元の学習者に対応させて学習者ファイルへ記録する制御をおこなう第２の処理手段と、学習者使用端末装置もしくは支援者使用端末装置からの要求に応じて学習者ファイルを検索し、該当する学習者の遂行状況画像とその時点までの評価点を抽出するとともに、発言記録ファイルを検索して当該遂行状況画像に関する電子的発言ないし電子的文書を抽出し、抽出した遂行状況画像と評価点と電子的発言ないし電子的文書とを当該要求のあった端末装置へ当該端末装置で表示可能に出力する第３の処理手段と、を備えたことを特徴とする。
【００１１】
すなわち、請求項１にかかる発明は、手作業を介して各種課題を達成可能な実在の学習教材を用いつつ、ネットワークを介して多層多数の学習者と共同的な学習が可能となる。
【００１２】
また、請求項２に記載の学習支援システムは、請求項１に記載の学習支援システムにおいて、第３の処理手段が、遂行状況画像と評価点と電子的発言ないし電子的文書とを端末装置へ出力する際に、当該遂行状況に対する評価点を当該端末装置からサーバ装置に対して入力可能に出力することを特徴とする。
【００１３】
すなわち、請求項２にかかる発明は、評価点を契機として幅広いコミュニケーションが可能となる。なお、このとき、第２の処理手段が、入力された評価点を評価対象の学習者毎に集計しても良い。
【００１４】
また、請求項３に記載の学習支援システムは、請求項１または２に記載の学習支援システムにおいて、学習者ファイルには、或る学習者が参照する他の学習者もしくは学習支援者へのリンク先の情報が学習者毎にそれぞれ設定されており、第３の処理手段が、学習者使用端末装置もしくは支援者使用端末装置からの要求に応じて当該学習者に設定されているリンク先に関する情報を、当該要求のあった端末装置へ当該端末装置で表示可能に併せて出力することを特徴とする。
【００１５】
すなわち、請求項３にかかる発明は、リンク先の情報に容易にアクセスでき、コミュニケーションを含めたネットワークを相乗的に拡大させることが可能となる。
【００１６】
また、請求項４に記載の学習支援システムは、請求項１、２または３に記載の学習支援システムにおいて、前記サーバ装置が、マニュアルファイル、学習者ファイル、発言記録ファイルへのアクセス履歴を学習者毎に掌握し、所定の期間アクセスのない学習者名を支援者使用端末装置へ通知する第４の処理手段を備えたことを特徴とする。
【００１７】
すなわち、請求項４にかかる発明は、学習意欲が減退している学習者の早期発見が可能となる。
【００１８】
また、請求項５に記載の学習支援システムは、請求項１〜４のいずれか一つに記載の学習支援システムにおいて、学習者使用端末装置が、手元の学習教材を撮像する撮像手段と、撮像手段により撮像された学習教材の画像をリサイズ、減色、もしくはフォーマット変換する画像加工手段と、画像加工手段により加工された画像を学習者ファイルへ出力する画像出力手段と、を備えたことを特徴とする。
【００１９】
すなわち、請求項５にかかる発明は、システムの負荷を軽減し「まち」による各種意欲の減退を低減することが可能となる。
【００２２】
【発明の実施の形態】
以下、本発明の実施の形態を図面を参照しながら詳細に説明する。まず、（学習支援システムの概略構成）について説明し、つぎに、（学習支援システムの要素間の処理流れ）、（学習活動の３層構造）、（学習支援システムの仕組み）、（ハードウェア構成）、（論理構成）、（機能的構成）について順に説明する。
【００２３】
（学習支援システムの概略構成）
図１は、本発明の学習支援システムの概略構成の例を示した説明図である。学習支援システム１００は、サーバ１０１と、学習者Ｇが使用する学習者使用端末１０２と、学習者に対して指導や評価をおこなう支援者が使用する支援者使用端末１０３と、学習者Ｇの手元に配された手作業が可能な学習教材Ｋと、を有する。学習支援システム１００は、ｗｅｂブラウザを介して各種の情報の入出力ないし表示が可能となっている。
【００２４】
図において、Ｃは学習者Ｇを支援する支援者を示す。なお、Ｅも支援者であるが、支援者Ｅは、学習者Ｇからの質問が高度であったり、複雑な問題処理をおこなわなくてはならない場合等、支援者Ｃが適正に処理できない場合に支援活動をおこなうエキスパート支援者である。換言すれば支援者Ｅは、支援者Ｃをも支援する支援者ということができる。
【００２５】
つぎに、学習支援システム１００の各構成部について概説する。サーバ１０１は、学習者使用端末１０２や支援者使用端末１０３からの様々な処理要求を所定のプログラムにより処理する。この際、サーバ１０１は、ウェブサーバ、ファイルサーバ、データベースサーバ、メールサーバの各機能を有する。サーバ１０１が、これらの機能を発揮し、各種の情報ないしデータを処理することにより、学習者Ｇ、支援者Ｃ、支援者Ｅの間の連携を保ちつつ学習者Ｇの学習意欲を維持増進させる環境の提供が可能となる。
【００２６】
サーバ１０１は、具体的には、たとえば、学習者Ｇから学習教材Ｋを撮像した画像データを受信、格納、リンク付け、送信し、また、学習者Ｇや支援者Ｃ（支援者Ｅ）から各種ヘルプファイルの出力要求を受信し、該当する要求対象を検索、送信し、また、各種の発言ないし文章（メール、掲示板、チャット、インスタントメッセージ）を送受信する。
【００２７】
このとき、サーバ１０１は、他の学習者Ｇや支援者Ｃ（支援者Ｅ）からの評価点（ポイント）を入力し、その評価点を学習教材Ｋを撮像した画像データとともにｈｔｍｌファイルに埋め込み、閲覧可能に処理する。この様な処理により、コミュニケーションの輪を相乗的に広げ、学習者Ｇの学習意欲を維持増進させることが可能となる。なお、これらの処理に関しては後に詳述する。また、以降においては、学習教材Ｋの各課題の遂行状況が撮像された画像を適宜遂行状況画像と称することとする。換言すれば遂行状況画像は各課題の達成度に関する情報ということもできる。
【００２８】
学習者使用端末１０２は、ネット上の空間（仮想空間）と実空間とを結びつけ、学習者Ｇが他の学習者とともに学び合いながら、自主的に学習できる環境を提供する。具体的には、手作業が可能な学習教材Ｋを用いて（換言すると、学習者の手元にある実物の学習教材Ｋを用いて）、その課題達成状況を遂行状況画像としてサーバ１０１に送信（アップロード）する。学習者使用端末１０２は、所定の要求をサーバ１０１に対しておこなうことにより、自分のアップロードした遂行状況画像を表示させ、また、他の学習者Ｇの達成度に関する情報（遂行状況画像）を表示させることができる。学習者使用端末１０２は、この様に自他の遂行状況画像を表示することで、前述したような学習環境を提供することが可能となる。
【００２９】
このほか、学習者使用端末１０２は、学習者Ｇが、学習教材Ｋに設けられた各種の小課題を上手く解決できない場合や、他の学習者よりさらにその学習教材Ｋに対する理解や習熟度を向上させたい場合などに備えて、「マニュアル」や「しくみ」、「原理」等の情報を表示させることが可能となっている。なお、これらの情報はサーバ１０１に格納しておき、所定の要求をサーバ１０１に送信することにより表示させる態様をとるが、必要に応じてこれらの情報を学習者使用端末１０２に格納しても良い。また、学習者使用端末１０２は、学習者Ｇの指示により、メールの作成、送受信、掲示板への書き込み文書の作成、チャット文章の送受信、インスタントメッセージの送受信等もおこなう。
【００３０】
支援者使用端末１０３は、サーバ１０１にアクセスすることで、学習者Ｇの様子を各種表示する。具体的には、たとえば、学習者Ｇが自分のアップロードした画像や掲示板を見ることができるのと同等に各種データにアクセス可能としている。また、後述するように、支援者Ｃの指導や評価の対象である学習者が一定期間サーバ１０１にアクセスしていないような場合もしくはアクセス回数が少ない場合には、その旨を表示する。この様な表示により、どの学習者Ｇに学習意欲の減退等が現れているかを早期に知ることができ、その後の学習指導につなげることが可能となる。また、支援者使用端末１０３は、支援者Ｃ（支援者Ｅ）の指示により、メールの作成、送受信、掲示板への書き込み文書の作成、チャット文章の送受信、インスタントメッセージの送受信等もおこなう。
【００３１】
学習教材Ｋは、手作業が可能な各種の小課題が組み合わさった教材である。以降の説明では、ロボットを学習教材としてとりあげる。従来の教科型学習では、たとえば、重いものを持ち上げるには、てこの原理やギヤ比等の動作原理を理解した上で、その応用としてロボットを製作などするものであった。本学習支援システム１００では、学習者Ｇは、まずロボットを所定のキットを用いて自由に作成し、その後、各課題、たとえば、重量挙げコンテストなどの課題に取り組み、他人と競争もしくはディスカッションしていき、原理を追求する仕組みを提供している。なお、学習教材Ｋには、速く走らせる課題やコンピュータプログラムの処理の効率化による処理速度の向上といった各種の課題が設けられており、学習者Ｇは自分の興味のある課題から自由にとり組むことが可能となっている。
【００３２】
（学習支援システムの要素間の処理流れ）
図２は、学習支援システム１００の要素間（サーバ１０１、学習者使用端末１０２、支援者使用端末１０３など）の処理の流れを概説した説明図である。図示したように、まず、学習者Ｇが学習教材Ｋ（ロボット）を作成する。作成途中で学習者Ｇは、学習者使用端末１０２を介して、適宜サーバ１０１を参照し、サーバ１０１に格納されたマニュアルファイルの出力要求をおこなう。
【００３３】
