1 e r n g o r ä t Der -Zweck des im fol.,enulen
näher beschriebenen Lerngeriii-t-es besteht gemäß den f#'#rkenntnis-4en moderner
PMagogik in der sinnvollen Verhilnd-,-ing von Üpiel und -"ernen. 1 ern go r ä t The purpose of the learning device described in more detail in the following is, according to the f # '# rknowledge-4s of modern PMagogics, in the meaningful help, ing of practice and learning.
Dieses Ziel soll erreicht werden 1. durch Einsatz optischer,
akustischer und taktiler Reize, die die Wissbegier und damit den Lerneifer des So-hülers
anspornen; 2. indem bei Lösung einer Aufgabe sofort aiigezeig't.w.4.rd, ob das Brgebnie
richtig oder falsch ist; 3. indem nur mit solchen Elementen gearbeitet wird#I,
die zur Lösung einer Aufgabegehören; 4. indem durch plastische Darstellung das Interesse
geweckt, und gleichzeitig das räumliche Vorstellungsvermögen geschult wird;
5. indem durch die unmittelbare Bestätigung der Leistung das Selbstvertrauen
gestärkt, und dadurch 6. ein Anreiz zum f r 0 i w 1
1 1 1 g e n Weiterlernen geschaffen-wird.This goal is to be achieved 1. through the use of optical, acoustic and tactile stimuli that stimulate the thirst for knowledge and thus the eagerness to learn; 2. by immediately showing when solving a problem whether the answer is correct or incorrect; 3. by only working with elements # I that belong to the solution of a task; 4. by arousing interest through three-dimensional representation and at the same time training the spatial imagination; 5. by strengthened by the direct confirmation of the performance of self-confidence, and thus an incentive to 6. f r 0 i w 1 1 1 1 g Next en-learning created is.
Die Gestaltung des Lerngerätes kann dem Programm entsprechend sehr
unterschiedlich sein, Die Grundausrüstung des Lerugerätes besteht aus:
1. Signalgerät, 2. programmierter lernachablone, 3. Elementen.The design of the learning device can be very different according to the program. The basic equipment of the learning device consists of: 1. signal device, 2. programmed learning template, 3. elements.
.Dem 2ignalßerät sind ein Transformator aur 'Herstellung des erforderlichen
Schwachstromee, eine Klingel -(Siimmer) und mehrere Lämpchen eingebaut.
Der
Deckel des Signalgerätes zeigt.zusätzlich drei Kontrolllämpchen-..The 2signalßerät are a transformer aur 'production of the required
Schwachstromee, a bell - (Siimmer) and several lights built in.
Of the
The cover of the signaling device also shows three control lamps.
eln weißen Lämpcheng sobald das Gerät betriebsbereit isti
ein roten Lämpöhen ala-"Falsch"-Signal;
ein grünes Lämpchen ala riRichtig"-Signal.
Außerdem ist dem Jeckel elne- ebene Vertiefung- aus.-lichtdurch-
lkissigem ?-i!-.terictl ein,-,:,enrbeitet, in die die lernachnblone
Öin-
gepasst wird-. Metallbügel- tun 11,and der schließen die
Lernschäblone an dfts elektrische `lystem dee an.
Die.Lernschablone besteht aus drei aufeinander geklebten
Schich-
ten. Die Grundschicht entspricht einer lic'LitdurchlP.S#.--igen
Platte.
Auf diese Platte !#rerden 1..ei.tur4coverbindungen Mr elektrische
Geklebt 130wie zeß.
transparente Bilder. &iif diese ßo entstandene Zwischenschicht
wird eine di)rchoif-ht--;-;-e Jeckplatte geklebt.- Aus der
Dedkplatte
sind Teile ausgespart, oodaß die elektrischen Leitungsverbindungen
freiliegen. Diese -#.usspari.u,1--en (die in als
ebene Ve rtiefungen erscheinend
entsprechen in 2orri und Größe
den Elementen.
Die Elemente gleichen im, einfachsten Pall kleinen '.eäfelei-len.
Die
obere, dem Betrachter zugewandte beite enthält Teile des Lern-
programmsq wie Buchstaben._#iorte, Symbole oder Abbildungen.
Die
untere, dem Betrachter abgewandte Seite enthält Leitungsverhin-
dungen für elektrische Schivachströme, Wird ein solches Täfelchen
(Element) in eine Vertiefung der Lernachablone eingefügt, dann
werden elehtrische Kontakte hergestellt bzw. Stromkreise ge-
schlossen, die bestimmte Signale auslösen.
1. Prograimbeispiel, (planes Programm): Lasönlernen (siehe Zeichnung) Das'als
flächige Schablone gearbeitete Programm enthält das transparente Bild eines
Autos, sowie vier Vertiefungen für die Aufnahme der Täfelchen (Elemente).mit den
Buchstaben Ag Ug Tg 0. Das Kind setzt die Täfelchen ein. Bei richtige& Einlegen
der-Täfelchen *ird das grüne "Richtig"-Signal ausgelöst und-das tr ans-
parente kuto-Bild von unten b&euchtet; bei falschem Einlegen
wird dafi "Falsoll"-Signal ausgelöst und die Klingei (der Sumer)
ertönt.
24 Programmbeiapiel (kombinierten fläch iges und räumlichen
Programm.
Die Muskulatur den menschlichen Oberarmes.
Das 1.,ernprogrwu., besteht aus einem flächigen Programmträger
(Schablone wie im 1. Beiupiel) 9, in das die
-Namen der Muskeli ein-
zufügen s.-1.Ytd, ixnÜ aus einem freibCT!OgliC)LC-n. p1.-10tiSchen.
