CN218446987U - 手持式的课堂监管装置及教学管理系统 - Google Patents

Abstract

本实用新型提供的课堂监管装置，其包括壳体，所述壳体的表侧设置有声音传感器及警告指示灯；所述壳体内固定设置有控制主板及电源模块，所述电源模块与所述控制主板电性连接，所述警告指示灯经所述控制主板而电性连接至所述声音传感器上，所述警告指示灯基于所述声音传感器的分贝阈值设置而作亮灯的启停联动；基于该课堂监管装置设置，可使应用其的教学管理系统能辅助教师进行课室的远程管理应用，具有突出的教学促进效果。

Description

手持式的课堂监管装置及教学管理系统

技术领域

本实用新型教学管理技术领域，具体涉及一种手持式的课堂监管装置及教学管理系统。

背景技术

现有的教学环境中，对于教师暂离管理的教室环境，学生们容易出现开小差、学习不专心等现象，或部分同学喜欢于课堂上交头接耳地说话，导致周围同学的学习情况收到影响；其教学效率得不到保障。

实用新型内容

本实用新型的目的在于为克服现有技术的不足而提供一种手持式的课堂监管装置。

手持式的课堂监管装置，其包括壳体，所述壳体的表侧设置有声音传感器及警告指示灯；所述壳体内固定设置有控制主板及电源模块，所述电源模块与所述控制主板电性连接，所述警告指示灯经所述控制主板而电性连接至所述声音传感器上，所述警告指示灯基于所述声音传感器的分贝阈值设置而作亮灯的启停联动。

进一步地，所述壳体表侧设置有电源接口及电源开关，所述电源接口与所述电源开关与所述电源模块电性连接。

进一步地，所述控制主板上设置有用于对外通信连接的通信模块。

进一步地，所述壳体的表侧设置有显示屏幕，所述显示屏幕与所述控制主板电性连接。

进一步地，所述壳体的表侧还设置有温度传感器及湿度传感器，所述温度传感器及湿度传感器电性连接至所述控制主板。

进一步地，所述壳体表侧设置有用于管理设备外接设置的外接接口，所述外接接口与所述控制主板电性连接。

进一步地，所述外接接口包括USB接口，所述USB接口可装拆连接有LED灯组件，所述LED灯组件通过所述USB接口而电性连接于所述控制主板。

进一步地，所述壳体呈方体状，所述声音传感器及警告指示灯设置于所述壳体前侧位置。所述USB连接口设置于所述壳体上侧位置；所述电源接口设置于所述壳体的左侧或右侧或后侧的下部位置。

进一步地，所述壳体上具有供用户单手握持的手握部；所述手握部包括设置于所述壳体表侧的防滑纹段。

教学管理系统，其包括于管理方设置的控制端及于受管理环境设置的管理装置，所述管理装置包括如上述所述的课堂监管装置；所述控制端上设置有信息提示模块，所述信息提示模块经所述控制主板与所述声音传感器形成通信连接。

本实用新型的有益效果在于：

基于该具有独立载体的课堂监管装置设置，当处于教师暂离管理的教室环境，利用教学管理系统，当教室中存在过高的声音分贝值时，以警告指示灯能及时地对教室中的同学进行指示警告，使同学们收到指示后停止大声交谈，具有突出的教学促进效果；同时该课堂监管装置具有便于携带的特点。

附图说明

图1为本实用新型的课堂监管装置的结构设置示意图；

图2为本实用新型的课堂监管装置的结构应用示意图；

图3为本实用新型的教学管理系统组织关联示意图；

附图标记说明：

课堂监管装置1、壳体10、防滑纹段101、声音传感器11、警告指示灯12、控制主板13、电源模块14、电源接口141、通信模块15、显示屏幕16、温度传感器171、湿度传感器172、外接接口18、LED灯组件100、

控制端2、信息提示模块21、控制模块22、文字编辑模块23、显示模块24、接口调控模块25。

具体实施方式

为了使本实用新型的技术方案、目的及其优点更清楚明白，以下结合附图及实施例，对本实用新型进行进一步的解释说明。

实施例1：

如图1至3所示，本实用新型的教学管理系统，包括一种课堂监管装置1。基于其基础的应用情况设置，所述课堂监管装置1上包括设置有声音传感器11及警告指示灯12，所述警告指示灯12基于所述声音传感器11的分贝阈值设置而作亮灯的启停联动。