後述するようにマニュアルファイルは、論理的に認識されるハードウェアである。すなわち、マニュアルファイルは論理的な構造をもつハードウェア資源であり、学習教材の各課題毎に課題達成の手引きが記録されているほか、学習支援システム１００の案内、ヘルプファイル、最新情報等が記録されている。サーバ１０１は、マニュアルファイルの出力要求があった場合には、マニュアルファイルを検索し、該当する手引き（マニュアル）をその要求元である学習者使用端末１０２へ当該端末で表示可能に出力する。具体的にはｈｔｍｌファイルと画像ファイルを出力する。学習者Ｇは、学習者使用端末１０２で表示されたマニュアルを参考にして、学習教材の作成にフィードバックさせてロボットを作り上げてゆく。
【００３４】
学習者Ｇは、作成途中に課題の到達段階（遂行状況）に応じてロボットを適宜撮像し、その画像（遂行状況画像）を学習者使用端末１０２を介してサーバ１０１にアップロードする。遂行状況画像は、静止画でも動画でもどちらでも良い。なお、後述するように、遂行状況画像をアップロード、ダウンロード、もしくは再生しやすいように、撮像された画像は適宜減色処理ないしフォーマット変換処理などがなされる。
【００３５】
サーバ１０１では、このアップロードされた遂行状況画像を学習者ファイルに格納する。後述するように学習者ファイルは、論理的に認識されるハードウェアである。すなわち、学習者ファイルは論理的な構造をもつハードウェア資源であり、学習教材の各課題の達成度に関する情報として、学習者Ｇからアップロードされた遂行状況画像の他、学習者Ｇの属性、たとえば、訪問者数（訪問カウンタ）や、あいさつ文や、仲間として登録している他の学習者Ｇや指導を受けている支援者Ｃ（支援者Ｅ）などのリンク先に関する情報など各種情報を格納している。
【００３６】
サーバ１０１は、アップロードされた画像を所定のデータベースへ登録し、必要なリンク構造を構築する。このリンク構造を構築することにより、他の学習者Ｇや支援者Ｃ（支援者Ｅ）がｗｅｂブラウザを介して遂行状況画像などを閲覧可能となる。支援者Ｃ（支援者Ｅ）は、支援者使用端末１０３を介して、適宜サーバ１０１を参照し、サーバ１０１に格納された遂行状況画像などの出力要求をおこなう。サーバ１０１は、遂行状況画像の出力要求があった場合には、該当する要求対象を支援者使用端末１０３へ当該端末で表示可能に出力する。
【００３７】
支援者Ｃ（支援者Ｅ）は、支援者使用端末１０３で表示された遂行状況画像などを参考にして、学習指導、学習支援、助言、評価などをおこなう。なお、支援者使用端末１０３には、遂行状況画像のみが表示されるのでなく、後述するように、ｈｔｍｌ形式で画像と文章が混在した画面が表示される。すなわち、画像のみでなく、該当する学習者Ｇのその他の各種情報（得点や発言）も併せて表示される。
【００３８】
支援者Ｃ（支援者Ｅ）は、随時学習者ファイルを参照して、支援する学習者Ｇの状態を把握する。このとき、支援者Ｃ（支援者Ｅ）は、支援者使用端末１０３を介して、助言や評価をサーバ１０１に送信する。サーバ１０１は、この助言や評価を発言記録ファイルに格納する。発言記録ファイルは、論理的に認識されるハードウェアである。すなわち、発言記録ファイルは論理的な構造をもつハードウェア資源であり、掲示板への書き込みや、メール、チャット文章や、インスタントメッセンジャーコメントなどが記録されている。
【００３９】
学習者Ｇは、この発言記録ファイルの内容を適宜参照することにより、ロボットの作成に役立てることが可能となっている。すなわち、学習者Ｇは、学習者使用端末１０２を介して、サーバ１０１に対して発言記録ファイルの内容の表示要求をおこない、サーバ１０１は、該当する要求対象を学習者使用端末１０２へ当該端末で表示可能に出力する。なお、この表示に際しては、発言記録ファイルの内容のみが表示されるのではなく、後述するように、ｈｔｍｌ形式で画像と文章が混在した画面が表示される。
【００４０】
学習者Ｇは、この様に、学習者使用端末１０２を介して、サーバ１０１へマニュアルファイルや学習者ファイルや発言記録ファイルに対して出力要求を送信することにより、必要な情報等を入手できる。特に、ネットワークを通じて多層多数の学習者との交流が可能となり、学習教材Ｋ（ロボット）の調整や改良をおこなうことができ、興味追求型の学習を通じて、理解する力や考える力を身につけることが可能となっている。
【００４１】
すなわち、学習者Ｇは、サーバ１０１を介して他の複数の同様の興味をもつ学習者Ｇと学習者ファイル、マニュアルファイル、発言記録ファイルを共有している。すなわち、学習者Ｇ同士がネットワークを構築しているので、共同作業により、社会的に必要な種々の応用力を身につけることが可能となっている。
【００４２】
なお、学習者Ｇや支援者Ｃで解決できない問題が生じた場合であっても、支援者Ｅは支援者使用端末１０３を介して発言やメールの送受信をおこない、対応可能となっている。すなわち、学習活動の観点からは、学習支援システム１００は３層構造を構築しているということができる。つぎに、この学習活動の３層構造について説明する。
【００４３】
（学習活動の３層構造）
図３は、学習支援システム１００中の、学習者Ｇ、支援者Ｃ、支援者Ｅとの間のコミュニケーション経路の概念を示した説明図である。図示したように、学習者Ｇは、学習者同士でコミュニケーションをとり、また、必要に応じて、支援者Ｃとコミュニケーションをとる。支援者Ｃは、複数の学習者Ｇを支援し、支援者同士でもコミュニケーションをとり、学習者Ｇの学習意欲の維持増進に努める。また、支援者Ｃは、困難な問題が発生した場合など、支援者Ｅとコミュニケーションをとる場合もある。支援者Ｅは、必要に応じて複数の支援者Ｃとコミュニケーションをとる。
【００４４】
すなわち、学習支援システム１００は、この３層構造の仕組みにより、きめ細かな学習活動の支援がおこなえる環境を提供している。３層構造の割合としては、学習者Ｇ３０人に対し支援者Ｃが１人、学習者２００人に対し支援者Ｅが１人の割合としているが、これに限られない。
【００４５】
なお、支援者Ｃ（支援者Ｅ）と学習者Ｇの関係は、学習支援システム１００のコミュニケーションの観点からは以下のように考えることができる。すなわち、学習者Ｇは、他の学習者や支援者Ｃ、時には支援者Ｅとコミュニケーションしながら、主体的に学習する者といえる。同様に、支援者Ｃは、各学習者Ｇの学習活動推進の支援、学び合いの促進、学習者Ｇのニーズを的確に捉えて支援者Ｅの専門的知識を学習に役立てる橋渡しをする者といえる。また、学習活動をきめ細かにモニタし、学習者Ｇへのアドバイスや評価をおこなう者といえる。同様に、支援者Ｅとは、現実の社会で活躍する、あこがれや見習う対象となる専門家・熟達者といえる。また、支援者Ｃの要請に応じて、学習者Ｇへのアドバイスや評価をおこなう者といえる。
【００４６】
（学習支援システムの仕組み）
ここで学習支援システム１００の仕組みについて概説する。図４は、学習支援システム１００により提供される興味追求型の学習と、従来のカリキュラムによる学習の比較を概念的に表した説明図である。従来のカリキュラムによる学習は、支援者（先生など）に知識を授けられながら、一方通行に学び進める受動的な学習である（図４（ｂ）参照）。一方、学習支援システム１００は、支援者Ｃ（支援者Ｅ）の支援を受け、他の学習者Ｇと学び合いながら、自主的にスパイラルのように学び進める学習である。図示したスパイラルの一周が、学習教材に埋め込まれている小課題に該当する。学習者Ｇは、このスパイラルのどの段からでも学習をおこなえるようになっている。
【００４７】
（サーバのハードウェア構成）
つぎに、学習支援システム１００のハードウェア構成について説明する。図５は、学習支援システム１００のうち、特にサーバ１０１のハードウェア構成に関する説明図である。サーバ１０１は、ＣＰＵ５０１と、ＲＯＭ５０２と、ＲＡＭ５０３と、キーボード（Ｋ／Ｂ）５０４と、マウス（ＭＯＵＳＥ）５０５と、ビデオカード（Ｖｉｄｅｏ Ｃａｒｄ）５０６と、ＣＲＴ５０７と、ハードディスク（ＨＤ）５０８と、ネットワークインターフェースカード（ＮＩＣ）５０９を有する。
【００４８】
ＣＰＵ５０１は、後述のＯＳ５１１とともにサーバ１０１を統括管理し、各種のソフトウェアの処理の制御をおこなう。たとえば、ＣＰＵ５０１は、ＨＤ５０８やＲＯＭ５０２に格納されているプログラムにしたがって、ＮＩＣ５０９から入力された各種の要求を処理するなど、サーバ１０１をファイルサーバ、データベースサーバ、メールサーバ、ウェブサーバの諸機能を実現させるように処理する。また、ＣＰＵ５０１は、ＨＤ５０８に格納されているデータの読み出し書き込みをおこない、作業データをＲＡＭ５０３に一時保存する制御等もおこなう。
【００４９】
ＲＯＭ５０２は、ブートプログラム等を記憶する。使用の態様によっては、ＲＯＭ５０２は、サーバ１０１を制御するプログラムを格納しても良い。ＲＡＭ５０３は、ＣＰＵ５０１のワークエリアとして使用する。具体的には、ＨＤ５０８から読み出された各種プログラムが一時的に格納される。この他、ＲＡＭ５０３は、ＮＩＣ５０９を介して、学習者使用端末１０２や支援者使用端末１０３から入力した情報を一時的に格納し、また、ｈｔｍｌファイルや画像ファイルを一時的に格納する。
【００５０】
Ｋ／Ｂ５０４およびＭＯＵＳＥ５０５は、サーバ１０１を直接操作する際に使用する。ビデオカード５０６は、サーバ１０１の処理状況、各種のログ情報をＣＲＴ５０７に表示させる際に使用する。
【００５１】
