JP3121807U - 英語学習教材 - Google Patents
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Abstract
【課題】使い易くかつ一定の規則性をもって繰り返しながら、いろいろな日本文を英文することができる学習効果の高い英語学習教材を提供する。
【解決手段】英語学習教材１ａは行Ｙ０〜Ｙ７と列Ｘ０〜Ｘ３から構成された升目３ａ（升目ｉｊ）であって、行Ｙ０〜Ｙ７のそれぞれ対して第１の単語または文単位が指定され、列Ｘ０〜Ｘ３のそれぞれ対して第２の単語または文単位が指定され、升目ｉｊに、当該升目の行Ｙｉに対応した前記第１の単語または文単位と当該升目の列Ｙｊに対応した第２の単語または文単位とを含む手本英文Ｅｉｊを日本語に翻訳した手本邦文Ｊｉｊが記載される共に、手本英文Ｅｉｊを記入させるための空白部が設けられている。また、手本英文Ｅｉｊが所定の第３の単語または文単位を含み、手本邦文Ｊｉｊと共に、手本英文Ｅｉｊが第１、第２または第３の単語または文単位の一部を空白にして記載されている。
【選択図】図１
【解決手段】英語学習教材１ａは行Ｙ０〜Ｙ７と列Ｘ０〜Ｘ３から構成された升目３ａ（升目ｉｊ）であって、行Ｙ０〜Ｙ７のそれぞれ対して第１の単語または文単位が指定され、列Ｘ０〜Ｘ３のそれぞれ対して第２の単語または文単位が指定され、升目ｉｊに、当該升目の行Ｙｉに対応した前記第１の単語または文単位と当該升目の列Ｙｊに対応した第２の単語または文単位とを含む手本英文Ｅｉｊを日本語に翻訳した手本邦文Ｊｉｊが記載される共に、手本英文Ｅｉｊを記入させるための空白部が設けられている。また、手本英文Ｅｉｊが所定の第３の単語または文単位を含み、手本邦文Ｊｉｊと共に、手本英文Ｅｉｊが第１、第２または第３の単語または文単位の一部を空白にして記載されている。
【選択図】図１
Description
本考案は英語学習教材、特に文章構成を学習することができる英語学習教材に関する。
通常、英語の基本構文は中学の３年間で学習するようにカリキュラムが組まれている。しかしながら、英語の文章構成は日本語とは相当相違するため、正確に習熟することは決して容易なことではない。
そこで、英語特有のルールを体系的かつ正確に学習することを目的とした一覧表型の表形式英語学習教材が提供されている（例えば、特許文献１参照）。
実用新案登録第３０９７７１８号公報（第４−５頁、第２図）
そこで、英語特有のルールを体系的かつ正確に学習することを目的とした一覧表型の表形式英語学習教材が提供されている（例えば、特許文献１参照）。
しかしながら、前記特許文献に開示された表形式英語学習教材は、これを用いて英文を作成する場合、学習者は、まず文型に応じたゾーンを選び、次に左側から順に、そのゾーンに含まれる単語要素列のうちの該当する単語要素を選ぶものである。
たとえば、日本文「あなたはいつ英語を学びますか。」を英文にする場合には、学習者は、まず、Ａゾーン１１（一般動詞を主体とする疑問文）を選択し、次に、所定のルールに従って単語要素列Ｉ〜ＩＸとして、疑問詞（Ｗｈｅｎ）、助動詞（ｄｏ）、主語（ｙｏｕ）、動詞（ｓｔｕｄｙ）、目的語（Ｅｎｇｌｉｓｈ）を順番に選び、選んだ順序に単語要素を並べることによって、「Ｗｈｅｎ ｄｏ ｙｏｕ ｓｔｕｄｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ？」なる構文の英文が作成される。
たとえば、日本文「あなたはいつ英語を学びますか。」を英文にする場合には、学習者は、まず、Ａゾーン１１（一般動詞を主体とする疑問文）を選択し、次に、所定のルールに従って単語要素列Ｉ〜ＩＸとして、疑問詞（Ｗｈｅｎ）、助動詞（ｄｏ）、主語（ｙｏｕ）、動詞（ｓｔｕｄｙ）、目的語（Ｅｎｇｌｉｓｈ）を順番に選び、選んだ順序に単語要素を並べることによって、「Ｗｈｅｎ ｄｏ ｙｏｕ ｓｔｕｄｙ Ｅｎｇｌｉｓｈ？」なる構文の英文が作成される。
したがって、文型を選択する必要があるため、特に、学習を初めて間もない学習者（以下「初級学習者」と称す）にとっては、文型の判断が容易でないことから使い難いという問題があった。
また、予め記載されている単語の中から所定の単語を選び出して英文を作成するだけであるため、いろいろな日本文を英文することができないという問題があった。
さらに、単語の選び出しであることから、繰り返し学習や実際に記載する学習に適さないため、学習効果が低いという問題があった。
また、予め記載されている単語の中から所定の単語を選び出して英文を作成するだけであるため、いろいろな日本文を英文することができないという問題があった。
さらに、単語の選び出しであることから、繰り返し学習や実際に記載する学習に適さないため、学習効果が低いという問題があった。
本考案はかかる問題に鑑み、容易にかつ繰り返していろいろな日本文を英文することができる学習効果の高い英語学習教材を提供することを目的とする。
（１）本考案の英語学習教材は、２以上の単語または文単位から構成された英文を学習するための、所定数の行と所定数の列とが交差してなる升目を有するものであって、
前記行のそれぞれ対して第１の単語または文単位が指定され、
前記列のそれぞれ対して第２の単語または文単位が指定され、
前記升目のそれぞれに、当該升目の行に対応した前記第１の単語または文単位と当該升目の列に対応した第２の単語または文単位とを含む手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、前記手本英文を記入させるための空白部が設けられていることを特徴とする。
前記行のそれぞれ対して第１の単語または文単位が指定され、
前記列のそれぞれ対して第２の単語または文単位が指定され、
前記升目のそれぞれに、当該升目の行に対応した前記第１の単語または文単位と当該升目の列に対応した第２の単語または文単位とを含む手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、前記手本英文を記入させるための空白部が設けられていることを特徴とする。
（２）２以上の単語または文単位から構成された英文を学習するための、所定数の行と所定数の列とが交差してなる升目を有するものであって、
前記行のそれぞれ対して第１の単語または文単位が指定され、
前記列のそれぞれ対して第２の単語または文単位が指定され、
前記升目のそれぞれに、当該升目の行に対応した前記第１の単語または文単位と当該升目の列に対応した第２の単語または文単位とを含む手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、前記手本英文が前記第１の単語または文単位の一部または前記第２の単語または文単位の一部を空白にして記載され、
該空白部に、前記第１の単語または文単位の一部または前記第２の単語または文単位の一部を記入することによって前記手本英文が完成することを特徴とする。
前記行のそれぞれ対して第１の単語または文単位が指定され、
前記列のそれぞれ対して第２の単語または文単位が指定され、
前記升目のそれぞれに、当該升目の行に対応した前記第１の単語または文単位と当該升目の列に対応した第２の単語または文単位とを含む手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、前記手本英文が前記第１の単語または文単位の一部または前記第２の単語または文単位の一部を空白にして記載され、
該空白部に、前記第１の単語または文単位の一部または前記第２の単語または文単位の一部を記入することによって前記手本英文が完成することを特徴とする。
（３）３以上の単語または文単位から構成された英文を学習するための、所定数の行と所定数の列とが交差してなる升目を有するものであって、
前記行のそれぞれ対して第１の単語または文単位が指定され、
