DK174449B1

DK174449B1 - System for articulation support, in other words help for clear tongue- and mouth- positions -in connection with reading of text respectively learning to read

Info

Publication number: DK174449B1
Application number: DK200001113A
Authority: DK
Inventors: John Lennard Villy Brogaard
Original assignee: John Lennard Villy Brogaard
Priority date: 2000-07-18
Filing date: 2000-07-18
Publication date: 2003-03-17
Also published as: DK200001113A

Abstract

A system for articulation support in connection with reading of text respectively learning to read. With the help of various colouring or demarcation with coloured signs of syllables, letters, and co-articulated letters, the learner receives signals to support articulation, in other words tongue and mouth placement.<IMAGE>

Description

DK 174449 B1DK 174449 B1

Opfindelsen er et system af forskelligt farvede bogstaver til 5 artikulationsstøtte i forbindelse med læsning af tekst henholdsvis læseindlæring. Ved hjælp af farvning af bogstaver eller grupper af bogstaver, modtager læseren signaler til støtte for artikulation - dvs. mund- og tungestilling.The invention is a system of differently colored letters for 5 articulation support in connection with reading text and reading learning respectively. By coloring letters or groups of letters, the reader receives signals to support articulation - ie. foot and tongue position.

1010

Der kendes intet system, beregnet til under læsning - ved hjælp af forskelligt farvede bogstaver og grupper af bogstaver - at støtte en tydelig artikulation, dvs. tydelig mund- og tungestilling.No system known for reading - using different colored letters and groups of letters - is known to support a clear articulation, ie. clear mouth and tongue position.

Der findes imidlertid andre hjælpemidler til frembringelse af 15 sproglyde.However, there are other aids available to produce 15 language sounds.

En række lydskrifter til brug ved læseundervisning har været kendt i mange år. De anvender ikke farvning af bogstaver og refererer alene til bogstavernes lyde, ikke til deres artikulation. Da utydelig eller forkert artikulation normalt er hovedproblemet i 20 forbindelse med tilegnelse aflæse- og skrivefærdighed, har disse lydskrifter - som altså alene refererer til bogstavernes lyde og ikke til deres artikulation - ikke vist sig effektive som hjælpemiddel ved læseundervisning og har derfor heller ikke vundet særlig udbredelse.A number of audio scripts for use in reading lessons have been known for many years. They do not apply letter coloring and refer only to the sounds of the letters, not to their articulation. Since obscure or incorrect articulation is usually the main problem in the acquisition of reading and writing proficiency, these audio writings - thus referring only to the sounds of the letters and not to their articulation - have not proved effective as aids in reading instruction and therefore have not gained much dissemination.

US-patent 5.286.205 beskriver et udtaletræningssystem, hvor 25 eleven i forbindelse med undervisning i engelsk som fremmedsprog kan forbedre sin udtale af sproglige vendinger på engelsk. Eleven skal under afspilning af en video imitere den mundtlige udtale af sproglige vendinger. Herunder præsenteres vendingerne også i skriftlig form, og under ordene er som hjælpemiddel tegnet munde 30 af forskellig form svarende til den mundform, der bør tilstræbes ved udtalen af de enkelte sproglige vendinger. Dette system adskiller sig DK 174449 B1 på to væsentlige punkter fra den i nærværende skrift omhandlede opfindelse. For det første er systemet ikke udformet til anvendelse som afkodningsstøtte i forbindelse med læsning eller 5 læseundervisning; for det andet anvender systemet ikke farvning af bogstaver.U.S. Patent 5,286,205 discloses a pronunciation training system in which the student, in the course of teaching English as a foreign language, can improve his pronunciation of linguistic terms in English. The student must imitate the oral pronunciation of linguistic phrases while playing a video. Below, the phrases are also presented in written form, and under the words, aids 30 are drawn in different form, corresponding to the oral form that should be sought in the pronunciation of the individual language phrases. This system differs in two essential respects from the invention disclosed herein. First, the system is not designed to be used as a decoding aid for reading or reading; second, the system does not apply letter coloring.

