JP2011504612A - 少なくとも１つのユーザーインターフェースを含んだ教育方法及びシステム - Google Patents

Abstract

ユーザーインターフェースを含む教育の方法及びシステムである。このユーザーインターフェースは、３次元で見ることができる人間の生体構造の一部分を示すことができる。このユーザーインターフェース及び方法はまた、訓練モジュールを選択し、生徒の名前、アクセスコードを入力し、質問及びテストによって訓練前及び／又は訓練後の生徒の知識を追跡するものであり、カリキュラムへの賛同を学校若しくは行政官から受け、実際の訓練に対する親若しくは保護者からの許可を受け、かつ／又はユーザーインターフェース及び教育を提供する方法の全体的な概要を一般訪問ユーザーに提供する。

Description

思春期について生徒に教育することは、教育者及び思春期教育の提供に関与する他のグループにとって、常に難題となっている。歴史的にも、また現在でさえも、世界のいくつかの領域において、思春期教育についての情報は、世代から世代へ、あるいは人から人へと、口頭で伝えられている。多くの場合、「教師」は、思春期に関して教師自身、教育を受けておらず、教育の内容は大いに異なっている。更に、思春期及び／又は社会規範に対する科学的根拠を十分に理解していないことが原因で、思春期に伴う変化は、身体的変化、心理的変化、及び／又は他の変化を含めて、正確にあるいはまったく現れないこともある。これにより、場合によっては、思春期、思春期に伴う変化、生体構造、性行動などに関する誤った情報及び／又は神話が永続化することになっていた。若い女性にとっては特に、思春期についての適切かつ／又は正しい情報の不足は、女性の身体的幸福、精神的幸福、安心感及び／又は衛生に対して著しく不都合となる場合がある。

近年、学校は思春期教育を提供する上でより積極的な役割を担い始めている。結果として、一度に、より幅広い階層の人々に思想を教示するのを支援するために、ツール及び素材が創案された。しかしながら、学校間で及び学校内で、教育の水準は、多くの場合は社会及び／又は経済環境によって、依然として著しく異なっている。したがって、思春期教育は依然として一貫性に乏しく、また、教育者を支援するために考案されたツールは、思春期教育プログラムを容易にカスタマイズできるものではない。更に、教育者は多くの場合、親及び／又は行政機関若しくは政府から承認を得る必要があり、相当な時間と労力が教育者側に求められている。同時に、これらの欠点は、非標準の教育を実践することにつながる可能性があり、それにより、生徒の間で理解の水準が低下することになり得る。

特に、若い女子生徒に関して言えば、思春期についての有用な又は正しい情報の欠如は、多くの場合、月経の開始を含めて、思春期に伴う変化を恐れる原因に、また、利用可能な女性用衛生製品及び／又はそれらの適切な使用法についての知識に欠ける原因になっていた。例えば、女性用衛生製品及びそれらの使用法の２次元グラフィック図は、理解又は実践時の再現が困難となり、女性用衛生製品を不適切に挿入又は使用することになり得る。これにより、特に１０代及び１３歳未満の大衆において、恐怖心、不快感及び製品破損につながる場合がある。

思春期、月経周期、生殖周期、衛生及び／又は女性用衛生製品を、また所望により、思春期に関連する補助的な項目を分かりやすく説明し正しく提示する総体的な教育及び訓練システムを提供することが有益であると判明している。更に、３次元モデルを含み得る対話的なマルチメディア形式で素材を提示することが有益であると判明している。そのような情報及びシステムは、生徒に提示される情報の量及び正確さを増すことができ、提供された情報を生徒がよりよく理解し、記憶に留めるのを支援することができる。したがって、それ以外の方法ではそのような情報を学習する妨げとなり得る、いかなる社会的及び／又は経済的な境界があろうとも、若い男性及び女性の生活を向上させることができる。

この「課題を解決するための手段」は、「発明を実施するための形態」において以下で更に説明する採択された概念を、簡潔な形で提示するために示すものである。この「課題を解決するための手段」は、特許請求する主題の主要な特徴又は本質的な特徴を識別することを意図したものではなく、また、特許請求する主題の範囲を限定するために使用することを意図したものでもない。

あるユーザーインターフェース及び方法が、人間の生体構造の少なくとも一部分を教育目的で示すコンピュータ装置を使用する。ユーザーインターフェースは、３次元で見ることができる生体構造のイラストレーションを生成することができる。このイラストレーションは、身体的変化を含めて、思春期の様々な様相を示すために、生体構造の一部を表示することができる。このイラストレーションは、選択、拡大及び３次元で回転され得る。あるユーザーインターフェース及び方法が、思春期に関連する訓練モジュール及びオプションの訓練モジュールを選択するための手段と、生徒の名前、アクセスコードを入力するための手段と、質問及びテストによって訓練前及び訓練後の生徒の知識を追跡するための手段とを提供し、カリキュラムへの賛同を学校若しくは行政官から受け、実際の訓練に対する親若しくは保護者からの許可を受け、かつ／又はユーザーインターフェース及び思春期教育を提供する方法の全体的な概要を一般訪問ユーザーに提供する。

要求に従って動作し得るコンピュータシステムの構成図。 生体構造のイラストレーションを教育目的で生成する方法の流れ図。 ３次元の女性の生体構造のイラストレーションを見るためのユーザーインターフェースのイラストレーション。 女性の教育に関連する更なる情報を表示する方法のイラストレーション。 更なるメニューオプションを有するユーザーインターフェースのイラストレーション。 ある要素に重点を置いて更に詳細に示す能力。 ある要素に重点を置いて更に詳細に示す能力。 ある要素に重点を置いて更に詳細に示す能力。 ある要素に重点を置いて更に詳細に示す能力。 ある要素に重点を置いて更に詳細に示す能力。 ある要素に重点を置いて更に詳細に示す能力。 マルチメディアを使用して思春期教育を提供する方法のイラストレーション。 書き込まれた追加情報を準備する形式で追加情報。 特定の要素に重点を置いた第２のユーザーインターフェースを表示する形式で追加情報。 同じ図を異なる角度から表示する形式で追加情報。 同じ図を異なる角度から表示する形式で追加情報。 追加情報の映像の形式での追加情報。 追加情報のダウンロードの形式での追加情報。 追加情報へのリンクの形式での追加情報。 タンポンの適切な配置。 吸収性パッドの適切な配置。 汎用ユーザーインターフェースを生成する方法。 汎用ユーザーインターフェース。 教師／教育者／監督者モードのユーザーインターフェースを生成する方法。 教師／教育者／監督者モードのユーザーインターフェース。 ユーザーが見るモジュールを保護者が選択するユーザーインターフェース。 生徒モードのユーザーインターフェースを生成する方法。 生徒モードのユーザーインターフェース。 追加モジュールを備えたユーザーインターフェースを生成する方法。 追加モジュールを備えたユーザーインターフェース。 ユーザーの知識レベルを生成する方法。 ユーザーの知識レベルを生成するために使用する情報を取得するためのユーザーインターフェース。 提供される教育に関する要求された素材をユーザーに供給する方法。 製品を要求するためのサンプルユーザーインターフェース。

以下の本文は、種々様々な実施形態の詳細な説明を記載するものであるが、この説明の法的範囲は、この特許の最後に記載する請求項の語によって定義されることを理解されたい。この詳細な説明は、単に例示的なものとして解釈されるものであり、また、考えられるすべての実施形態を説明することは不可能でないとしても非実用的であるので、考えられるすべての実施形態を説明するものではない。現行の技術か、あるいは本特許の出願日以降に開発された技術のいずれかを用いて、多数の他の実施形態を実現することができ、それらもやはり特許請求の範囲に含まれる。

また、理解されたいこととして、ある用語が、本特許において、「本明細書において用いるとき、「＿＿＿」という用語は「．．．」を意味する」という文、又は類似の文を用いて明示的に定義されていない限り、その用語の意味を、明示的にも暗示的にも、その平易なあるいは通常の意味を越えて限定する意図はなく、また、そのような用語が、本特許の任意の段落で（請求項の文言以外で）なされた記載に基づいて範囲を制限されるとは解釈されるべきではない。本特許の最後に請求項にて詳述された用語が、本特許において単一の意味と整合する形で称されている限り、これは、読者を混乱させないように明確にする目的でなされたものであり、また、そのような請求項の用語が、その単一の意味に、暗示的にあるいはそれ以外の形で限定されることは意図されていない。最後に、請求項の要素が、いかなる構造の詳述も伴わずに、その語の「意味」及び機能を詳述することによって定義されるものでない限り、請求項の要素の範囲が、米国特許法第１１２条第６段落の適用に基づいて解釈されることは意図しない。

図１は、好適なコンピュータシステム環境１００の例を示しており、この環境において、特許請求する方法の工程及び装置に関するシステムが実施され得る。コンピュータシステム環境１００は、好適なコンピュータ環境の一例に過ぎず、請求項の装置の方法の用途又は機能性の範囲に関していかなる制限も示唆することを意図するものではない。コンピュータ環境１００は、例示的な操作環境１００に示す構成要素の１つ又は組み合わせに関する、いかなる依存関係又は要件も有するものとして解釈されるべきではない。

特許請求する方法の工程及び装置は、多数の他の多目的の又は特定目的のコンピュータシステム環境又は構成と共に機能を果たす。各請求項の方法又は装置と共に使用するのに好適となり得る周知のコンピュータシステム、環境及び／又は構成の例には、パーソナルコンピュータ、サーバコンピュータ、ハンドヘルド若しくはラップトップ装置、マルチプロセッサシステム、マイクロプロセッサベースシステム、セットトップボックス、プログラム可能な家庭用電化製品、ネットワークＰＣ、ミニコンピュータ、メインフレームコンピュータ、上記のシステム又は装置のうちのいずれかを含む分散コンピューティング環境などが挙げられるが、これらに限定されるものではない。

特許請求する方法の各工程、ユーザーインターフェース及び装置については、プログラムモジュールなど、コンピュータによって実行されるコンピュータ実行可能な命令の一般的状況において説明され得る。一般に、プログラムモジュールは、特定のタスクを実施するかあるいは特定の抽象データ型を実装する、ルーチン、プログラム、オブジェクト、コンポーネント、データ構造などを含む。この方法及び装置はまた、通信ネットワークを通じてリンクされたリモート処理装置によってタスクが遂行される分散コンピューティング環境において実施されてもよい。分散コンピューティング環境において、プログラムモジュールは、メモリ記憶デバイスを含めてローカル及びリモートコンピュータの記憶メディアの双方に配置されてよい。

図１を参照すると、特許請求する方法の各工程及び装置を実現するための例示的なシステムが、コンピュータ１１０の形で多目的コンピュータ装置を有している。コンピュータ１１０のコンポーネントには、限定するものではないが、処理ユニット１２０、システムメモリ１３０及びシステムバス１２１を挙げることができ、システムバス１２１は、システムメモリを含めた様々なシステムコンポーネントを処理ユニット１２０に連結している。コンピュータ１１０は通常、種々のコンピュータ可読メディアを有している。コンピュータ可読メディアは、コンピュータ１１０によってアクセスされ得る任意の利用可能なメディアとすることができ、揮発性メディア及び不揮発性メディア、取外し可能なメディア及び取外し不可能なメディアを含む。

