CN217073862U - 一种数学教学用教学尺 - Google Patents

Abstract

本实用新型教学工具技术领域，尤其为一种数学教学用教学尺，包括第一直板，所述第一直板设有圆弧块，所述第一直板底部开设有卡板槽，所述卡板槽侧面开设有通孔，所述第一直板靠近圆弧块的一端设有第二直板，所述第二直板一端开设有圆弧槽，所述第二直板底部设有卡板，所述第一直板与第二直板之间设有连接装置，本实用新型结构简单，方便使用，通过固定装置的设置，解决了一般教学尺不可增加长度的问题，通过圆弧块与圆弧槽之间的卡接配合，使得教学尺在增加长度后能被良好的固定住，更便于使用者使用，通过卡板与卡板槽的卡接配合使得教学尺在不需要增加长度时，待伸长端能够被很好的固定住，解决了一般可伸长教学尺不易携带的问题。

Description

一种数学教学用教学尺

技术领域

本实用新型涉及教学工具技术领域，具体为一种数学教学用教学尺。

背景技术

数学被应用在很多不同的领域上，包括科学、工程、医学和经济学等，数学在这些领域的应用一般被称为应用数学，有时亦会激起新的数学发现，并促成全新数学学科的发展，现有的数学用教学尺在使用时不方便，通常长度不可增加，且普遍可增加长度的教学尺，需要使用者两只手来固定住，不便于教学，且不便于携带，鉴于此，我们提出一种数学教学用教学尺。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种数学教学用教学尺，以解决上述背景技术中提出的的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：

一种数学教学用教学尺，包括包括第一直板，所述第一直板上设有第一刻度板，所述第一直板侧面设有把手，所述第一直板一端设有圆弧块，所述第一直板底部开设有卡板槽，所述卡板槽侧面开设有通孔，所述第一直板靠近圆弧块的一端设有第二直板；

所述第二直板上设有第二刻度板，所述第二直板一端开设有圆弧槽，所述圆弧槽内开设有滚珠孔，所述第二直板底部设有卡板，所述第一直板与第二直板之间设有连接装置。

优选的，所述圆弧块与圆弧槽之间卡接配合。

优选的，所述圆弧块上开设有第一凹槽，所述第一凹槽底部紧密粘接有第一复位弹簧，所述第一凹槽内设有滚珠，所述滚珠的端部伸出至第一凹槽外，所述滚珠与第一复位弹簧之间紧密粘接，所述滚珠与滚珠孔之间插接配合。

优选的，所述卡板与卡板槽之间卡接配合。

优选的，所述卡板侧面开设有第二凹槽，所述第二凹槽底部紧密粘接有第二复位弹簧，所述第二凹槽内设有插销，所述插销的端部伸出至第二凹槽外，所述插销与第二复位弹簧之间紧密粘接，所述插销与通孔之间插接配合。

优选的，所述连接装置包括与第一直板底部紧密粘接的第一连接板，所述第一连接板侧面固定粘接有两个第一套杆，两个所述第一套杆内滑动套设有第二套杆，所述第二套杆上固定焊接有连接板，所述连接板底部固定焊接有第二连接板，所述第二连接板与第二直板底部紧密粘接。

优选的，所述第一直板的规格与第二直板的规格相同，所述第一刻度板的规格与第二刻度板的规格相同。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：

1、本实用新型通过固定装置的设置，解决了一般教学尺不可增加长度的问题，通过圆弧块与圆弧槽之间的卡接配合以及滚珠与滚珠孔之间的插接配合，使得教学尺在增加长度后能被良好的固定住，更便于使用者使用；

2、本实用新型通过卡板与卡板槽的卡接配合以及插销与通孔的插接配合，使得教学尺在不需要增加长度时，待伸长端能够被很好的固定住，解决了一般可伸长教学尺不易携带的问题。

附图说明

图1为本实用新型的整体结构示意图；

图2为本实用新型整体转动过程的结构示意图；

图3为本实用新型中第一直板底部的结构示意图；

图4为本实用新型中圆弧块的结构示意图；

图5为本实用新型中A处的结构示意图；

图6为本实用新型中连接装置的结构示意图。

图中：1、第一直板；11、第一刻度板；12、把手；13、圆弧块；131、第一凹槽；132、第一复位弹簧；133、滚珠；14、卡板槽；141、通孔；2、第二直板；21、第二刻度板；22、圆弧槽；23、滚珠孔；24、卡板；241、第二凹槽；242、第二复位弹簧；243、插销；3、连接装置；31、第一连接板；32、第一套杆；33、第二套杆；34、连接板；35、第二连接板。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的设备或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“若干”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

请参阅图1-6，本实用新型提供一种技术方案：

一种数学教学用教学尺，如图1至图6所示，包括第一直板1，第一直板1上设有第一刻度板11，第一直板1侧面设有把手12，第一直板1一端设有圆弧块13，第一直板1底部开设有卡板槽14，卡板槽14侧面开设有通孔141，第一直板1靠近圆弧块13的一端设有第二直板2；

第二直板2上设有第二刻度板21，第二直板2一端开设有圆弧槽22，圆弧槽22内开设有滚珠孔23，第二直板2底部设有卡板24，第一直板1与第二直板2之间设有连接装置3，连接装置3包括与第一直板1底部紧密粘接的第一连接板31，第一连接板31侧面固定粘接有两个第一套杆32，两个第一套杆32内滑动套设有第二套杆33，第二套杆33上固定焊接有连接板34，连接板34底部固定焊接有第二连接板35，第二连接板35与第二直板2底部紧密粘接。

