CN218980356U - 一种学生用双方协调训练工具 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种学生用双方协调训练工具，包括第一踏板、第一固定套和第二踏板，第一踏板的一侧按压在第一固定套，第一踏板的内部设置有移动结构，且移动结构的一侧设置有后板，第一踏板的顶端设置有延伸结构，第二踏板的一侧设置有防滑结构，第二踏板的一侧安装有第二固定套，移动结构包括压板、滑块、滑槽、移动板和丝杆，滑槽开设在第二踏板的内部，滑槽的内部设置有滑块。本实用新型通过拉动移动板带动滑块在滑槽的内部滑动，调节后板的位置，旋转丝杆使压板紧贴在滑槽的内部，将后板的位置固定，由此实现了此装置的尺寸调节功能，便于调节装置的尺寸，使学生的脚部固定的牢固，不易脱落，提高了此装置的适用性。

Description

一种学生用双方协调训练工具

技术领域

本实用新型涉及协调训练技术领域，特别涉及一种学生用双方协调训练工具。

背景技术

为了提高学生双方的协调性，使学生双方的配合更加默契，人们设立学生用双方协调训练工具，学生双方进行训练，提高双方的默契度，学生双方配合的更加融洽；

现有的学生用双方协调训练工具在使用时存在较多的问题：

1、不便于根据学生脚部的尺寸调节装置的尺码，使学生脚部在装置表面的高度的不牢固，易掉落，影响装置学生双方的训练；

2、不便于间距调节，由于装置的长度高度，学生双方直接的距离固定，导致学生双方不便于根据训练需求，调节学生双方的距离。

实用新型内容

(一)要解决的技术问题

本实用新型的目的在于提供一种学生用双方协调训练工具，以解决上述背景技术中提出不便于根据学生脚部的尺寸调节装置的尺码的问题。

(二)实用新型内容

为了解决上述技术问题，本实用新型提供如下技术方案：一种学生用双方协调训练工具，包括第一踏板、第一固定套和第二踏板，所述第一踏板的一侧按压在第一固定套，所述第一踏板的内部设置有移动结构，且移动结构的一侧设置有后板，所述第一踏板的顶端设置有延伸结构，且延伸结构的外侧设置有第二踏板，所述第二踏板的一侧设置有防滑结构，所述第二踏板的一侧安装有第二固定套，所述移动结构包括压板、滑块、滑槽、移动板和丝杆，所述滑槽开设在第二踏板的内部，所述滑槽的内部设置有滑块。

使用本技术方案的学生用双方协调训练工具，准备两组装置，通过将学生双方的脚部依次放入第一固定套与第二固定套的内部，紧接着通过后板将学生双方的脚部固定，通过学生双方脚踏装置进行行走，对学生双方的协调性进行训练，通过移动结构调节后板的位置，调节装置的尺寸。

优选的，所述滑块的内部插设有丝杆，所述丝杆的底端安装有压板，所述滑块的顶端固定有移动板。通过拉动移动板带动滑块在滑槽的内部滑动，调节后板的位置，旋转丝杆使压板紧贴在滑槽的内部，将后板的位置固定。

优选的，所述滑槽与滑块之间构成滑动结构，所述丝杆延伸至滑块的内部与压板相连接。

优选的，所述延伸结构包括插杆、孔槽、固定座和固定栓，所述插杆固定在第一踏板的顶端，所述插杆的内部开设有孔槽，所述孔槽的内部插设有固定栓，所述固定栓的外侧套设有固定座。通过拉动插杆调节插杆外漏的长度，调节第一踏板与第二踏板之间的间距，通过将固定栓穿过固定座插入孔槽的内部，使装置的间距固定。

优选的，所述固定栓的外侧壁上设置有外螺纹，且孔槽的内部设置有与外螺纹相互配合的内螺纹。

优选的，所述防滑结构包括橡胶缓冲垫、摩擦垫、支撑柱和气囊，所述橡胶缓冲垫固定在第一踏板的一侧，所述橡胶缓冲垫的内部均固定有气囊，所述气囊的内部固定有支撑柱，所述气囊的一侧固定有摩擦垫。通过摩擦垫增大装置与地面的摩擦力，通过橡胶缓冲垫受力凹陷使装置使用的更加舒适。