システムメモリ１３０は、読出し専用メモリ（ＲＯＭ）１３１及びランダムアクセスメモリ（ＲＡＭ）１３２などの揮発性及び／又は不揮発性メモリの形態のコンピュータ記憶メディアを含んでいる。基本入出力システム１３３（ＢＩＯＳ）は、起動などの間にコンピュータ１１０内の要素の間で情報を伝送するのに役立つ基本ルーチンを収容するものであり、通常はＲＯＭ１３１に記憶されている。ＲＡＭ１３２は通常、直ちに処理ユニット１２０にアクセス可能でありかつ／又は現在処理ユニット１２０で操作されているデータ及び／又はプログラムモジュールを収容している。一例として、限定するものではないが、図１は、オペレーティングシステム１３４、アプリケーションプログラム１３５、他のプログラムモジュール１３６及びプログラムデータ１３７を示している。

コンピュータ１１０はまた、他の取外し可能／取外し不可能な、揮発性／不揮発性コンピュータ記憶メディアを有していてもよい。一例として、図１は、取外し不可能な不揮発性の磁気メディアとの間で読出し又は書込みを行うハードディスクドライブ１４１と、取外し可能な不揮発性の磁気ディスク１５２との間で読出し又は書込みを行う磁気ディスクドライブ１５１と、ＣＤ ＲＯＭ又は他の光学メディアなどの取外し可能な不揮発性の光学ディスク１５６とを示している。ハードディスクドライブ１４１は通常、インターフェース１４０などの取外し不可能なメモリインターフェースを通じてシステムバス１２１に接続されており、磁気ディスクドライブ１５１及び光学ディスクドライブ１５５は通常、インターフェース１５０などの取外し可能なメモリインターフェースによってシステムバス１２１に接続されている。

上述し図１に示したドライブ及びそれらに関連付けられるコンピュータ記憶メディアは、コンピュータ１１０用のコンピュータ可読命令、データ構造、プログラムモジュール及び他のデータを記憶する。例えば、図１において、ハードディスクドライブ１４１は、オペレーティングシステム１４４、アプリケーションプログラム１４５、他のプログラムモジュール１４６及びプログラムデータ１４７を記憶するものとして示されている。これらのコンポーネントは、オペレーティングシステム１３４、アプリケーションプログラム１３５、他のプログラムモジュール１３６及びプログラムデータ１３７と同じか、あるいは異なるものであり得ることに留意されたい。オペレーティングシステム１４４、アプリケーションプログラム１４５、他のプログラムモジュール１４６及びプログラムデータ１４７は、少なくともそれらが異なる部であることを示すために、ここでは異なる番号を与えられている。ユーザーは、キーボード１６２を、及び一般にマウス、トラックボール又はタッチパッドと呼ばれるポインティングデバイス１６１などの入力デバイスを通じて、コンピュータ１１０にコマンド及び情報を入力することができる。これらの及び他の入力デバイスは、多くの場合は、システムバスに連結されたユーザー入力インターフェース１６０を通じて処理ユニット１２０に接続されるが、パラレルポート、ゲームポート又はユニバーサルシリアルバス（ＵＳＢ）など、他のインターフェース及びバス構造によって接続されてもよい。また、モニタ１９１又は他のタイプの表示装置が、ビデオインターフェース１９０などのインターフェースを介してシステムバス１２１に接続される。モニタに加えて、コンピュータはまた、スピーカ１９７及びプリンタ１９６などの他の周辺出力装置を有していてもよく、それらの周辺出力装置は、出力周辺インターフェース１９５を通じて接続されていてもよい。

コンピュータ１１０は、リモートコンピュータ１８０などの１つ以上のリモートコンピュータへの論理接続を使用してネットワーク環境で動作してもよい。リモートコンピュータ１８０は、パーソナルコンピュータ、サーバ、ルータ、ネットワークＰＣ、ピアデバイス、又は他の一般的なネットワークノードであってもよく、多くの場合、コンピュータ１１０に関連して上述した要素のうちの多数又はすべてを有しているが、メモリ記憶デバイス１８１のみが図１に示されている。図１に示す論理接続は、ローカルエリアネットワーク（ＬＡＮ）１７１とワイドエリアネットワーク（ＷＡＮ）１７３とを有しているが、他のネットワークを更に有してもよい。そのようなネットワーク環境は、オフィス、企業規模のコンピュータネットワーク、イントラネット及びインターネットにおいて一般的なものである。

ＬＡＮネットワーク環境において使用される場合、コンピュータ１１０は、ネットワークインターフェース又はアダプタ１７０を通じてＬＡＮ １７１に接続される。ＷＡＮネットワーク環境において使用される場合、コンピュータ１１０は通常、インターネットなど、ＷＡＮ １７３を通じた通信を確立するためのモデム１７２又は他の手段を有する。モデム１７２は内蔵型であっても外付け型であってもよく、ユーザー入力インターフェース１６０又は他の適当な機構を介してシステムバス１２１に接続されてよい。ネットワーク環境において、コンピュータ１１０に関連して示したプログラムモジュール又はそのプログラムモジュールの一部分は、リモートメモリ記憶装置に記憶されていてもよい。一例として、限定するものではないが、図１は、リモートアプリケーションプログラム１８５をメモリ装置１８１に常駐するものとして示している。図示のネットワーク接続は例示的なものであり、コンピュータ間の通信リンクを確立する他の手段が使用されてもよいことは理解されよう。

図２は、先に図１に示したコンピュータ装置１１０などのコンピュータ装置と通信するディスプレイ上に人間の生体構造を教育目的で示すユーザーインターフェースを生成する方法を示している。このユーザーインターフェースにより、ユーザーは、成功することもしないこともあった相当な量の検索を従来なら要していた、一連の工程を遂行することが可能となる。情報の一部は、まったく入手できなくてもよく、また、情報は、学習をより容易にかつより直観的にする改善された方式で表示されてもよい。

ブロック２１０で、３次元に生成された人間の生体構造を含んだユーザーインターフェースのイラストレーションが生成され得、そのイラストレーションは３次元で見ることができる。３次元により、組織は、ｘ軸、ｙ軸又はｚ軸から見ることができる。いくつかの実施形態において、その図は、生体構造が任意の角度から見ることができるように、ｘ、ｙ及びｚ座標のいかなる組み合わせであってもよい。そのイラストレーションは、ローカルに若しくはリモートに、又はローカルとリモートの組み合わせで記憶されてよい。イラストレーションは、種々の電子形式であってよく、専用の又は一般に入手可能なプレゼンテーションソフトウェアを使用するものであってもよい。

ブロック２２０で、人間の生体構造の少なくとも一部分を含む（ただし、人間以外の生体構造も企図され、本発明の範囲に含まれる）ユーザーインターフェースのイラストレーションが、先に図１に示したモニタ１９１によって表示される。ユーザーインターフェースのイラストレーションはまた、いずれも図１に示す出力周辺インターフェース１９５又はネットワークインターフェース１７０を介して、プリンタ１９６からの印刷物によって示されてもよい。限定するものではないが、プロジェクタ、印刷式のオーバーヘッドスライド（printed overhead slides）、液晶ディスプレイ及びＬＥＤディスプレイを含む、他の出力手段も予想される。

ユーザーインターフェースのイラストレーションは、生殖の生体構造を示すため、女性の生殖周期を示すため、女性の月経周期を示すため、タンポンの適切な挿入を示すため、適切な吸収性パッドの配置を示すため、毒性ショック症候群の危険性を最小にする方法を示すため、性行為感染症に感染する危険性を最小にする方法を示すため、思春期の間の生体構造の変化を示すため、女性の生殖周期及び／又は妊娠期間の間の女性の生体構造の変化を示すため、衛生の重要性を示すためなどに使用され得る。（女性の生体構造又はその一部分は、本明細書及び図面の全体を通じて多数の事例で図示及び説明されるが、その説明及び図面は、説明及び／又は図示する女性の生体構造又はその一部分に本発明の範囲を限定することを意図したものではない。むしろ、説明及び図は例に過ぎないものであり、図示及び／又は説明する生体構造は、男性、女性、人間、又は人間以外の可能性があると予想される。）

ブロック２３０で、表示されている生体構造を含んだユーザーインターフェースのイラストレーションが、ユーザーによって選択され、３次元で回転され得る。ユーザーインターフェースの選択及び回転は、いずれも先に図１に示したマウス１６１、キーボード１６２、リモートコンピュータ１８１、リモートアプリケーションプログラム１８５によって、あるいは、限定するものではないが、視標追跡装置、オーディオ入力、タッチスクリーンモニタ及びジョイスティックコントローラを含めて、予想される他の入力手段によって達成され得る。

図３は、ユーザーインターフェース３００の考えられる表示のイラストレーションである。イラストレーション３０５は、男性又は女性の生体構造の全体又は特定の関連部分のものであってよい。先に説明したように、イラストレーション３０５は、３次元のいかなる次元からも回転して見ることができる。イラストレーション３０５は、種々の方式で回転され得る。一実施形態において、ユーザーは、先に図１に示したコンピュータマウス１６１などの選択装置を使用して、図解３０５のアイテムを選択し、回転させる方向にそのアイテムをドラッグすることができる。別の実施形態において、ｘ、ｙ、ｚグラフ３２０が示されてもよく、イラストレーション３０５が見られるべきｘ、ｙ、ｚ空間内の点３２５をユーザーが選択し、それによってイラストレーション３０５が回転されてもよい。別の実施形態において、ユーザーがｘ、ｙ及びｚの値を入力する。言うまでもなく、他の方法及びツールを使用してイラストレーション３０５を回転させてもよい。

また、第４の次元の時間をイラストレーション３０５において使用して、加齢周期などの周期を示すように、時間の経過に伴いイラストレーションを変化させてもよい。例えば、イラストレーションは、思春期の間の生体構造の変化に重点を置いたものであってもよく、３２枚の一連のイラストレーションが、思春期の間に起こり得る生体構造の変化を示してもよい。イラストレーション３０５は、進行状況インジケータ３３０としてバー又はグラフを利用して説明の間に停止され得、一連のイラストレーションが停止された時点での変化に関する追加情報が取得され得る。

ユーザーインターフェース３００は、女性の生殖周期、妊娠期間、月経周期及び／又は思春期の進行状況を表示してもよい。進行状況インジケータ３３０は、種々の形を取ることができる。一実施形態において、進行状況インジケータはバーであり、進行状況は、バーの一部分がバー全体にわたって移動することによって指示される。別の実施形態において、進行状況インジケータは円形であり、進行状況は、インジケータがその円形の周りを移動することによって指示されてよい。別の実施形態において、進行状況インジケータ３３０は、例えば女性のシンボルなどのシンボルであってもよく、そのシンボルは、周期が進行するにつれて色塗されてもよい。進行状況インジケータ３３０は、周期内のある時点を選び、周期内のその時点における女性の生体構造を見るために使用されてもよい。

イラストレーション３０５は、ある時点で停止され得、また、その停止された時点での、生殖器系、妊娠期間、月経周期及び／又は思春期についての追加情報が取得され得る。イラストレーション３０５は、進行状況インジケータ３３０を選択することによって、ディスプレイを右クリックすることによって、又は任意の他の適当な選択によって停止され得る。加えて、周期内のある時点が進行状況インジケータ３３０上で選択されてもよく、その選択された時点での女性の生体構造が表示されてもよい。言うまでもなく、他の実施形態も考えられ、企図される。