US-patent 6.077.080 beskriver et system, som skal hjælpe eleven i forbindelse med undervisning i læsning, udtale og stavning på engelsk. Der anvendes et stort antal farver og farvenuancer samt 10 symboler. Farverne og symbolerne repræsenterer 18 vokallyde, 30 konsonantlyde, phonogramlyde og stumme bogstaver. Hvert farvet bogstav med eller uden symbol angiver en bestemt lyd, som hjælper til korrekt lydéring af forskellige bogstavkombinationer i det engelske sprog. Dette komplicerede system af farver og symboler, 15 der repræsenterer bogstavlyde hjælper eleven alene på den måde, at farver og symboler signalerer anvendelse af de af eleven på forhånd indlærte standardlyde for bogstaverne og variationer af disse.US Patent 6,077,080 describes a system to assist the student in teaching English reading, pronunciation and spelling. A large number of colors and shades are used as well as 10 symbols. The colors and symbols represent 18 vowel sounds, 30 consonant sounds, phonogram sounds and mute letters. Each colored letter with or without a symbol indicates a specific sound, which helps to correct sounding of different letter combinations in the English language. This complicated system of colors and symbols, representing letter sounds, helps the learner alone in that colors and symbols signal the use of the standard sounds learned by the student in advance of the letters and variations thereof.

Systemet adskiller sig væsentligt fra den i nærværende skrift omhandlede opfindelse, idet eleven med dette system - i 20 modsætning til denne nye opfindelses system med farvede bogstaver - ikke modtager signaler til tydelig artikulation, dvs. korrekt mund-og tungestilling, som er begynderlæserens og i særlig grad dyslektikerens hovedproblem.The system differs substantially from the invention contemplated by the present invention in that the student with this system - in contrast to this new invention system of colored letters - receives no signals for clear articulation, ie. correct foot and tongue position, which is the beginner's and especially the dyslexic's main problem.

PCT-patent, International Publication Number WO 98/32111, 25 beskriver en anordning til fonologisk træning, hvor eleven på en skærm på samme tid præsenteres for et vindue med en grafisk reproduktion af den ønskede lyd, et vindue med en grafisk reproduktion af den lyd brugeren udtaler, samt et vindue med animeret reproduktion af taleorganer. Brugeren kan således grafisk 30 sammenligne sin egen artikulation med korrekt artikulation og kan DK 174449 B1 herudfra korrigere egen artikulation. To vinduer viser den ønskede lyd i bogstavform. Brugeren kan også indtaste bogstavkombinationer for at modtage hjælp fra anordningen til udtalen af disse. Et vindue 5 indeholder en artikulationsprofil, dvs. et tværsnitsbillede af mundhulen; i dette er lyddannelsesområderne markeret med forskellige farver svarende til de lyde, som dannes i de forskellige områder af mundhulen. Anordningen adskiller sig væsentligt fra den i nærværende skrift omhandlede opfindelse, idet anordningen er 10 beregnet til fonologisk træning og ikke indbefatter farvning af bogstaver eller grupper af bogstaver i en tekst for direkte artikulationsstøtte under selve tekstlæsningen. Anordningen vil næppe finde større anvendelse i forbindelse med læseundervisning, hvorimod den forekommer velegnet til brug i forbindelse med 15 taleundervisning af døvstumme eller genoptræning af tale hos hjerneskadede personer.PCT patent, International Publication Number WO 98/32111, 25 discloses a phonological training device in which the student is presented on a screen at the same time with a graphic reproduction of the desired sound, a window with a graphic reproduction of the sound the user pronounces, as well as a window with animated reproduction of speech organs. Thus, the user can graphically compare his own articulation with correct articulation and can hereby correct his own articulation. Two windows display the desired sound in letter form. The user may also enter letter combinations to receive assistance from the device for pronunciation thereof. A window 5 contains an articulation profile, ie. a cross-sectional view of the oral cavity; in this, the sound-forming areas are marked with different colors corresponding to the sounds that are formed in the different areas of the oral cavity. The device differs substantially from the present invention as the device is intended for phonological training and does not include coloring of letters or groups of letters in a text for direct articulation support during the text reading itself. The device is unlikely to find greater use in reading instruction, whereas it seems suitable for use in speech therapy of deaf mute or speech retraining in brain impaired persons.