上述声音传感器11应用中，其可选择基于本身出厂自带的基础程序应用，以进行相应的声音分贝阈值预设；则本方案中，通过使警告指示灯12的亮灯启停与该声音传感器11的声音分贝阈值设定情况作出关联，以满足课堂环境管理的应用需要。

上述声音传感器11及警告指示灯12的应用，可根据实际需要，而预先固定安装至相应的受管理环境中，以便于管理应用。如对于中小学学校课堂，具有多个独立设置的班别，则各班别的教室中通过预先安装上述声音传感器11与警告指示灯12，以满足相应的教学管理需要。

上述基础设置的应用原理如下：

使课堂监管装置1设置于教室中，则当课室中没有教师监管的环境情况下，本方案的教学管理系统对可有效地教室内学生的学习行为进行引导管理。

如当处于早读的课堂环境中，为了对学生的早读积极性起到促进作用，则可按需令该课堂监管装置1预设有较高的分贝阈值，在学生的早读过程中，当早读声音不够大，达不到预设的分贝阈值时，该警告指示灯12亮起。学生们看见到警告指示灯12的亮起情况，则将不由自主地被激发起争胜欲望，提高早读声量，而后，警告指示灯12关闭。则相应的警告指示灯12与声音传感器11控制分贝阈值设置协同配合，以达到相应的促进早读教学效果。

而若当处于自习的课堂环境中，则为了确保学生的学习环境安静，可按需令该课堂监管装置1预设有较低的分贝阈值，在学生的自习过程中，当学生私下讨论而导致声音过大，存在影响其他同学学习的情况时，其将达到预设的分贝阈值，则此时该警告指示灯12亮起。学生们看见到警告指示灯12的亮起情况，则将意识到自己的讨论声音过大，基于不影响同学学习的意愿下，将降低其讨论声量，而后，警告指示灯12关闭。则相应的警告指示灯12与声音传感器11控制分贝阈值设置协同配合，以达到相应的促进自习教学效果。

而若处于午休时间段的课堂环境中，则需对该课堂监管装置1预设有更低的分贝阈值，以进一步确保学生污水的环境安静。

实施例2：

本实施例中，则使上述的课堂监管装置1可选择应用为一种手持式的课堂监管装置1，以便于独立携带，不受限于场景限制，而使本方案的教学管理系统适应面更广。

具体而言，该手持式的课堂监管装置1，其包括壳体10，所述壳体10呈方体状；所述壳体10的表侧前侧设置有所述声音传感器11及警告指示灯12；所述壳体10内固定设置有控制主板13及电源模块14，所述电源模块14可应用为现有技术的锂电池结构。所述电源模块14与所述控制主板13电性连接，以满足该控制主板13及其电性连接的相应部件供电应用需求。所述警告指示灯12经所述控制主板13而电性连接至所述声音传感器11上；通过控制主板13的设置，配合现有程序的设定，所述警告指示灯12基于所述声音传感器11的分贝阈值设置而作亮灯的启停联动。

通过方体设置的壳体10，可有效地令该课堂监管装置1置于受管理环境的任意平面上进行摆放，具有摆放设置方便的特点；而前侧设置的声音传感器11及警告指示灯12，则使其具有声音收集直接、警告指示明确的有益效果。

优选地，所述电源模块14设置于所述壳体10内部下侧，使该课堂监管装置1重心下移，而具有摆放稳定的特点；而所述壳体10下部左侧或右侧或后侧将设置有相应的电源接口141 及电源开关，所述电源接口141与所述电源开关与所述电源模块14电性连接，以满足所述电源模块14的充电及开关应用需要。

所述壳体10上具有供用户单手握持的手握部，例如现有技术的提手、把手设置等；而优选地，所述手握部包括设置于所述壳体10表侧的防滑纹段101，该防滑纹段101设置于所述壳体10左侧和右侧的中段位置。通过防滑纹段101的设置，结合所述壳体10的体积控制，令用户可进行该课堂监管装置1的单手握持携带，具有携带方便、握持稳定的效果。

优选地，所述壳体10表侧还设置有用于管理设备外接设置的外接接口18，所述外接接口18与所述控制主板13电性连接；该外接接口18包括设置于所述壳体10上侧位置的USB 接口。通过该USB接口设置，可结合现有技术的即插即用LED灯组件100或风扇组件进行可拆装连接的驱动应用；则相应的LED灯组件100或风扇组件通过所述USB接口而电性连接于所述控制主板13以获取供电，满足携带该课堂监管装置1的用户进行照明或风扇散热功能获取的需求。