更に詳細に説明するように、イラストレーション内の要素は選択されてもよく、また、その選択された要素に関する追加情報が表示されてもよい。

３次元イラストレーション３０５の実際の生成は、多様な方式で生じてよい。図４は、所望の生体構造の３次元イラストレーションのための、コンピュータベースのユーザーインターフェースを生成する一方法を示している。ブロック４１０で、生体構造の関連要素のイラストレーションが生成され得、このイラストレーションは３つの軸線に沿って回転されてもよい。関連要素は、イラストレーションの目的によって異なっていてもよい。例えば、イラストレーションの目的が加齢周期を説明することである場合、生体構造の実質的にすべての要素が生成されてもよい。別の例として、イラストレーションの目的が、女性の生殖周期を説明することである場合、女性の生体構造のうちの、女性の生殖器系の一部である要素が、３次元で生成されてもよい。

様々なユーザーインターフェースを生成するコンピュータアプリケーション及びそのユーザーインターフェースと対話する方法は、ローカルに記憶されてもよく、リモートに記憶されてもよく、あるいはそれら２つの組み合わせで記憶されてもよい。イラストレーションのインターフェースは、記憶されていても、オンデマンドで描画されてもよい。イラストレーションは、Ｓｈｏｃｗａｖｅ Ｐｌａｙｅｒ又はＷｉｎｄｏｗｓ Ｍｅｄｉａ Ｐｌａｙｅｒなどの一般に利用可能なソフトウェアを使用するものであってもよく、あるいは専用のイラストレーションソフトウェアを使用するものであってもよい。

ブロック４２０で、生成されたユーザーインターフェースが、女性の生殖周期、月経周期及び／又は思春期の間における生体構造の変化を説明する方式で、生徒に表示される。その変化は、生体構造が時間と共に変化する様を、時間に基づいて進行させるものであってもよい。例えば、周期は、伝統的な２８日の月経周期の間に女性の生体構造が変化する様を示すものであってもよい。別の例として、周期は、思春期の間に男性又は女性の身体が変化する様を示すものであってもよい。イラストレーションはユーザーによって選択されてもよく、またユーザーはイラストレーションを３つの軸線に沿って回転させてもよい。

実行時に、イラストレーションは、どのイラストレーションも同様に、ピクセルの集合体であってもよい。イラストレーションは３次元にあるので、描画され得るピクセルの数は著しく増加する。加えて、要素は選択されて拡大又は回転され得るので、移動しかつ拡大可能な有用なイラストレーションを製作するのに必要なピクセルの数は、非常に多数になり得る。しかしながら、結果は特に有用となり得る。別の実施形態において、選択された要素をより詳細に描画するために、また要素が回転しているという錯覚をもたらすために、アルゴリズムが使用される。

ブロック４３０で、イラストレーションの要素が選択された場合、女性の生体構造の選択された要素の拡大図を３次元で表示するために、オプションが表示されてもよく、要素は３つの軸線に沿って回転されてもよい。選択された要素は、ユーザーインターフェースの拡大部分と同じユーザーインターフェース上に、又は新たなユーザーインターフェース内に表示されてよい。

ブロック４４０では、イラストレーションの要素が選択された場合、女性の選択された要素の追加情報を表示するために、オプションが表示されてもよい。追加情報は、ユーザーインターフェースの拡大部分と同じユーザーインターフェース上に、又は新たなユーザーインターフェース内に表示されてよい。

追加情報は、種々の形態及び形式をなしてよい。追加情報の形態は、例えば、限定するものではないが、書込みによる情報、オーディオファイル、ビデオファイル、ダウンロード、他の情報源へのリンクなどであってよい。追加情報は、例えば、限定するものではないが、選択された要素が加齢周期の一部である様子、選択された要素が、女性の生殖周期又は女性の月経周期の一部である様子、選択された要素が、男性又は女性の生殖器系、消化器系、内分泌系の一部である様子、選択された要素が衛生に関連する様子などであってよい。一実施形態において、追加情報は、選択された要素の名前、選択された要素の生物学的機能の説明、及び妊娠期間の間、月経周期の間、及び／又は思春期の間における生殖器系のうちの選択された要素の目的の説明を含んでもよい。図７は、後に説明するが、追加情報が表示され得るいくつかの方式を表している。

図５は、考えられるユーザーインターフェース５００のイラストレーションであり、このユーザーインターフェース５００により、ユーザーは１つ以上の周期又は１つ以上の生体系を選択して見ることが可能となる。この統一されたインターフェースは、ユーザーが多様な情報を最小量の検索及びタイプ入力で検出することを可能にし得る。無数の検索結果をかき分ける必要もなく、検索及びタイプ入力に費やす時間を減じる技術的効果が直ちに明らかとなる。加えて、情報は３次元で表示されるので、２次元のイラストでは見逃された可能性のある更なる洞察が得られることがある。

図６ａ、６ｂ及び６ｃは、ユーザーインターフェース６００内のイラストレーションのうちの選択した領域を拡大し得る様子の一例を示している。図６ａにおいて、ユーザーインターフェース６００は、女性の全身のイラストレーションを含んでいる。図６ｂにおいて、ユーザーインターフェース６００は、月経に関連する、選択した女性の生体構造を拡大している。図６ｃにおいて、ユーザーインターフェース６００は、人間の卵子の排出に関連する、選択した女性の生体構造を拡大している。図６ａ、６ｂ及び６ｃの拡大イラストレーションの各々は、選択、拡大、回転されてもよく、また、選択した各要素についての追加情報が取得され得る。

図６ａ〜６ｆにおいて、対象とする領域は、女性の卵子の排出であってもよい。図６ａにおいて、ユーザーインターフェース６００は、卵子が位置している身体の全部分を示すことができる。図６ｂにおいて、ユーザーインターフェース６００は、卵子が移動し得る女性の生体構造の各部分をより詳細に示すことができ、女性の生体構造の他の部分にはあまり注意を向けられていない。図６ｃにおいて、ユーザーインターフェース６００は、排出され始めファローピウス管を移動する卵巣内の卵子をより詳細に示すことができる。図６ｄにおいて、ユーザーインターフェース６００は、卵子が移動し得る特定の領域の他には、女性の生体構造の他の側面を示さなくてもよい。図６ｅにおいて、ユーザーインターフェース６００は、ファローピウス管を移動する卵子を示すことができ、このファローピウス管は、卵子が移動し得る、より特定的な領域である。図６ｆにおいて、ユーザーインターフェース６００は、子宮に着床しようとする卵子を示すことができる。言うまでもなく、図６ａ〜６ｆは単なる例であり、本発明の範囲を限定することを意図したものではない。老化又は思春期の周期など、周期の他のイラストレーションも考えられ、企図される。関連するイラストレーションは、女性の生殖の生体構造だけでなく、男性又は女性の生体構造の任意の部分であってよい。

女性の生殖周期、月経周期及び／又は思春期の間の変化を示すようにユーザーインターフェースが進行するとき、イラストレーションの要素は強調表示されてもよい。一実施形態において、ユーザーインターフェースは、妊娠期間中の女性の生殖の生体構造に起こる変化を示す。別の実施形態において、ユーザーインターフェースは、中毒性ショック症候群が女性の生体構造に与える影響を示す。更に別の実施形態において、ユーザーインターフェースは、情動及びホルモンが生体構造に与える影響を示す。別の実施形態において、ユーザーインターフェースは、衛生用製品がユーザーを支援する様子を示す。

図７は、種々のマルチメディア技術を使用して、より詳細に生体構造の特定の部分を教育目的で示すコンピュータベースのユーザーインターフェースを生成する方法を示している。

ブロック７１０で、生殖の生体構造の初期のイラストレーションが、３次元で表示される。３次元とすることにより、イラストレーションは、ｘ、ｙ及びｚ方向の視点から見ることができ、またいくつかの実施形態において、イラストレーションは、これらの視点のいずれかに沿って回転されてもよい。

ブロック７１５で、イラストレーションの要素が選択された場合、ブロック７２０〜７７０で説明するような種々のマルチメディア形態で追加情報が表示されてもよい。

例えば、ブロック７２０に示す一実施形態において、選択した要素についてのテキスト式の追加情報が表示されてもよい。選択は、先に図１に示したコンピュータマウス１６６でなされてもよい。

ブロック７３０に示す別の実施形態において、選択した要素の図は拡大されてもよく、それによって、選択した要素がより詳細に示される。この機能により、対象とする領域に、あるいは、特定の学習計画に、より明確に関連する領域に、更に焦点が定められる。この選択もまた、先に図１に示したコンピュータマウス１６６でなされてよい。先に図６ａ〜６ｆに示したように、要素は一連の表示を通じて拡大されてもよい。

ブロック７４０に示す別の実施形態において、選択された要素は、別に見られ３次元で回転されてもよく、それにより、要素は複数の角度から見られ得る。

ブロック７５０に示す別の実施形態において、選択された要素に関連するビデオコンテンツが、追加情報として提示されてもよい。選択した部分に関連するビデオコンテンツは、停止、一時停止、スキップ、早送り及び巻戻しされてもよい。

ブロック７６０に示す別の実施形態は、選択した要素に関連するコンテンツを含んだオーディオファイルを実行するものであってもよい。選択された部分に関連するオーディオコンテンツは、停止、一時停止、スキップ、早送り及び巻戻しされてもよい。

ブロック７７０に示す別の実施形態は、選択された要素についての追加情報にリンクするオプションを表示するものであってもよい。リンクは、例えば、男性及び／又は女性用の衛生用製品の供給業者のネットワークサイトへの、又は選択した部分に関連する男性及び／又は女性用の衛生用製品についての追加情報につながるものであってもよい。

言うまでもなく、ブロック７２０〜７７０は単なる例であり、限定するものではなく、また、追加機能も考えられ、企図される。ブロック７８０で、ブロック７２０〜７７０のうちのいずれかが完了しているとき、イラストレーションの一部分が選択されていない場合、初期のイラストレーションが表示されてもよい。

図８は、図７で説明した実施形態のサンプルのイラストレーションの例である。例えば、追加情報は、ポップアップウィンドウ８１０として表示されてもよく、ポップアップウィンドウ８１０は、テキスト若しくはオーディオによる情報８２０及び／又は図形による情報８３０を提供するために現れてもよい。ポップアップユーザーインターフェース８１０が現れてもよく、ポップアップユーザーインターフェース８１０は、選択した要素の一般名、学名及び選択された要素が女性の老化において果たす役割、又は多様な周期におけるその要素の生物学的役割を提示することができる。これらはすべて、テキスト又はオーディオ形態で提示され得る追加情報の例である。

追加のグラフィック情報８３０は、図面、絵画、グラフ、ビデオイラストレーション、又は他の適当なファイルの形態であってよい。先に図７に示したように、ポップアップウィンドウ８１０で示されるような追加情報の選択は、先に図１に示したコンピュータマウス１６６を用いて、あるいは、単純にディスプレイ上の要素の上で入力装置を動かすことによってなされてよい。いくつかの要素は、その要素についての追加情報が利用可能であることを示すために、照明されてもよい。ほとんどのディスプレイで同様であるが、表示される情報は、印刷されても、保存されても、電子メールで送られても、実質的に任意の方式で通信されてもよい。