进一步的，圆弧块13与圆弧槽22之间卡接配合，保证了当第二直板2翻转到与第一直板1在同一个平面的时候，可以刚好与第一直板1重合，中间不留缝隙，更方便教学的使用。

具体的，圆弧块13上开设有第一凹槽131，第一凹槽131底部紧密粘接有第一复位弹簧132，第一凹槽131内设有滚珠133，滚珠133的端部伸出至第一凹槽131外，滚珠133与第一复位弹簧132之间紧密粘接，滚珠133与滚珠孔23之间插接配合，保证了当第一直板1与第二直板2卡接完毕后，能够被很好的固定住，不需要使用者手扶，更方便操作。

值得注意的是，卡板24侧面开设有第二凹槽241，第二凹槽241底部紧密粘接有第二复位弹簧242，第二凹槽241内设有插销243，插销243的端部伸出至第二凹槽241外，插销243与第二复位弹簧242之间紧密粘接，插销243与通孔141之间插接配合，在不需要使用时，可以把卡板24插入至卡板槽14内，并通过插销243与通孔141之间插接配合将之固定住，方便携带。

值得说明的是，第一直板1的规格与第二直板2的规格相同，第一刻度板11的规格与第二刻度板21的规格相同，当插接配合后，可以合并为一把教学尺，更加便于使用。

本实施例的数学教学用教学尺在使用时，首先在需要的使用的时候，可以用一只手握住把手12，另一只手进行课堂教学，当长度不够时，按压插销243，在第二复位弹簧242的作用下，插销243就回被挤压至第二凹槽241内，因此第二直板2就会脱离第一直板1底部的卡板槽14，由于第一直板1与第二直板2之间存在铰接，则第二直板2就会向上转动，由于圆弧块13与圆弧槽22的卡接配合，第一直板1与第二直板2就会重合在同一平面，当重合在同一平面的过程中，第二直板2就会挤压圆弧块13上滚珠133，在第一复位弹簧132的作用下，滚珠133就会收回至第一凹槽131内，当运动至同一平面后，刚好第二直板2上的滚珠孔23与滚珠133重合，在第一复位弹簧132的作用下，滚珠133的端部又会伸出至滚珠孔23外，因此可以将第一直板1与第二直板2固定住，解决了一般教学尺长度不可增加的问题，且增加长度后能被良好的固定住，更便于使用者使用；

在不需要使用时，将第二直板2翻转至第一直板1底部，通过卡板24与卡板槽14的卡接配合，能够使第二直板2收缩至第一直板1的底部，且通过插销243与通孔141的插接配合，使得卡板24能被固定在卡板槽14内，则第二直板2也能被固定在第一直板1底部，解决了一般可伸长教学尺不易携带的问题。

以上显示和描述了本实用新型的基本原理、主要特征和本实用新型的优点。本行业的技术人员应该了解，本实用新型不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的仅为本实用新型的优选例，并不用来限制本实用新型，在不脱离本实用新型精神和范围的前提下，本实用新型还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本实用新型范围内。本实用新型要求保护范围由所附的权利要求书及其等效物界定。

Claims (7)

1.一种数学教学用教学尺，包括第一直板(1)，其特征在于：所述第一直板(1)上设有第一刻度板(11)，所述第一直板(1)侧面设有把手(12)，所述第一直板(1)一端设有圆弧块(13)，所述第一直板(1)底部开设有卡板槽(14)，所述卡板槽(14)侧面开设有通孔(141)，所述第一直板(1)靠近圆弧块(13)的一端设有第二直板(2)；

所述第二直板(2)上设有第二刻度板(21)，所述第二直板(2)一端开设有圆弧槽(22)，所述圆弧槽(22)内开设有滚珠孔(23)，所述第二直板(2)底部设有卡板(24)，所述第一直板(1)与第二直板(2)之间设有连接装置(3)。

2.根据权利要求1所述的数学教学用教学尺，其特征在于：所述圆弧块(13)与圆弧槽(22)之间卡接配合。

3.根据权利要求1所述的数学教学用教学尺，其特征在于：所述圆弧块(13)上开设有第一凹槽(131)，所述第一凹槽(131)底部紧密粘接有第一复位弹簧(132)，所述第一凹槽(131)内设有滚珠(133)，所述滚珠(133)的端部伸出至第一凹槽(131)外，所述滚珠(133)与第一复位弹簧(132)之间紧密粘接，所述滚珠(133)与滚珠孔(23)之间插接配合。

4.根据权利要求1所述的数学教学用教学尺，其特征在于：所述卡板(24)与卡板槽(14)之间卡接配合。

5.根据权利要求1所述的数学教学用教学尺，其特征在于：所述卡板(24)侧面开设有第二凹槽(241)，所述第二凹槽(241)底部紧密粘接有第二复位弹簧(242)，所述第二凹槽(241)内设有插销(243)，所述插销(243)的端部伸出至第二凹槽(241)外，所述插销(243)与第二复位弹簧(242)之间紧密粘接，所述插销(243)与通孔(141)之间插接配合。

6.根据权利要求1所述的数学教学用教学尺，其特征在于：所述连接装置(3)包括与第一直板(1)底部紧密粘接的第一连接板(31)，所述第一连接板(31)侧面固定粘接有两个第一套杆(32)，两个所述第一套杆(32)内滑动套设有第二套杆(33)，所述第二套杆(33)上固定焊接有连接板(34)，所述连接板(34)底部固定焊接有第二连接板(35)，所述第二连接板(35)与第二直板(2)底部紧密粘接。

7.根据权利要求1所述的数学教学用教学尺，其特征在于：所述第一直板(1)的规格与第二直板(2)的规格相同，所述第一刻度板(11)的规格与第二刻度板(21)的规格相同。

Images