CN219246225U - 一种电工培训教学板 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种电工培训教学板，包括培训教学板主体，所述培训教学板主体的一侧设有多组电气元器件，所述培训教学板主体的表面安装有多组面板香蕉插座；所述培训教学板主体的一侧设有多组安装槽，所述安装槽的内腔上下方均设有固定腔，所述固定腔的内部滑动连接有移动杆，所述电气元器件的上下端且与固定腔相对应的位置处均设有定位孔；所述固定腔的内部设有移动组件，本实用新型的一种电工培训教学板，通过设计移动组件方便对电气元器件进行拆卸与安装，解决了现有的电气元器件是直接焊接在培训教学板主体上，导致电气元器件的安装于拆卸均较为麻烦的问题。

Description

一种电工培训教学板

技术领域

本实用新型涉及电力训练设备领域，具体涉及一种电工培训教学板。

背景技术

电工培训是指通过系统的教学使学习人员掌握专业的电工理论知识使之成为具有一定实践操作能力的电工技术人才。

公知的电工培训装置是通过将实训科目所需要的断路器、熔断器、交流接触器、时间继电器、热熔断器、按钮开关等固定在网孔板上或木板上，用导线进行连接，实现实训功能。

然而，不同的实训科目需要安装不同的电气元器件，因此在进行不同的实训科目时，不仅造成了接线操作所带来的材料浪费，而且会大大增加考核实训时间，同时在现有的电工培训过程中，在安装电气元器件一般是直接将其焊接在培训教学板上或者用螺栓将其固定在培训教学板上，例如专利公告号为CN210777442U的中国实用新型专利公开了多功能环保电工培训板，通过在方板上设置螺孔，电器元件安装采用M3平头螺栓固定，通过多个螺孔的设置，可以安装所有的电子元件，由于电气元器件极容易损坏，因此在长时间使用后，需要经常对其进行更换，费时费力，针对这一问题，限制提供一种电工培训教学板。

实用新型内容

本实用新型提供一种电工培训教学板，其目的在于解决背景技术中提出的问题。

为达此目的，本实用新型采用以下技术方案：

提供一种电工培训教学板，包括培训教学板主体，所述培训教学板主体的一侧设有多组电气元器件，所述培训教学板主体的表面安装有多组与各组电气元器件一一对应的面板香蕉插座；

所述培训教学板主体的一侧设有多组用于对电气元器件进行安装的安装槽，所述安装槽的内腔上下方均设有固定腔，所述固定腔的内部滑动连接有用于将电气元器件固定在安装槽内部的移动杆，所述电气元器件的上下端且与固定腔相对应的位置处均设有与移动杆相匹配的定位孔；

所述固定腔的内部设有用于带动移动杆在固定腔内部移动的移动组件。

进一步的，所述移动组件包括位于移动杆远离安装槽一端的安装腔，所述安装腔的内部设有与其相配合的螺纹杆，所述螺纹杆的另一端与固定腔的内壁转动连接，且所述固定腔的内部设有用于对移动杆进行导向的导向件，所述固定腔的一侧设有与外界连通的穿孔，所述穿孔的内部设有用于带动螺纹杆转动的转动件。

进一步的，所述转动件包括位于穿孔内部的转杆，所述转杆与穿孔之间通过轴承转动连接，所述转杆靠近螺纹杆的一端固定有第二锥形齿，所述螺纹杆的表面固定有与第二锥形齿相啮合的第一锥形齿，所述转杆的另一端伸出穿孔的内部且固定有便于转动转杆的旋钮。

进一步的，所述导向件包括位于固定腔内壁两侧的导向槽，所述移动杆的靠近螺纹杆的一端两侧均固定有导向块，所述导向块位于所述导向槽的内部，且所述导向块与导向槽之间滑动连接。

进一步的，所述安装槽的内壁均设有第一接线触点，所述第一接线触点与面板香蕉插座之间电性连接，所述电气元器件的一侧与第一接线触点相对应的位置处设有与第一接线触点相配合的第二接线触点。

进一步的，所述电气元器件包括至少一组4P空气开关、至少五组熔断器、至少三组交流接触器、至少两组时间继电器、至少两组热过载继电器、至少三组中间继电器、至少四组行程开关以及至少四组按钮开关。

进一步的，所述培训教学板主体的顶端两侧对称设有便于对培训教学板主体进行悬挂的挂环。

进一步的，所述培训教学板主体的两侧均设有两组用于对培训教学板主体进行安装固定的固定件，所述固定件包括固定于培训教学板主体表面的安装板，所述安装板的中部设有贯穿安装板设置的安装孔。

