CN220420101U - 教学用声控灯模型 - Google Patents

Abstract

本实用新型请求保护的教学用声控灯模型，包括安装基板、灯控板及灯光板，灯控板及灯光板均安装于安装基板上，其中，灯控板与灯光板信号连接，用以控制灯光板发光；灯控板上设有可变电阻，可变电阻位于灯控板与灯光板之间的连接电路上；其中，可变电阻上设有手调开关，手调开关能够作相对于可变电阻的位置调整。在本申请中，通过在灯控板上设置可变电阻以及在可变电阻上设置手调开关；如此，低年学段的学生们可通过调整手调开关，从而改变可变电阻的阻值，来达到改变灯光板发光的作用。可以理解的是，在此过程中，通过学生们的自己动手，其能够直观地感知到声控灯的变化，提高学生学习的趣味性以及教学效果。

Description

教学用声控灯模型

技术领域

本实用新型属于教学工具相关的技术领域，特别是涉及一种教学用声控灯模型。

背景技术

声控灯是一种声控电子照明装置，由音频放大器、选频电路、延时开启电路和可控硅电路组成。

目前，现有的教学用声控灯通过声音信号的输入来实现声控的开闭或者发光调节。但这种方式，对于低年段的学生们来说，其无法直观地感知电路控制能够对声控灯的发光进行改变，也即现有的教学用声控灯并不适用于低年龄段学生教学使用。

实用新型内容

有鉴于此，有必要提供一种用于解决上述技术问题的教学用声控灯模型。

一种教学用声控灯模型，包括安装基板、灯控板及灯光板，所述灯控板及所述灯光板均安装于所述安装基板上，其中，所述灯控板与所述灯光板信号连接，用以控制所述灯光板发光；

所述灯控板上设有可变电阻，所述可变电阻位于所述灯控板与所述灯光板之间的连接电路上；其中，所述可变电阻上设有手调开关，所述手调开关能够作相对所述可变电阻的位置调整，以调节所述可变电阻的电阻值，并改变所述灯光板的发光。

在本申请中，通过在灯控板上设置可变电阻以及在可变电阻上设置手调开关；如此，低年学段的学生们可通过调整手调开关，从而改变可变电阻的阻值，来达到改变灯光板发光的作用。可以理解的是，在此过程中，通过学生们的自己动手，其能够直观地感知到声控灯的变化，提高学生学习的趣味性以及教学效果。

在其中一个实施例中，所述手调开关转动地安装于所述可变电阻上，并能够通过控制所述手调开关在所述可变电阻上的转动，以调整所述可变电阻的电阻值。

可以理解的是，手调开关通过转动的方式来实现对可变电阻电阻值的调整，以此具体实现手调开关在可变电阻上的装配连接，使得学生可通过驱使手调开关转动的方式，即可实现对可变电阻的电阻值进行调整的目的。

在其中一个实施例中，所述手调开关上开设有十字槽，外置的螺丝刀能够通过所述十字槽作用于所述手调开关，以驱使所述手调开关作相对所述可变电阻的转动。

可以理解的是，通过在手调开关上开设十字槽，使得学生能够用外置的螺丝刀来实现驱使手调开关转动，以便于对手调开关转动的驱动。

在其中一个实施例中，所述可变电阻的数量为两个，两个所述可变电阻并联设置；

所述灯控板能够通过其中一个所述可变电阻控制所述灯光板的发光灵敏度，通过另一个所述可变电阻控制所述灯光板的发光时长。

可以理解的是，通过上述的结构设置，使得学生在使用该声控灯模型时，可通过对两个可变电阻上手调开关的控制，来分别达到对灯光板的发光灵敏度及发光时长的改变，这样能够更加直观地让学生感知到，以进一步加深学生学习的印象。