ハードディスク５０８は、主としてソフトウェア部５１０と、データ部５５０に分けられる。ソフトウェア部５１０には、基本ソフトウェアであるオペレーティングシステム（ＯＳ）５１１、ファイルサーバ機能（たとえばファイルの入出力や編集、または、送受信を管理する機能）を実現するファイルサーバプログラム５１２、データベースサーバ機能（たとえばデータの入出力や編集、または、送受信の管理する機能）を実現するデータベースサーバプログラム５１３、メールサーバ機能（たとえばメールの入出力や編集、または、送受信を管理する機能）を実現するメールサーバプログラム５１４、ウェブサーバ機能（ｈｔｍｌファイルの入出力や編集、または、送受信を管理する機能）を実現するウェブサーバプログラム５１５を有する。これらのプログラムは、ＯＳ５１１に含まれている場合もあるが機能的に備わっていればどこに格納されているかを問わない。ここでは、説明の便宜上別構成になっているものとして取り扱う。
【００５２】
ソフトウェア部５１０は、また、学習者Ｇや支援者Ｃ（支援者Ｅ）から遂行状況画像に基づく課題への評価点を学習者毎に集計する得点算出プログラム５１６と、学習者Ｇのアクセス状況を支援者Ｃ（支援者Ｅ）に通知するアクセス状況通知プログラム５１７を備える。これ各種プログラムの処理内容については後に詳述する。
【００５３】
データ部５５０は、論理的な構造をもち、学習教材Ｋに対する課題達成への手引き等各種の参照情報ないし参考情報を予め記録したマニュアルファイル部５５１と、学習教材Ｋの各課題の遂行状況が撮像された遂行状況画像と当該遂行状況に対する評価点とを学習者毎に記録する学習者ファイル部５５２と、学習者Ｇや支援者Ｃ（支援者Ｅ）の電子的発言ないし電子的文章を記録する発言記録ファイル部５５３と、を有する。これらのファイル部の構成内容については後述する。なお、ここでは、これらのファイル部は、サーバ１０１に格納する態様を説明するが、これに限らずファイル部は学習支援システム１００に分散して存在していても良い。
【００５４】
ＮＩＣ５０９は、ネットワークＮを介して、サーバ１０１を学習者使用端末１０２や支援者使用端末１０３と接続し、各種のデータを送受信する。なお、送受信のプロトコルは特に限定されない。また、ここでいうＮＩＣ５０９は、ＬＡＮボードに限らず、ネットワークＮに接続できるものであればその態様を問わない。
【００５５】
（サーバの論理的構成）
ここで、サーバ１０１の論理構成について説明する。図６は、サーバ１０１の論理的構成を示したブロック図である。サーバ１０１は、その論理的構成として、ネットワークＮを介して学習者使用端末１０２や支援者使用端末１０３と通信をおこなう通信制御部６０１と、マニュアルファイル処理部６０２と、学習者ファイル処理部６０３、発言記録ファイル処理部６０４と、各種のデータベース（ＤＢ）と、を有する。
【００５６】
ＤＢには、マニュアルファイル部５５１を構成する「みほんデータベース」（みほんＤＢ）６０８と、「ルールデータベース」（ルールＤＢ）６０９と、「じしょデータベース」（じしょＤＢ）６１０と、「ヒントデータベース」（ヒントＤＢ）６１１と、「あんないデータベース」（あんないＤＢ）６１２と、が設けられている。これらのデータベースの内容については後述する。
【００５７】
また、ＤＢには、学習者ファイル部５５２を構成する「じこしょうかいデータベース」（じこしょうかいＤＢ）６０５と、「ポイントデータベース」（ポイントＤＢ６０６）と、「あつまりデータベース」（あつまりＤＢ）６０７と、が設けられている。これらのデータベースの内容については後述する。
【００５８】
さらに、ＤＢには、発言記録ファイル部５５３を構成する「にっきデータベース」（にっきＤＢ）６１３と、「メールデータベース」（メールＤＢ）６１４と、「おしゃべりデータベース」（おしゃべりＤＢ）６１５と、掲示板データベース（掲示板ＤＢ）６１６と、が設けられている。これらのデータベースの内容については後述する。
【００５９】
（サーバの論理的構成：通信制御部６０１の内容）
通信制御部６０１は、前述したようにネットワークＮを介して、学習者使用端末１０２や支援者使用端末１０３と通信をおこなう。この通信制御部６０１は、ＮＩＣ５０９（図５参照）と、ＯＳ５１１に組み込まれている通信を制御するプログラムと、ＣＰＵ５０１によりその制御をおこなう。なお、使用の態様によっては、メールサーバプログラム５１４やウェブサーバプログラム５１５が利用されることもある。
【００６０】
（サーバの論理的構成：マニュアルファイル処理部６０２の内容）
マニュアルファイル処理部６０２は、マニュアルファイル部５５１のデータの入出力を制御する。たとえば、学習者使用端末１０２から或る情報の出力要請があった場合に、マニュアルファイル処理部６０２は、該当する情報がマニュアルファイル部５５１のどのＤＢ内に格納されているかを検索し、該当する情報を抽出し、他の情報とともに、学習者使用端末１０２で表示可能に出力する。学習支援システム１００は、ｗｅｂブラウザを介して各種の情報を表示させるように設計してある。したがって、マニュアルファイル処理部６０２は、所定形式のフレーム（ｈｔｍｌ）に、上述した該当する情報と、必要な画像とを送信する制御をおこなう。
【００６１】
（サーバの論理的構成：学習者ファイル処理部６０３の内容）
学習者ファイル処理部６０３は、学習者ファイル部５５２のデータの入出力を制御する。たとえば、学習者使用端末１０２から或る学習者の課題の進行状況に関する情報（遂行状況画像や評価点）の出力要請があった場合に、学習者ファイル処理部６０３は、該当する情報が学習者ファイル部５５２のどのＤＢ内に格納されているかを検索し、該当する情報を抽出し、他の情報とともに、学習者使用端末１０２で表示可能に出力する。なお、前述したように、学習支援システム１００は、ｗｅｂブラウザを介して各種の情報を表示させるように設計してあるので、学習者ファイル処理部６０３は、所定形式のフレーム（ｈｔｍｌ）に、上述した該当する情報と、必要な画像とを送信する制御をおこなう。
【００６２】
（サーバの論理的構成：発言記録ファイル処理部６０４の内容）
発言記録ファイル処理部６０４は、発言記録ファイル部５５３のデータの入出力を制御する。たとえば、学習者使用端末１０２から或る学習者Ｇがチャットに参加した場合に、発言記録ファイル処理部６０４は、その学習者Ｇからの情報（発言内容）を発言記録ファイル部５５３のどのＤＢに格納すべきか（この場合はおしゃべりＤＢ６１５）を判断し、順次そのＤＢに格納していく処理をおこなう。また、発言記録ファイル処理部６０４は、チャットに参加している学習者に対し、順次更新されたチャット内容をその学習者使用端末１０２で表示可能に出力する。なお、前述したように、学習支援システム１００は、ｗｅｂブラウザを介して各種の情報を表示させるように設計してあるので、学習者ファイル処理部６０３は、所定形式のフレーム（ｈｔｍｌ）に、発言内容と、必要な画像とを送信する制御をおこなう。
【００６３】
（データベースの構造および画面表示内容）
ここで、各ＤＢの内容と、サーバ１０１から学習者使用端末１０２もしくは支援者使用端末１０３へ出力される画面表示内容について説明する。図１１は、学習支援システム１００で学習者使用端末１０２もしくは支援者使用端末１０３に提供される標準的な画面構成でありトップページを示した図である。学習者Ｇもしくは支援者Ｃ（支援者Ｅ）は、ｗｅｂブラウザ上で、アドレスを指定後、ＩＤとパスワードを入力してこの画面に最初にたどり着くものとする。なお、ここでは、この仮想的な学習空間をクリエーターズスタジオと称して説明するものとする。また、図１１に示されるトップページをトップページ１１００と適宜表示する。
【００６４】
トップページ１１００には、自己紹介や日記など、自分の現在の状況等を示す画面に移行する「じぶんボタン」１１０１と、手元の学習教材Ｋに関する各種の課題が登録され、自他の課題の進行状況を示す画面に移行する「スタジオボタン」１１０２と、チャットルームをおこなう画面へ移行する「おしゃべりボタン」１１０３と、メールの送受信をおこなう画面に移行する「メールボタン」１１０４と、クリエーターズスタジオの管理者等からの案内を示す画面に移行する「あんないボタン」１１０５と、クリエーターズスタジオに参加している学習者Ｇ、支援者Ｃ（支援者Ｅ）が全て紹介されている画面に移行する「みんなボタン」１１０６と、クリエーターズスタジオの全サイトから必要な情報を検索する検索画面に移行する「さがすボタン」１１０７などが備わっている。
【００６５】
なお、図１１では、学習教材Ｋとしてロボットをテーマとしている「ロボットスタジオ」（リンク画面１１０２ａもしくはボタン１１０２ｂの押下により移行可能）と、自然をテーマとしている「体験スタジオ」（リンク画面１１０２ｃもしくはボタン１１０２ｄの押下により移行可能）とが設けられているが、以降では主として「ロボットスタジオ」をとりあげ学習支援システム１００を説明する。
【００６６】
つぎに、データベースの内容を説明しながら適宜画面構成についても説明する。図７は「自己紹介ＤＢ」６０５の内容を示した説明図である。自己紹介ＤＢ６０５は、学習者ＩＤ、氏名、あいさつ画像、あいさつ文、スタジオネーム、誕生日、メールアドレス、住所、すきなこと、好きな色、血液型、ともだち、サポータ、訪問数などにより構成されている。
【００６７】
「学習者ＩＤ」は、クリエーターズスタジオなかで一意にその学習者Ｇを特定する番号である。「あいさつ画像」は、その学習者Ｇの顔写真や気に入った画像であり、３２×３２画素程度の小さな画像により構成され各画面でも参照される。「あいさつ文」は、簡単な自己紹介文である。「スタジオネーム」は、各画面における発言やあいさつ画像に付されて使用され、その学習者Ｇを特定する名前である。「メールアドレス」は、クリエーターズスタジオ内で使用されるｗｅｂメールのアドレスである。「ともだちリンク先」や「支援者リンク先」は、その学習者Ｇがどのような学習者等とグループを形成しているかを示す情報であり、この例では学習者ＩＤで管理されている。「訪問数」は、つぎに説明する自己紹介画面１２００のアクセスカウントである。