本实用新型的有益效果：

1、本实用新型的一种电工培训教学板，通过设计移动组件便于带动移动杆移动，当移动杆移动至定位孔的内部时，能实现对电气元器件的定位，实现对电气元器件的安装固定，当利用移动组件将移动杆移出导向槽内部时，能解除对电气元器件的定位，从而方便对电气元器件进行拆卸与安装，解决了现有的电气元器件是直接焊接在培训教学板主体上，导致电气元器件的安装于拆卸均较为麻烦的问题。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施方案或现有技术中的技术方案，下面将对实施方案或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施方案，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型的整体立体结构示意图；

图2为本实用新型中安装槽的结构示意图；

图3为本实用新型中第二接线触点的结构示意图；

图4为本实用新型中安装槽的剖视示意图；

图5为本实用新型图4中B部分的放大示意图；

图6为本实用新型图1中A部分的放大示意图；

图中：

11、培训教学板主体；12、安装槽；13、固定腔；14、螺纹杆；15、移动杆；16、导向槽；17、导向块；18、第一锥形齿；19、第二锥形齿；20、转杆；21、旋钮；22、第一接线触点；23、第二接线触点；24、4P空气开关；25、熔断器；26、交流接触器；27、时间继电器；28、热过载继电器；29、中间继电器；30、行程开关；32、面板香蕉插座；33、安装板；34、安装孔；35、穿孔；36、定位孔；37、挂环。

具体实施方式

以下结合附图对本实用新型的原理和特征进行描述，所举实例只用于解释本实用新型，并非用于限定本实用新型的范围。

本实用新型提供了以下优选的实施例：

在一个实施例中，参考图1-图6所示，一种电工培训教学板，包括培训教学板主体11，所述培训教学板主体11的一侧设有多组电气元器件，所述培训教学板主体11的表面安装有多组与各组电气元器件一一对应的面板香蕉插座32；

所述培训教学板主体11的一侧设有多组用于对电气元器件进行安装的安装槽12，所述安装槽12的内腔上下方均设有固定腔13，所述固定腔13的内部滑动连接有用于将电气元器件固定在安装槽12内部的移动杆15，所述电气元器件的上下端且与固定腔13相对应的位置处均设有与移动杆15相匹配的定位孔36；

所述固定腔13的内部设有用于带动移动杆15在固定腔13内部移动的移动组件。

本实施例中，利用移动组件能带动移动杆15移动，当移动杆15移动至定位孔36的内部时，能实现对电气元器件的定位，实现对电气元器件的安装固定，当利用移动组件将移动杆15移出导向槽16内部时，能解除对电气元器件的定位，从而方便对电气元器件进行拆卸，解决了现有的电气元器件是直接焊接在培训教学板主体11上，导致电气元器件的安装于拆卸均较为麻烦的问题。

需要说明的是，在实际使用时，各组电气元器件的大小与相对应的安装槽12的大小相匹配，当电气元器件放置在安装槽12内部时，移动杆15的位置与定位孔36的位置相对应，使得移动杆15能更好的移入定位孔36的内部。

在一个实施例中，如图4-图5所示，所述移动组件包括位于移动杆15远离安装槽12一端的安装腔，所述安装腔的内部设有与其相配合的螺纹杆14，所述螺纹杆14的另一端与固定腔13的内壁转动连接，且所述固定腔13的内部设有用于对移动杆15进行导向的导向件，所述固定腔13的一侧设有与外界连通的穿孔35，所述穿孔35的内部设有用于带动螺纹杆14转动的转动件；

在本实施例中，当需要移动移动杆15时，通过转动件能带动螺纹杆14转动，在导向件的导向作用下，螺纹杆14转动时即能带动移动杆15在固定腔13的内部向下移动，使得移动杆15的端部能移出固定腔13的内部并进入定位孔36的内部，从而实现对电气元器件的定位，同样的，当转动件带动螺纹杆14反向转动时，利用导向件能带动移动杆15向上移动，使得移动杆15能与定位孔36脱离并重新移入固定腔13的内部，从而能解除对电气元器件的限制，方便对电气元器件进行拆卸。