在其中一个实施例中，所述声控灯模型还包括电池包，所述电池包能够通过所述灯控板与所述灯光板电连接，用于给所述灯光板供电。

可以理解的是，通过上述电池包的结构设置，以满足对灯光板工作时供电的使用需求。

在其中一个实施例中，所述电池包上设有控制开关，所述控制开关用于对所述电池包给所述灯光板的供电进行控制。

可以理解的是，通过上述控制开关的结构设置，以便于对该声控灯模型是否启动的控制。

在其中一个实施例中，所述灯光板包括发光元件及导光板，所述导光板设置在所述发光元件的光线发射路径上，以使所述发光元件发出的光线能够通过所述导光板向外发射。

可以理解的是，通过上述发光元件及导光板的结构设置，以此具体实现该灯光板的结构设置，利用导光板引导并发射发光元件发射的光线，提高灯光板工作时发光所呈现的效果。

在其中一个实施例中，所述导光板上开设有导光图案，用以引导所述发光元件发出的光线从所述导光图案射出。

可以理解的是，通过在导光板上开设导光图案，并利用导光图案将光线射出，这样能够提高该灯光板发光时所呈现的效果，以提高对学生的吸引力，进而具有进一步提高教学趣味性的作用。

在其中一个实施例中，所述灯光板上连接有快拆接头，且所述灯光板能够通过所述快拆接头与所述灯控板信号连接。

可以理解的是，通过上述快拆接头的结构设置，使得学生能够手动地实现灯控板与灯光板之间的连接，这样能够使学生直观地感知到灯光板与灯控板之间的连接关系，以增加教学趣味性的目的。

在其中一个实施例中，所述安装基板包括基板主体及多个支撑垫块，多个所述支撑垫块分居于所述基板主体的四周，用以支撑所述基板主体。

可以理解的是，通过上述基板主体及多个支撑垫块的结构设置，以此具体实现该安装基板的结构设置。

由于上述方案的应用，本申请相较于现有技术具有如下优点：

本申请请求保护的教学用声控灯模型，通过在灯控板上设置可变电阻以及在可变电阻上设置手调开关；如此，低年学段的学生们可通过调整手调开关，从而改变可变电阻的阻值，来达到改变灯光板发光的作用。可以理解的是，在此过程中，通过学生们的自己动手，其能够直观地感知到声控灯的变化，提高学生学习的趣味性以及教学效果。

附图说明

为了更清楚地说明本申请实施例或传统技术中的技术方案，下面将对实施例或传统技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员而言，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本申请一实施例所提供的教学用声控灯模型的结构示意图；

图2为本申请一实施例所提供的教学用声控灯模型另一视角的结构示意图。

附图标记，10、安装基板；11、基板主体；12、支撑垫块；121、连接凸柱；20、灯控板；21、可变电阻；211、手调开关；2111、十字槽；30、灯光板；31、导光板；311、导光图案；32、快拆接头；40、电池包；41、控制开关。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施方式中的附图，对本实用新型实施方式中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施方式仅仅是本实用新型一部分实施方式，而不是全部的实施方式。基于本实用新型中的实施方式，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本实用新型保护的范围。

需要说明的是，当元件被称为“设于”另一个元件，它可以直接设在另一个元件上或者也可以存在居中的元件。当一个元件被认为是“设置于”另一个元件，它可以是直接设置在另一个元件上或者可能同时存在居中元件。当一个元件被认为是“固定于”另一个元件，它可以是直接固定在另一个元件上或者可能同时存在居中元件。

除非另有定义，本文所使用的所有的技术和科学术语与属于本实用新型的技术领域的技术人员通常理解的含义相同。在本实用新型的说明书中所使用的术语只是为了描述具体的实施方式的目的，不是旨在于限制本实用新型。本文所使用的术语“和/或”包括一个或多个相关的所列项目的任意的和所有的组合。

本申请请求保护的教学用声控灯模型，用作教学工具，以使学生能够通过该声控灯模型对电路控制并改变发光具有直观感知，进而达到学习新知识的目的。需要说明的是，本申请的声控灯模型适用于对低年龄段学生的教学，以使小学生对电学知识有初步的了解，认识即可。在这里，低年龄段学生一般指代13岁及13岁以下的学生。