追加情報８１０の表示は、選択された部分のより大きくかつより詳細なバージョンがオーバーレイに表示される、オーバーレイ式のユーザーインターフェースであってもよい。オーバーレイ内の選択された要素は、別に見られ３次元で回転されてもよく、それにより、その部分は、複数の角度から見られ得、ユーザーは、入力装置を使用して、その部分を回転させるように、また回転を停止させるように選択してもよい。

図９は、メインのユーザーインターフェース９００に表示されたイラストレーションから選択された要素が、どのようにして、メインのイラストレーションとは別のグラフィックポップアップウィンドウに表示され得るかを示すイラストレーションである。特に、メインのユーザーインターフェース９００に表示されるイラストレーションは、女性の子宮、ファローピウス管及び卵巣を含んでいる。先に図１に示したコンピュータマウス１６６が卵巣の一方の上でスクロールされると、卵巣の拡大図、及び卵巣から排出され、その結果、ファローピウス管を下って子宮へと自在に移動する卵子の拡大図を示す別個のイラストレーションとして、ポップアップウィンドウ９１０が現れる。ポップアップウィンドウ９１０内のイラストレーションもまた、回転され操作されてもよい。

例えば、図１０ａは、女性の生体構造の要素が、先に図９に示したポップアップウィンドウ９１０に現れるとき、第１の角度から見た女性の生体構造の要素を示し得るものである。図１０ｂは、ユーザーによって回転及び／又は操作された後の第２の角度から見た、ポップアップウィンドウ内の同じ要素を示し得るものである。イラストレーションの回転が可能であることにより、ユーザーは、相当な時間を費やして様々な角度からイラストレーションを検索せずに済む。加えて、イラストレーションを様々な角度から見ることにより、教育が改善され得る。

図１１は、先に図７のブロック７５０で説明したように、どのようにして、グラフィックポップアップウィンドウ１１００を使用してビデオなどの追加情報を表示し得るかという例を示している。このビデオは、女性の生殖周期、女性の内分泌系又は女性の成長周期などの女性の周期における、選択した部分の役割又は変化を説明するものであってもよい。この同じイラストレーションはまた、先に図７のブロック７６０で説明したように、どのようにして、グラフィックポップアップウィンドウ１１００を使用して、選択した要素に関連するコンテンツを含んだオーディオファイルなどの追加情報を表示できるかという例を示し得るものである。選択された部分に関連するビデオ又はオーディオコンテンツは、停止、一時停止、スキップ、早送り及び巻戻しされてもよい。

生徒の質問又は会話に基づいて、教師は、関連する項目についての情報を提供できる、ビデオ又はオーディオのいずれかの形態の追加ダウンロードファイルにアクセスすることが必要となることがある。例として、思春期若しくは妊娠の周期、ホルモン、情動又は体に起こる他の身体的変化に関するオーディオが挙げられる。この必要性は、メインのユーザーインターフェース１２００にポップアップイラストレーションを示している、図１２に示す実施形態によって対処されてもよい。対象とする生体構造の一部分を示すポップアップウィンドウに加えて、ビデオ１２２０又はオーディオ１２３０のダウンロード可能なファイルのリンクダウンロード（links downloads）１２１０が更に表示される。ユーザーは、先に図１に示したようなコンピュータマウス１６１などの適当な入力装置を用いて選択することによって、これらの追加ファイルをダウンロードすることができる。これらのオプションのリンクは、先に図７のブロック７７０に付記したものであり、先に図８に示したブロック８２０におけるテキストのポップアップと類似している。

生徒との更なる議論を促進し、独学を促すために、あるいは、個々の生徒の助けとなり得る更なる情報資源を示すために、インターネットのＵＲＬリンクを通じて追加情報にアクセスすることが必要となることがある。図１３は、関連する項目についての追加情報を提供する、考えられるＵＲＬリンク１３００を示している。他のＵＲＬリンク１３１０は、女性用衛生製品の供給業者のネットワークサイトに通じるものであっても、女性用衛生製品に関するものであってもよい。

思春期を過ごす若者は、女性用衛生製品について学習すること、女性用衛生製品を適切に使用すること、及び女性用衛生製品の有効性に確信を持つことに困難を覚えるため、これらのリンクは重要である。またこれらのリンクは、これらの製品の適切な使用法を説明するイラスト又はビデオファイルによって補足され（complimented）得ると予想される。

図１４は、どのようにして、３次元画像又はビデオファイル１４００を使用して、体内へのタンポン１４１０の適切な挿入及び配置を説明できるかという、可能なイラストレーションである。ユーザーインターフェース１４２０は、この製品の使用の的確さを増すことを目的とした、一連の図面、ビデオイラストレーション又は他のグラフィックファイルを含んでよい。

図１５は、女性用衛生パッド又はライナー１５１０をパンティに適切に配置すること、その後に、そのパッド又はライナーを体の女性性器の領域の付近に配置することを説明するために、どのようにして３次元画像又はビデオファイル１５００をユーザーインターフェース１５２０の一部分として使用できるかという、可能なイラストレーションである。

図１６は、汎用ユーザーインターフェースを生成する方法を示しており、この汎用ユーザーインターフェースは、すべてのユーザーが、生体構造の所望の部分を教育目的で示すコンピュータベースのユーザーインターフェースを使用し始めるときに最初にアクセスするものである。ブロック１６１０で、最初のインターフェースが提示され、このユーザーインターフェースによりユーザーは自身を、サイトを視察することに関心を持つ訪問者、サイトに関する更なる情報を受け取ることに関心を持つ訪問者、サイトに登録することに関心を持つ教育者、サイトに既に登録しており、様々なユーザーインターフェース機能にアクセスルことに関心を持つ教育者、計画されたカリキュラムを検討することに関心を持つ学校管理者、計画されたカリキュラムを検討すること及び／又は自身の子供が教育を受ける許可を与えることに関心を持つ親、あるいは様々なユーザーインターフェース機能にアクセスすることに関心を持つ生徒、として識別することが可能となる。この汎用ユーザーインターフェース内には、他のオプションも考えられ、企図される。

ユーザーが自身を、サイトを視察することに関心を持つ訪問者として識別した場合、別のユーザーインターフェース１６２０が提供され、そのユーザーインターフェース１６２０においてサイトを視察することができる。この視察は、サイトの総括を訪問者に示し、思春期にある生徒の教育に対するシステムの総合的な利点を追加のユーザーインターフェース１６８０を介して伝達することを意図した、ビデオでの概説、一連のイラストレーション、オーディオでの概説又はマルチメディアコンテンツの組み合わせとすることができる。

ユーザーが自身を、追加情報に関心を持つ訪問者として識別した場合、別のユーザーインターフェース１６７０が提供され、そのユーザーインターフェース１６７０において、訪問者は、情報を要求し適当な連絡先を示すことができ、あるいは、追加のユーザーインターフェース１６８０を介してプログラム所有者又は提供者の連絡先にアクセスすることができる。

ユーザーが自身を教育者として識別した場合、別のユーザーインターフェース１６３０が準備され、そのユーザーインターフェース１６３０において、教育者は、適当な連絡先及び学校情報を提供することによって、教育者として登録でき、あるいは既に登録されている場合、ログオンして思春期教育に関連する他のユーザーインターフェースに、追加のユーザーインターフェース１６８０を介してアクセスすることができる。

ユーザーが自身を管理者として識別した場合、別のユーザーインターフェース１６４０が提供され、そのユーザーインターフェース１６４０において、管理者は、教育者から与えられたログイン情報を入力することができる。ログインすると、管理者は、計画されたカリキュラムを検討し、追加のユーザーインターフェース１６８０を介してそれぞれの学校システムに合意を示すことができる。

ユーザーが自身を親として識別した場合、別のユーザーインターフェース１６５０が提供され、そのユーザーインターフェース１６５０において、親は、教育者から与えられたログイン情報を入力することができる。ログインすると、親は、計画されたカリキュラムを検討し、追加のユーザーインターフェース１６８０を介して自身の子供に合意を示すことができる。

ユーザーが自身を生徒として識別した場合、別のユーザーインターフェース１６６０が提供され、そのユーザーインターフェース１６６０において、生徒は、教育者から与えられたログイン情報を入力することができる。ログインすると、生徒は、限定するものではないが、３次元の生体構造イラストレーション、教育前及び教育後の試験、サンプル情報、並びに様々なオプションのモジュール又は追加情報へのリンクを含めて、様々なユーザーインターフェース１６８０にアクセスすることができる。ユーザーがサインインすると、システムは、様々な表示を通じてユーザーの進行状況を追跡してもよい。ユーザーの進行状況は記憶され、それにより、ユーザーがユーザーインターフェースに戻ったとき、そのユーザーがユーザーインターフェースを離れた場所に戻ることができる。加えて、ユーザーの進行状況は、個々のユニットを通じて追跡されてもよい。

図１７は、サンプルの汎用ユーザーインターフェースの例であり、図１６に表した汎用ユーザーインターフェースの実施形態を示している。

別の実施形態において、ユーザーインターフェースは、教師／教育者／監督者モード及び生徒モードを有してもよい。図１８は、教師／教育者／監督者モードのユーザーインターフェースを生成する方法を示し得るものである。ブロック１８１０で、思春期に関連する利用可能な教育モジュールの一覧を示すユーザーインターフェースが表示され得る。教育モジュールは、主題ごと、ユーザーの年齢ごと、ユーザーモジュールごとに分類されてもよく、あるいは個々のユーザーに合わせて調整されてもよい。

ブロック１８２０で、教師、教育者又は監督者が、ユーザーの思春期についての教育の一部分とする教育モジュールを選択することを許可され得る。モジュールは、種々の要因に応じて異なり得る。あるモジュールは、非常に基本的な情報を共有し得るものであってよく、単に一般的な項目を紹介するものであってよい。他のモジュールは、より詳細で科学的なものであってもよい。モジュールは、思春期、老化、生殖器系、妊娠などの項目に基づいていてもよい。モジュールはまた、様々な段階又は様々な周期における生体構造の要素の機能に生物学的に基づいていてもよい。モジュールはまた、すべて、年齢に基づくか、学年に基づくか、あるいは、学区又は地方自治体、州政府及び中央政府などの他の機関によってまとめられた基準に基づいていてもよい。モジュールは、完了するのに数ヶ月を要する多数の部分を有していてもよく、あるいは単一の項目に対する簡潔な説明文（quick blurbs）であってもよい。明らかなように、モジュールは取り扱う内容において実質的に無制限であってもよい。

ブロック１８３０で、選択された教育モジュールは、コンピュータ装置内のメモリに記憶され得る。ある実施形態において、コンピュータ装置はローカル装置であり、別の実施形態において、コンピュータ装置はユーザーからのリモート型である。ブロック１８３０で、ユーザーインターフェースはまた、管理者がデータをコンピュータ装置内にロードすることを可能にしてもよい。データは、生徒のログイン名又は識別コード、生徒のログイン名又は識別コードと生徒が復習するためのモジュールを含んでもよい。