前記列のそれぞれ対して第２の単語または文単位が指定され、
前記升目のそれぞれに、当該升目の行に対応した前記第１の単語または文単位と当該升目の列に対応した第２の単語または文単位と所定の第３の単語または文単位とを含む手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、前記手本英文が前記第３の単語または文単位の一部を空白にして記載され、
該空白部に、前記第３の単語または文単位の一部を記入することによって前記手本英文が完成することを特徴とする。
前記行のそれぞれ対して第１の単語または文単位が指定され、
前記列のそれぞれ対して第２の単語または文単位が指定され、
前記升目のそれぞれに、当該升目の行に対応した前記第１の単語または文単位と当該升目の列に対応した第２の単語または文単位と所定の第３の単語または文単位とを含む手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、前記手本英文が前記第３の単語または文単位の一部を空白にして記載され、
該空白部に、前記第３の単語または文単位の一部を記入することによって前記手本英文が完成することを特徴とする。
（４）英文の構文の変更について学習するための、所定数の行と所定数の列とが交差してなる升目を有するであって、
前記行のそれぞれ対して、変更する内容が指定され、
前記列のそれぞれ対して所定の英文が記載され、
前記升目のそれぞれに、当該升目の列に記載された英文を当該升目の行について指定された変更する内容に対応して変更した手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、該手本英文を記入させるための空白部が設けられていることを特徴とする。
前記行のそれぞれ対して、変更する内容が指定され、
前記列のそれぞれ対して所定の英文が記載され、
前記升目のそれぞれに、当該升目の列に記載された英文を当該升目の行について指定された変更する内容に対応して変更した手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、該手本英文を記入させるための空白部が設けられていることを特徴とする。
（５）英文の構文の変更について学習するための、所定数の行と所定数の列とが交差してなる升目を有するものであって、
前記行のそれぞれ対して、変更する内容が指定され、
前記列のそれぞれ対して所定の英文が記載され、
前記升目のそれぞれに、当該升目の列に記載された英文を当該升目の行について指定された変更する内容に対応して変更した手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、前記手本英文が、前記手本英文の一部を空白にして記載され、
該空白部に、前記手本英文の一部を記入することによって前記手本英文が完成することを特徴とする。
前記行のそれぞれ対して、変更する内容が指定され、
前記列のそれぞれ対して所定の英文が記載され、
前記升目のそれぞれに、当該升目の列に記載された英文を当該升目の行について指定された変更する内容に対応して変更した手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、前記手本英文が、前記手本英文の一部を空白にして記載され、
該空白部に、前記手本英文の一部を記入することによって前記手本英文が完成することを特徴とする。
（６）前記（１）〜（５）の何れかにおいて、前記升目の外に、前記升目のうちの１つの升目に記載される前記手本英文が記載されていることを特徴とする。
（７）前記（１）〜（６）の何れかにおいて、前記升目の外に、当該升目における学習の要点が記載されていることを特徴とする。
（８）前記（１）〜（７）の何れかにおいて、前記升目に前記手本英文を記入した際の所定時間内に記入することができた手本英文の数、または前記手本英文を完成させた際の所定時間内に完成することができた手本英文の数を記載するための書き込み学習成果記入欄が設けられていることを特徴とする。
（９）前記（１）〜（８）の何れかにおいて、前記升目について前記手本英文を記入しないで前記手本英文を読み上げた際の所定時間内に読み上げることができた手本英文の数、または前記升目について前記手本英文を完成させないで前記手本英文を読み上げた際の所定時間内に読み上げることができた手本英文の数を記載するための読み上げ学習成果記入欄が設けられていることを特徴とする。
（ｉ）すなわち、本考案の英語学習教材は、第１の単語（ｗｏｒｄに同じ）または文単位（ｐｈｒａｓｅに同じ）が指定された「行」と、第２の単語（ｗｏｒｄに同じ）または文単位（ｐｈｒａｓｅに同じ）が指定された「列」とからなる「升目（ｍａｔｒｉｘに同じ）」を有し、升目のそれぞれに、当該升目の行に対応した前記第１の単語または文単位と当該升目の列に対応した第２の単語または文単位とを含む手本英文を日本語に翻訳した手本邦文（日本語文章）が記載されているから、学習者は、当該手本邦文を英文にして当該升目の空白部に記載することができる。このとき、前記第１および第２の単語または文単位が指定されているから、容易に英文を作成することができる。
また、隣接する行には、それぞれ同類の単語同士（たとえば何れも、名詞、動詞、形容詞、副詞等）または同類の文単位同士（たとえば何れも、熟語、慣用句、関係代名詞句等）であって、それぞれ異なる単語または文単位が指定され、隣接する列についても同様であるから、升目に記載される英文はそれぞれ一定の規則性を有するものとなり、学習者は、それぞれの升目について規則性をもって繰り返し繰り返しいろいろな手本邦文を英文にすることができ、学習効果が高くなる。
さらに、手本英文が所定の第３の単語または文単位を含む場合には、前記第１および第２の単語または文単位によって一定のガイド（手引き、誘導）がなされているから、第３の単語または文単位を織り込んだとしても、所定の規則性をもって比較的容易に英文を作成することができる。さらに、いろいろな第３の単語または文単位を織り込むことによって、各升目は一定の規則性を有したままいろいろの形態を呈し、学習者の興味と緊張が持続して、学習効果がさらに高まる。
（ｉｉ）また、手本英文が第１の単語または文単位の一部または第２の単語または文単位の一部を空白にして記載されているから、学習者は、第１または第２の単語または文単位の中から空白になっている単語または文単位の一部を見つけ出し、これを記載して手本英文を完成することができるから、特に、初級学習者であっても、容易に手本英文を完成することができる。
このとき、隣接する行には、それぞれ同類の単語同士（たとえば何れも、名詞、動詞、形容詞、副詞等）または同類の文単位同士（たとえば何れも、熟語、慣用句、関係代名詞句等）であって、それぞれ異なる単語または文単位が指定され、隣接する列についても同様であるから、升目に記載される英文はそれぞれ一定の規則性を有するものとなり、さらに、一定の規則性をもって空白を形成すれば（単語または文単位の一部を削除すれば）、学習者は、それぞれの升目について容易にかつ規則性をもって繰り返し繰り返し手本邦文を英文にすることができ、学習効果が高くなる。
このとき、隣接する行には、それぞれ同類の単語同士（たとえば何れも、名詞、動詞、形容詞、副詞等）または同類の文単位同士（たとえば何れも、熟語、慣用句、関係代名詞句等）であって、それぞれ異なる単語または文単位が指定され、隣接する列についても同様であるから、升目に記載される英文はそれぞれ一定の規則性を有するものとなり、さらに、一定の規則性をもって空白を形成すれば（単語または文単位の一部を削除すれば）、学習者は、それぞれの升目について容易にかつ規則性をもって繰り返し繰り返し手本邦文を英文にすることができ、学習効果が高くなる。