Programm-
träger in der Porm einen rdenschlichen Oberarmknochene, auf
den
die Elemente - die hier die ?orm und'--,OizrI)e von
j';-uE3keln haben
aufgesetzt werden.
Das Kontrollsystem bcider lrot;rw, u#ie - i s t gelzop"-)el
t und -attfeinander
abgest"t.
Die Aufgabe beste'41.t d",trirt" Vuskeln und danugehörende
Namen Zug um
Zug in die beiden ilrograr»-.mträßer (Schablonen) einzufügen.Jede
vom Prjgramm abweichende Zuordnung von V.Iuakel und Namen löst
das rote 1' -Tmalsch"-öi,#;iial aue, die richtiGe Zuordnung
wird durch
das grüne bei3t,2i.tiGt.
Der Fortschritt des Leiiigerätee gegenüber
A. bekannten mechanischen Lerugeräten besteht
1. J.m Kontrollsystem, dh. optischen, ahzustiechen
oder fühl-
baren '0'Jignalen"- die-
a) keine-sinnloaen Buchstabenkontbinationen zulassen.
b) sofort ai.zei&en, ob eine AufSabei gelöst
wurde oder nicht.
2. in der Auetauechbarkeit der x',zcliablonen" do-h.-
es-können.be-
liebi& viele Piogramme verwandt \verden, im Gegensatz zu
bekaiuiteri Rechengeräten, die auf wenige Grundrechenarten
beschränkt sind.
B. bekannten elektronischen Lern&eräten:
1. es gibt keine Antowrtlemente" die nicht zur Lösung
der
Aufgabe gehörten im Gegensatz zu,dem Antivort-Auswahl-Prin-
zip elektronischer Geräte (von mehreren Antwortmöglichkeiten,
die gegeben eindv ist nur-eine richtig, die Übrigen sind
Ballast).
2. zur L is ung drei-dimensionaler Aufgaben stehen drei-dimen-
sionale '0 ei--jente zur Verfügung. Jedes Element l,..,ann
gegriffen und
in seiner topographischen Ordnung leichter#erfasst werden,
ala
bei zweidiAenoionalen Abbildungen z. B. bei elektronischen
Ge-
räten. I
A white light as soon as the device is ready for use a red light ala "false"signal;
a green light ala correct "signal.
In addition, the Jeckel is made of a flat recess.
lkissigem? -i! -. terictl a, -,:, works into which the young blonde
is fitted. Metal bracket- do 11, and they close
Learning template to dfts electrical system dee.
The learning template consists of three layers glued on top of each other
The base layer corresponds to a lic'LitdurchlP.S # - igen plate.
On this plate! #Rerden 1..ei.tur4coverbindungen Mr electrical
Glued like this.
transparent images. & iif this resulting intermediate layer
a di) rchoif-ht -; -; - e Jeckplatte is glued - from the Dedkplatte
parts are cut out, so that the electrical line connections
exposed. These - #. Usspari.u, 1 - en (those in as
level depressions appear
correspond in 2orri and size
the elements.
In the "simplest Pall," the elements resemble small "panels". the
upper side facing the viewer contains parts of the learning
programmsq such as letters ._ # iorte, symbols or illustrations. the
lower side facing away from the viewer contains conduction obstructions
applications for electrical Schivach currents, will be such a tablet
(Element) inserted into a recess in the learning template, then
electrical contacts are made or circuits are
concluded that trigger certain signals.
1. Prograimbeispiel, (planes Program): Lasönlernen (see drawing) Das'als planar template worked program includes the transparent image of a car, and four recesses for receiving the tablets (elements) .with the letters Ag Ug Tg 0. The child insert the tablets. If the tablets are correct & inserted, the green "correct" signal is triggered and the door is parente kuto image from below b &euchtet; if inserted incorrectly
the "Falsoll" signal is triggered and the bell (the Sumer)
sounds.
24 program examples (combined two-dimensional and spatial
Program.
The muscles of the human upper arm.
The 1st, ernprogrwu., Consists of a two-dimensional program carrier
(Template as in the 1st example) 9, in which the names of the muscles
add s.-1.Ytd, ixnÜ from a free CT! OgliC) LC-n. p1.-10tiSchen. Program-
wearer in the form of a human humerus on the
the elements - which here have the? orm and '-, OizrI) e of j'; - uE3kel
be put on.
The control system bcider lrot; rw, u # ie - is gelzop "-) el t and -attf each other
graded.
The task best'41.td ", trirt" muscles and associated names Zug
Zug to insert into the two ilrograr »-. Mträßer (templates). Each
Resolves assignment of name and name that differs from the program
the red 1 ' -Tmalsch "-öi, #; iial aue, the correct assignment is through
the green bei3t, 2i.tiGt.
The progress of the Leii devicee against
A. known mechanical teaching devices
1. In the control system, ie. visual, prick or tactile
'0' signals "- the-
a) do not allow any meaningless letter combinations.
b) Immediately indicate whether a task has been resolved or not.
2. in the exchangeability of the x ', zcliablonen " do-h.- es-kann.be-
Liebi & many Piograms related \ verden, in contrast to
bekaiuiteri computing devices that do a few basic arithmetic operations
are limited.
B. known electronic learning devices:
1. There are no answers "which do not solve the problem
Task, in contrast to the antivort selection principle,
zip of electronic devices (of several possible answers,
the given and only one is correct, the rest are
Ballast).
2. L is for clothes three-dimensional objects are three-dimen-
sionale '0 ei-jente available. Each element l, .., an and
in its topographical order can be # captured more easily, ala
in the case of two-dimensional images, e.g. B. in the case of electronic
advise. I.