いくつかの実施形態において、教育モジュールを生徒が利用できるようにする前に、その教育に対する許可又は認可が親又は保護者から募られてもよく、これをブロック１８４０で表す。ユーザーインターフェースは、監督者がまた、項目のリスト及び／又は選択されたモジュールで用いられている解剖学用語の用語集を、親又は保護者に伝達できるようになっていてもよい。ユーザーインターフェースは、監督者が、ユーザーが選択されたモジュールを見るために、案内をユーザーに伝達できるようになっていてもよい。加えて、ユーザーインターフェースは、監督者が、項目のリスト及び／又は選択されたモジュールで用いられている解剖学用語の用語集を案内に含めて、ユーザーに伝達できるようになっていてもよい。

ブロック１８５０で、教育モジュールは、生徒から利用可能となる。いくつかの実施形態において、モジュールは、クラス全体から利用可能となる。別の実施形態において、追加モジュールが、クラスの特定の仲間に追加されてもよい。提示されるモジュールの決定は、与えられた回答に応じて動的なものであってもよい。動的調節の更なる議論を示す。

ブロック１８６０で、ユーザーによるモジュールの使用に関連するデータが記憶され得る。一実施形態において、教師、教育者又は監督者は、ユーザーのモジュールの進行状況について報告を受ける。加えて、教師、教育者又は監督者は、モジュールでの質問におけるユーザーの成績について報告を受けてもよい。その報告により、モジュールでの質問におけるユーザーの成績が分析され、質問の成績に基づいて更に強調が必要なモジュールが決定されてもよい。レポートは、ユーザーについてのデータ、モジュールで費やした時間についてのデータ、モジュールでの質問の正解についてのデータ、及びユーザーが尋ねた質問についてのデータを含んでもよい。更に、管理者、保護者又は生徒が質問を提示するためのユーザーインターフェースが提供されてもよく、また、監督者が回答を与えてもよい。

加えて、ブロック１８７０で、利用可能な製品のリストから製品を要求できるユーザーインターフェースが、教師、教育者又は監督者に提供されてもよい。製品は、無料サンプルであってもよく、あるいは、電子的に購入されたサンプルであることもある。

図１９ａは、教師、教育者又は監督者のユーザーインターフェース１９００のイラストレーションとし得るものである。教師、教育者又は監督者は、ユーザーの思春期についての教育の一部とする教育モジュール１９１０を選択することができる。選択されたモジュール１９２０は、種々の要因に応じて異なり得る。

ユーザーインターフェース１９００は、教師、教育者又は監督者が、ユーザーを選択する（１９３０）か、あるいは、選択したモジュールを見るための案内をユーザーに送る（１９４０）ことができるようになっていてもよい。加えて、ユーザーインターフェース１９００は、教師、教育者又は監督者が、項目のリスト及び／又は選択されたモジュールで用いられている解剖学用語の用語集を案内に含めて、ユーザーに送ることができるようになっていてもよい。

ユーザーインターフェース１９００はまた、管理者がデータをコンピュータ装置にロードできるようになっていてもよい。データは、生徒のログイン名１９４０又は識別コード、生徒のログイン名又は識別コードと生徒が復習するためのモジュール１９２０を含んでもよい。

ユーザーインターフェース１９００は、選択されたユーザー１９３０によるモジュール１９２０の利用に関連するデータを記憶できるようになっていてもよい。一実施形態において、教師、教育者又は監督者は、ユーザー１９４０のモジュール１９２０の進行状況について報告を受ける（１９５０）。加えて、教師、教育者又は監督者は、モジュールでの質問におけるユーザー１９４０の成績について報告を受けてもよい（１９５０）。その報告１９６０により、モジュールでの質問におけるユーザーの成績が分析され、質問の成績に基づいて更に強調が必要なモジュールが決定されてもよい。報告１９６０は、ユーザーについてのデータ１９４０、モジュール１９２０で費やされた時間についてのデータ、モジュール１９２０での質問の正解についてのデータ、及びユーザー１９４０が尋ねた質問についてのデータを含んでもよい。更に、管理者、教師又は教育者がユーザーから質問を受けるためのユーザーインターフェース１９００が提供されてもよく、また、監督者が回答を与えてもよい。プログラム管理者に質問を投稿するために、ユーザーインターフェース１９００に類似したインターフェースを、教師、教育者又は監督者が使用でき、プログラム管理者が、提示された質問に回答できることも更に企図される。

図１９ｂは、保護者又は世話人から承認を求めるためのユーザーインターフェース１９６５のイラストレーションであり、その承認は、若者が様々なモジュールを復習することを許し、若者が様々なモジュールを見ることを許可するものである。例えば、保護者又は世話人は、生徒の名前１９７０を入力してもよい。名前はタイプ入力されても、ドロップダウンリストから選択されてもよい。次に、モジュール１９８０のリストが表示されてもよく、保護者又は世話人は、モジュール１９８０の内容を見て、その保護者又は世話人が生徒１９７０に見ることを許可するモジュール１９９０を選択することができる。加えて、いくつかのモジュールが、ユーザー１９７０に推奨されるモジュールとして強調表示１９９５されてもよい。言うまでもなく、各モジュールについての更なる詳細が取得され得り、各モジュール内の個々の要素が選択又は選択解除されてもよい。選択のレベル（すなわち、モジュール全体、モジュール内の要素、モジュールの要素内の単語）は可変である。

ユーザー用に別のユーザーインターフェースが存在してもよい。図２０は、女性の生体構造を教育目的で示す生徒モードでユーザーインターフェースを生成する方法のイラストレーションである。ブロック２０１０で、ユーザー名又は識別コードを付与するユーザー用のユーザーインターフェースが準備されてもよい。

ブロック２０２０で、ユーザー名又は識別コードが記憶されてもよい。ユーザー情報が監督者によって調査される場合、ユーザー情報は、進行状況が追跡され得るように、中央の記憶場所に送られることが必要となり得る。別の実施形態において、ユーザーＩＤはローカルに記憶されるか、あるいは周期的にユーザー追跡システムに送られてもよい。

ブロック２０３０で、ユーザー名又は識別コードが認識された場合、ユーザーがそのユーザーインターフェースを使用したというデータが記憶されてもよい。そのデータは、ローカルに又はリモートに記憶されてよい。データがローカルに記憶される場合、データは、ユーザー追跡システムに周期的に送られてもよい。データは、授業における生徒の進行状態、質問に正しく答えた比率などを示すものであってもよい。

ブロック２０４０で、ユーザーに関連する記憶データが取り出されてもよい。このようにして、ユーザーは、終了したところから開始でき、質問を繰り返すように強制されなくてもよい。加えて、監督者がユーザーにメッセージを作成した場合、それらのメッセージが送られてもよい。更に、以前の回答を分析することにより、知識が改善され得る分野が示された場合、追加指示がそれらの分野において加えられてもよい。言うまでもなく、そのデータは種々の目的で使用されてよい。

ブロック２０５０で、記憶データは、複数のインターフェースのうちのどのユーザーインターフェースを表示するべきかを決定するために使用されてもよく、その表示されるインターフェースは、ユーザーが最後に使用したインターフェースに関連するものである。ユーザーインターフェースは教育モジュールに関連するものであってもよく、またユーザーインターフェースは、特定のモジュールに固有のものであってもよい。保護者からの許可のレベルは、ユーザー用に記憶されてもよく、またユーザーが見るための保護者からの許可を持っているユーザーインターフェースにだけ表示されてもよい。例えば、保護者又は教師が、どのユーザーインターフェースをユーザーが見ることができるようにするかを選択してもよい。ユーザー名又は識別コードが認識されなかった場合、ユーザーは、ゲストとして続けるかあるいは新規ユーザーとして登録することを許可されてもよい。ユーザーが新規ユーザーである場合、保護者情報がユーザーから取得され得、それにより、追加のインターフェースを見る許可が保護者から得られる。

図２１は、生徒用のユーザーインターフェース２１００の例のイラストレーションである。ユーザー名２１１０が監督者によって割り当てられてもよく、あるいはユーザーによって作成されてもよい。ユーザー名２１１０が生徒によって選択された場合、監督者が生徒を監督できるように、生徒には、追加情報の提供が必要となることがある。ユーザー名又は識別コード２１１０は記憶されてもよい。ユーザー情報２１１０が監督者によって調査される場合、ユーザー情報は、進行状況が追跡され得るように、中央の記憶場所に送られることが必要となり得る。別の実施形態において、ユーザーＩＤ２１１０はローカルに記憶されるか、あるいは周期的にユーザー追跡システムに送られてもよい。

記憶データは、複数のインターフェース２１００のうちのどのユーザーインターフェース２１００を表示するべきかを判断するために使用されてもよく、その表示されるべきインターフェース２１００は、ユーザーが最後に使用したインターフェースに関連するものである。ユーザーインターフェース２１００は教育モジュール２１２０に関連するものであってもよく、また、ユーザーインターフェース２１００は、モジュール２１２０に固有のものであってもよい。保護者からの許可のレベルは、ユーザー２１１０用に記憶されてもよく、また、ユーザーが見るための保護者からの許可を持っているユーザーインターフェース２１００が表示されてもよい。例えば、保護者又は教師が、どのユーザーインターフェース２１００をユーザーが見ることができるようにするかを選択してもよい。ユーザー名又は識別コードが認識されなかった場合、ユーザーは、ゲストとして続けるかあるいは新規ユーザーとして登録することを許可されてもよい。ユーザーが新規ユーザーである場合、保護者情報がユーザーから取得され得り、それにより、追加のインターフェースを見る許可が保護者から得られる。

ユーザー２１１０が、保護者又は教師によってユーザーインターフェース２１００に導かれた場合、思春期教育に関するユーザーインターフェースにおけるユーザー２１１０の進行状況が記憶されてもよく、またユーザー２１１０がセッションを終了すると、ユーザーの進行状況が保護者又は教師に報告されてもよい。

ユーザーインターフェース２１００は、見るモジュール２１２０をユーザーが選択できるようにしてもよい。モジュール２１３０のリストは、監督者から付与された許可によって制限されてもよい。ユーザーはまた、質問のリスト２１５０から選択された質問２１４０に回答することができる。質問は、次のユーザーインターフェースに続けるために要求されるものであってもよい。加えて、ユーザー２１１０は、利用可能な製品２１７０のリストから製品２１６０を要求することが可能である。製品２１７０は、無料サンプルであってもよく、あるいは、電子的に購入されたサンプルである場合もある。

いくつかの実施形態において、ユーザーインターフェース２１００は、チャットバー２１８０を含んでいてもよく、このチャットバー２１８０で、ユーザーは、ユーザーインターフェース２１００を見ながら質問又はコメントを投稿してもよい。チャットバー２１８０は、質問又はコメントをネットワークに送ることができ、質問又はコメントは、保護者、教師又は思春期教育の訓練を受けた誰かによって回答されてもよい。また、このデータは、ユーザーインターフェースの今後のバージョンを改善するために記憶されてもよい。いくつかの実施形態において、ユーザーは、ユーザーインターフェース２１００のチャットバーで、互いにチャットしてもよい。特定の実施形態において、インターフェース２１００のチャットバーを教師、教育者及び／又は監督者が使用して互いに情報交換するか、あるいはプログラムの管理者に質問を投稿することができ、プログラム管理者は、教師、教育者及び／又は監督者とのチャットを監視し、及び／又はそのチャットに参加してもよい。

加えて、いくつかの実施形態において、他のユーザーが同じユーザーインターフェース２１００を同時に見てもよい。このようにして、教師は、すべての画面を通じて同時にクラスを巡回し、すべての生徒が同じページを見るようにすることができる。