（ｉｉｉ）升目のそれぞれに、第１および第２の単語または文単位と所定の第３の単語または文単位とを含む手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、手本英文が第３の単語または文単位の一部を空白にして記載されているから、学習者は、第３の単語または文単位の中から空白になっている単語または文単位の一部を見つけ出し、これを空白部の記載することによって手本英文を完成することができる。
したがって、学習者は、手本邦文に基づいて第３の単語または文単位を考えたり、記載された範囲の手本英文（一部が空白になっている）に基づいて空白部に記載されるべき単語または文単位の一部を考えたりする必要があるため、より高度の学習をすることができる。このとき、隣接する行および列には、前述のようにそれぞれ同類の単語同士または同類の文単位同士であって、それぞれ異なる単語または文単位が指定されているから、升目に記載される英文はそれぞれ一定の規則性を有するものとなり、さらに、第３の単語または文単位について一定の規則性をもって空白を形成すれば（単語または文単位の一部を削除すれば）、学習者は、それぞれの升目について容易にかつ規則性をもって繰り返し繰り返し手本邦文を英文にすることができ、さらに学習効果が高くなる。
したがって、学習者は、手本邦文に基づいて第３の単語または文単位を考えたり、記載された範囲の手本英文（一部が空白になっている）に基づいて空白部に記載されるべき単語または文単位の一部を考えたりする必要があるため、より高度の学習をすることができる。このとき、隣接する行および列には、前述のようにそれぞれ同類の単語同士または同類の文単位同士であって、それぞれ異なる単語または文単位が指定されているから、升目に記載される英文はそれぞれ一定の規則性を有するものとなり、さらに、第３の単語または文単位について一定の規則性をもって空白を形成すれば（単語または文単位の一部を削除すれば）、学習者は、それぞれの升目について容易にかつ規則性をもって繰り返し繰り返し手本邦文を英文にすることができ、さらに学習効果が高くなる。
（ｉｖ）さらに、本考案の英語学習教材は、変更する内容が指定された「行」と、所定の英文（ｓｅｎｔｅｎｃｅに同じ）記載された「列」とからなる「升目（ｍａｔｒｉｘに同じ）」を有し、升目のそれぞれに、当該升目の列に記載された英文を当該升目の行について指定された変更する内容（たとえば、疑問文に変更等）に対応して変更した手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されているから、学習者は、当該変更する内容に対応して手本英文を記載することができる。
このとき、所定の列については、同じ変更をするから、学習者は、規則性をもって、英文の変更することができ、学習効果が高くなる。
このとき、所定の列については、同じ変更をするから、学習者は、規則性をもって、英文の変更することができ、学習効果が高くなる。
（ｖ）また、升目のそれぞれに、当該升目の列に記載された英文を当該升目の行について指定された変更する内容に対応して変更した手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、手本英文がその一部を空白にして記載されているから、学習者は、手本英文の中から空白になっている単語または文単位の一部を見つけ出し、これを空白部の記載することによって手本英文を完成することができる。
このとき、所定の列については同じ変更をするから、一定の規則性をもって空白を設けておけば、学習者は、特に初級学習者であっても、規則性をもって手本英文を完成することができるから、比較的容易に学習を進めることが可能になり、学習効果が高くなる。
このとき、所定の列については同じ変更をするから、一定の規則性をもって空白を設けておけば、学習者は、特に初級学習者であっても、規則性をもって手本英文を完成することができるから、比較的容易に学習を進めることが可能になり、学習効果が高くなる。
（ｖｉ）さらに、升目の外に、升目のうちの１つの升目に記載される手本英文が記載されているから、学習者は、当該升目において学習しようとする手本英文の形態（たとえば、平常文、疑問文等）と学習内容とを意識して学習を開始することができ、学習効果が向上する。
（ｖｉｉ）また、升目の外に、当該升目における学習の要点が記載されているから、学習者は、当該升目において学習しようとする内容を意識して学習を開始することができるため、学習効果が向上する。また、記載された所定の指針によって手本英文の記載や完成がより容易になるため、特に、初級学習者についても学習が促進され、学習効果が向上する。
（ｖｉｉｉ）また、升目に手本英文を記入した際の所定時間内に記入することができた手本英文の数、または手本英文を完成させた際の所定時間内に完成することができた手本英文の数を記載するための書き込み学習成果記入欄が設けられているから、学習者は学習の都度、習熟度を推し量ることが可能になり、興味をもって学習を継続することができる。特に、初級学習者については、急速に習熟する傾向にあり、これを直接目にすることができるため、学習を開始して間もない期間における積極的な学習が動機付けられる。
（ｉｘ）手本英文を記入しないで、あるいは手本英文を完成させないで、前記手本英文を読み上げた際の所定時間内に読み上げることができた手本英文の数を記載するための読み上げ学習成果記入欄が設けられているから、学習者は実際に記入することなく、短時間で習熟度を推し量ることが可能になり、興味をもって学習を継続することができる。特に、初級学習者については、急速に習熟する傾向にあり、これを直接目にすることができるため、学習を開始して間もない期間における積極的な学習が動機付けられる。
本考案の実施形態に係る英語学習教材は、シートの全面または一部、あるいは冊子を構成する頁の全面または一部若しくは複数の頁に跨って形成された升目を有している。以下、説明の便宜上、英語学習教材が、シート上に形成された升目であるものについて説明する。
［実施形態１−単語穴埋め型］
図１は本考案の実施形態１に係る英語学習教材を示す平面図である。図１において、英語学習教材１ａは、シート２ａに形成された升目３ａを有し、いわゆる第３文型（ＳＶＯ）について学習するものである。
図１は本考案の実施形態１に係る英語学習教材を示す平面図である。図１において、英語学習教材１ａは、シート２ａに形成された升目３ａを有し、いわゆる第３文型（ＳＶＯ）について学習するものである。
（学習の要点と手本英文例）
シート２ａの升目３ａの外側に「学習の要点４」が記載され、第３文型について、第３の単語である「ｐｌａｙ、ｐｌａｙｓ」を主語によって使い分けようとする学習であることが示されている。
また、シート２ａの升目３ａの外側に「手本英文例５」として、「Ｉ ｐｌａｙ ｓｏｃｃｅｒ．」が記載されている。
シート２ａの升目３ａの外側に「学習の要点４」が記載され、第３文型について、第３の単語である「ｐｌａｙ、ｐｌａｙｓ」を主語によって使い分けようとする学習であることが示されている。
また、シート２ａの升目３ａの外側に「手本英文例５」として、「Ｉ ｐｌａｙ ｓｏｃｃｅｒ．」が記載されている。
（行と列）
升目３ａは、上下方向に並んだ「行Ｙ０〜行Ｙ７」と、左右方向に並んだ「列Ｘ０〜列Ｘ３」から構成されている。以下、行Ｙｉ（ｉ＝０〜７）と列Ｘｊ（ｊ＝０〜３）とが交差する位置の升目を「升目ｉｊ」、たとえば、行Ｙ２と列Ｘ３とが交差する位置の升目を升目２３と称す（図示しない）。
そして、行Ｙ１〜行Ｙ７のそれぞれについて第１の単語として、それぞれ「主語」が指定されている。すなわち、「升目１０、２０、３０・・・」には、それぞれ「Ｉ、Ｙｏｕ、Ｗｅ・・・」が記載されている。
また、列Ｘ１〜列Ｘ３のそれぞれについて第２の単語として、それぞれ「目的語」が指定されている。すなわち、「升目０１、０２、０３」には、それぞれ「ｓｏｃｃｅｒ、ｔｅｎｎｉｓ、ｂａｓｅｂａｌｌ」が記載されている。