优选的，所述气囊在橡胶缓冲垫的内部固定有若干组，且若干组气囊在橡胶缓冲垫的内部呈等间距分布。

(三)有益效果

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：该学生用双方协调训练工具结构合理，具有以下优点：

(1)通过拉动移动板带动滑块在滑槽的内部滑动，调节后板的位置，旋转丝杆使压板紧贴在滑槽的内部，将后板的位置固定，由此实现了此装置的尺寸调节功能，便于调节装置的尺寸，使学生的脚部固定的牢固，不易脱落，提高了此装置的适用性；

(2)通过拉动插杆调节插杆外漏的长度，调节第一踏板与第二踏板之间的间距，通过将固定栓穿过固定座插入孔槽的内部，使装置的间距固定，由此实现了此装置的间距调节功能，便于根据用户的需求，调整第一踏板与第二踏板之间的间距，使装置使用的更加方便快捷，提高了此装置的功能性；

(3)通过摩擦垫增大装置与地面的摩擦力，通过橡胶缓冲垫受力凹陷使装置使用的更加舒适，由此实现了此装置的移动防滑功能，使装置的底部粗糙，增大装置底部的摩擦力。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型的正视结构示意图；

图2为本实用新型的侧视剖面结构示意图；

图3为本实用新型的图2中A处局部剖面放大结构示意图；

图4为本实用新型的移动结构三维剖面结构示意图；

图5为本实用新型的延伸结构侧视剖面结构示意图。

图中的附图标记说明：1、第一踏板；2、第一固定套；3、移动结构；301、压板；302、滑块；303、滑槽；304、移动板；305、丝杆；4、延伸结构；401、插杆；402、孔槽；403、固定座；404、固定栓；5、第二固定套；6、后板；7、第二踏板；8、防滑结构；801、橡胶缓冲垫；802、摩擦垫；803、支撑柱；804、气囊。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

实施例一

请参阅图1-5，本实用新型提供的一种学生用双方协调训练工具，包括第一踏板1、第一固定套2和第二踏板7，第一踏板1的一侧按压在第一固定套2，第一踏板1的内部设置有移动结构3，且移动结构3的一侧设置有后板6，第一踏板1的顶端设置有延伸结构4，且延伸结构4的外侧设置有第二踏板7，第二踏板7的一侧设置有防滑结构8，第二踏板7的一侧安装有第二固定套5，移动结构3包括压板301、滑块302、滑槽303、移动板304和丝杆305，滑槽303开设在第二踏板7的内部，滑槽303的内部设置有滑块302，滑块302的内部插设有丝杆305，丝杆305的底端安装有压板301，滑块302的顶端固定有移动板304，滑槽303与滑块302之间构成滑动结构，丝杆305延伸至滑块302的内部与压板301相连接。

基于实施例一的学生用双方协调训练工具工作原理是：准备两组装置，通过将学生双方的脚部依次放入第一固定套2与第二固定套5的内部，紧接着通过后板6将学生双方的脚部固定，通过学生双方脚踏装置进行行走，对学生双方的协调性进行训练，通过移动结构3调节后板6的位置，调节装置的尺寸，通过拉动移动板304，使移动板304带动滑块302在滑槽303的内部滑动，调节后板6的位置，从而调整装置放置脚部的尺寸，通过旋转丝杆305，使丝杆305推动压板301紧贴在滑槽303的内部，增大滑块302在滑槽303内部移动的摩擦力，将滑块302的位置固定，使后板6的位置固定。

实施例二

本实施例包括：延伸结构4包括插杆401、孔槽402、固定座403和固定栓404，插杆401固定在第一踏板1的顶端，插杆401的内部开设有孔槽402，孔槽402的内部插设有固定栓404，固定栓404的外侧套设有固定座403，固定栓404的外侧壁上设置有外螺纹，且孔槽402的内部设置有与外螺纹相互配合的内螺纹。