あらゆる教育プログラムと同様に、ユーザーインターフェース２１００は、女性の生殖器系に関してユーザーに質問してもよく、その質問に対する回答は、記憶され採点されてもよい。質問は、月経周期、内分泌系、衛生、中毒性ショック症候群、性行為感染症などに関するものであってよい。回答及び回答の成績は、保護者又は教師に送られてもよい。

図２２は、メニュー上で監督者及び生徒に表示され得る追加モジュールを示し得るものである。監督者は追加モジュールを含めるように選択してもよく、生徒は追加モジュールに参加するように選択してもよい。

ブロック２２００で、モジュールのリスト又はメニューを含んだモジュールが表示され選択され得る（２２０５）。モジュールは、特殊なユーザーインターフェースを有してもよく、また老化過程、特に思春期過程に関連し得る様々な項目を網羅してもよい。利用可能なモジュール及び関連するユーザーインターフェースのリストが存在してもよい。選択され得る１つのモジュール２２１０は、特に思春期の話題を扱うものであってもよい。このモジュール２２１０は、生理学的変化から心理学的変化まで、思春期の様々な分野に重点を置くものであってもよい。選択され得る第２のモジュール２２１５は、衛生学を扱うものであってもよい。ここでも、衛生学の分野は広範であり、モジュールが網羅する範囲は、対象視聴者の年齢及び／又は性別、対象視聴者の知識、地方学区の要望など、様々な要因で調節されてもよい。モジュールを後のある時点で見ることができるように、またモジュールを繰り返し見ることができるように、モジュールはダウンロードされ保存されてもよい。

追加モジュールは、様々な分野を網羅するものであってもよい。一例として、限定するものではないが、選択され得る追加モジュールは、性教育２２２０、月経２２２５、身体が年齢に伴ってどのように変化するかについての説明２２３０、妊娠についての説明２２３５、失禁についての説明２２４０、異性を理解することについての説明２２４５、情動及びホルモンについての説明２２５０、性行為感染症についての説明２２５５、不安定な十代の問題についての説明２２６０、並びに摂食障害２２６５の説明に使用すべき教育モジュール２２６５を網羅し得る。言うまでもなく、他の実施形態も考えられ、企図される。

モジュール２２０５は、様々な形態をなしていてよい。例えば、一実施形態において、年齢に伴う身体の変化を説明するために使用される教育モジュール２２３０は、経時的な身体発育の種々の段階、及びその変化がどのように思春期と関連するかについてのマルチメディアプレゼンテーションである。マルチメディアプレゼンテーションは、後に実行するためにダウンロードされてもよく、またマルチメディアプレゼンテーションは、プレゼンテーションの進行状況を示してもよい。同様に、妊娠について説明するために使用される教育モジュール２２３５は、経時的な妊娠中の身体発育の種々の段階、及びその変化がどのように女性の生殖と関連するかについてのマルチメディアプレゼンテーションであってもよい。ここでも、マルチメディアプレゼンテーションは、後に実行するためにダウンロードされてもよく、またマルチメディアプレゼンテーションは、プレゼンテーションの進行状況を示してもよい。

失禁について説明するために使用される教育モジュール２２４０は、生涯における種々の事象及び各時点での女性の失禁について理解すること、並びに失禁について理解することが、思春期、月経、生殖、閉経、及び一般的な老化とどのように関連するかということについてのマルチメディアプレゼンテーションを更に含む。マルチメディアプレゼンテーションは、後に実行するためにダウンロードされてもよく、またマルチメディアプレゼンテーションは、プレゼンテーションの進行状況を示してもよい。

異性の仲間を理解することについて説明するために使用される教育モジュール２２４５は、生涯の種々の事象及び時点で異性の仲間を理解すること、並びに異性の仲間を理解することがどのように、思春期、月経及び／又は生殖と関連するかということについてのマルチメディアプレゼンテーションを更に含む。マルチメディアプレゼンテーションは、後に実行するためにダウンロードされてもよく、またマルチメディアプレゼンテーションは、プレゼンテーションの進行状況を示してもよい。

情動及びホルモンについて説明するために使用される教育モジュール２２５０は、生涯の種々の事象及び時点における情動及びホルモン、並びに情動及びホルモンがどのように、生殖器系、妊娠、女性の月経周期及び／又は内分泌系と関連するかということについてのマルチメディアプレゼンテーションを含んでもよい。モジュール２２５０はまた、生涯の種々の事象及び時点における情動及びホルモン、並びにその変化がどのように、思春期、生殖、月経及び／又は成熟化と関連するかということについての説明を含んでもよい。必然的に、マルチメディアプレゼンテーションは、後に実行するためにダウンロードされてもよく、またマルチメディアプレゼンテーションは、プレゼンテーションの進行状況を示してもよい。

また、性行為感染症について説明するために使用される教育モジュール２２５５は、性行為感染症、並びに、その病気がどのように健康及び衛生に関連するかについてのマルチメディアプレゼンテーションを含んでもよい。マルチメディアプレゼンテーションは、後に実行するためにダウンロードされてもよく、またマルチメディアプレゼンテーションは、プレゼンテーションの進行状況を示してもよい。

不安定な十代の問題について説明するために使用される教育モジュール２２６０は、生涯の種々の事象及び時点における不安定な十代の問題、並びにその不安定な十代の問題がどのように、思春期、月経及び／又は生殖と関連するかについてのマルチメディアプレゼンテーションを含んでもよい。マルチメディアプレゼンテーションは、後に実行するためにダウンロードされてもよく、またマルチメディアプレゼンテーションは、プレゼンテーションの進行状況を示してもよい。

摂食障害について説明するために使用される教育モジュール２２６５は、生涯の種々の事象及び時点における摂食障害、並びに摂食障害がどのように、思春期、月経及び／又は生殖と関連するかについてのマルチメディアプレゼンテーションを更に含む。マルチメディアプレゼンテーションは、後に実行するためにダウンロードされてもよく、またマルチメディアプレゼンテーションは、プレゼンテーションの進行状況を示す。

図２３は、サンプルの追加モジュールのユーザーインターフェース２３００を示している。監督者は、ユーザーの思春期についての教育の一部とする追加モジュール２３１０を選択することができる。選択されたモジュール２３２０は、種々の要因に応じて異なり得る。ユーザーインターフェース２３００は、監督者が追加モジュール２３２０を選択できるようになっていてよく、あるいは、ユーザーインターフェース２３００は、生徒が見る追加モジュール２３２０を自身で選択できるようになっていてもよい。

これらの追加モジュールの各々は、生徒に知識を学習させ記憶させるのを増進するために、３次元イラストレーションを必要とすることがある。これらのイラストレーションは、先に図２及び３に示したように、選択及び３次元で回転されてもよい。加えて、実質的に無数の図に対して、複数の場所を検索しなくても、図は単にイラストレーションを回転させることによって得ることができる。イラストレーションは、追加情報で更に強調表示されてもよい。その結果、ユーザーインターフェースは、ユーザーが相当な時間と労力を費やしてタイプ入力し、単一の情報源からは入手できない図及び情報を検索せずに済むという技術的効果を有している。

更に、ユーザーインターフェース及びイラストレーションは、思春期及び健康に関連する更なる項目を教示するために使用されてもよい。例えば、イラストレーションは、中毒性ショック症候群の危険性を最小限にする方法、又は性行為感染症に感染する危険性を最小限にする方法を示すために使用されてもよい。必然的に、イラストレーションは、性行為感染症又は中毒性ショック症候群の影響を説明するために使用されてもよい。このユーザーインターフェースはまた、性行為感染症を回避する上で、又は中毒性ショック症候群の危険性を最小限にする上で、どのように製品が利用できるかについて説明するために使用されてもよい。

更に、教育的授業を創り出すために、様々な要素が種々の方式で互いに連結されてもよい。例えば、老化過程のイラストレーションの一部が、思春期を説明するために使用されてもよい。いくつかの実施形態において、要素が使用可能であり、管理者は、生徒の要求、その地方の寛容性などに基づいて自身の教育的授業を創り出してもよい。

教育及びイラストレーションは、種々の視聴者を念頭に置いて設計されてもよい。必然的に、より知識に富むユーザーは、ユーザーがほとんど知識を持たない異なるタイプの教育を期待するはずである。図２４は、ユーザーの知識レベルを生成する方法を示し得るものである。ブロック２４００で、ユーザーの暦年齢が取得され得る。暦年齢は多様な方式で取得され得る。暦年齢は、ユーザーに尋ねることによって取得され得、あるいは、保護者又は教師から取得され得る。加えて、この情報は、初期のセットアップの間に名前が与えられるときに、権威のある人物によって与えられてもよい。言うまでもなく、更なる方式も考えられ、企図される。

ブロック２４１０で、ユーザーの学年が取得され得る。学年は、ユーザーに尋ねることによって取得され得、あるいは、保護者又は教師から取得され得る。加えて、この情報は、初期のセットアップの間に名前が与えられるときに、権威のある人物によって与えられてもよい。言うまでもなく、更なる方式も考えられ、企図される。

ブロック２４２０で、思春期に関する複数の最初の質問に対する回答が取得され得る。質問は、ユーザーインターフェース提示の主眼に関するものであってもよい。質問は予め設定されてもよく、質問のグループから無作為的に選択されてもよく、あるいは監督者によって選択されてもよい。当然ながら、質問を選択する他の方式も考えられ、企図される。別の実施形態において、暦年齢及び学年は、最初の質問を決定するために使用されてもよく、最初の質問は、年齢及び学年に基づいてグループに分けられる。

ブロック２４３０で、回答の成績が判断され得る。与えられた回答は、正しい回答と比較され、成績が作成される。成績は、正解である割合、クラスのグループ内での位置付け、又は生徒を生徒の知識で区分する他の有用な方式で判断され得る。

ブロック２４４０で、成績、学年及び暦年齢に基づいて、思春期教育を提供するために使用する知識レベルが判断され得る。思春期の知識レベルは、判断されたユーザーについての知識レベルに基づいて、ユーザーが思春期に関する教育をユーザーに提供するために使用されてもよい。換言すれば、提供される教育は、ユーザーの知識を考慮して適切なものとなる。

別の実施形態において、追加の質問がユーザーに提示されてもよく、その追加の質問に正しく答える能力に基づいて、思春期教育を提供するために使用される知識レベルに更なる調節がなされてもよい。例えば、限定するものではないが、ユーザーは、最初の質問に対する回答を暗記し共有することがある。追加の質問により、ユーザーの実際の知識がより良好に洞察され得る。

更に別の実施形態において、暦年齢、学年及び複数の最初の質問の回答に重みが加えられて、ユーザーについての知識レベルが判断される。重みは、経験によって、管理者の所望によって、あるいは他の任意の理由によって異なってもよい。一実施形態において、ユーザーの学年が、所与の暦年齢のユーザーに予想される学年に満たない場合、又はユーザーの学年が、所与の暦年齢のユーザーに予想される学年を超える場合、補正値を決定する際に、更なる重みが学年に加えられてもよい。このように、発育の知識は暦年齢に優先する。