升目３ａは、上下方向に並んだ「行Ｙ０〜行Ｙ７」と、左右方向に並んだ「列Ｘ０〜列Ｘ３」から構成されている。以下、行Ｙｉ（ｉ＝０〜７）と列Ｘｊ（ｊ＝０〜３）とが交差する位置の升目を「升目ｉｊ」、たとえば、行Ｙ２と列Ｘ３とが交差する位置の升目を升目２３と称す（図示しない）。
そして、行Ｙ１〜行Ｙ７のそれぞれについて第１の単語として、それぞれ「主語」が指定されている。すなわち、「升目１０、２０、３０・・・」には、それぞれ「Ｉ、Ｙｏｕ、Ｗｅ・・・」が記載されている。
また、列Ｘ１〜列Ｘ３のそれぞれについて第２の単語として、それぞれ「目的語」が指定されている。すなわち、「升目０１、０２、０３」には、それぞれ「ｓｏｃｃｅｒ、ｔｅｎｎｉｓ、ｂａｓｅｂａｌｌ」が記載されている。
（手本英文Ｅと手本邦文Ｊ）
升目１１には、行Ｙ１に記載された「Ｉ」と列Ｘ１に記載された「ｓｏｃｃｅｒ」と第３の単語である「ｐｌａｙ」とを含む英文である手本英文Ｅ１１「Ｉ ｐｌａｙ ｓｏｃｃｅｒ（以下、升目ｉｊにおける英文を「手本英文Ｅｉｊ」と称す）」を日本語に翻訳した日本語文章である手本邦文Ｊ１１「わたしはサッカーをします。（以下、升目ｉｊにおける日本語文章を「手本邦文Ｊｉｊ」と称す）」が記載されている。
そして、升目１１、２１、３１・・・（升目３ａの列Ｘ１）には、第３の単語（ｐｌａｙ）を空白にした手本英文Ｅ１１、Ｅ２１・・・が記載されている。
升目１１には、行Ｙ１に記載された「Ｉ」と列Ｘ１に記載された「ｓｏｃｃｅｒ」と第３の単語である「ｐｌａｙ」とを含む英文である手本英文Ｅ１１「Ｉ ｐｌａｙ ｓｏｃｃｅｒ（以下、升目ｉｊにおける英文を「手本英文Ｅｉｊ」と称す）」を日本語に翻訳した日本語文章である手本邦文Ｊ１１「わたしはサッカーをします。（以下、升目ｉｊにおける日本語文章を「手本邦文Ｊｉｊ」と称す）」が記載されている。
そして、升目１１、２１、３１・・・（升目３ａの列Ｘ１）には、第３の単語（ｐｌａｙ）を空白にした手本英文Ｅ１１、Ｅ２１・・・が記載されている。
（学習要領）
そうすると、学習者は、升目３ａ外の第３の単語を見ながら、かかる空白部（かっこが設けられている）に第３の単語を記入して手本英文Ｅを完成することができる。このとき、学習者は当該単語を実際に記入することにより、あるいは、当該単語を記入しないで手本英文Ｅを読み上げるだけで、単語そのものの記憶が図られると共に、文章の構成や動詞の三人称・単数・現在形の変化を学習することができる。
特に、単語を選択するだけの学習から始めることができるから、単語を書くことが苦手な初級学習者であっても、構えることなく学習を開始し、単語と構文とを同時に修得することができる。
そうすると、学習者は、升目３ａ外の第３の単語を見ながら、かかる空白部（かっこが設けられている）に第３の単語を記入して手本英文Ｅを完成することができる。このとき、学習者は当該単語を実際に記入することにより、あるいは、当該単語を記入しないで手本英文Ｅを読み上げるだけで、単語そのものの記憶が図られると共に、文章の構成や動詞の三人称・単数・現在形の変化を学習することができる。
特に、単語を選択するだけの学習から始めることができるから、単語を書くことが苦手な初級学習者であっても、構えることなく学習を開始し、単語と構文とを同時に修得することができる。
次に、升目３ａの列Ｘ２については、升目１２、２２には、第２の単語（ｔｅｎｎｉｓ）と第３の単語（ｐｌａｙ）とを空白にした手本英文Ｅ１２、Ｅ２２が記載されている。
したがって、学習者は、升目０２の第２の単語と升目３ａ外の第３の単語を見ながら、かかる空白部（かっこが設けられている）に第２の単語と第３の単語とを記入して手本英文Ｅを完成することができる。このとき、学習者は当該単語を実際に記入することにより、あるいは、当該単語を記入しないで手本英文Ｅを読み上げるだけで、英語特有の構文（単語の並び方）を学習する効果がある。特に、列Ｘ２においては記入する単語が２語になるため、学習者の緊張が高まって注意が散漫になることがないから、単なる繰り返し以上の学習効果がある。
したがって、学習者は、升目０２の第２の単語と升目３ａ外の第３の単語を見ながら、かかる空白部（かっこが設けられている）に第２の単語と第３の単語とを記入して手本英文Ｅを完成することができる。このとき、学習者は当該単語を実際に記入することにより、あるいは、当該単語を記入しないで手本英文Ｅを読み上げるだけで、英語特有の構文（単語の並び方）を学習する効果がある。特に、列Ｘ２においては記入する単語が２語になるため、学習者の緊張が高まって注意が散漫になることがないから、単なる繰り返し以上の学習効果がある。
さらに、升目３ａの列Ｘ２については、升目３２、４２には、第１の単語と第３の単語とを空白にした手本英文Ｅ１２、Ｅ２２が記載されている。
したがって、学習者は、前記と同様に、空白部（かっこが設けられている）に第１の単語と第３の単語とを記入して手本英文Ｅを完成することができる。このとき、学習者は当該単語を実際に記入することにより、あるいは、当該単語を記入しないで手本英文Ｅを読み上げるだけで、単語そのものの記憶が図られると共に、英語特有の構文を学習する効果がある。とくに、升目１２、２２を学習して順次下向きに学習を進めた場合、升目１３、２３では、上の升目１２、２２と空白の位置が変わっているため、学習者には相当の注意が喚起され、かつ、上の升目１２、２２において学習した構文を思い出しながら当該単語の記入や読み上げをするようになるから、学習効果が高くなる。
したがって、学習者は、前記と同様に、空白部（かっこが設けられている）に第１の単語と第３の単語とを記入して手本英文Ｅを完成することができる。このとき、学習者は当該単語を実際に記入することにより、あるいは、当該単語を記入しないで手本英文Ｅを読み上げるだけで、単語そのものの記憶が図られると共に、英語特有の構文を学習する効果がある。とくに、升目１２、２２を学習して順次下向きに学習を進めた場合、升目１３、２３では、上の升目１２、２２と空白の位置が変わっているため、学習者には相当の注意が喚起され、かつ、上の升目１２、２２において学習した構文を思い出しながら当該単語の記入や読み上げをするようになるから、学習効果が高くなる。
さらに、升目３ａの列Ｘ２については、升目５２、６２、７２には、第１の単語、第２の単語または第３の単語の何れか２つの単語を空白にした手本英文Ｅ５２、Ｅ６２、Ｅ７２が記載されている。したがって、学習者は、升目３ａを順次下向きに学習を進めた場合、上の升目１３、２３、３２、４２において学習した構文を思い出しながら当該単語の記入や読み上げをするようになるから、学習効果が高くなる。特に、行毎に空白の位置が異なるため、学習者の緊張が持続して、学習効果が薄れることがない。
最後に、升目３ａの列Ｘ３については、列Ｘ２の準じて、第１の単語、第２の単語または第３の単語の何れか２つの単語を空白にした手本英文Ｅ１３・・・Ｅ７３が記載されている。したがって、列Ｘ３では列Ｘ１および列Ｘ２において学習したことが繰り返されると共に、升目１３・・・７３毎に空白の設け方が変化するため、学習者の緊張が持続すると共に、列Ｘ１および列Ｘ２における学習効果を実感しながら、興味をもって学習を進めることができるから、さらに学習効果が高まる。
（学習成果記入欄）
また、シート２ａの升目３ａの外側に「学習成果記入欄６ｗ、６ｒ」が設けれている。すなわち、升目ｉｊの空白部に所定の単語を記載して手本英文Ｅｉｊを完成した際、２分間に完成することができた手本英文Ｅｉｊの数を記載するための書き込み学習成果記入欄６ｗと、升目ｉｊの空白部に所定の単語を記載ないで、手本英文Ｅｉｊを読み上げた際の２０秒間に読み上げることができた手本英文Ｅｉｊの数を記載するための読み上げ学習成果記入欄６ｒとが設けられている。