需要说明的是，螺纹杆14带动移动杆15移动的方式为现有技术中丝杆驱动滑块移动的方式，该方式为现有技术，此处不做具体阐述。

在一个实施例中，如图4-图5所示，所述转动件包括位于穿孔35内部的转杆20，所述转杆20与穿孔35之间通过轴承转动连接，所述转杆20靠近螺纹杆14的一端固定有第二锥形齿19，所述螺纹杆14的表面固定有与第二锥形齿19相啮合的第一锥形齿18，所述转杆20的另一端伸出穿孔35的内部且固定有便于转动转杆20的旋钮21；

在本实施例中，当需要转动螺纹杆14时，通过转动旋钮21能带动转杆20在穿孔35的内部转动，转杆20转动时能带动第二锥形齿19转动，由于第二锥形齿19与第一锥形齿18之间相啮合，因此当第二锥形齿19转动时能带动第一锥形齿18转动，继而带动螺纹杆14转动。

需要说明的是，在实际使用时，第二锥形齿19在固定腔13的内部转动时，第二锥形齿19不与固定腔13的内壁接触，不会影响第二锥形齿19的正常转动。

在一个实施例中，如图4-图5所示，所述导向件包括位于固定腔13内壁两侧的导向槽16，所述移动杆15的靠近螺纹杆14的一端两侧均固定有导向块17，所述导向块17位于所述导向槽16的内部，且所述导向块17与导向槽16之间滑动连接；

在本实施例中，利用导向槽16与导向块17之间的滑动连接，能在移动杆15移动时对移动杆15起到导向作用，增加移动杆15移动时的稳定，同时也能避免在螺纹杆14转动时，出现移动杆15跟随螺纹杆14的转动而转动的情况。

在一个实施例中，如图2-图3所示，所述安装槽12的内壁均设有第一接线触点22，所述第一接线触点22与面板香蕉插座32之间电性连接，所述电气元器件的一侧与第一接线触点22相对应的位置处设有与第一接线触点22相配合的第二接线触点23；

在本实施例中，当完成对电气元器件的安装时，电气元器件一侧的第二接线触点23能与安装槽12内部的第一接线触点22接触，从而能实现电气元器件与面板香蕉插座32之间的电性连接，不需要利用导线对电气元器件与面板香蕉插座32之间进行连接，避免了在安装与拆卸电气元器件时的接线操作，省时省力，减少了导线材料以及时间的浪费。

需要说明的是，在实际使用时，各组电气元器件的大小与相对应的安装槽12的大小相匹配，当电气元器件安装在安装槽12内部时，第一接线触点22与第二接线触点23接触，第一接线触点22与第二接线触点23均为现有技术，此处不做具体阐述。

在一个实施例中，如图1所示，所述电气元器件包括至少一组4P空气开关24、至少五组熔断器25、至少三组交流接触器26、至少两组时间继电器27、至少两组热过载继电器28、至少三组中间继电器29、至少四组行程开关30以及至少四组按钮开关31；

在本实施例中，通过设置至少一组4P空气开关24、至少五组熔断器25、至少三组交流接触器26、至少两组时间继电器27、至少两组热过载继电器28、至少三组中间继电器29、至少四组行程开关30以及至少四组按钮开关31，使得各个电气元器件之间能进行灵活组合调整，满足竞赛课题多维度变化，同时通过设置面板香蕉插座32，使得各组电气元器件之间可以采用插拔式接线方式进行设计，相对于传统的接线操作更加的快捷方便。

需要说明的是，4P空气开关24、熔断器25、交流接触器26、时间继电器27、热过载继电器28、中间继电器29、行程开关30、按钮开关31均为现有技术，此处不做具体的阐述，且上述电气元器件均可采用现有的产品。

在一个实施例中，如图1所示，所述培训教学板主体11的顶端两侧对称设有便于对培训教学板主体11进行悬挂的挂环37；

在本实施例中，利用挂环37方便将培训教学板主体11悬挂在合适的位置，从方便培训人员进行电工培训。

在一个实施例中，如图1所示，所述培训教学板主体11的两侧均设有两组用于对培训教学板主体11进行安装固定的固定件，所述固定件包括固定于培训教学板主体11表面的安装板33，所述安装板33的中部设有贯穿安装板33设置的安装孔34；

在本实施例中，利用安装孔34以及与安装孔34相匹配的螺栓能将安装板33安装在合适的位置处，从而能实现对培训教学板主体11的安装固定，使得本电工培训教学板具体多种安装方式，满足使用需求。