Man husker i særlig grad sproglyde ved hjælp af den taktile og den 20 kinæstetiske sans i taleorganerne; det vil sige, at sproglyde mobiliseres via sansning i taleorganerne. En tydelig artikulation (mund- og tungestilling) er derfor vigtig for både at kunne skelne lydene klart fra hinanden ved skrivning/stavning (analyse) og at kunne afkode lydenes grafemer (bogstaver) med størst mulig 25 sikkerhed ved læsning (syntese).In particular, language sounds are remembered by means of the tactile and the kinesthetic sense of the speech organs; that is, language sounds are mobilized via sensing in the speech organs. A clear articulation (mouth and tongue position) is therefore important in order to be able to distinguish the sounds clearly from each other by writing / spelling (analysis) and to decode the graphs of the sounds (letters) with the greatest possible certainty in reading (synthesis).

Med forskelligt farvede bogstaver og grupper af bogstaver til artikulationsstøtte bidrager den i nærværende skrift omhandlede opfindelse effektivt til løsning af det væsentligste tekniske problem, tydelig artikulation, i forbindelse med læse- og staveindlæring.With different colored letters and groups of letters for articulation support, the present invention effectively contributes to solving the most important technical problem, clear articulation, in reading and spelling learning.

DK 174449 B1DK 174449 B1

Bogstavernes forskellige artikulation er hurtigere at opfatte og lettere at huske, når teksten indeholder bogstaver og grupper af bogstaver med forskellig farvning for signalering til læseren af 5 korrekt artikulation.The different articulation of the letters is quicker to perceive and easier to remember when the text contains letters and groups of letters of different color for signaling to the reader of 5 correct articulation.

Opdeling af flerstavelsesord i lydstavelser er nødvendigt for begynderlæsere, når en tekst skal afkodes med en rimelig grad af sikkerhed. Med farvningen af hele stavelser med den indeholdte vokals farve støtter opfindelsen ikke blot artikulationen, men også 10 stavelsesdelingen uden den forstyrrelse af skriftbilledet, som finder sted, når stavelsesdelingen udføres ved tilføjelse af streger eller prikker mellem stavelserne.Multiple-syllable word splitting is required for beginning readers when decoding a text with a reasonable degree of security. With the coloring of entire syllables with the color of the contained vowel, the invention supports not only the articulation but also the syllable division without the distortion of the writing image which occurs when the syllable division is performed by adding dashes or dots between the syllables.

15 Formålet med den foreliggende opfindelse er at løse artikulationsproblemer i forbindelse med læsning og læseindlæring.The object of the present invention is to solve articulation problems related to reading and reading learning.

Ikke-distinkt artikulation af sproglydene i førskolealderen er kendt som en tydelig markør for senere læsevanskeligheder.Non-distinct articulation of language sounds in preschool age is known as a clear marker of later reading difficulties.

Vokalernes artikulation er særlig vigtig. Fonetikere siger, at 20 vokalerne "bærer sproget”. Vokalerne optræder i alle lydstavelser, og forsøg viser, at tydelig artikulation af vokalerne bevirker en mere distinkt udtale af konsonanterne. Da vokalernes tydelige artikulation er det grundlæggende vigtige i begynderlæseundervisningen, er systemet med farver til signalering af korrekt artikulation af netop 25 vokallyde udviklet.The articulation of the vowels is particularly important. Phoneticists say that the 20 vowels "carry the language." The vowels occur in all syllables, and experiments show that clear articulation of the vowels produces a more distinct pronunciation of the consonants. Since the vowels' clear articulation is the essential in beginning reading, the color system is signaling proper articulation of just 25 vocal sounds developed.

Systemet vil være til særlig gavn for ordblinde, da de har behov for flest mulige visuelle stimuli fra skriften.The system will be of particular benefit to the dyslexic as they need as many visual stimuli from the script.