【００６８】
この自己紹介ＤＢ６０５を可視化した例として、「じぶんアイコン」１１０１が押下された画面（自己紹介画面１２００）を挙げることができる。図１２は、「じぶんアイコン」１１０１が押下された場合の画面の構成例を示した図である。図示したように、自己紹介画面１２００では自己紹介ＤＢ６０５の各項目が埋め込まれた構成となっている。なお、「スタジオネーム」と「あいさつ画像」は、他の画面でも頻繁に参照される項目であり、別途ＤＢが構成されている態様であっても良い。
【００６９】
また、「ともだちリンク先」と「支援者リンク先」は、この例ではＩＤで管理されているが、適宜構成されているマスタファイルを参照できるのであればどのような形態であっても良い。なお、図１２に示した「ともだちリンク先」と、「支援者リンク先」へは、「自己紹介画面」１２００に表示された画像をクリックすることにより、当該指定先の学習者ないし支援者に関する自己紹介画面に推移することができる構成となっている。
【００７０】
図８は、「ポイントＤＢ」６０６の内容を示した説明図である。ポイントＤＢ６０６は、学習者ＩＤ、訪問数、自己紹介ポイント、作品評価ポイント、イベント画像などにより構成されている。「訪問数」は、自己紹介ＤＢ６０５の訪問数とリンクが貼られており、自己紹介画面１２００にどれだけのアクセスがあったかを示すポイントである。「自己紹介ポイント」は、自己紹介ＤＢ６０５の更新回数によって加算されるポイントである。この「自己紹介ポイント」は、後述する「にっきＤＢ」６１３への発言回数によってもそのカウンタが加算される。
【００７１】
「作品評価ポイント」は、学習者Ｇがアップロードした遂行状況画像に対して、他の学習者や支援者が投票した評価点の加算値である。「イベント画像」は、学習者Ｇがアップロードした遂行状況画像である。なお、「イベント画像」については、リンク先もしくは格納先を別途設け、そこから参照する構成としても良い。学習者Ｇは自己のポイントと他の学習者のポイントを比較し、自己の作品をより良く評価してもらおうとして、クリエーターズスタジオに積極的に参加するようになる。
【００７２】
このポイントＤＢ６０６を可視化した例として、自己紹介画面１２００（図１２参照）で「ポイントタブ」１２０１が押下された後の画面（ポイント画面１３００）を挙げることができる。図１３は、「ポイントタブ」１２０１が押下された場合の画面の構成例を示した図である。図示したように、ポイント画面１３００ではポイントＤＢ６０６の各項目が埋め込まれた構成となっている。図には投稿（アップロード）日時やコメントも遂行状況画像と併せて表示されているが、これらの項目も適宜ポイントＤＢ６０６に設けた構成としても良い。
【００７３】
図９は、「にっきＤＢ」６１３の内容を示した説明図である。「にっきＤＢ」６１３は、学習者ＩＤ、日付、題名、日記内容、日記用画像などにより構成されている。日付は日記投稿の日付を、題名は日記内容の表題を、日記内容は日記の中身を表している。なお、「日記用画像」には、その画像のファイル名が記載されいる。データベースサーバプログラム５１３は、所定の格納先から該当する画像ファイルを抽出し、抽出された画像ファイルは他の情報とともに要求元の端末へ送信される。なお、「日記内容」が所定の容量を超えると、日付の古い順から順次「日記内容」と、それに対応する「日付」、「題名」、「日記用画像」が削除されていく構成となっている。この処理もデータベースサーバプログラム５１３がおこなう。
【００７４】
この日記ＤＢ６１３を可視化した例として、自己紹介画面１２００（図１２参照）で「にっきタブ」１２０３が押下された場合の画面（日記画面１４００）を挙げることができる。図１４は、「にっきタブ」１２０３が押下された場合の画面の構成例を示した図である。図示したように、日記画面１４００では「にっきＤＢ」６１３の各項目が埋め込まれた構成となっている。なお、図示したように、日記画面１４００では、新しい日記を書き込める構成となっており、また、過去の日記に対しては編集ボタンを押下して編集できる構成となっている。これらの処理もデータベースサーバプログラム５１３がおこなう。
【００７５】
図１２、図１３、および図１４では、図１１で「じぶんボタン」１１０１が押下された場合に推移した自己紹介画面１２００から、「ポイントタブ」１２０１、「にっきタブ」１２０３が押下された場合の画面推移についてＤＢとともに説明した。つぎに、図１１に戻り、トップページ１１００からスタジオボタン１１０２ｂが押下された場合の画面（スタジオ画面１５００）について説明する。
【００７６】
図１５は、図１１においてスタジオボタン１１０２ｂが押下された画面の構成例を示した図である。図示したように、「スタジオ画面」１５００では「重量挙げロボットコンテスト移行ボタン」１５０１ａ、「あるくロボットコンテスト移行ボタン」１５０１ｂ、「投てきロボットコンテスト移行ボタン」１５０１ｃ、「プログラミングロボットコンテスト移行ボタン」１５０１ｄが表示されている。これらのコンテストは学習教材Ｋに設けられた各種の小課題に対応している。
【００７７】
学習者Ｇは興味のあるコンテストの移行ボタンを押下して、適宜課題にとり組むことができるようになっている。具体的には、学習者Ｇは、まず、自分でロボットを制作し、その後、このようなコンテスト等の課題を自分の興味にしたがって選択する。以降に説明するように、学習支援システム１００では、他の学習者と競い合うことができる環境を提供しており、学習者Ｇは、必要に応じてマニュアルファイル部５５１の各種ＤＢを参照しつつ知識を蓄積し、理解を深めていくことが可能となっている。
【００７８】
ここでは、重量挙げロボットコンテストについて説明する。図１６は、図１５に示したスタジオ画面１５００で「重量挙げロボットコンテストボタン」１５０１が押下された場合の画面（みほん画面１６００）構成を示した説明図である。図示したように、「みほん画面」１６００では、ロボットをカスタマイズする方法として複数（４輪、６輪、キャタピラ）の説明画面に移行できる構成となっている。したがって、学習者Ｇは、ここでも、自分のロボットを興味にしたがってカスタマイズ可能となっており、各カスタマイズ方法におけるメリットデメリットを体現することで、学習教材を介して各種学習項目に対する理解を自然に深めることができる。
【００７９】
ここでは、４輪のけん引車を作成する場合の様子を説明する。図１７は、「みほん画面」１６００で、「けん引車（いんしゃ）４輪（りん）を作ろう画面」１６０１が押下された場合の画面構成（「全体（ぜんたい）を見る」画面１７００）を示した説明図である。図では４輪のけん引車を作成する際の作業の全体像が示されている。画面１７００では、学習者Ｇは、自己の作成状況や、興味の持てる作成ステップに簡単に移行できるように、「車体を作るタブ」１７０１ａ、「タイヤを作るタブ」、「組み立てるタブ」、「動かすタブ」が表示された構成となっている。また、画面１７００では、ロボット（４輪けん引車）の完成図が斜めから表示されているが、画面右に配された「アングルボタン群」１７０２を押下することにより、各アングルから完成像を見ることができる構成となっている。
【００８０】
学習者Ｇは、自分が現在どのアングルからの完成像を見ているかについて、アングル表示ボックス１７０３により知ることができる。さらに、作成対象（ロボット）が動く場合には、その動きを「うごきボタン」１７０４を押下することにより表示させることができる構成となっている。
【００８１】
つぎに、画面１７００で「車体を作るタブ」１７０１ａ（もしくは「すすむボタン」１７０１ｂ）が押下された場合の画面（「車体を作る画面」１８００）を説明する。図１８は、「車体を作る画面」１８００の画面構成の例を示した図である。画面１８００左には、図１７の場合と同様に、全体の手順が説明されており、この４輪のけん引車の車体を作るのに９ステップの手順が必要であることを示している。なお、画面１８００右上には車体を作る際の目安となる時間が表示されており、画面１８００右下にはアングルボタン群が表示されている。学習者Ｇは、ロボットを上手く作成できない場合に、アングルボタン群により所望のアングルから車体を表示させ、どこに間違いがあるのかを知ることができる。したがって、学習者Ｇは達成感を維持でき、飽きのこない学習が可能となる。
【００８２】
図１９は、「車体を作る画面」１８００で、「作る順番１ボタン」１８０１ａを押下した場合の画面構成の一例を示した図である。図示した様に、背骨を作る手順（外観）が、作業手順とともに画面左側に示され、画面右では必要な部品が表示されている。
【００８３】
ここで、図６に戻り、「あつまりＤＢ」６０７の内容と画面構成について説明する。図１０は、「あつまりＤＢ」６０７の内容を示した説明図である。「あつまりＤＢ」６０７は、課題ＮＯと、参加者ＩＤと、遂行状況画像と、作品名と、作品説明と、自己評価と、作品評価ポイント等により構成されている。「課題ＮＯ」は、スタジオ画面１５００（図１５参照）に示した各コンテストを示す番号である。
【００８４】
「遂行状況画像」とは、前述したように、その課題の進行状況を示す画像であり、学習者Ｇが学習者使用端末１０２を介して送信した画像である。なお、この画像は学習者Ｇにより適宜更新されるので、別途格納フォルダを設けてリンク構造を構築する態様であっても良い。「作品名」は、その学習者Ｇが取り組んでいる作品について、学習者が任意につける名前である。
【００８５】