本实用新型的具体工作过程如下：

首先对各组电气元器件安装在培训教学板主体11上，将各组电气元器件放置在与其相对应的安装槽12的内部，随后通过转动旋钮21，旋钮21带动转杆20在穿孔35的内部转动，转杆20转动时带动第二锥形齿19转动，第二锥形齿19带动第一锥形齿18转动，第一锥形齿18转动时能带动螺纹杆14转动，在导向块17与导向槽16的导向下，当螺纹杆14转动时能带动移动杆15在固定腔13的内部相下移动，使得移动杆15能移入定位孔36的内部，从而实现对电气元器件的定位，此时，第一接线触点22与第二接线触点23接触，实现电气元器件与面板香蕉插座32之间的电性连接；

当进行实训考核时，使用可续插香蕉插头连接线插入电气元器件对应的面板香蕉插座32内，实现不同的电气元器件之间的导通，即可进行实训考核，实训考核结束后拔掉可续插香蕉插头连接线即可。

本实用新型的有益效果具体体现在以上所述仅为本实用新型的较佳实施例，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (8)

1.一种电工培训教学板，包括培训教学板主体(11)，所述培训教学板主体(11)的一侧设有多组电气元器件，所述培训教学板主体(11)的表面安装有多组与各组电气元器件一一对应的面板香蕉插座(32)；

其特征在于，所述培训教学板主体(11)的一侧设有多组用于对电气元器件进行安装的安装槽(12)，所述安装槽(12)的内腔上下方均设有固定腔(13)，所述固定腔(13)的内部滑动连接有用于将电气元器件固定在安装槽(12)内部的移动杆(15)，所述电气元器件的上下端且与固定腔(13)相对应的位置处均设有与移动杆(15)相匹配的定位孔(36)；

所述固定腔(13)的内部设有用于带动移动杆(15)在固定腔(13)内部移动的移动组件。

2.根据权利要求1所述的一种电工培训教学板，其特征在于，所述移动组件包括位于移动杆(15)远离安装槽(12)一端的安装腔，所述安装腔的内部设有与其相配合的螺纹杆(14)，所述螺纹杆(14)的另一端与固定腔(13)的内壁转动连接，且所述固定腔(13)的内部设有用于对移动杆(15)进行导向的导向件，所述固定腔(13)的一侧设有与外界连通的穿孔(35)，所述穿孔(35)的内部设有用于带动螺纹杆(14)转动的转动件。

3.根据权利要求2所述的一种电工培训教学板，其特征在于，所述转动件包括位于穿孔(35)内部的转杆(20)，所述转杆(20)与穿孔(35)之间通过轴承转动连接，所述转杆(20)靠近螺纹杆(14)的一端固定有第二锥形齿(19)，所述螺纹杆(14)的表面固定有与第二锥形齿(19)相啮合的第一锥形齿(18)，所述转杆(20)的另一端伸出穿孔(35)的内部且固定有便于转动转杆(20)的旋钮(21)。

4.根据权利要求2所述的一种电工培训教学板，其特征在于，所述导向件包括位于固定腔(13)内壁两侧的导向槽(16)，所述移动杆(15)的靠近螺纹杆(14)的一端两侧均固定有导向块(17)，所述导向块(17)位于所述导向槽(16)的内部，且所述导向块(17)与导向槽(16)之间滑动连接。

5.根据权利要求1所述的一种电工培训教学板，其特征在于，所述安装槽(12)的内壁均设有第一接线触点(22)，所述第一接线触点(22)与面板香蕉插座(32)之间电性连接，所述电气元器件的一侧与第一接线触点(22)相对应的位置处设有与第一接线触点(22)相配合的第二接线触点(23)。

6.根据权利要求1所述的一种电工培训教学板，其特征在于，所述电气元器件包括至少一组4P空气开关(24)、至少五组熔断器(25)、至少三组交流接触器(26)、至少两组时间继电器(27)、至少两组热过载继电器(28)、至少三组中间继电器(29)、至少四组行程开关(30)以及至少四组按钮开关(31)。

7.根据权利要求1所述的一种电工培训教学板，其特征在于，所述培训教学板主体(11)的顶端两侧对称设有便于对培训教学板主体(11)进行悬挂的挂环(37)。

8.根据权利要求1所述的一种电工培训教学板，其特征在于，所述培训教学板主体(11)的两侧均设有两组用于对培训教学板主体(11)进行安装固定的固定件，所述固定件包括固定于培训教学板主体(11)表面的安装板(33)，所述安装板(33)的中部设有贯穿安装板(33)设置的安装孔(34)。

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