したがって、学習者は学習の都度、習熟度を推し量ることが可能になり、興味をもって学習を継続することができる。特に、初級学習者については、急速に習熟する傾向にあり、これを直接目にすることができるため、学習を開始して間もない期間における積極的な学習が動機付けられる。
なお、学習成果記入欄６ｗ、６ｒは、特に、英語学習教材１ａを学校の授業時間中に使用するときに有効であるため、たとえば、ホームワーク用の英語学習教材１ａについては、学習成果記入欄６ｗ、６ｒを省略してもよい。
また、シート２ａの升目３ａの外側に「学習成果記入欄６ｗ、６ｒ」が設けれている。すなわち、升目ｉｊの空白部に所定の単語を記載して手本英文Ｅｉｊを完成した際、２分間に完成することができた手本英文Ｅｉｊの数を記載するための書き込み学習成果記入欄６ｗと、升目ｉｊの空白部に所定の単語を記載ないで、手本英文Ｅｉｊを読み上げた際の２０秒間に読み上げることができた手本英文Ｅｉｊの数を記載するための読み上げ学習成果記入欄６ｒとが設けられている。
したがって、学習者は学習の都度、習熟度を推し量ることが可能になり、興味をもって学習を継続することができる。特に、初級学習者については、急速に習熟する傾向にあり、これを直接目にすることができるため、学習を開始して間もない期間における積極的な学習が動機付けられる。
なお、学習成果記入欄６ｗ、６ｒは、特に、英語学習教材１ａを学校の授業時間中に使用するときに有効であるため、たとえば、ホームワーク用の英語学習教材１ａについては、学習成果記入欄６ｗ、６ｒを省略してもよい。
以上は、第３文型について例示しているが、本発明はこれに限定するものではなく、その他の文型についても同様に適用することができるものである。このとき、第１の単語や第２の単語は「名詞」に限定するものではなく、形容詞や副詞等であってもよい。さらに、「単語」に代えて、複数の単語から形成された「文単位（ｐｈｒａｓｅに同じ）」、たとえば、慣用熟語、副詞句、関係代名詞句等であってもよい。
［実施形態２−全文記入型］
図２は本考案の実施形態２に係る英語学習教材を示す平面図である。図２において、英語学習教材１ｂは、シート２ｂに形成された升目３ｂを有し、いわゆる第３文型（ＳＶＯ）について学習するものである。
前述の実施形態１の英語学習教材１ａは、学習者に手本英文Ｅの一部に設けた空白部に所定の単語を記載させるものであるのに対し、実施形態２の英語学習教材１ｂは、学習者に手本英文Ｅの全文を記載させるものである。したがって、英語学習教材１ａ（図１）と同じ部分にはこれと同じ符号を付し、一部の説明を省略する。
図２は本考案の実施形態２に係る英語学習教材を示す平面図である。図２において、英語学習教材１ｂは、シート２ｂに形成された升目３ｂを有し、いわゆる第３文型（ＳＶＯ）について学習するものである。
前述の実施形態１の英語学習教材１ａは、学習者に手本英文Ｅの一部に設けた空白部に所定の単語を記載させるものであるのに対し、実施形態２の英語学習教材１ｂは、学習者に手本英文Ｅの全文を記載させるものである。したがって、英語学習教材１ａ（図１）と同じ部分にはこれと同じ符号を付し、一部の説明を省略する。
（手本英文Ｅと手本邦文Ｊ）
升目１１には、行Ｙ１に記載された「Ｉ」と列Ｘ１に記載された「ｓｏｃｃｅｒ」と第３の単語である「ｐｌａｙ」とを含む英文である手本英文Ｅ１１「Ｉ ｐｌａｙ ｓｏｃｃｅｒ（以下、升目ｉｊにおける英文を「手本英文Ｅｉｊ」と称す）」が記載され、これに平行して当該手本英文Ｅを日本語に翻訳した日本語文章である手本邦文Ｊ１１「わたしはサッカーをします。（以下、升目ｉｊにおける日本語文章を「手本邦文Ｊｉｊ」と称す）」が記載されている。
升目１１には、行Ｙ１に記載された「Ｉ」と列Ｘ１に記載された「ｓｏｃｃｅｒ」と第３の単語である「ｐｌａｙ」とを含む英文である手本英文Ｅ１１「Ｉ ｐｌａｙ ｓｏｃｃｅｒ（以下、升目ｉｊにおける英文を「手本英文Ｅｉｊ」と称す）」が記載され、これに平行して当該手本英文Ｅを日本語に翻訳した日本語文章である手本邦文Ｊ１１「わたしはサッカーをします。（以下、升目ｉｊにおける日本語文章を「手本邦文Ｊｉｊ」と称す）」が記載されている。
そして、升目１２には、行Ｙ１に記載された「Ｉ」と列Ｘ２に記載された「ｔｅｎｎｉｓ」と第３の単語である「ｐｌａｙ」とを含む手本英文Ｅ１２（Ｉ ｐｌａｙ ｔｅｎｎｉｓ）を日本語に翻訳した手本邦文Ｊ１２（わたしはテニスをします。）が記載され、学習者に手本英文Ｅ１２を記入させるための空白部が設けられている。
また、升目２２には、行Ｙ２に記載された「Ｙｏｕ」と列Ｘ２に記載された「ｔｅｎｎｉｓ」と第３の単語である「ｐｌａｙ」とを含む手本英文Ｅ２２（Ｙｏｕ ｐｌａｙ ｔｅｎｎｉｓ）を日本語に翻訳した手本邦文Ｊ２２（あなたはテニスをします。）が記載され、学習者に手本英文Ｅ２２を記入させるための空白部が設けられている。
そして、その他の升目ｉｊについても、同様に、手本邦文Ｊｉｊが記載され、学習者に手本英文Ｅｉｊを記入させるための空白部が設けられている。なお、図中、初級学習者用として空白部への記入を助けるための基線が薄く印刷されているが、かかる基線の印刷を省略してもよい（中級学習者用には不要である）。
また、升目２２には、行Ｙ２に記載された「Ｙｏｕ」と列Ｘ２に記載された「ｔｅｎｎｉｓ」と第３の単語である「ｐｌａｙ」とを含む手本英文Ｅ２２（Ｙｏｕ ｐｌａｙ ｔｅｎｎｉｓ）を日本語に翻訳した手本邦文Ｊ２２（あなたはテニスをします。）が記載され、学習者に手本英文Ｅ２２を記入させるための空白部が設けられている。
そして、その他の升目ｉｊについても、同様に、手本邦文Ｊｉｊが記載され、学習者に手本英文Ｅｉｊを記入させるための空白部が設けられている。なお、図中、初級学習者用として空白部への記入を助けるための基線が薄く印刷されているが、かかる基線の印刷を省略してもよい（中級学習者用には不要である）。
（学習要領）
そうすると、学習者は、升目ｉｊのそれぞれに、手本邦文Ｊｉｊに基づいて空白部に手本英文Ｅｉｊを記入することができる。
このとき、同一列の升目ｉｊにおいては、上下方向で「主語」が変更された手本英文Ｅｉｊを記入することになるため、変更が規則的であることから、英語の構文を「主語の変化」を軸にして理解することができる。また、主語が三人称単数で現在形の場合に、第３の単語である動詞が変化することも同時に学習することができる。
また、同一行の升目ｉｊにおいては、左右方向で「目的語」が変更された手本英文Ｅｉｊを記入することになるため、変更が規則的であることから、英語の構文を「目的語の変化」を軸にして理解することができる。
さらに、同一の行においては第１の単語が、また同一の列において第２の単語が、それぞれ繰り返して記入されるから、単語の記憶が定着するという効果も得られる。
そうすると、学習者は、升目ｉｊのそれぞれに、手本邦文Ｊｉｊに基づいて空白部に手本英文Ｅｉｊを記入することができる。
このとき、同一列の升目ｉｊにおいては、上下方向で「主語」が変更された手本英文Ｅｉｊを記入することになるため、変更が規則的であることから、英語の構文を「主語の変化」を軸にして理解することができる。また、主語が三人称単数で現在形の場合に、第３の単語である動詞が変化することも同時に学習することができる。
また、同一行の升目ｉｊにおいては、左右方向で「目的語」が変更された手本英文Ｅｉｊを記入することになるため、変更が規則的であることから、英語の構文を「目的語の変化」を軸にして理解することができる。
さらに、同一の行においては第１の単語が、また同一の列において第２の単語が、それぞれ繰り返して記入されるから、単語の記憶が定着するという効果も得られる。
（学習成果記入欄）