「作品説明」は、他の学習者に見てもらえるように適宜学習者が付した説明である。「自己評価」は、その作品に対する自己評価であり、ここでは峻別できるように、アイコン表示がなされる仕組みが施されている。「作品評価ポイント」は、他の学習者Ｇや支援者Ｅがその作品に対して評価した評価ポイントである。なお、「作品説明」や「自己評価」もしくは「作品評価ポイント」については、ポイント画面１３００（図１３参照）に反映させるようにし、「ポイントＤＢ」６０６と、「あつまりＤＢ」６０７とは適当なリンク（リレーション）が貼られていても良い。
【００８６】
この「あつまりＤＢ」６０７を可視化した例として、「みほん画面」１６００（図１６参照）で「あつまりタブ」１６０２が押下された場合の画面（あつまり画面２０００）を挙げることができる。図２０は、「あつまりタブ」１６０２が押下された場合の画面構成例を示した図である。図示したように、「あつまり画面」２０００では重量挙げロボットコンテストの参加者がその評価得点（ポイント）順に表示されている。
【００８７】
なお、「あつまり画面」２０００では、評価得点にしたがって、遂行状況画像が大きく表示される構成となっている。図では、作品説明と、遂行状況画像と、あいさつ画像（自己紹介ＤＢ６０５参照）と、スタジオネームと、自己評価と、ポイント（評価得点）が表示されている。ここでは、あつまり画像２０００は、各スタジオの各コンテスト毎に設けられているが、全てのコンテストを通して、最も盛り上がっているコンテストから順に表示させても良い。このとき、盛り上がっているコンテスト順とは、参加人数が多いコンテスト順、最多得点（ポイント）参加者が属するコンテスト順、ポイント総計が多いコンテスト順をいい、この場合も盛り上がっているコンテストほど大きな画面表示とする構成としても良い。
【００８８】
学習者Ｇが重量挙げロボットコンテストの「あつまり」（小課題）に参加する場合には作品をアップロードすれば良い。具体的には、たとえば「みほん画面」１６００（図１６参照）で「さんかするタブ」１６０７を押下することによりおこなう。図２１は、「参加するタブ」１６０７が押下された場合の画面（「さんかする画面」２１００）の構成例を示した説明図である。
【００８９】
図示したように、「さんかする画面」２１００では、「作品のなまえ」入力ボックスと、あつまりＤＢ６０７に示した「自己評価」を選択する「できばえ選択」ボタンと、「作品のせつめい」入力ボックスと、出品をおこなう「あつまりに作品をだす」ボタンなどが設けられている。学習者Ｇは、各項目に入力などして作品（遂行状況画像）を出展することにより、コミュニケーションの活性化が図られる。
【００９０】
なお、図示は省略するが、「あつまりに作品をだす」ボタンを押下することにより、学習者Ｇにより撮像された複数の遂行状況画像のうちいずれをアップロードするかを選択する選択画面に移行する。なお、学習支援システム１００では、ローカルの学習者使用端末１０２を用いて遂行状況画像が撮像され、適宜サーバ１０１にその画像が送信される構成となっているので、学習者Ｇは、ローカル端末のハードディスク内から画像を検索することとなる。
【００９１】
重量挙げロボットコンテストの他の画面構成について説明する。図２２は、「みほん画面」１６００（図１６参照）のルール１６０４タブを押下した場合の画面（ルール画面２２００）を示した説明図である。図示したように、ルール画面２２００では、各コンテストに参加する場合のルールが表示されている。
【００９２】
また、各スタジオ（ロボットスタジオ、体験スタジオなど）については、それぞれチャットルームが設けられている。チャットルームを設けることで、学習者Ｇは臨場感を持って、周りに同様の興味を抱いている仲間とともに学習を進めることが可能となる。チャットルームに入る場合には、トップページ１１００（図１１参照）などに設けられている「おしゃべりボタン」を押下することによりおこなう。
【００９３】
図２３は、トップページ１１００で「おしゃべりアイコン」１１０３が押下された場合の画面（「おしゃべり画面」２３００）の構成例を示した図である。図示したように、「おしゃべり画面」２３００左側には、チャットに参加している人が、「あいさつ画像」（図７参照）と「スタジオネーム」とともに表示され、「おしゃべり画面」２３００右側には会話内容（チャット内容）が表示されている。
【００９４】
この会話内容は所定の時間毎（たとえば１５秒毎）に更新される。なお、「おしゃべり画面」２３００右下の更新ボタンを押下することにより会話内容を随時更新させることが可能である。また、「おしゃべり画面」２３００の下には、チャット内容の入力ボックスが設けられ、学習者Ｇが発言内容を書き込み、画面右下の発言送信ボタンを押下して、実際にチャットに参加することが可能となっている。
【００９５】
なお、各スタジオには、辞書とヒントが設けられており、「みほん画面」１６００等以外でも学習者Ｇをサポートできる構成となっている。図２４は、辞書画面の一例を示した図であり、たとえばスタジオ画面１５００（図１５参照）で「辞書ボタン」１５０２を押下することにより移行できる。学習者Ｇは、「みほん画面」１６００に出てきた単語等で分からないものをここで調べることが可能となっている。
【００９６】
また図２５は、ヒント画面の一構成例を示した図であり、各スタジオでキーマンとなる支援者Ｅを紹介し、コンテストで有用な情報を提供する。また、図２６は、ヒント画面２５００で「もくじタブ２５０１」が押下された場合の「もくじ画面２６００の構成例を示した図である。「もくじ画面」２６００では、物理的な原理が紹介されるなど、キーポイントとなる話題が提示されている。学習者Ｇは、このような環境のなかで学習をおこない、熟達者、達人へと成長する。なお、この様にスキルアップした学習者Ｇに対しては、その旨もしくは特別のアイコンを画面表示させる様にしてもよい。学習者Ｇは、この様な情報を自発的に交流に役立て、学習の３層構造をさらに強固なものとし、ネットワークＮの活性度を向上させることができる。
【００９７】
つぎに、発言記録ファイル部５５３を構成するメールＤＢ６１４を説明する。メールの送受信等は、ｗｅｂメール技術を用いることができるので、ここでは、画面構成について説明する。図２７〜図３１は、それぞれ、メールを送受信する際に必要な画面構成の例を示した説明図である。このうち、図２７は、受信メールの表示画面の例を示した図であり、図２８は、メール作成画面の例を示した図であり、図２９は、送信済みメールの画面構成の例を示した図であり、図３０は、アドレス帳画面の例を示した図であり、図３１は、メール管理者へ問い合わせる場合に使用する画面例を示した図である。
【００９８】
なお、図３０で示したアドレス帳には、自己紹介ＤＢ６０５で説明したように、その学習者がグループとして設定している他の学習者や支援者が自動表示されるものとする。このような画面構成とすることにより、学習者Ｇは簡単に仲間の学習者Ｇや支援者Ｃにメールを送信することが可能となる。
【００９９】
図３２は、トップページ１１００で「あんないボタン」１１０５が押下された場合の画面（「あんない画面」３２００）が表示された例を示した説明図である。図示したように「あんない画面」３２００には、あんない、ニュース、サイトの使用方法、サイトの使用例、ＦＡＱ、サイト利用のエチケット、サイトマップ、運営者からのあいさつ、運営者の日記、会員規約、サイト利用条件、お薦めのリンク先、教育ニュース、教育コラムなどの各種の表示画面に移行するタブが設けられている。学習Ｇは、この「あんない画面」３２００を通じて、教育ないし学習に関して有用な情報を入手することができる。
【０１００】
図３３は、トップページ１１００で「みんなボタン」１１０６が押下された場合の画面（参加者一覧画面３３００）が表示された例を示した図である。図示したように、参加者一覧画面３３００は、クリエーターズスタジオに参加している学習者Ｇ、支援者Ｃ、支援者Ｅのあいさつ画像（図７参照）、スタジオネームなどの一覧表示がなされている画面である。ここで、「あいさつ画像」には、リンクが貼られており、「あいさつ画像」を押下することにより、「じこしょうかい画面」１２００に移行することができる。
【０１０１】
参加者一覧画面３３００を設けたことにより、学習者Ｇは、コミュニケーションをとったことがない他の学習者に対しても、容易にコミュニケーションをとることが可能となる。したがって、この点からも学習支援システム１００は、学習の相乗効果を期待できる仕組みが施されているということができる。
【０１０２】
図３４は、トップページ１１００で「さがすボタン」１１０７が押下された場合の画面（検索画面３４００）が表示された例を示した説明図である。図示したように、この検索画面３４００では、サイト中の全ての情報から必要な情報を検索することが可能となっている。
【０１０３】
なお、図１１〜図３４に示した各画面は、何らかの形でデータベースの一部であったり、何らかの形でデータベースとリンクが貼られている。これらは、あるマスタからデータベースサーバプログラム５１３などにより加工されていても良いし、また、複数のコラムが重複し合う構造であっても良い。
【０１０４】
（学習支援システム１００の機能的構成）
つぎに、学習支援システムの機能的構成について説明する。図３５は、学習支援システム１００の機能的構成のうち、サーバ１０１を中心とした機能的構成の一例を示した説明図である。ここでは、サーバ１０１の機能的構成について説明し、つぎに、学習者使用端末１０２の機能的構成について説明する。
【０１０５】
（学習支援システムの機能的構成：サーバ１０１の機能的構成）