实施例3：

本实施例中，本方案的教学管理系统还包括对应管理方设置的控制端2设置；则使所述课堂监管装置1对应受管理环境设置，以所述控制端2对所述课堂监管装置1作出有联动应用，以进一步满足本方案的教学管理效果。

所述控制端2上设置有信息提示模块21及控制模块22，所述信息提示模块21与所述声音传感器11形成通信连接，所述控制模块22与所述声音传感器11形成对分贝阈值设置控制的通信连接。

基于上述实施例2的手持式课堂监管装置1结构，则使所述控制主板13上设置有用于对外通信连接的通信模块15，该控制端2上的信息提示模块21及控制模块22基于该通信模块 15而与所述控制主板13作出通讯连接设置；所述通信模块15，可基于现有技术的4G或5G 或蓝牙协议等无线通讯传输技术硬件进行设置。相应控制端2上的信息提示模块21，可基于现有技术的提示灯或控制按钮结构，进行相关的信息提示应用以及控制调节应用。

基于信息提示模块21的设置，则对于上述的课堂管理监管应用场景中，当环境达到预设的分贝阈值而触发警告指示灯12亮起时，将通信联动该信息提示模块21作出有提示功能应用，令掌握控制端2的教师得到有信息提示，从而有效对相应的信息进行记录，则后续教学时通过相应的记录信息，令教师可对学生进行反馈教育，进一步地提高教学教育效果。

基于控制模块22的设置，则对于上述的课堂管理监管应用场景中，根据不同的课时安排，由掌握控制端2的教师对相应的声音传感器11中的分贝阈值进行远程的控制设置，避免频繁重复地亲自前往教室进行设定，进一步地提高了教学效率。

实施例4：

上述课堂监管装置1的结构应用中，使所述壳体10的表侧前侧设置有显示屏幕16，所述显示屏幕16与所述控制主板13电性连接；所述控制端2包括文字编辑模块23，所述文字编辑模块23基于上述通信模块15而经所述控制主板13与所述显示屏幕16作信息通信连接。则基于现有技术的远程文字编辑显示技术应用情况，可由掌握控制端2的教师以相应的文字编辑器进行信息编辑，以将每天作业或临时的通知消息等对课堂监管装置1进行信息发送，并使相应的文字信息显示于该显示屏幕16上。相应的学习委员对信息进行登记，并以黑板或投影屏幕等形式进行抄送并公告于班级。基于该文字编辑模块23与显示屏幕16之间以信息编辑的通信连接设置，可使得本方案的教学管理系统具有相应的信息发送功能，从而有效地提高了教学效率。

实施例5：

上述课堂监管装置1的结构应用中，使所述壳体10的表侧前侧设置有温度传感器171及湿度传感器172，所述温度传感器171及湿度传感器172电性连接至所述控制主板13。所述控制端2包括显示模块24，所述显示模块24基于上述通信模块15而经所述控制主板13与所述温度传感器171及湿度传感器172通信连接。

相应的传感器及湿度传感器172实时地接收收管理环境(课室)的环境温度信息、湿度信息，以使得掌握控制端2的教师能实时地通过显示模块24进行温度信息、湿度信息获取，以远程了解到课室中的环境情况。

进而，通过上述实施例4中的文字编辑模块23与显示屏幕16的通讯连接应用，针对相应的课室内环境信息以编辑相应的文字发送至课堂监管装置1中，以提醒学生们注意环境变化，如寒冷时适时增添衣物等，实现了教师以该教学管理系统对学生进行远程的关心关注应用的需求；体现了本方案的教学管理系统人文关怀应用。

实施例6：

上述课堂监管装置1的结构应用中，所述控制端2还包括接口调控模块25，所述接口调控模块25基于上述通信模块15而经所述控制主板13与所述外接接口18进行通信连接设置。

具体而言，所述接口调控模块25基于现有技术的电流控制模块或电压控制模块的功能程序应用，以所述控制主板13对所述外接接口18的输出电流或电压量进行控制。当所述外接接口18应用为USB接口且进行有相应的LED灯组件100装接应用时，以该接口调控模块25 进行输出电流或电压的控制，以联动所述LED灯组件100作其亮灯的光暗变化调节。

则通过该接口调控模块25设置，可使得对课堂监管装置1进行应用的用户进行其外接管理设备的控制，满足其适应性的管理设备调节应用需求。

而另一方面，对于远程控制应用的教师，通过其掌握的控制端2以实时地控制该课堂监管装置1中LED灯组件100的光暗大幅度变化，可有效地吸引课室中的同学注意到该课堂监管装置1的情况，以满足其进一步提醒应用功能的应用需求。