Ved hjælp affarvning af bogstaver eller grupper af bogstaver, gives læseren signaler til støtte for artikulation - dvs. mund- og 30 tungestilling.By decoding letters or groups of letters, the reader is given signals to support articulation - ie. foot and tongue position.

DK 174449 B1DK 174449 B1

Farverne henviser til tre vokaltrapper (bilag 1) af forskellig farve, hvori de tretten almindeligste vokallyde i det danske talesprog er ordnet efter mundform og tungestilling, og hvori 5 mund formen ved artikulation af vokallydene er vist med tegninger.The colors refer to three vocal stairs (Appendix 1) of different colors, in which the thirteen most common vocal sounds in the Danish spoken language are arranged according to mouth shape and tongue position, and in which 5 mouths the form in articulation of the vocal sounds are shown with drawings.

Rød vokallrappe indeholder vokaler, der artikuleres med ’’smilemund”; blå vokaltrappe indeholder bagtungevokaler, der artikuleres med ’’rund” mund; grøn vokaltrappe indeholder fortungevokaler, der artikuleres med "rund” mund.Red vocal staircase contains vowels articulated with '' smile ''; blue vocal staircase contains rear tongue vocals articulated with '' round '' mouth; green vocal staircase contains vocal vowels articulated with "round" mouth.

10 Med denne teknik gives mulighed for løsning af de væsentligste problemer i forbindelse med afkodning af en tekst, nemlig artikulationen af - vokaler; - konsonanter, der indgår i samme stavelse, som en vilkårlig vokal, 15 og som derfor lettest artikuleres med samme mundform som vokalen (’’smilemund” eller "rund mund” - jf. bilag 1 ’’Vokaltrapperne”); - vokalisk r (r efter vokal); - konsonanter der samartikuleres med vokal, hvor konsonant og 20 vokal tilsammen danner én lyd, som enten er en ren vokallyd eller en diftong (jf. bilag 2 ’’Samlyde indeholdende vokaler”).10 This technique allows for solving the major problems of decoding a text, namely the articulation of vowels; - consonants that are in the same syllable as any vowel, 15 and are therefore most easily articulated with the same mouth form as the vowel ('' smile mouth '' or 'round mouth' - cf. Appendix 1 '' The vocal steps'); - vocal r ( - consonants co-articulated with vowel, where consonant and vowel together form one sound, which is either a pure vowel sound or a diphthong (cf. Appendix 2 '' Conjoint containing vowels '').

Opfindelsen vil i det følgende blive nærmere forklaret ved 25 eksempler på mulig anvendelse i læsetekster til forskellige læsestadier - og under henvisning til bilag 1 ’’Vokaltrapperne”, bilag 2 ’’Samlyde indeholdende vokaler” og bilag 3 ’’Samlyd”.The invention will be explained in the following by 25 examples of possible use in reading texts for different reading stages - and with reference to Appendix 1 '' The Vocal Stairs ',' Appendix 2 '' Conducting Vowels 'and Appendix 3' 'Conducting'.

DK 174449 B1DK 174449 B1

Mulig farvning af bogstaver i tekst til 1, læsestadium Hele lydstavelsen har samme farve som den vokal, der indgår i lydstavelsen ~jf. bilag 1 ’’Vokaltrapperne”; herved sikres det, at 5 læseren artikulerer konsonanterne med samme mundform som vokalen i samme lydstavelse; udlyds-e har farven grøn for at vise, at ”e” i udlydsposition ikke - som det er tilfældet i andre positioner -skal artikuleres med ’’smilemund” som ”e” i den røde vokaltrappe, men derimod skal artikuleres som en rund fortungevokal i den 10 grønne vokal trappe:Possible coloration of letters in text for 1, reading stage The whole syllable has the same color as the vowel included in the syllable ~ cf. Appendix 1 'The Vocal Stairs'; thereby ensuring that the reader articulates the consonants with the same mouth form as the vowel in the same syllable; sound-e has the color green to show that "e" in sound position does not - as is the case in other positions - should be articulated with "" smile mouth "as" e "in the red vocal staircase, but should be articulated as a round vocal vowel in the 10 green vocal stairs:

Hun kan læseShe can read

Mulig farvning af bogstaver i tekst til 2. læsestadium Alene vokalen i en stavelse er farvet i overensstemmelse med 15 ’’Vokaltrapperne” bilag 1:Possible staining of letters in text for the second reading stage The vowel in a syllable alone is colored in accordance with 15 '' Vocal Stairs '' Appendix 1:

Han vil skrive skråtHe wants to write obliquely

Mulig farvning af bogstaver i tekst til 3. læsestadium Ud over farvning af vokaler i de enkelte lydstavelser, indeholder 20 teksten her også farvning af - ’’vokalisk r” (dvs. r efter vokal), som har samme farve som den foranstående vokal, hvorved det signaleres, at r her skal udtales som en meget kort vokallyd (en såkaldt halvvokal), der efter røde vokaler artikuleres som lyden på nederste trin af den røde 25 vokal trappe (jf. r i ordene ”der” og ”er” i sætningen med farvede bogstaver nedenfor), og efter blå og grønne vokaler artikuleres som lyden på nederste trin af den blå vokaltrappe (jf. r i ordene ’’børn” og ’’ordblinde” i sætningen med farvede bogstaver nedenfor); DK 174449 B1 - konsonanter, der samartikuleres med vokal, hvor konsonant og vokal tilsammen danner én lyd, som enten er en ren vokallyd eller en diftong (jf. bilag 2 ’’Samlyde indeholdende vokaler”)· For 5 yderligere at tydeliggøre, at der er tale om én lyd - der her benævnes ”samlyd” - understreges de bogstaver, der indgår i samlyden:Possible coloring of letters in text for the third reading stage In addition to coloring of vowels in the individual syllables, the 20 text here also includes coloring of - '' vowel r '(ie r after vowel) which has the same color as the preceding vowel, whereby it is signaled that r is here to be pronounced as a very short vowel sound (a so-called semi-vowel) which, after red vowels, is articulated as the sound on the lower stage of the red 25 vocal staircase (cf. ri words "there" and "is" in the sentence with colored letters below), and after blue and green vowels are articulated as the sound on the lower steps of the blue vocal staircase (cf. in the words' 'children' 'and' 'word-blind' in the phrase with colored letters below); DK 174449 B1 - consonants co-articulated with vowel, where the consonant and vowel together form one sound, which is either a pure vowel sound or a diphthong (cf. Appendix 2 '' Conjoint containing vowels') · To clarify further that 5 is one sound - which is referred to here as "sound" - emphasizes the letters that are included in the sound:

Jeg hjælper børn, der er ordblinde 10 Før eleven præsenteres for de første tekster til læsning, skabes der en sammenkædning mellem farver og artikulation dels ved øvelser baseret på vokaltrapperne, dels ved skriveøvelser.I help children who are dyslexic 10 Before the student is introduced to the first texts for reading, a link between colors and articulation is created partly through exercises based on the vocal steps and partly by writing exercises.

Eleven lærer først vokaltrapperne udenad ved at synge dem 15 oppefra og ned på en meget simpel melodi, som i realiteten blot er en nedadgående toneskala - en tone for hvert bogstav og en skala for hver vokaltrappe. Herunder instrueres eleven om at synge vokalerne fra en trappe med lange, indbyrdes sammenhængende lyde og for hver ny vokallyd at åbne munden stadigt mere som vist i 20 bilag 1. For nogle elever vil det i starten være en stor hjælp at iagttage egen mundform og mundbevægelse i et spejl samtidig med afsyngningen. Under træningen påpeges vigtigheden af at forme en tydelig ’’smilemund” ved afsyngning af den røde vokaltrappe og en I tydelig rund mund ved afsyngningen af den blå og den grønne 25 vokaltrappe. Samtidig instrueres eleven om at være opmærksom på tungens placering ved afsyngning af henholdsvis bagtunge- og fortungevokaler.The student first learns the vocal steps by singing them 15 from top to bottom in a very simple tune, which is in reality just a descending tone scale - a tone for each letter and a scale for each vocal staircase. Below, the student is instructed to sing the vocals from a staircase with long, interconnected sounds and for each new vocal sound to open its mouth more and more as shown in 20 Appendix 1. For some students it will initially be a great help to observe their own mouth shape and mouth movement in a mirror at the same time as the stabbing. During the training, the importance of forming a clear '' smile '' mouth when pointing out the red vocal staircase and a clear round mouth when pointing out the blue and green 25 vocal stairs are pointed out. At the same time, the student is instructed to pay attention to the location of the tongue when slinging the rear tongue and tongue respectively.