暦年齢、ユーザーの学年及び回答の成績を用いて、予想知識レベルが算出されてもよい。予想知識レベルは、統計的に有意な人数のユーザーの調査を用いて生成されてもよく、ここで、ユーザーの暦年齢及び学年は調査により既知であって、記憶されている。また、個人の能力、更には学習障害にも基づいて、特別な配慮が、監督者によって教育プログラムに含められてもよい。追加の質問に正しく回答する能力が、予想知識レベルよりも著しく低い場合、知識レベルは下方に調節されてもよい。追加の質問に正しく回答する能力が、予想知識レベルを著しく上回る場合、知識レベルは上方に調節されてもよい。

様々な年齢及び学年のユーザーについての知識レベルのデータベースを作成するために、追加の質問に対するユーザーの回答結果が、ユーザーの暦年齢及びユーザーの学年と共に中央サイトに記憶されてもよい。このデータベースは、ユーザーの予想知識レベルを生成するために使用されてもよい。

図２５は、ユーザーの知識レベルを生成するために使用される情報を取得するためのユーザーインターフェース２５００を示し得るものである。一連の質問、２５１０、２５２０、２５３０などがユーザーに与えられ、回答を記録する手段が提供される。回答の正確さが判断され、先に図２４に示したユーザーの知識レベルを判断する方法に含められる。

ユーザーインターフェースの一環として、ユーザーは、アイテムのサンプルを要求するか、あるいは購入のためにアイテムを注文することを認められてもよい。ユーザーは、監督者、生徒又は親であってよい。図２６は、提供される教育に関する要求された素材をユーザーに供給する方法を示し得るものである。ブロック２６００で、思春期、月経及び／又は生殖に関する教育が、コンピュータ装置を使用して提供され得る。先に述べたように、教育は、成長及び成熟の種々様々な側面を網羅してよい。

ブロック２６１０で、ユーザーインターフェースは、製品要求を受けるオプションを設けられ得る。提示される製品は、示される教育モジュールに関連するものであってもよい。製品要求は、例えばサンプルの製品を求めるものであってもよく、あるいは販売用の製品を求めるものであってもよい。

ブロック２６２０で、製品が要求されたか否かが判断され得る。これは、利用可能なサンプルについての又は販売用の製品についての更なる情報を見るようにユーザーが選択したか否かなど、多様な方式で達成され得る。例えば、ユーザーが無料サンプルを受け取るように選択してもよく、入手可能な無料サンプルのリストが表示されてもよく、また、別のオプションが製品を購入するためのものであってもよく、購入可能な製品のリストがリスト表示されてもよい。

ブロック２６３０で、ブロック２６２０での判断が真である場合、要求された製品の宛先、寸法及び数量の情報を受けるために、ユーザーインターフェースが提供され得る。多様な製品がサンプルとして入手可能であるか、あるいは購入可能であるため、所望の製品を取得するのに重要な情報が受けられてもよい。

ブロック２６４０で、製品要求及び要求された製品の宛先情報が記憶され得る。一実施形態において、製品要求及び宛先情報はデータベースに記憶される。データベースにデータを有することにより、種々の利点がもたらされ得る。一実施形態において、データベースは、不正な要求を防止するために監視され得る。例えば、あるユーザーがサンプルを繰り返し要求し、実際には製品の代金を支払わないことがあり得る。データベースを監視することにより、そのような企ての繰り返しが防止され得る。データベースはまた、要求された製品に関連する統計データを得るために使用されてもよい。その統計データは、最も要求の多い製品、要求が最も増加した製品、最も要求の少ない製品、及び要求が最も減少した製品を含むことができる。これらの統計データは次いで、マーケティング及び販売の目的で使用されてもよい。例えば、提示される製品は、統計データに基づいて調節される。

ブロック２６５０で、製品要求及び宛先情報が、製品卸売業者に送られ得る。製品卸売業者は、製品製造業者／販売業者に対して内部にあっても外部にあってもよい。製品は、製品要求及び宛先情報に基づいて流通され得る。必然的に、ユーザーに発送された製品の請求書が、卸売業者によって作成されてもよい。

いくつかの実施形態において、追跡調査メッセージが製品要求者に送られ、要求された製品の満足度が判断される。製品製作者に更なるデータを提供するために、追跡調査メッセージに対する回答は記憶され、データベースに追加され、分析されてもよい。追跡調査メッセージは、例えば、女性用衛生製品、防臭剤、かみそり、シャンプーなどの衛生用製品のクーポンを含んでもよい。

図２７は、製品を要求するための、１つの考えられるサンプルのユーザーインターフェース２７００のイラストレーションである。ユーザーは、無料サンプル２７１０、購入用の製品２３７０に関連する情報を選択してもよい。製品カテゴリを選択すると、ユーザーは次いで、そのカテゴリ内の製品のリストを提示されてもよく、その後に、個々の製品の更なる情報を受け取るように選択するか、購入用の製品２７４０を選択するか、あるいは無料製品サンプル２７２０の受け取りを選択してもよい。

先の詳細な説明は、単に例示的なものとして解釈されるものであり、また、考えられるすべての実施形態を説明することは不可能でないとしても非実用的であるので、可能なすべての実施形態を説明するものではない。現行の技術か、あるいは本特許の出願日以降に開発された技術のいずれかを使用して、多数の他の実施形態を実現することができ、それらもやはり特許請求の範囲に含まれる。

本明細書で開示した寸法及び値は、列挙した厳密な数値に厳格に限定されるものとして解釈されるものではない。その代わりに、別段の指定がない限り、そのような各寸法は、列挙した値と、その値を包含する機能的に等価な範囲との双方を意味することを意図したものである。例えば、「４０ｍｍ」として開示された寸法は、「約４０ｍｍ」を意味することを意図したものである。

「発明を実施するための形態」で引用したすべての文書は、関連部分において参照によって本願に組み込まれるが、いずれの文書の引用も、それが本発明に対する先行技術であることを認めるものとして解釈されるものではない。本書における用語のいずれかの意味又は定義が、参照によって組み込まれる文書における同じ用語のいずれかの意味又は定義と対立する限りは、本書においてその用語に与えられた意味又は定義が優先されるものとする。

本発明の特定の実施形態について説明し記載したが、様々な他の変更及び修正が、本発明の範囲から逸脱することなくなされ得ることが、当業者には明らかとなろう。したがって、本発明の範囲内にあるそのようなすべての変更及び修正は、添付の特許請求の範囲で網羅することとする。

Claims (40)