また、シート２ｂの升目３ｂの外側に「学習成果記入欄６ｗ、６ｒ」が設けれている。すなわち、升目ｉｊにそれぞれ手本英文Ｅｉｊを記入した際、２分間に記入することができた手本英文Ｅｉｊの数を記載するための書き込み学習成果記入欄６ｗと、升目ｉｊについてそれぞれ手本英文Ｅｉｊを記入しないで、手本英文Ｅｉｊを読み上げた際の２０秒間に読み上げることができた手本英文Ｅｉｊの数を記載するための読み上げ学習成果記入欄６ｒとが設けられている。
したがって、学習者は学習の都度、習熟度を推し量ることが可能になり、興味をもって学習を継続することができる。特に、初級学習者については、急速に習熟する傾向にあり、これを直接目にすることができるため、学習を開始して間もない期間における積極的な学習が動機付けられる。
なお、学習成果記入欄６ｗ、６ｒは、特に、英語学習教材１ｂを学校の授業時間内で使用するときに有効であるため、たとえば、ホームワーク用の英語学習教材１ｂについては、学習成果記入欄６ｗ、６ｒを省略してもよい。
また、シート２ｂの升目３ｂの外側に「学習成果記入欄６ｗ、６ｒ」が設けれている。すなわち、升目ｉｊにそれぞれ手本英文Ｅｉｊを記入した際、２分間に記入することができた手本英文Ｅｉｊの数を記載するための書き込み学習成果記入欄６ｗと、升目ｉｊについてそれぞれ手本英文Ｅｉｊを記入しないで、手本英文Ｅｉｊを読み上げた際の２０秒間に読み上げることができた手本英文Ｅｉｊの数を記載するための読み上げ学習成果記入欄６ｒとが設けられている。
したがって、学習者は学習の都度、習熟度を推し量ることが可能になり、興味をもって学習を継続することができる。特に、初級学習者については、急速に習熟する傾向にあり、これを直接目にすることができるため、学習を開始して間もない期間における積極的な学習が動機付けられる。
なお、学習成果記入欄６ｗ、６ｒは、特に、英語学習教材１ｂを学校の授業時間内で使用するときに有効であるため、たとえば、ホームワーク用の英語学習教材１ｂについては、学習成果記入欄６ｗ、６ｒを省略してもよい。
以上は、第３文型について例示しているが、本発明はこれに限定するものではなく、その他の文型についても同様に適用することができるものである。このとき、第１の単語や第２の単語は「名詞」に限定するものではなく、形容詞や副詞等であってもよい。さらに、「単語」に代えて、複数の単語から形成された「文単位（ｐｈｒａｓｅに同じ）」、たとえば、慣用熟語、副詞句、関係代名詞句等であってもよい。
なお、単語穴埋め型の英語学習教材１ａ（実施の形態１）を特定シート（あるいは頁）の表面に、全文記入型の英語学習教材１ｂ（実施の形態２）を当該シート（あるいは頁）の裏面に、それぞれ印刷して、表面を先に学習し、続いて裏面を学習することによって学習効果を高めるものであるが、冊子状の見開き頁の一方の頁に英語学習教材１ａを、他方の頁に英語学習教材１ｂを、それぞれ印刷してもよい。また、英語学習教材１ａと英語学習教材１ｂとを、それぞれ別個のシートや冊子に印刷して、単語穴埋め型の学習と全文記入型の学習を、別個にしても前記学習効果が得られるものである。
なお、単語穴埋め型の英語学習教材１ａ（実施の形態１）を特定シート（あるいは頁）の表面に、全文記入型の英語学習教材１ｂ（実施の形態２）を当該シート（あるいは頁）の裏面に、それぞれ印刷して、表面を先に学習し、続いて裏面を学習することによって学習効果を高めるものであるが、冊子状の見開き頁の一方の頁に英語学習教材１ａを、他方の頁に英語学習教材１ｂを、それぞれ印刷してもよい。また、英語学習教材１ａと英語学習教材１ｂとを、それぞれ別個のシートや冊子に印刷して、単語穴埋め型の学習と全文記入型の学習を、別個にしても前記学習効果が得られるものである。
［実施形態３−文単位完成型］
図３は本考案の実施形態３に係る英語学習教材を示す平面図である。図３において、英語学習教材１ｃ、シート２ｃに形成された升目３ｃを有し、「学習の要点４」に記載された内容について学習するものである。
前述の実施形態２の英語学習教材１ｂは、第１の単語、第２の単語および第３の単語からなる手本英文Ｅについて学習するものであるのに対し、実施形態３の英語学習教材１ｃは、第１の文単位（ｐｈｒａｓｅに同じ）、第２の文単位および第３の文単位からなる手本英文Ｅについて学習するものである。したがって、英語学習教材１ｂと同じ部分にはこれと同じ符号を付し、一部の説明を省略する。
図３は本考案の実施形態３に係る英語学習教材を示す平面図である。図３において、英語学習教材１ｃ、シート２ｃに形成された升目３ｃを有し、「学習の要点４」に記載された内容について学習するものである。
前述の実施形態２の英語学習教材１ｂは、第１の単語、第２の単語および第３の単語からなる手本英文Ｅについて学習するものであるのに対し、実施形態３の英語学習教材１ｃは、第１の文単位（ｐｈｒａｓｅに同じ）、第２の文単位および第３の文単位からなる手本英文Ｅについて学習するものである。したがって、英語学習教材１ｂと同じ部分にはこれと同じ符号を付し、一部の説明を省略する。
（手本英文Ｅと手本邦文Ｊ）
升目１１には、行Ｙ０に記載された第０の文単位である「Ｔｈｉｓ Ｃｕｐ」と、列Ｘ０に記載された第２の文単位である「ｉｎ Ｊａｐａｎ」と、升目３ｃ外に記載された第３の文単位である「ｗａｓ ｍａｄｅ／ｗｅｒｗ ｍａｄｅ」とを含む英文である手本英文Ｅ１１「Ｔｈｉｓ Ｃｕｐ ｗａｓ ｍａｄｅ ｉｎ Ｊａｐａｎ（以下、升目ｉｊにおける英文を「手本英文Ｅｉｊ」と称す）」を、日本語に翻訳した日本語文章である手本邦文Ｊ１１「このカップは日本で作られた（以下、升目ｉｊにおける日本語文章を「手本邦文Ｊｉｊ」と称す）」が記載されている。
升目１１には、行Ｙ０に記載された第０の文単位である「Ｔｈｉｓ Ｃｕｐ」と、列Ｘ０に記載された第２の文単位である「ｉｎ Ｊａｐａｎ」と、升目３ｃ外に記載された第３の文単位である「ｗａｓ ｍａｄｅ／ｗｅｒｗ ｍａｄｅ」とを含む英文である手本英文Ｅ１１「Ｔｈｉｓ Ｃｕｐ ｗａｓ ｍａｄｅ ｉｎ Ｊａｐａｎ（以下、升目ｉｊにおける英文を「手本英文Ｅｉｊ」と称す）」を、日本語に翻訳した日本語文章である手本邦文Ｊ１１「このカップは日本で作られた（以下、升目ｉｊにおける日本語文章を「手本邦文Ｊｉｊ」と称す）」が記載されている。
また、学習の要点４には、受け身を学習することが記載され、升目１１、２１・・・８３には、第１の文単位、第２の文単位または第３の文単位を構成する幾つかの単語が、空白になっている手本英文Ｅ１１、Ｅ２１・・・Ｅ８３が記載されている。したがって、学習者は、学習の要点４および手本邦文Ｊ１１、Ｊ２１・・・Ｊ８３に注意しながら、第１の文単位、第２の文単位または第３の文単位から所定の単語を選択して、手本英文Ｅ１１、２１・・・８３を完成することができる。
このとき、升目ｉｊ毎で空白の設け方が異なるため、学習者は常に相当の注意を払って学習を進める必要があると共に、ランダムに同様形式の空白を設けた欄が繰り返されるため、学習効果を実感することができ、興味をもって学習を進めることができる。
なお、実施形態２と同様に、単語を選択するだけの学習から始めることができるから、初級学習者は構文の理解と共に、単語そのものの記憶が図られるという効果がある。
なお、実施形態２と同様に、単語を選択するだけの学習から始めることができるから、初級学習者は構文の理解と共に、単語そのものの記憶が図られるという効果がある。
（その他の例）
図４〜図７は本考案の実施形態３に係る英語学習教材の他の例を示す平面図である。
図４において、英語学習教材１ｄ、シート２ｄに形成された升目３ｄを有し、「学習の要点４」に記載された「動詞を表す文の否定文」について学習するものである。
図５において、英語学習教材１ｅ、シート２ｅに形成された升目３ｅを有し、「学習の要点４」に記載された「動詞を表す文の疑問文」について学習するものである。
図４〜図７は本考案の実施形態３に係る英語学習教材の他の例を示す平面図である。
図４において、英語学習教材１ｄ、シート２ｄに形成された升目３ｄを有し、「学習の要点４」に記載された「動詞を表す文の否定文」について学習するものである。