サーバ１０１は、その機能的構成として、マニュアル参照要求入出力部３５０１と、マニュアルファイル部５５１に組み込まれたマニュアルファイルアクセスカウンタ３５０２と、画像入力制御部３５０３と、学習者ファイル部５５２に組み込まれた学習者ファイルアクセスカウンタ３５０４と、発言記録ファイル入出力・編集部３５０５と、発言記録ファイル部５５３に組み込まれた発言記録ファイルアクセスカウンタ３５０６と、評価点テーブル３５０７と、評価得点集計部３５０８と、学習者状況参照要求入出力部３５０９と、支援者通知部３５１０と、を有する。
【０１０６】
（マニュアル参照要求入出力部３５０１の内容）
マニュアル参照要求入出力部３５０１は、学習者Ｇが学習者使用端末１０２を介して入力したマニュアルの参照要求を入力し、当該要求に応じてマニュアルファイル部５５１を検索し、該当するマニュアル（手引き）を学習者使用端末１０２で表示可能に出力する。具体的には、学習者Ｇがロボットの作成に行き詰まった場合に、図１７に示した「車体をつくるタブ」１７０１を押下することがマニュアルの参照要求に対応し、図１８に示した「車体を作る画面」１８００の内容が、該当するマニュアル（手引き）に対応する。
【０１０７】
マニュアル参照要求入出力部３５０１は、たとえば、マニュアルファイル処理部６０２（図６参照）により処理され、より具体的には、ＮＩＣ５０９、ＣＰＵ５０１、ＯＳ５１１およびファイルサーバプログラム５１２、データベースサーバプログラム５１３およびウェブサーバプログラム５１５によりその機能を実現することができる。
【０１０８】
（マニュアルファイルアクセスカウンタ３５０２の内容）
マニュアルファイルアクセスカウンタ３５０２は、どの学習者Ｇからマニュアルファイル部５５１のどのデータベースに対してアクセスがあったかの集計をおこなう。この集計は、学習支援システム１００にアクセスしていない学習者、すなわち、学習意欲が低減している学習者を早期に発見する際などに役立てるデータである。マニュアルファイルアクセスカウンタ３５０２は、たとえば、マニュアルファイル処理部６０２（図６参照）により処理され、より具体的には、ＣＰＵ５０１、ＯＳ５１１およびデータベースサーバプログラム５１３およびマニュアルファイル部５５１によりその機能を実現することができる。なお、学習支援システム１００では、あるＤＢに対するアクセスに対しては評価得点の集計対象とする構成としても良い。
【０１０９】
（画像入力制御部３５０３の内容）
画像入力制御部３５０３は、学習者Ｇが学習者使用端末１０２を介してアップロードした遂行状況画像を、そのアップロード元の学習者Ｇに対応させて学習者ファイル部５５２へ記録する制御をおこなう。具体的には、学習者Ｇがロボットの作成途中に、その外観等を撮像し、図２１に示した「さんかする」画面２１００の「あつまりに作品をだす」ボタンを押下することにより、画像選択画面に移行し、その後、アップロード処理が開始される。画像入力制御部３５０３では、このアップロード処理される画像を学習者毎に記録する。
【０１１０】
画像入力制御部３５０３は、たとえば、学習者ファイル処理部６０３（図６参照）により処理され、より具体的には、ＮＩＣ５０９と、ＣＰＵ５０１と、ＯＳ５１１と、ファイルサーバプログラム５１２と、データベースサーバプログラム５１３と、ウェブサーバプログラム５１５等によりその機能を実現することができる。
【０１１１】
（学習者ファイルアクセスカウンタ３５０４の内容）
学習者ファイルアクセスカウンタ３５０４は、どの学習者Ｇもしくはどの支援者Ｃ（支援者Ｅ）から学習者ファイル部５５２のどのデータベースに対してアクセスがあったかの集計をおこなう。これは、後述するように、あるＤＢに対するアクセスに対しては評価得点の集計対象になるからである。またこの集計を、学習支援システム１００にアクセスしていない学習者、すなわち、学習意欲が低減している学習者を早期に発見する際などに役立てても良い。学習者ファイルアクセスカウンタ３５０４は、たとえば、学習者ファイル処理部６０３（図６参照）により処理され、より具体的には、ＣＰＵ５０１、ＯＳ５１１およびファイルサーバプログラム５１２、データベースサーバプログラム５１３および学習者ファイル部５５２によりその機能を実現することができる。
【０１１２】
（発言記録ファイル入出力・編集部３５０５の内容）
発言記録ファイル入出力・編集部３５０５は、学習者Ｇや支援者Ｃ（支援者Ｅ）が学習者使用端末１０２や支援者使用端末１０３を介して、発言記録ファイル部５５３内の各種ＤＢの閲覧要求を入力し、また該当する内容を要求元の端末に送信する。また、発言記録ファイル入出力・編集部３５０５は、メールＤＢ６１４も含むので、発言内容を編集等することもできる。
【０１１３】
具体的に、メールを送受信、編集する場合は、図２６〜図３０までに示したメール画面を利用する。また、チャットをおこなう場合は、図２３に示したチャット画面を利用する。また、日記を書く場合には、図１４に示した日記画面を利用する。発言記録ファイル入出力・編集部３５０５は、たとえば、発言記録ファイル処理部６０４（図６参照）により処理され、より具体的には、ＮＩＣ５０９、ＣＰＵ５０１、ＯＳ５１１およびデータベースサーバプログラム５１３、メールサーバプログラム５１４およびウェブサーバプログラム５１５によりその機能を実現することができる。
【０１１４】
（発言記録ファイルアクセスカウンタ３５０６の内容）
発言記録ファイルアクセスカウンタ３５０６は、どの学習者Ｇもしくはどの支援者Ｃ（支援者Ｅ）から発言記録ファイル部５５３のどのデータベースに対してアクセスがあったかの集計をおこなう。これは、後述するように、あるＤＢに対するアクセスに対しては評価得点の集計対象になるからである。また、この集計を、学習支援システム１００にアクセスしていない学習者、すなわち、学習意欲が低減している学習者を早期に発見する際などに役立てても良い。発言記録ファイルアクセスカウンタ３５０６は、たとえば、発言記録ファイル処理部６０４（図６参照）により処理され、より具体的には、ＣＰＵ５０１、ＯＳ５１１およびデータベースサーバプログラム５１３および発言記録ファイル部５５３によりその機能を実現することができる。
【０１１５】
（評価点テーブル３５０７および評価得点集計部３５０８の内容）
つぎに、評価点テーブル３５０７と評価得点集計部３５０８の内容について説明する。学習支援システム１００は、学習成果物（作品）の画像、すなわち、遂行状況画像に対して支援者Ｃや他の学習者が投票した評価点を加算する。この評価得点は、学習者Ｇ毎に適宜表示され、学習者Ｇの学習意欲を維持向上させる。評価点テーブル３５０７は、投票者の属性に応じた評価点を予め格納したテーブルである。投票者の属性とは、学習者Ｇ、支援者Ｃ、支援者Ｅの別をいうがこれに限らず、たとえば、熟達した学習者Ｇは、別途分類を設けて、持ち点を多くしても良い。
【０１１６】
たとえば、評価点テーブル３５０７は、学習者であれば持ち点３点、支援者Ｃであれば持ち点５点、支援者Ｅであれば持ち点６点、というように構成される。評価得点はたとえば「あつまり画面」２０００（図２０参照）で、集計されるようにしても良い。なお、投票に際しては、「あつまり画面」２０００の画面右下の、「参加者表示プルダウンボタン」により、コンテストに参加している学習者Ｇを選択し、「評価点表示プルダウンボタン」により、投票する評価点を選択する。得点は学習者ファイル部５５２に学習者別に格納される。
【０１１７】
評価得点集計部３５０８は、学習者ファイル部５５２に記録された評価点を学習者毎に集計する。また、使用の態様によっては、発言記録ファイル部５５３に記録された電子的発言ないし電子的文章に関する情報、もしくは、学習者ファイル部の出力要求の度合いに基づいて、評価点テーブル３５０７を参照して評価得点を各学習者毎に集計しても良い。評価点テーブル３５０７は、たとえば、ＣＰＵ５０１と、ＲＯＭ５０２によりその機能を実現することができる。また、評価得点集計部３５０８は、たとえば、得点算出プログラム５１６（図５参照）によりその機能を実現することができる。
【０１１８】
（学習者状況参照要求入出力部３５０９の内容）
学習者状況参照要求入出力部３５０９は、学習者使用端末１０２もしくは支援者使用端末１０３からの要求に応じて学習者ファイル部５５２を検索し、該当する学習者Ｇの遂行状況画像とその時点までの評価点を抽出するとともに、発言記録ファイル部５５３を検索して当該遂行状況画像に関する電子的発言ないし電子的文書を抽出する。さらに、学習者状況参照要求入出力部３５０９は、抽出した遂行状況画像、評価点、電子的発言等をその要求元の端末装置へ当該端末装置で表示可能に出力する。
【０１１９】
学習者状況参照要求入出力部３５０９の処理例として、たとえば、「ポイント画面」１３００をあげることができる。また、「あつまり画面」２０００に示した様な画面が学習者使用端末１０２で表示されるように、必要なｈｔｍｌファイルおよび画像を出力する。学習者状況参照要求入出力部３５０９は、たとえば、学習者ファイル処理部６０３（図６参照）により処理され、ＮＩＣ５０９、ＣＰＵ５０１、ＯＳ５１１、ファイルサーバプログラム５１２、データベースサーバプログラム５１３、ウェブサーバプログラム５１５などによりその機能を実現させることができる。
【０１２０】
（支援者通知部３５１０の内容）
支援者通知部３５１０は、マニュアルファイルアクセスカウンタ３５０２、学習者ファイルアクセスカウンタ３５０４、発言記録ファイルアクセスカウンタ３５０６へのアクセス履歴を学習者毎に掌握し、所定の期間アクセスのない学習者名を、その学習者に対応した支援者Ｃ（支援者Ｅ）の支援者使用端末１０３へ通知する。ここで、対応するとは、自己紹介ＤＢ６０５の支援者リンク先として設定された支援者Ｃをいうが、他の支援者であっても良い。