1. 人間の生体構造の少なくとも一部分を教育目的で示すコンピュータ装置と通信するユーザーインターフェースであって、
   ３次元での前記生体構造のイラストレーションであって、３次元で見ることができるイラストレーションを生成する手段と、
   前記生体構造の要素を示すために前記イラストレーションを表示する手段と、
   前記イラストレーションに関連する教育コンテンツを提供する手段と、
   前記イラストレーションが選択及び３次元で回転されることを可能にする手段と、を有する、ユーザーインターフェース。
2. 前記イラストレーションを使用して、生殖器系、妊娠周期、女性の月経周期、タンポンの適切な挿入及び適切な吸収性パッドの配置からなる群から選択された１つを示すことを更に含む、請求項１に記載のユーザーインターフェース。
3. 製品を要求するためのユーザーインターフェースを更に含む、請求項２に記載のユーザーインターフェース。
4. 前記イラストレーションを使用して、思春期、女性の生殖周期及び女性の月経周期からなる群から選択された１つの間における前記生体構造の変化を示すことを更に含む、請求項１に記載のユーザーインターフェース。
5. 現在の表示に関連して選択され得る追加オプションを表示することを更に含み、前記追加オプションは、
   追加情報のネットワーク上の位置へのリンク、
   ナレーションによる追加説明へのリンク、
   ビデオによる追加説明へのリンク、及び
   ダウンロードされた追加情報へのリンクからなる群から選択される、請求項１に記載のユーザーインターフェース。
6. 人間の生体構造の少なくとも一部分を教育目的で示すための方法であって、
   コンピュータ装置と通信するユーザーインターフェースを準備する工程と、
   ３次元での前記生体構造のイラストレーションであって、３次元で見ることができるイラストレーションを生成する工程と、
   前記生体構造の要素を示すために前記イラストレーションを表示する工程と、
   前記イラストレーションに関連する教育コンテンツを提供する工程と、
   前記イラストレーションが選択及び３次元で回転されることを可能にする工程と、を含む、方法。
7. 思春期についての教育を提供するための、コンピュータ装置と通信するユーザーインターフェースであって、
   思春期に関連する利用可能な教育モジュールをリスト表示するユーザーインターフェースを表示するための手段と、
   教師、教育者又は監督者が、前記教育モジュールを選択して、１人以上のユーザーのための、思春期についての教育の一部とすることを可能にするための手段と、
   前記選択した教育モジュールを前記コンピュータ装置内のメモリに記憶するための手段と、
   前記教育モジュールを前記１人以上のユーザーに利用可能にするための手段と、
   前記１人以上のユーザーによる前記モジュールの使用に関するデータを記憶するための手段と、を備える、ユーザーインターフェース。
8. 前記教師、教育者又は監督者が、好ましくは項目のリスト及び／又は前記選択されたモジュールで用いられている解剖学用語の用語集を前記１人以上のユーザーへの案内に含めて、前記選択されたモジュールを見るための案内を前記１人以上のユーザーに送ることを可能にするためのユーザーインターフェースを更に備える、請求項７に記載のユーザーインターフェース。
9. 前記１人以上のユーザーが前記ユーザーインターフェースを見ることができるように、前記１人以上のユーザーの保護者から承認を得るためのユーザーインターフェースを更に備え、前記ユーザーインターフェースは、好ましくは、前記教師、教育者又は監督者が、前記１人以上のユーザーの保護者から承認を得るのに先立って、項目のリスト及び／又は前記選択されたモジュールで用いられている解剖学用語の用語集を前記１人以上のユーザーの前記保護者に送ることを可能にするためのユーザーインターフェースを更に備える、請求項７に記載のユーザーインターフェース。
10. 管理者がデータを前記コンピュータ装置にロードすることを可能にするためのユーザーインターフェースを更に備え、前記データは、好ましくは、生徒のログイン名、識別コード及び前記生徒が復習するためのモジュールからなる群から選択される少なくとも１つを含む、請求項７に記載のユーザーインターフェース。
11. 前記モジュールでの質問におけるユーザーの成績を分析し、前記質問の成績に基づいて、更に強調が必要なモジュールを決定することを更に含む、請求項７に記載のユーザーインターフェース。
12. 思春期についての教育を提供するための方法であって、
    コンピュータ装置と通信するユーザーインターフェースを準備する工程と、
    思春期に関連する利用可能な教育モジュールをリスト表示するユーザーインターフェースを表示するための工程と、
    教師、教育者又は監督者が、前記教育モジュールを選択して、１人以上のユーザーのための、思春期についての教育の一部とすることを可能にする工程と、
    前記選択した教育モジュールを前記コンピュータ装置内のメモリに記憶する工程と、
    前記教育モジュールを前記１人以上のユーザーに利用可能にする工程と、
    前記１人以上のユーザーによる前記モジュールの使用に関するデータを記憶する工程と、を含む、方法。
13. 生体構造を教育目的で示すコンピュータ装置と通信するユーザーインターフェースであって、
    ユーザー名又は識別コードを付与するユーザ用のユーザーインターフェースを準備するための手段と、
    前記ユーザー名又は識別コードを記憶するための手段と、
    前記ユーザー名又は識別コードが認識されているか否かを判断するための手段と、
    前記ユーザー名又は識別コードが認識されているか否かと、
    前記ユーザーが前記ユーザーインターフェースを使用したというデータを記憶するための手段と、
    前記ユーザーに関する記録データを取り出すための手段と、
    前記記録データを使用して、複数のインターフェースのうちのどのユーザーインターフェースを表示するべきかを決定するための手段であって、前記表示されるインターフェースは、前記ユーザーが最後に使用した前記インターフェースに関するものである、手段と、
    前記ユーザー名又は識別コードが認識されない場合に、前記ユーザーがゲストとして続けるかあるいは新規ユーザーとして登録することを可能にするための手段と、を備える、ユーザーインターフェース。
14. 前記ユーザーに対する保護者からの許可のレベルを判断し、前記ユーザーが見るための保護者からの許可を持っているユーザーインターフェースに表示することを更に含む、請求項１３に記載のユーザーインターフェース。
15. 保護者、教師、教育者又は監督者が、前記ユーザーがどのユーザーインターフェースを見ることができるようになるか、を選択する、請求項１４に記載のユーザーインターフェース。
16. 前記ユーザーインターフェースは、ユーザー、保護者、教師、教育者及び／又は監督者がユーザーインターフェースを見ながら質問又はコメントを投稿することができるチャットバーを備え、好ましくは、前記チャットバーは、前記質問又はコメントをネットワークに送り、前記質問又はコメントは、保護者、教師、教育者、監督者、思春期教育の訓練を受けた誰か又はプログラム管理者によって返答され得る、請求項１３に記載のユーザーインターフェース。
17. 前記ユーザーが見る前記ユーザーインターフェースで扱われる項目に関するサンプル製品を、前記ユーザーが要求することができるユーザーインターフェースを更に備える、請求項１３に記載のユーザーインターフェース。
18. 生殖器系、月経周期、内分泌系、衛生、中毒性ショック症候群及び性行為感染症からなる群から選択された１つに関連する質問をユーザーに尋ねるユーザーインターフェースを更に備え、前記質問への回答は記憶され採点され、好ましくは、前記回答は、保護者、教師、教育者、監督者又はプログラム管理者に送られる、請求項１３に記載のユーザーインターフェース。
19. 生体構造を３次元で教育目的で示すコンピュータ装置と通信するユーザーインターフェースであって、
    思春期の間の身体の変化について説明するために使用される思春期教育モジュールと、
    適切な衛生について説明するために使用される衛生モジュールと、
    性教育について説明するために使用される性教育モジュールと、
    月経の間の身体の変化について説明するために使用される月経モジュールと、
    年齢に伴う身体の変化について説明するために使用される教育モジュールと、
    妊娠について説明するために使用される教育モジュールと、
    失禁について説明するために使用される教育モジュールと、
    異性の仲間を理解することについて説明するために使用される教育モジュールと、
    情動及びホルモンについて説明するために使用される教育モジュールと、
    性行為感染症について説明するために使用される教育モジュールと、
    不安定な十代の問題について説明するために使用される教育モジュールと、
    摂食障害について説明するために使用される教育モジュールと、からなるモジュールの群から選択されたモジュールを備える、ユーザーインターフェース。
20. 身体の変化について説明するために使用される前記教育モジュールは、時間の経過に伴う身体発育の種々の段階、及びその変化がどのように思春期と関連するかについてのマルチメディアプレゼンテーションを更に備え、好ましくは、前記マルチメディアプレゼンテーションは、後に実行するためにダウンロードされてもよく、好ましくは、前記マルチメディアプレゼンテーションは、前記プレゼンテーションの進行状況を示す、請求項１９に記載のユーザーインターフェース。
21. 情動及びホルモンについて説明するために使用される前記教育モジュールは、生涯の種々の事象及び時点における情動及びホルモン、並びにその変化がどのように思春期、生殖、月経及び／又は成熟化と関連するかについてのマルチメディアプレゼンテーションを更に備え、好ましくは、前記マルチメディアプレゼンテーションは、後に実行するためにダウンロードされてもよく、好ましくは、前記マルチメディアプレゼンテーションは、前記プレゼンテーションの進行状況を示す、請求項１９に記載のユーザーインターフェース。
22. 生体構造を教育目的で示すコンピュータ装置と通信するユーザーインターフェースであって、
    前記コンピュータ装置を使用して、前記思春期、成熟化、月経及び／又は生殖に関する教育を提供するための手段と、
    製品要求を受けるオプションをユーザーインターフェースに設けるための手段と、
    製品が要求された場合に、要求された前記製品の宛先、寸法及び数量の情報を収集するユーザーインターフェースを提供するための手段と、
    前記製品要求及び宛先の情報を記憶するための手段と、
    前記製品要求及び宛先の情報を製品販売業者に送るための手段と、を備える、ユーザーインターフェース。
23. 前記製品要求及び前記宛先の情報に基づいて製品を流通させることを更に含み、好ましくは、前記流通される製品に関連する請求書を作成することを更に含む、請求項２２に記載のユーザーインターフェース。
24. 前記製品要求及び前記宛先の情報をデータベースに記憶することを更に含み、好ましくは、前記データベースを監視して不正な要求を防止することを更に含む、請求項２３に記載のユーザーインターフェース。
25. 前記要求された製品及び／又は前記提供された教育の満足度を判断するために追跡調査メッセージが送られる、請求項２２に記載のユーザーインターフェース。
26. 男性又は女性用の衛生に関する製品を扱う店舗の場所にあるいは前記製品の情報を含んだウェブサイトに消費者を導くために追跡調査メッセージが送られる、請求項２２に記載のユーザーインターフェース。
27. 追跡調査メッセージが、製品のクーポン及び／又は販売用の製品の提示を含む、請求項２２に記載のユーザーインターフェース。
28. 前記データベースは、要求された製品に関連する統計データを得るために使用され、好ましくは、前記統計データは、最も要求の多い製品、最も要求が増加した製品、最も要求の少ない製品及び最も要求が減少した製品を含む、請求項２４に記載のユーザーインターフェース。
29. 提示される前記製品は、前記統計データに基づいて調節される、請求項２８に記載のユーザーインターフェース。
30. コンピュータベースの装置を使用して思春期の知識レベルを判断する方法であって、
    ユーザーの暦年齢を取得する工程と、
    ユーザーの学年を取得する工程と、
    女性の思春期に関連する複数の最初の質問に対する回答を取得する工程と、
    前記回答に対する成績を判断する工程と、
    前記成績、前記学年及び前記暦年齢に基づいて、前記思春期の知識レベルを判断する工程と、を含む、方法。
31. 前記ユーザーについての前記思春期の知識レベルを使用して、前記ユーザーの思春期の前記判断された知識レベルに基づいて女性の思春期について前記ユーザーに教育を提供する工程を更に含み、好ましくは、前記最初の質問が年齢及び学年に基づいてグループに分けられており、前記暦年齢及び前記学年を使用して前記最初の質問を決定する工程を更に含み、好ましくは、前記暦年齢、前記学年及び前記複数の最初の質問に対する回答に重みが加えられて、前記ユーザーの前記知識レベルが判断される、請求項３０に記載の方法。
32. 前記最初の質問の他に更なる質問を前記ユーザーに与え、前記更なる質問に正確に回答する能力に基づいて、前記思春期教育を提供するために使用される前記知識レベルを更に調節する工程を更に含む、請求項３１に記載の方法。
33. 予想知識レベルが、統計的に有意な人数のユーザーの調査を用いて生成され、前記ユーザーの前記暦年齢及び成績は既知であって前記調査結果と共に記憶され、好ましくは、更なる質問に対するユーザーの回答の結果は、前記ユーザーの前記暦年齢及び前記ユーザーの前記学年と共に中央サイトに記憶されて、様々な年齢及び学年のユーザーについての知識レベルのデータベースが生成され、好ましくは、前記データベースは、ユーザーの前記予想知識レベルを生成するために使用される、請求項３２に記載の方法。
34. 生体構造の３次元イラストレーションを備えるコンピュータベースのユーザーインターフェースであって、
    前記生体構造の関連する要素のイラストレーションであって、３つの軸線に沿って回転され得るイラストレーションのための手段と、
    要素が選択された場合に、前記生体構造の前記選択された要素の拡大図を３次元で表示するオプションを表示するための手段であって、前記要素は３つの軸線に沿って回転され得る、手段と、
    要素が選択された場合に、前記生体構造の選択された要素に関連する追加情報を表示するオプションを表示するための手段と、
    思春期、女性の生殖周期、妊娠期間及び／又は月経周期の間の前記生体構造の変化を示すユーザーインターフェースのための手段と、を備える、コンピュータベースのユーザーインターフェース。
35. 進行がある時点で停止され得り、前記停止された時点で、生殖器系、妊娠期間、月経周期及び／又は思春期についての追加情報が取得され得り、好ましくは、前記追加情報は、前記選択された要素の名前、前記選択された要素の生物学的機能の説明、前記生殖器系、妊娠期間、月経周期及び／又は思春期における前記選択された要素の目的の説明を表示することを含み得る、請求項３４に記載のコンピュータベースのユーザーインターフェース。
36. 生殖器系の前記選択された要素の拡大図を３次元で表示するオプションであって、前記要素が３つの軸線に沿って回転され得るオプションが選択された場合、前記ユーザーインターフェースは、前記選択された要素が３次元で示され３つの軸線上で回転され得る追加ウィンドウを表示する、請求項３４に記載のコンピュータベースのユーザーインターフェース。
37. 生体構造を教育目的で示すコンピュータ装置と通信するユーザーインターフェースであって、
    生殖の生体構造の初期のイラストレーションを３次元で生成するための手段であって、前記イラストレーションの要素が選択された場合、
    前記選択された要素についての追加情報を表示すること、
    前記選択された要素の図を拡大すること、
    前記要素が複数の角度から見られ得るように、前記要素が別々に見られ、３次元で回転されることを可能にすること、
    前記選択された要素に関連するビデオコンテンツを表示すること、
    前記選択された要素に関連するコンテンツを含んだオーディオファイルを実行すること、
    前記選択された要素についての追加情報にリンクするオプションを表示すること、及び
    前記イラストレーションの前記要素が選択されていない場合に、前記最初のイラストレーションを表示することからなる群のうちの少なくとも１つを実施する、手段を備える、ユーザーインターフェース。
38. 前記選択された要素についての追加情報を印刷するオプションを表示することを更に含む、請求項３７に記載のユーザーインターフェース。
39. 追加情報へのリンクは、衛生用製品の供給業者のネットワークサイトにリンクしており、好ましくは、前記リンクは、前記選択された要素に関連する衛生用製品につながっている、請求項３７に記載のユーザーインターフェース。
40. 前記選択された要素の前記図を拡大することは、オーバーレイ式のユーザーインターフェースを生成することであって、前記選択された要素のより大きくかつより詳細なバージョンが前記オーバーレイに表示され、好ましくは、前記オーバーレイ内の前記要素は、前記要素が複数の角度から見られ得るように、別々に見られ得るとともに３次元で回転され得り、好ましくは、ユーザーが、入力装置を使用して、選択により前記要素を回転させ、前記要素の前記回転を停止できるようにすることを更に含む、請求項３７に記載のユーザーインターフェース。

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