Runde bagtungevokaler (blå vokaltrappe, bilag 1) og runde 1 fortungevokaler (grøn vokaltrappe, bilag 1) artikuleres med parvis 30 samme mundform, dvs. u artikuleres med samme mundform som y, o artikuleres med samme mundform som ø, og så fremdeles. Fordi DK 174449 B1 disse runde vokaler artikuleres med parvis samme mundform, forekommer ofte forveksling af u og y, af o og ø, samt af å og det åbnede ø (som udtalt i ordet ”øm”) hos normale begynderlæsere, 5 ordblinde og tosprogede elever, hvilket gælder både ved læsning og skrivning. Det er derfor hensigtsmæssigt at træne disse vokalers artikulation på en særlig måde: Eleven peger på u i den blå vokaltrappe og udtaler lyden; derefter peger eleven på y i den grønne vokaltrappe og udtaler lyden. Dette gentages flere gange, 10 idet elevens opmærksomhed henledes på tungens forskellige stillinger ved artikulation af henholdsvis u og y. Øvelsen gentages med bogstavparrene o og ø samt å og det åbnede ø. Ved læsning af tekster med forskelligt farvede vokaler som nævnt i beskriveisen af omhandlede opfindelse forekommer de nævnte bogstavforvekslinger 15 væsentligt sjældnere end ved læsning af tekster, hvor alle bogstaver er trykt med sort farve.Round rear vowels (blue vocal staircase, Appendix 1) and Round 1 tongue vowels (Green Vocal Staircase, Appendix 1) are articulated in pairs with the same mouth shape, viz. u articulated with the same mouth shape as y, o articulated with the same mouth shape as island, and so on. Because DK 174449 B1 these round vowels are articulated in pairs of the same mouth shape, there is often confusion of u and y, of o and island, as well as of å and the opened island (as pronounced in the word "tender") in normal beginner readers, 5 dyslexic and bilingual students, which applies both to reading and writing. It is therefore appropriate to practice the articulation of these vowels in a special way: The student points to u in the blue vocal staircase and pronounces the sound; then the student points to y in the green vocal staircase and pronounces the sound. This is repeated several times, with the student's attention being drawn to the different positions of the tongue by articulating u and y respectively. The exercise is repeated with the letter pairs o and island as well as and and the opened island. When reading texts with different colored vowels as mentioned in the description of the present invention, the said letters of confusion 15 appear to be substantially rarer than when reading texts in which all letters are printed in black color.

Når vokalernes tydelige artikulation er indlært med udgangspunkt i vokaltrapperne, lærer eleven at skrive lydrette ord med samtidig lydéring med tydelig artikulation, dvs. at de enkelte 20 bogstavlyde skal udtales samtidig med skrivning af det enkelte bogstav. Der anvendes tre farveblyanter (af en særlig hård type, som er velegnet til skrivning), en rød, en blå og en grøn. Når eleven skriver en stavelse, der indeholder en vokal fra den røde vokaltrappe, anvendes den røde farveblyant, og munden skal formes 25 til tydelig ’’smilemund” under skrivning af hele stavelsen. Når eleven skriver en stavelse, der indeholder en vokal fra den blå eller grønne vokaltrappe, anvendes den blå henholdsvis den grønne blyant, og munden skal formes til tydelig ’’rund mund”. Efter nogen øvelse med denne form for skrivning med samtidig lydéring vil 30 eleven under læsning af en tekst med farvede bogstaver og grupper DK 174449 B1 af bogstaver automatisk forme munden og udføre tungebevægelser i overensstemmelse med bogstavernes farver.When the clear articulation of the vowels is learned based on the vocal steps, the student learns to write sound words with simultaneous sounding with clear articulation, ie. that each 20 letter sounds must be pronounced at the same time as each letter is written. Three crayons (of a particularly hard type suitable for writing) are used, one red, one blue and one green. When the student writes a syllable containing a vocal from the red vocal staircase, the red crayon is used and the mouth should be formed into a clear '' smile '' while writing the entire syllable. When the student writes a syllable containing a vocal from the blue or green vocal staircase, the blue and the green pencil respectively are used and the mouth should be formed into clear '' round mouth ''. After some practice with this type of writing with simultaneous sounding, the 30 pupil while reading a text with colored letters and groups of letters will automatically shape the mouth and make tongue movements according to the colors of the letters.