【０１２１】
学習支援システム１００では、この様な自動通知機能を実現することにより、学習者Ｇの学習意欲減退を早期に知ることができ、早期に対応策を講じることが可能となる。支援者通知部３５１０は、たとえば、ＮＩＣ５０９、ＣＰＵ５０１、アクセス状況通知プログラム５１７によりその機能を実現することができる。
【０１２２】
（学習支援システムの機能的構成：学習者使用端末１０２の機能的構成）
つぎに、学習者使用端末装置の機能的構成について説明する。図３６に示すように、学習者使用端末１０２は、その機能的構成として撮像部３６０１と、画像加工部３６０２と、画像出力部３６０３を有する。撮像部３６０１によりロボットの遂行状況画像が撮像される。具体的には、ＣＣＤなどを用いた画像入力部によりその機能を実現することができる。
【０１２３】
画像加工部３６０２は、撮像部３６０１により入力された画像をリサイズ、減色、もしくはフォーマット変換する。たとえば、５００万画素で取り込まれた画像を、１６０×１２０画素、２５６色のＧＩＦ形式の画像に変換する処理をおこなう。この様な圧縮処理をおこなうことにより、サーバ１０１への送信負荷や、サーバ１０１からの受信負荷が軽減される。
【０１２４】
なお、撮像部３６０１で入力する画像は静止画に限られず、動画であっても良い。この場合は、撮像部３６０１と画像加工部３６０２が共同して、撮像と同時に画像変換し、たとえばＭＰＥＧ４フォーマット形式に処理しても良い。画像加工手段は、たとえば、学習者使用端末１０２のＣＰＵや画像処理プログラム（図示せず）によりその機能を実現することができる。なお、ＭＰＥＧ４フォーマット形式などへ変換処理する際の負荷が大きい場合には、別途ＰＣＩ接続の処理ボードを接続し、このボードに処理させる態様であっても良い。
【０１２５】
画像出力部３６０３は、画像入力制御部３５０３に対して遂行状況画像を送信する。画像出力部３６０３は、たとえば、学習者使用端末１０２のネットワークインタフェースカードやＯＳ（図示せず）によりその機能を実現することができる。
【０１２６】
（学習支援システム１００の処理流れ）
最後に、学習支援システム１００の処理流れの例をフローチャートを用いて説明する。ここでは、「あつまり画面」２０００が出力される場合の処理流れを例にとって説明する。図３７は、学習支援システム１００の処理流れの例を示したフローチャートである。学習支援システム１００では、まず、「あつまりタブ」が押下されたかを判断する（ステップＳ３７０１）。
【０１２７】
「あつまりタブ」が押下された場合（ステップＳ３７０１：ＹＥＳ）、学習支援システム１００は、適宜「あつまりＤＢ」６０７を参照し、「あつまり」（すなわち、コンテスト）に参加している学習者を特定する（ステップＳ３７０２）。つづいて、各学習者がアップロードした最新の遂行状況画像を所定の格納先から抽出する（ステップＳ３７０３）。
【０１２８】
同様に、学習支援システム１００は、学習者自身が評したその学習成果物（すなわち、遂行状況画像に示されている作品）に対するコメントもしくは、他の学習者が評したコメントを抽出する（ステップＳ３７０４）。さらに、学習支援システム１００は、「あつまりタブ」が押下された時点までの評価点を学習者毎に集計する（ステップＳ３７０５）。最後に、抽出したデータを埋め込み、要求のあった端末装置に表示可能に出力する（ステップＳ３７０６）。
【０１２９】
なお、以上説明した学習支援システムにおいては、ＳＱＬやＮＤＬなどの各種のデータベース言語を用いることができる。また、ＸＭＬやＰＨＰを用いてデータベース処理をおこなっても良い。
【０１３０】
以上説明したように、本発明の学習支援システムは、社会で意味ある活動を実践する集まりに仲間として参加し、コミュニケーションと共同的活動を通して、より有能な先輩（支援者）や仲間と道具（学習教材）に助けられて、興味ある課題にとり組むことが可能となっている。これにより、自分らしさを発揮し、他人から認められて自己実現を達成可能な環境を提供することが可能となった。換言すれば、学習者にとって興味のもてる学習テーマを設定し、学習テーマ毎に、学習者、支援者（コーディネータ、エキスパート）の３層構造の学習共同体を形成し、学び合いを促進し学習を深めることができ、さらに学習が促進できる環境を提供することが可能となった。
【０１３１】
なお、本実施の形態においては、学習教材Ｋとしてロボットを採用し、ロボットづくりを通じて実社会で役立つロボットを考案し発表する例を示したが、学習教材としては、これに限らず、たとえば、ゲームソフトを学習教材として採用し、ゲームソフトの開発と販売を学んだり、気象情報を学習教材として採用し、たとえば町の天気予報をおこなって発表することを学ぶような例が挙げられる。このとき、地域の農家やコンビニエンスストアのＰＯＳ端末に配信する様にして、地域社会との関連性を持たせるようにしても良い。
【０１３２】
また、この他、株式シミュレーションを学習教材として採用し、経済を学んだり、バーチャルショップを学習教材として採用し、ショップの運用を通じて経営を学んでも良い。また、ネット新聞を学習教材として採用し、新聞の共同製作を介して、編集や社会を学んでも良い。このとき、日本語版とともに英語版を編集し、ビジネス英語、ビジネス会話を身につけることができるようにしても良い。
【０１３３】
また、クワガタムシのように、生体を学習教材として採用し、飼育を通して生態系を学んでも良い。このとき、環境保護も併せて理解できるような仕組みを取り入れても良い。また、洋服を学習教材として採用し、洋服のデザインを介して、顧客心理を学んでも良い。
【０１３４】
【発明の効果】
以上説明したように、本発明の学習支援システム（請求項１）は、学習者が使用する学習者使用端末装置と、学習者に対して指導や評価をおこなう学習支援者が使用する支援者使用端末装置と、学習者の手元に配された手作業が可能な学習教材と、学習者使用端末装置から出力された情報もしくは支援者使用端末装置から出力された情報に対して処理をおこなうサーバ装置と、を有する学習支援システムであって、マニュアルファイルが、学習教材の手引きを予め記録し、学習者ファイルが、学習教材の各課題の遂行状況が撮像された遂行状況画像と当該遂行状況に対する評価点とを学習者毎に記録し、発言記録ファイルが、学習者や学習支援者の電子的発言ないし電子的文章を記録し、前記サーバ装置が、第１〜第３の処理手段を有し、第１の処理手段が、学習者使用端末装置からの要求に応じてマニュアルファイルを検索して、該当する手引きを当該要求のあった端末装置へ当該端末装置で表示可能に出力し、第２の処理手段が、学習者使用端末装置から入力された遂行状況画像を、当該入力元の学習者に対応させて学習者ファイルへ記録する制御をおこない、第３の処理手段が、学習者使用端末装置もしくは支援者使用端末装置からの要求に応じて学習者ファイルを検索し、該当する学習者の遂行状況画像とその時点までの評価点を抽出するとともに、発言記録ファイルを検索して当該遂行状況画像に関する電子的発言ないし電子的文書を抽出し、抽出した遂行状況画像と評価点と電子的発言ないし電子的文書とを当該要求のあった端末装置へ当該端末装置で表示可能に出力するので、手作業を介して各種課題を達成可能な実在の学習教材を用いつつ、ネットワークを介して多層多数の学習者と共同的な学習が可能となり、これにより、学習意欲を維持促進できる学習環境を提供し、現実社会で役立つ考え方、自主性、創造性、行動力を身につけることができる学習支援システムを提供することが可能となる。
【０１３５】
また、本発明の学習支援システム（請求項２）は、請求項１に記載の学習支援システムにおいて、第３の処理手段が、遂行状況画像と評価点と電子的発言ないし電子的文書とを端末装置へ出力する際に、当該遂行状況に対する評価点を当該端末装置からサーバ装置に対して入力可能に出力するので、評価点を契機として幅広いコミュニケーションが可能となり、これにより、学習意欲を維持促進できる学習環境を提供し、現実社会で役立つ考え方、自主性、創造性、行動力を身につけることができる学習支援システムを提供することが可能となる。
【０１３６】
また、本発明の学習支援システム（請求項３）は、請求項１または２に記載の学習支援システムにおいて、学習者ファイルには、或る学習者が参照する他の学習者もしくは学習支援者へのリンク先の情報が学習者毎にそれぞれ設定されており、第３の処理手段が、学習者使用端末装置もしくは支援者使用端末装置からの要求に応じて当該学習者に設定されているリンク先に関する情報を、当該要求のあった端末装置へ当該端末装置で表示可能に併せて出力するので、リンク先の情報に容易にアクセスでき、コミュニケーションを含めたネットワークを相乗的に拡大させることが可能となり、これにより、学習意欲を維持促進できる学習環境を提供し、現実社会で役立つ考え方、自主性、創造性、行動力を身につけることができる学習支援システムを提供することが可能となる。
【０１３７】
また、本発明の学習支援システム（請求項４）は、請求項１、２または３に記載の学習支援システムにおいて、前記サーバ装置が第４の処理手段を有し、この第４の処理手段が、マニュアルファイル、学習者ファイル、発言記録ファイルへのアクセス履歴を学習者毎に掌握し、所定の期間アクセスのない学習者名を支援者使用端末装置へ通知するので、学習意欲が減退している学習者の早期発見が可能となり、これにより、学習意欲を維持促進できる学習環境を提供し、現実社会で役立つ考え方、自主性、創造性、行動力を身につけることができる学習支援システムを提供することが可能となる。