図５において、英語学習教材１ｅ、シート２ｅに形成された升目３ｅを有し、「学習の要点４」に記載された「動詞を表す文の疑問文」について学習するものである。
図６において、英語学習教材１ｆ、シート２ｆに形成された升目３ｆを有し、「学習の要点４」に記載された「２人／２つを比較する表現（比較）」について学習するものである。すなわち、第１の文単位（厳密にはｓｅｎｔｅｎｃｅではない）として比較対称となる２語が記載され、升目ｉｊには、第１の文単位、第２の文単位または第３の文単位のうち何れかの単語を空白にした手本英文Ｅｉｊが記載されている。
図７において、英語学習教材１ｇ、シート２ｇに形成された升目３ｇを有し、「学習の要点４」に記載された「Ｗｈの疑問文が文の中に入る表現」について学習するものである。すなわち、第１の文単位として「Ｗｈの疑問詞を含む文単位」が記載され、升目ｉｊには、第１の文単位、第２の文単位または第３の文単位のうち何れかの単語を空白にした手本英文Ｅｉｊが記載されている。
そして、いずれも、升目ｉｊにおける空白部の設け方は英語学習教材１ｃまたは英語学習教材１ｄに同じであるから、これらと同様の学習効果が得られる。
なお、学習成果記入欄６ｗ、６ｒは、英語学習教材１ａ、１ｂ（実施形態１、２）と同様に、省略してもよい。
図７において、英語学習教材１ｇ、シート２ｇに形成された升目３ｇを有し、「学習の要点４」に記載された「Ｗｈの疑問文が文の中に入る表現」について学習するものである。すなわち、第１の文単位として「Ｗｈの疑問詞を含む文単位」が記載され、升目ｉｊには、第１の文単位、第２の文単位または第３の文単位のうち何れかの単語を空白にした手本英文Ｅｉｊが記載されている。
そして、いずれも、升目ｉｊにおける空白部の設け方は英語学習教材１ｃまたは英語学習教材１ｄに同じであるから、これらと同様の学習効果が得られる。
なお、学習成果記入欄６ｗ、６ｒは、英語学習教材１ａ、１ｂ（実施形態１、２）と同様に、省略してもよい。
［実施形態４−変更指示型］
図８は本考案の実施形態４に係る英語学習教材を示す平面図である。図８において、英語学習教材７、シート８に形成された升目９を有し、学習の要点４に記載された変更内容に従って手本英文Ｅを変更するものである。
図８は本考案の実施形態４に係る英語学習教材を示す平面図である。図８において、英語学習教材７、シート８に形成された升目９を有し、学習の要点４に記載された変更内容に従って手本英文Ｅを変更するものである。
（学習の要点）
英語学習教材７では、シート８の升目９の外側に「学習の要点４」として、「過去文の疑問文・否定文」を学習することが記載されている。
英語学習教材７では、シート８の升目９の外側に「学習の要点４」として、「過去文の疑問文・否定文」を学習することが記載されている。
（行と列）
升目９は、上下方向に並んだ「行Ｙ０〜行Ｙ７」と、左右方向に並んだ「列Ｘ０〜列Ｘ２」から構成されている。以下、行Ｙｉ（ｉ＝０〜７）と列Ｘｊ（ｊ＝０〜３）とが交差する位置の升目を「升目ｉｊ」、たとえば、行Ｙ３と列Ｘ２とが交差する位置の升目を升目３２と称す（図示しない）。
そして、行Ｙ１〜行Ｙ７のそれぞれに対して升目１０、２０・・・７０に手本英文Ｅ１０〜Ｅ７０と、手本英文Ｅ１０〜Ｅ７０を日本語に翻訳した手本邦文Ｊ１０〜Ｊ７０が記載されている。
また、列Ｘ１、Ｘ２のそれぞれに対して手本英文Ｅｉ０を変更する内容が記載されている。すなわち、升目０１には「疑問文」、升目０２には「否定文」と記載されている。
升目９は、上下方向に並んだ「行Ｙ０〜行Ｙ７」と、左右方向に並んだ「列Ｘ０〜列Ｘ２」から構成されている。以下、行Ｙｉ（ｉ＝０〜７）と列Ｘｊ（ｊ＝０〜３）とが交差する位置の升目を「升目ｉｊ」、たとえば、行Ｙ３と列Ｘ２とが交差する位置の升目を升目３２と称す（図示しない）。
そして、行Ｙ１〜行Ｙ７のそれぞれに対して升目１０、２０・・・７０に手本英文Ｅ１０〜Ｅ７０と、手本英文Ｅ１０〜Ｅ７０を日本語に翻訳した手本邦文Ｊ１０〜Ｊ７０が記載されている。
また、列Ｘ１、Ｘ２のそれぞれに対して手本英文Ｅｉ０を変更する内容が記載されている。すなわち、升目０１には「疑問文」、升目０２には「否定文」と記載されている。
（手本英文Ｅと手本邦文Ｊ）
たとえば、升目２１には、行Ｙ２に記載され手本英文Ｅ２０を疑問文（列Ｘ１に対して指示された内容に同じ）にした変更英文Ｅ２１を日本語に翻訳した変更邦文Ｊ２１が記載されている。以下同様に、升目ｉｊには、行Ｙｉに記載され手本英文Ｅｉ０を列Ｘｊに対して指示された内容に変更した変更英文Ｅｉｊを日本語に翻訳した変更邦文Ｊｉｊが記載されている。そして、変更邦文Ｊｉｊに沿って、学習者に変更英文Ｅｉｊを記入させるための空白部（下線付き）が設けられている。
たとえば、升目２１には、行Ｙ２に記載され手本英文Ｅ２０を疑問文（列Ｘ１に対して指示された内容に同じ）にした変更英文Ｅ２１を日本語に翻訳した変更邦文Ｊ２１が記載されている。以下同様に、升目ｉｊには、行Ｙｉに記載され手本英文Ｅｉ０を列Ｘｊに対して指示された内容に変更した変更英文Ｅｉｊを日本語に翻訳した変更邦文Ｊｉｊが記載されている。そして、変更邦文Ｊｉｊに沿って、学習者に変更英文Ｅｉｊを記入させるための空白部（下線付き）が設けられている。
（学習要領）
そうすると、学習者は、升目ｉｊの空白部のそれぞれに、手本邦文Ｊｉｊに基づいて手本英文Ｅｉｊを変更した変更英文Ｅｉｊを記入することができる。
このとき、同一列の升目ｉｊにおいては、上下方向で同じ変更をするから、該変更を繰り返すことによって構文の変更要領を学習することができる。
なお、本発明において、「変更内容」は限定するものではなく、たとえば、進行形にする、現在完了形にする、受け身にする等、何れであってもよい。また、学習成果記入欄６ｗ、６ｒは、英語学習教材１ａ、１ｂ（実施形態１、２）と同様に、省略してもよい。
そうすると、学習者は、升目ｉｊの空白部のそれぞれに、手本邦文Ｊｉｊに基づいて手本英文Ｅｉｊを変更した変更英文Ｅｉｊを記入することができる。
このとき、同一列の升目ｉｊにおいては、上下方向で同じ変更をするから、該変更を繰り返すことによって構文の変更要領を学習することができる。
なお、本発明において、「変更内容」は限定するものではなく、たとえば、進行形にする、現在完了形にする、受け身にする等、何れであってもよい。また、学習成果記入欄６ｗ、６ｒは、英語学習教材１ａ、１ｂ（実施形態１、２）と同様に、省略してもよい。
（その他の例−文単位完成型）
なお、英語学習教材７は変更英文Ｅｉｊを全文を記入するものであるが、前述の実施形態２または３に準じて、変更英文Ｅｉｊを、その一部の単語を空白にして記載しておき（図示しない）、学習者に当該単語を記載させるようにしてもよい。
このとき、実施形態２または３と同様に、特に、初級学習者にとって容易に学習を開始することができるようになる。
なお、英語学習教材７は変更英文Ｅｉｊを全文を記入するものであるが、前述の実施形態２または３に準じて、変更英文Ｅｉｊを、その一部の単語を空白にして記載しておき（図示しない）、学習者に当該単語を記載させるようにしてもよい。
このとき、実施形態２または３と同様に、特に、初級学習者にとって容易に学習を開始することができるようになる。
以上のように本考案の英語学習教材は、升目（ｍａｔｒｉｘ）を用いたものであって、学習者の注意が持続して高い学習効果が期待されるため、各種構文を正確に興味をもって学習するための英語学習教材として広く利用することができる。
１ａ〜１ｇ：英語学習教材
Ｅ１〜Ｅ７：手本英文
Ｊ１〜Ｊ７：手本邦文
２ａ〜２ｇ：シート
３ａ〜３ｇ：升目
６ｒ、６ｗ：学習成果記入欄
７：英語学習教材
８：シート
９：升目
Ｅ１〜Ｅ７：手本英文
Ｊ１〜Ｊ７：手本邦文
２ａ〜２ｇ：シート
３ａ〜３ｇ：升目
６ｒ、６ｗ：学習成果記入欄
７：英語学習教材
８：シート