如图1、图2所示，本申请一实施例所提供的教学用声控灯模型，包括安装基板10、灯控板20及灯光板30，灯控板20及灯光板30均安装于安装基板10上，灯控板20与灯光板30信号连接，用以控制灯光板30发光；灯控板20上设有可变电阻21，可变电阻21位于灯控板20与灯光板30之间的连接电路上；其中，可变电阻21上设有手调开关211，手调开关211能够作相对所述可变电阻21的位置调整，以调节可变电阻21的电阻值，并改变灯光板30的发光。需要说明的是，灯控板20上集成有声音采集模块，且该灯控板20工作时能够根据声音采集模块采集到的声音作为控制信号，以控制灯光板30发光，亦即实现该声控灯模型工作时声音控制的功能。

由上可知，该声控灯模型在教学演示中，低年段的学生们可通过调整可变电阻21上的手调开关211，利用可变电阻21电阻值的调整，来达到改变灯光板30发光的作用，在此过程中，通过学生们的自己动手，其能够直观地感知导声控灯的变化，提高学生学习的趣味性以及教学效果。且该声控灯模型操作简便，通过机械调整的方式达到电路控制发光改变的目的，以提高学生学习的趣味性。需要说明的是，可变电阻21的电阻值变化如何实现对灯光板30发光进行改变的工作原理，均可采用现有技术的常规形式，在此就不展开阐述。

在一实施例中，安装基板10包括基板主体11及多个支撑垫块12，多个支撑垫块12分居于基板主体11的四周，用以支撑基板主体11，以此具体实现该安装基板10的结构设置。

其中，每个支撑垫块12上分别设有连接凸柱121，连接凸柱121贯穿基板主体11设置，以将支撑垫块12限位至基板主体11上。也就是说，该基板主体11与多个支撑垫块12之间可拆卸地连接，当然了，多个支撑垫块12与基板主体11之间也可设置为一体式结构。

在一实施例中，手调开关211转动地安装于可变电阻21上，并能够通过控制手调开关211在可变电阻21上的转动，以调节可变电阻21的电阻值，以此具体实现手调开关211在可变电阻21上的装配连接，使得学生可通过驱使手调开关211转动的方式，即可实现对可变电阻21的电阻值进行调整的目的。

其中，手调开关211上开设有十字槽2111，外置的螺丝刀(图未示)能够通过十字槽2111作用于手调开关211，以驱使手调开关211作相对可变电阻21的转动，使得学生能够用外置的螺丝刀来实现驱使手调开关211转动，以便于对手调开关211转动的驱动。

如图1、图2所示，可变电阻21的数量为两个，两个可变电阻21并联设置，且灯控板20能够通过其中一个可变电阻21控制灯光板30的发光灵敏度，通过另一个可变电阻21控制灯光板30的发光时长，这样学生在使用该声控灯模型时，可通过对两个可变电阻21上手调开关211的控制，来分别达到对灯光板30的发光灵敏度及发光时长的改变，这样能够更加直观地让学生感知到，以进一步加深学生学习的印象。

在一实施例中，灯光板30包括发光元件(图未示)及导光板31，导光板31设置在发光元件的光线发射路径上，以使发光元件发出的光线能够通过导光板31向外发射，以此具体实现该灯光板30的结构设置，利用导光板31引导并发射发光元件发射的光线，提高灯光板30工作时发光所呈现的效果。

其中，导光板31上开设有导光图案311，用以引导发光元件发出的光线从导光图案311射出，使得该灯光板30工作时具体以导光图案311向外发射光线，这样能够提高该灯光板30发光时所呈现的效果，以提高对学生的吸引力，进而具有进一步提高教学趣味性的作用。需要说明的是，上述导光图案311具体可选择学生喜欢的动物造型、植物造型等。

如图1、图2所示，灯光板30上连接有快拆接头32，灯光板30能够通过快拆接头32与灯控板20信号连接，使得学生能够手动地实现灯控板20与灯光板30之间的连接，这样能够使学生直观地感知到灯光板30与灯控板20之间的连接关系，以增加教学趣味性的目的。