Før eleven bliver præsenteret for tekster indeholdende såkaldte 5 samlyde (dvs. tekster til 3. læsestadium beskrevet ovenfor) trænes -med udgangspunkt i oversigterne ’’Samlyde indeholdende vokaler’Vbilag 2 samt ’’Samlyd’Vbilag 3 - artikulationen af de samlyde, der indgår i de pågældende tekster. Ved træningen med udgangspunkt i bilag 3 er det farven i piktogrammet - der tilhører 10 det basisord, som indeholder den relevante samlyd - der signalerer korrekt artikulation af samlyden.Before the student is presented with texts containing so-called 5 sounds (ie texts for the third reading stage described above), - based on the summaries are trained - "Sound-containing vowels" Appendix 2 and "" Samlyd "Appendix 3 - the articulation of the sounds included in the texts concerned. In the training based on Appendix 3, it is the color of the pictogram - which belongs to 10 the basic word containing the relevant sound - that signals the correct articulation of the sound.

Erfaring viser, at normale begynderlæsere på eget initiativ bl.a. anvender en afkodningsstrategi, hvor de husker på basisord/typeord/modelord, der indeholder bogstavforbindelser med 15 betinget udtale - hvilke ofte medfører vanskeligheder ved afkodning - og at de ved mødet med nye ord, der indeholder samme bogstavforbindelse ved analog slutning fra basisordet kommer frem til korrekt afkodning af den pågældende bogstavforbindelse i de nye ord. Ved farvningen af de såkaldte samlyde (som indeholder 20 bogstaver med betinget udtale), jf. bilag 2, hjælper omhandlede opfindelse eleven med en effektiv udvikling af afkodningsstrategien, hvor der med hensyn til lydlig afkodning sluttes analogt fra basisord til nye ord.Experience shows that normal beginner readers on their own initiative uses a decoding strategy in which they remember base words / type words / model words that contain 15-word pronunciation letters - which often lead to decoding difficulties - and that at the meeting of new words containing the same letter connection by analog ending from the base word correct decoding of that letter connection in the new words. In the coloring of the so-called vowels (which contain 20 letters with conditional pronunciation), cf. Appendix 2, the present invention assists the student in the effective development of the decoding strategy, in which, with respect to sound decoding, the analogue is terminated from basic words to new words.

Efter en passende tid med læsning af tekster med 25 artikulationsstøtte i form af farvede bogstaver og grupper af bogstaver vil eleven kunne læse tekster uden artikulationsstøtte, idet den tydelige artikulation og deraf følgende sikre afkodning herefter kan ske alene på basis af de visuelle signaler, eleven modtager fra bogstavernes forskellige tegninger/former.After a suitable time of reading texts with 25 articulation support in the form of colored letters and groups of letters, the student will be able to read texts without articulation support, since the clear articulation and consequent safe decoding can then be done only on the basis of the visual signals received by the student. from the different drawings / shapes of the letters.

3030

Claims

5 Patent claims Aid for articulation - ie. Mouth and tongue position - in the context of reading text, characterized by letters or groups of letters in a 10 text being colored with three different colors respectively corresponding to each articulation or vocal staircase.