９：升目
Claims (9)
- ２以上の単語または文単位から構成された英文を学習するための、所定数の行と所定数の列とが交差してなる升目を有する英語学習教材であって、
前記行のそれぞれ対して第１の単語または文単位が指定され、
前記列のそれぞれ対して第２の単語または文単位が指定され、
前記升目のそれぞれに、当該升目の行に対応した前記第１の単語または文単位と当該升目の列に対応した第２の単語または文単位とを含む手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、前記手本英文を記入させるための空白部が設けられていることを特徴とする英語学習教材。 - ２以上の単語または文単位から構成された英文を学習するための、所定数の行と所定数の列とが交差してなる升目を有する英語学習教材であって、
前記行のそれぞれ対して第１の単語または文単位が指定され、
前記列のそれぞれ対して第２の単語または文単位が指定され、
前記升目のそれぞれに、当該升目の行に対応した前記第１の単語または文単位と当該升目の列に対応した第２の単語または文単位とを含む手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、前記手本英文が前記第１の単語または文単位の一部または前記第２の単語または文単位の一部を空白にして記載され、
該空白部に、前記第１の単語または文単位の一部または前記第２の単語または文単位の一部を記入することによって前記手本英文が完成することを特徴とする英語学習教材。 - ３以上の単語または文単位から構成された英文を学習するための、所定数の行と所定数の列とが交差してなる升目を有する英語学習教材であって、
前記行のそれぞれ対して第１の単語または文単位が指定され、
前記列のそれぞれ対して第２の単語または文単位が指定され、
前記升目のそれぞれに、当該升目の行に対応した前記第１の単語または文単位と当該升目の列に対応した第２の単語または文単位と所定の第３の単語または文単位とを含む手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、前記手本英文が前記第３の単語または文単位の一部を空白にして記載され、
該空白部に、前記第３の単語または文単位の一部を記入することによって前記手本英文が完成することを特徴とする英語学習教材。 - 英文の構文の変更について学習するための、所定数の行と所定数の列とが交差してなる升目を有する英語学習教材であって、
前記行のそれぞれ対して、変更する内容が指定され、
前記列のそれぞれ対して所定の英文が記載され、
前記升目のそれぞれに、当該升目の列に記載された英文を当該升目の行について指定された変更する内容に対応して変更した手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、該手本英文を記入させるための空白部が設けられていることを特徴とする英語学習教材。 - 英文の構文の変更について学習するための、所定数の行と所定数の列とが交差してなる升目を有する英語学習教材であって、
前記行のそれぞれ対して、変更する内容が指定され、
前記列のそれぞれ対して所定の英文が記載され、
前記升目のそれぞれに、当該升目の列に記載された英文を当該升目の行について指定された変更する内容に対応して変更した手本英文を日本語に翻訳した手本邦文が記載されていると共に、前記手本英文が、前記手本英文の一部を空白にして記載され、
該空白部に、前記手本英文の一部を記入することによって前記手本英文が完成することを特徴とする英語学習教材。 - 前記升目の外に、前記升目のうちの１つの升目に記載される前記手本英文が記載されていることを特徴とする請求項１乃至５の何れかに記載の英語学習教材。
- 前記升目の外に、当該升目における学習の要点が記載されていることを特徴とする請求項１乃至６の何れかに記載の英語学習教材。
- 前記升目に前記手本英文を記入した際の所定時間内に記入することができた手本英文の数、または前記手本英文を完成させた際の所定時間内に完成することができた手本英文の数を記載するための書き込み習熟欄が設けられていることを特徴とする請求項１乃至７の何れかに記載の英語学習教材。
- 前記升目について前記手本英文を記入しないで前記手本英文を読み上げた際の所定時間内に読み上げることができた手本英文の数、または前記升目について前記手本英文を完成させないで前記手本英文を読み上げた際の所定時間内に読み上げることができた手本英文の数を記載するための読み上げ習熟欄が設けられていることを特徴とする請求項１乃至８の何れかに記載の英語学習教材。
Priority Applications (1)
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|---|---|---|---|
| JP2005010606U JP3121807U (ja) | 2005-12-14 | 2005-12-14 | 英語学習教材 |
Applications Claiming Priority (1)
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|---|---|---|---|
| JP2005010606U JP3121807U (ja) | 2005-12-14 | 2005-12-14 | 英語学習教材 |
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|---|---|
| JP3121807U true JP3121807U (ja) | 2006-06-01 |
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ID=43471901
Family Applications (1)
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| JP2005010606U Expired - Lifetime JP3121807U (ja) | 2005-12-14 | 2005-12-14 | 英語学習教材 |
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| Country | Link |
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| JP (1) | JP3121807U (ja) |
Cited By (2)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| JP2012068619A (ja) * | 2011-07-13 | 2012-04-05 | Reshipuro:Kk | 英文発想練習法およびカードセット |
| JP2012068504A (ja) * | 2010-09-24 | 2012-04-05 | Reshipuro:Kk | 英文発想練習法、英文発想練習プログラム、外国語文発想練習法および外国語文発想練習プログラム |
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2005
- 2005-12-14 JP JP2005010606U patent/JP3121807U/ja not_active Expired - Lifetime
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| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
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