本实施例中，通过拉动插杆401在第一踏板1的内部滑动，调节插杆401外漏的长度，从而调节第一踏板1与第二踏板7之间的间距，通过将固定栓404穿过固定座403插入孔槽402的内部，将插杆401固定在第二踏板7的内部，使装置的间距固定。

实施例三

本实施例包括：防滑结构8包括橡胶缓冲垫801、摩擦垫802、支撑柱803和气囊804，橡胶缓冲垫801固定在第一踏板1的一侧，橡胶缓冲垫801的内部均固定有气囊804，气囊804的内部固定有支撑柱803，气囊804的一侧固定有摩擦垫802，气囊804在橡胶缓冲垫801的内部固定有若干组，且若干组气囊804在橡胶缓冲垫801的内部呈等间距分布。

本实施例中，通过摩擦垫802增大装置与地面的摩擦力，同时橡胶缓冲垫801凹陷，可降低装置受到的震动，使装置使用的更加舒适，通过气囊804便于对摩擦垫802受力的冲击力进行缓冲。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，其中所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可以位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可以根据实际的需要选择其中的部分或者全部模块来实现本实施例方案的目的。本领域普通技术人员在不付出创造性的劳动的情况下，即可以理解并实施。

最后应说明的是：以上实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的精神和范围。

Claims (7)

1.一种学生用双方协调训练工具，包括第一踏板(1)、第一固定套(2)和第二踏板(7)，其特征在于：所述第一踏板(1)的一侧按压在第一固定套(2)，所述第一踏板(1)的内部设置有移动结构(3)，且移动结构(3)的一侧设置有后板(6)；

所述第一踏板(1)的顶端设置有延伸结构(4)，且延伸结构(4)的外侧设置有第二踏板(7)；

所述第二踏板(7)的一侧设置有防滑结构(8)，所述第二踏板(7)的一侧安装有第二固定套(5)，所述移动结构(3)包括压板(301)、滑块(302)、滑槽(303)、移动板(304)和丝杆(305)，所述滑槽(303)开设在第二踏板(7)的内部，所述滑槽(303)的内部设置有滑块(302)。

2.根据权利要求1所述的一种学生用双方协调训练工具，其特征在于：所述滑块(302)的内部插设有丝杆(305)，所述丝杆(305)的底端安装有压板(301)，所述滑块(302)的顶端固定有移动板(304)。

3.根据权利要求1所述的一种学生用双方协调训练工具，其特征在于：所述滑槽(303)与滑块(302)之间构成滑动结构，所述丝杆(305)延伸至滑块(302)的内部与压板(301)相连接。

4.根据权利要求1所述的一种学生用双方协调训练工具，其特征在于：所述延伸结构(4)包括插杆(401)、孔槽(402)、固定座(403)和固定栓(404)，所述插杆(401)固定在第一踏板(1)的顶端，所述插杆(401)的内部开设有孔槽(402)，所述孔槽(402)的内部插设有固定栓(404)，所述固定栓(404)的外侧套设有固定座(403)。

5.根据权利要求4所述的一种学生用双方协调训练工具，其特征在于：所述固定栓(404)的外侧壁上设置有外螺纹，且孔槽(402)的内部设置有与外螺纹相互配合的内螺纹。

6.根据权利要求1所述的一种学生用双方协调训练工具，其特征在于：所述防滑结构(8)包括橡胶缓冲垫(801)、摩擦垫(802)、支撑柱(803)和气囊(804)，所述橡胶缓冲垫(801)固定在第一踏板(1)的一侧，所述橡胶缓冲垫(801)的内部均固定有气囊(804)，所述气囊(804)的内部固定有支撑柱(803)，所述气囊(804)的一侧固定有摩擦垫(802)。

7.根据权利要求6所述的一种学生用双方协调训练工具，其特征在于：所述气囊(804)在橡胶缓冲垫(801)的内部固定有若干组，且若干组气囊(804)在橡胶缓冲垫(801)的内部呈等间距分布。

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