【０１３８】
また、本発明の学習支援システム（請求項５）は、請求項１〜４のいずれか一つに記載の学習支援システムにおいて、学習者使用端末装置が、撮像手段と、画像加工手段と、が総出力手段とを有し、撮像手段が、手元の学習教材を撮像し、画像加工手段が、撮像手段により撮像された学習教材の画像をリサイズ、減色、もしくはフォーマット変換し、画像出力手段が、画像加工手段により加工された画像を学習者ファイルへ出力するので、システムの負荷を軽減し「まち」による各種意欲の減退を低減することが可能となり、これにより、学習意欲を維持促進できる学習環境を提供し、現実社会で役立つ考え方、自主性、創造性、行動力を身につけることができる学習支援システムを提供することが可能となる。
【図面の簡単な説明】
【図１】本発明の学習支援システムの概略構成の例を示した説明図である。
【図２】学習支援システムの要素間（サーバ、学習者使用端末、支援者使用端末など）の処理の流れを概説した説明図である。
【図３】学習支援システム中の、学習者Ｇ、支援者Ｃ、支援者Ｅとの間のコミュニケーション経路の概念を示した説明図である。
【図４】学習支援システムにより提供される興味追求型の学習と、従来のカリキュラムによる学習の比較を概念的に表した説明図である。
【図５】学習支援システムのうち、特にサーバのハードウェア構成に関する説明図である。
【図６】サーバの論理的構成を示したブロック図である。
【図７】「自己紹介ＤＢ」の内容を示した説明図である。
【図８】「ポイントＤＢ」の内容を示した説明図である。
【図９】「にっきＤＢ」の内容を示した説明図である。
【図１０】「あつまりＤＢ」の内容を示した説明図である。
【図１１】クリエーターズスタジオのトップページの画面構成例を示した図である。
【図１２】クリエーターズスタジオの「自己紹介画面」の画面構成例を示した図である。
【図１３】クリエーターズスタジオの「ポイント画面」の画面構成例を示した図である。
【図１４】クリエーターズスタジオの「日記画面」の画面構成例を示した図である。
【図１５】クリエーターズスタジオの「スタジオ画面」の画面構成例を示した図である。
【図１６】クリエーターズスタジオの「みほん画面」の画面構成例を示した図である。
【図１７】クリエーターズスタジオの「けん引車（いんしゃ）４輪（りん）を作ろう画面」の画面構成例を示した図である。
【図１８】クリエーターズスタジオの「車体を作る画面」の画面構成例を示した図である。
【図１９】クリエーターズスタジオの「車体を作る画面」で「作る順番１ボタン」を押下した場合の画面構成例を示した図である。
【図２０】クリエーターズスタジオの「あつまり画面」の画面構成例を示した図である。
【図２１】クリエーターズスタジオの「さんかする画面」の画面構成例を示した図である。
【図２２】クリエーターズスタジオの「ルール画面」の画面構成例を示した図である。
【図２３】クリエーターズスタジオの「おしゃべり画面」の画面構成例を示した図である。
【図２４】クリエーターズスタジオの「辞書画面」の画面構成例を示した図である。
【図２５】クリエーターズスタジオの「ヒント画面」の画面構成例を示した図である。
【図２６】クリエーターズスタジオの「もくじ画面」の画面構成例を示した図である。
【図２７】クリエーターズスタジオでメールを送受信する際に必要な画面構成の例を示した説明図のうち、受信メールの表示画面の例を示した図である。
【図２８】クリエーターズスタジオでメールを送受信する際に必要な画面構成の例を示した説明図のうち、メール作成画面の例を示した図である。
【図２９】クリエーターズスタジオでメールを送受信する際に必要な画面構成の例を示した説明図のうち、送信済みメールの画面構成の例を示した図である。
【図３０】クリエーターズスタジオでメールを送受信する際に必要な画面構成の例を示した説明図のうち、アドレス帳画面の例を示した図である。
【図３１】クリエーターズスタジオでメールを送受信する際に必要な画面構成の例を示した説明図のうち、メール管理者へ問い合わせる場合に使用する画面例を示した図である。
【図３２】クリエーターズスタジオで「あんない画面」の画面構成例を示した図である。
【図３３】クリエーターズスタジオで「参加者一覧画面」の画面構成例を示した図である。
【図３４】クリエーターズスタジオで「検索画面」の画面構成例を示した図である。
【図３５】学習支援システムの機能的構成のうち、サーバを中心とした機能的構成の一例を示した説明図である。
【図３６】学習支援システムの機能的構成のうち、学習者使用端末装置を中心とした機能的構成の一例を示した説明図である。
【図３７】学習支援システムの処理流れの例を示したフローチャートである。
【符号の説明】
１００ 学習支援システム
１０１ サーバ
１０２ 学習者使用端末
１０３ 支援者使用端末
５０８ ハードディスク（ＨＤ）
５０９ ネットワークインターフェースカード（ＮＩＣ）
５１０ ソフトウェア部
５１１ オペレーティングシステム（ＯＳ）
５１２ ファイルサーバプログラム
５１３ データベースサーバプログラム
５１４ メールサーバプログラム
５１５ ウェブサーバプログラム
５１６ 得点算出プログラム
５１７ アクセス状況通知プログラム
５５０ データ部
５５１ マニュアルファイル部
５５２ 学習者ファイル部
５５３ 発言記録ファイル部
６０１ 通信制御部
６０２ マニュアルファイル処理部
６０３ 学習者ファイル処理部
６０４ 発言記録ファイル処理部
６０５ 自己紹介ＤＢ
６０６ ポイントＤＢ
６１３ 日記ＤＢ
６１４ メールＤＢ
１１００ トップページ
１２００ 自己紹介画面
１３００ ポイント画面
１４００ 日記画面
１５００ スタジオ画面
１６００ みほん画面
１７００ 全体（ぜんたい）を見る画面
１８００ 車体を作る画面
２０００ あつまり画面
２１００ さんかする画面
２２００ ルール画面
２５００ ヒント画面
２６００ もくじ画面
３３００ 参加者一覧画面
３４００ 検索画面
３５０１ マニュアル参照要求入出力部
３５０２ マニュアルファイルアクセスカウンタ
３５０３ 画像入力制御部
３５０４ 学習者ファイルアクセスカウンタ
３５０５ 発言記録ファイル入出力・編集部
３５０６ 発言記録ファイルアクセスカウンタ
３５０７ 評価点テーブル
３５０８ 評価得点集計部
３５０９ 学習者状況参照要求入出力部
３５１０ 支援者通知部
３６０１ 撮像部
３６０２ 画像加工部
３６０３ 画像出力部

Claims (5)

1. 学習者が使用する学習者使用端末装置と、学習者に対して指導や評価をおこなう学習支援者が使用する支援者使用端末装置と、学習者の手元に配された手作業が可能な学習教材と、学習者使用端末装置から出力された情報もしくは支援者使用端末装置から出力された情報に対して処理をおこなうサーバ装置と、を有する学習支援システムであって、
   学習教材の手引きを予め記録したマニュアルファイルと、
   学習教材の各課題の遂行状況が撮像された遂行状況画像と当該遂行状況に対する評価点とを学習者毎に記録する学習者ファイルと、
   学習者や学習支援者の電子的発言ないし電子的文章を記録する発言記録ファイルと、
   を有し、
   前記サーバ装置は、
   学習者使用端末装置からの要求に応じてマニュアルファイルを検索し、該当する手引きを当該要求のあった端末装置へ当該端末装置で表示可能に出力する第１の処理手段と、
   学習者使用端末装置から入力された遂行状況画像を、当該入力元の学習者に対応させて学習者ファイルへ記録する制御をおこなう第２の処理手段と、
   学習者使用端末装置もしくは支援者使用端末装置からの要求に応じて学習者ファイルを検索し、該当する学習者の遂行状況画像とその時点までの評価点を抽出するとともに、発言記録ファイルを検索して当該遂行状況画像に関する電子的発言ないし電子的文書を抽出し、抽出した遂行状況画像と評価点と電子的発言ないし電子的文書とを当該要求のあった端末装置へ当該端末装置で表示可能に出力する第３の処理手段と、
   を備えたことを特徴とする学習支援システム。
2. 第３の処理手段は、遂行状況画像と評価点と電子的発言ないし電子的文書とを端末装置へ出力する際に、当該遂行状況に対する評価点を当該端末装置からサーバ装置に対して入力可能に出力することを特徴とする請求項１に記載の学習支援システム。
3. 学習者ファイルには、或る学習者が参照する他の学習者もしくは学習支援者へのリンク先の情報が学習者毎にそれぞれ設定されており、
   第３の処理手段は、学習者使用端末装置もしくは支援者使用端末装置からの要求に応じて当該学習者に設定されているリンク先に関する情報を、当該要求のあった端末装置へ当該端末装置で表示可能に併せて出力することを特徴とする請求項１または２に記載の学習支援システム。
4. 前記サーバ装置は、マニュアルファイル、学習者ファイル、発言記録ファイルへのアクセス履歴を学習者毎に掌握し、所定の期間アクセスのない学習者名を支援者使用端末装置へ通知する第４の処理手段を備えたことを特徴とする請求項１、２または３に記載の学習支援システム。
5. 学習者使用端末装置は、
   手元の学習教材を撮像する撮像手段と、
   撮像手段により撮像された学習教材の画像をリサイズ、減色、もしくはフォーマット変換する画像加工手段と、
   画像加工手段により加工された画像を学習者ファイルへ出力する画像出力手段と、
   を備えたことを特徴とする請求項１〜４のいずれか一つに記載の学習支援システム。

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