另外，本申请的声控灯模型还包括电池包40，电池包40能够通过灯控板20与灯光板30电连接，用于给灯光板30供电，以满足对灯光板30工作时供电的使用需求。

其中，电池包40上设有控制开关41，控制开关41用于对电池包40给灯光板30的供电进行控制，以便于对该声控灯模型是否启动的控制。

综上，本申请请求保护的教学用声控灯模型，通过手动转动手调开关211的方式，利用可变电阻21的电阻值变化来实现对灯光板30工作时发光的改变，这样可使学生对电路控制并改变发光具有直观感知，以此达到了解，认识的目的，这样使得该声控灯模型适用于学生的教学，并提高了学生学习的趣味性。

以上实施方式的各技术特征可以进行任意的组合，为使描述简洁，未对上述实施方式中的各个技术特征所有可能的组合都进行描述，然而，只要这些技术特征的组合不存在矛盾，都应当认为是本说明书记载的范围。

本技术领域的普通技术人员应当认识到，以上的实施方式仅是用来说明本实用新型，而并非用作为对本实用新型的限定，只要在本实用新型的实质精神范围内，对以上实施方式所作的适当改变和变化都落在本实用新型要求保护的范围内。

Claims (10)

1.一种教学用声控灯模型，适用于低年龄段学生教学使用，包括安装基板(10)、灯控板(20)及灯光板(30)，所述灯控板(20)及所述灯光板(30)均安装于所述安装基板(10)上，所述灯控板(20)与所述灯光板(30)信号连接，用以控制所述灯光板(30)发光；

其特征在于，所述灯控板(20)上设有可变电阻(21)，所述可变电阻(21)位于所述灯控板(20)与所述灯光板(30)之间的连接电路上；其中，所述可变电阻(21)上设有手调开关(211)，所述手调开关(211)能够作相对所述可变电阻(21)的位置调整，以调节所述可变电阻(21)的电阻值。

2.根据权利要求1所述的教学用声控灯模型，其特征在于，所述手调开关(211)转动地安装于所述可变电阻(21)上，并能够通过控制所述手调开关(211)在所述可变电阻(21)上的转动，以调整所述可变电阻(21)的电阻值。

3.根据权利要求2所述的教学用声控灯模型，其特征在于，所述手调开关(211)上开设有十字槽(2111)，外置的螺丝刀能够通过所述十字槽(2111)作用于所述手调开关(211)，以驱使所述手调开关(211)作相对所述可变电阻(21)的转动。

4.根据权利要求1所述的教学用声控灯模型，其特征在于，所述可变电阻(21)的数量为两个，两个所述可变电阻(21)并联设置；

所述灯控板(20)能够通过其中一个所述可变电阻(21)控制所述灯光板(30)的发光灵敏度，通过另一个所述可变电阻(21)控制所述灯光板(30)的发光时长。

5.根据权利要求1所述的教学用声控灯模型，其特征在于，所述声控灯模型还包括电池包(40)，所述电池包(40)能够通过所述灯控板(20)与所述灯光板(30)电连接，用于给所述灯光板(30)供电。

6.根据权利要求5所述的教学用声控灯模型，其特征在于，所述电池包(40)上设有控制开关(41)，所述控制开关(41)用于对所述电池包(40)给所述灯光板(30)的供电进行控制。

7.根据权利要求1所述的教学用声控灯模型，其特征在于，所述灯光板(30)包括发光元件及导光板(31)，所述导光板(31)设置在所述发光元件的光线发射路径上，以使所述发光元件发出的光线能够通过所述导光板(31)向外发射。

8.根据权利要求7所述的教学用声控灯模型，其特征在于，所述导光板(31)上开设有导光图案(311)，用以引导所述发光元件发出的光线从所述导光图案(311)射出。

9.根据权利要求1所述的教学用声控灯模型，其特征在于，所述灯光板(30)上连接有快拆接头(32)，且所述灯光板(30)能够通过所述快拆接头(32)与所述灯控板(20)信号连接。

10.根据权利要求1所述的教学用声控灯模型，其特征在于，所述安装基板(10)包括基板主体(11)及多个支撑垫块(12)，多个所述支撑垫块(12)分居于所述基板主体(11)的四周，用以支撑所述基板主体(11)。