实施例7：

作为优选的实施方式，该通信模块15的组织应用，可基于现有物联网技术的Arduino ESP32套件应用，并基于现有技术的Mixly编程，实现其控制平台的搭建，使得控制主板13 上的管理程序可与所述控制端2进行基于统一控制平台的通信连接；所述控制端2可基于现有技术的手机、平板等平台终端设备进行设置。

以手机作为控制端2的技术应用为例，基于上述控制平台的搭建，则本方案的信息提示模块21及控制模块22，将以手机APP的内部功能模块形式进行体现。

如上述信息提示模块21的设置，其将基于现有技术的手机或平板的基础结构进行应用，则当环境达到预设的分贝阈值而触发警告指示灯12亮起时，将通信联动至该手机APP对手机作出有弹窗提示或信息铃响声音提示的功能应用，以实现相应的信息提示；并以明确的数值数据形式于手机屏幕上进行显示，且以该APP程序后台对相应的信息进行记录；令教师对相应的教学管理情况了然于心。

如上述的控制模块22的设置，其将基于现有技术的手机或平板的基础结构，结合以触屏划屏手势技术应用，以对相应的声音传感器11中的分贝阈值于该APP中进行数值输入设置，使其控制形式更为简单高效。

如上述文字编辑模块23的设置，其将基于现有技术的手机或平板的基础结构，结合以现有技术的输入法程序辅助，可具有更高效的文字编辑输入效果。

如上述的显示模块24的设置，则基于现有技术的手机或平板的基础平面结构进行应用，实现了功能模块的整合设置。

如上述的接口调控模块25设置，其将基于现有技术的手机或平板的基础结构，基于其搭建的控制平台，结合现有技术的触屏划屏手势技术应用，以对相应的输出电流或电压控制量进行控制，或基于对LED灯组件100的亮度等级情况设置，而于该APP中进行数值的直接输入设置，使其控制形式更为简单高效。

以上所述仅为本实用新型的优选实施方式，对于本技术领域的技术人员，在不脱离本实用新型的实施原理前提下，依然可以对所述实施例进行修改，而相应修改方案也应视为本实用新型的保护范围。

Claims (10)

1.手持式的课堂监管装置，其特征在于，包括壳体，所述壳体的表侧设置有声音传感器及警告指示灯；所述壳体内固定设置有控制主板及电源模块，所述电源模块与所述控制主板电性连接，所述警告指示灯经所述控制主板而电性连接至所述声音传感器上，所述警告指示灯基于所述声音传感器的分贝阈值设置而作亮灯的启停联动。

2.如权利要求1所述的课堂监管装置，其特征在于，所述壳体表侧设置有电源接口及电源开关，所述电源接口与所述电源开关与所述电源模块电性连接。

3.如权利要求1所述的课堂监管装置，其特征在于，所述控制主板上设置有用于对外通信连接的通信模块。

4.如权利要求3所述的课堂监管装置，其特征在于，所述壳体的表侧设置有显示屏幕，所述显示屏幕与所述控制主板电性连接。

5.如权利要求3所述的课堂监管装置，其特征在于，所述壳体的表侧还设置有温度传感器及湿度传感器，所述温度传感器及湿度传感器电性连接至所述控制主板。

6.如权利要求1所述的课堂监管装置，其特征在于，所述壳体表侧设置有用于管理设备外接设置的外接接口，所述外接接口与所述控制主板电性连接。

7.如权利要求6所述的课堂监管装置，其特征在于，所述外接接口包括USB接口，所述USB接口可装拆连接有LED灯组件，所述LED灯组件通过所述USB接口而电性连接于所述控制主板。

8.如权利要求1所述的课堂监管装置，其特征在于，所述壳体呈方体状，所述声音传感器及警告指示灯设置于所述壳体前侧位置。

9.如权利要求1至8任一所述的课堂监管装置，其特征在于，所述壳体上具有供用户单手握持的手握部；所述手握部包括设置于所述壳体表侧的防滑纹段。

10.教学管理系统，其特征在于，包括于管理方设置的控制端及于受管理环境设置的管理装置，所述管理装置包括如权利要求1至9任一所述的课堂监管装置；所述控制端上设置有信息提示模块，所述信息提示模块经所述控制主板与所述声音传感器形成通信连接。

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