CN215514713U - 学习用品收纳用收纳盒 - Google Patents

Abstract

本实用新型提供了一种学习用品收纳用收纳盒，包括：盒体，盒体内设有第一容纳腔，第一容纳腔的顶部具有第一开口，盒体具有底板和设置在底板上的第一侧板和两个第二侧板，两个第二侧板分别设置于第一侧板的相对两侧；调整件，调整件包括调整端板、多个第一调整板和多个第二调整板，多个第一调整板和多个第二调整板可存放于第一容纳腔内，调整端板具有第一状态和第二状态；当该学习阶段的学习用品较多时，可将调整端板朝向远离第一侧板的一侧移动，并将第一调整板安装在调整端板和底板之间，将第二调整板安装在第二侧板和调整端板之间，从而扩增一个第二容纳腔，以扩大盒体的容纳空间。

Description

学习用品收纳用收纳盒

技术领域

本实用新型涉及学习用品技术领域，尤其是涉及一种学习用品收纳用收纳盒。

背景技术

学生的学习用品（书本或学习文具等）通常是堆放在书桌上或者存放在书桌上的收纳盒内，但是由于在每个学习阶段，所需的学习用品的数量均不相同，家长通常会购买容纳空间较大的收纳盒，避免出现容纳空间不够用的情况，可容纳空间越大收纳盒的体积也就越大，从而占用书桌的使用面积，影响学生的学习效果。

基于此，学生们在学习和实践过程中设想了一种可以改变容纳盒的体积，从而使得容纳盒的容纳空间随着容纳盒的体积的变化而变化，以适用于不同阶段的学习使用。

实用新型内容

本实用新型的目的是提供一种学习用品收纳用收纳盒，以便于根据需要调整容纳空间。

本实用新型的上述目的可采用下列技术方案来实现：

本实用新型提供一种学习用品收纳用收纳盒，包括：

盒体，所述盒体内设有第一容纳腔，所述第一容纳腔的顶部具有第一开口，所述盒体具有底板和设置在所述底板上的第一侧板和两个第二侧板，两个所述第二侧板分别设置于所述第一侧板的相对两侧；

调整件，所述调整件包括调整端板、多个第一调整板和多个第二调整板，多个所述第一调整板和多个所述第二调整板可存放于所述第一容纳腔内，所述调整端板具有第一状态和第二状态；

其中，在所述第一状态，所述调整端板设置于所述第一侧板的外侧，在所述第二状态，所述调整端板的底部可通过至少一个所述第一调整板与所述底板相连，所述调整端板的相对两侧可分别通过至少一个所述第二调整板与两个所述第二侧板相连，所述第一侧板、所述调整端板、所述第一调整板和所述第二调整板限定出第二容纳腔。

在本实用新型的一些实施例中，所述底板上可推拉地设有第一支撑杆，每个所述第一调整板上均设有第一定位孔，所述第一支撑杆穿设于所述第一定位孔内。

在本实用新型的一些实施例中，每个所述第一调整板上均设有第一穿孔，第一定位件穿过所述第一穿孔后与所述第一支撑杆相连。

在本实用新型的一些实施例中，所述第二侧板上可推拉地设有第二支撑杆，每个所述第二调整板上均设有第二定位孔，所述第二支撑杆穿设于所述第二定位孔内。

在本实用新型的一些实施例中，每个所述第二调整板上均设有第二穿孔，第二定位件穿过所述第二穿孔后与所述第二支撑杆相连。在本实用新型的一些实施例中，还包括端盖，所述第一侧板的顶部设有槽口，所述端盖滑动设置在所述槽口内以打开或关闭所述第一开口。

在本实用新型的一些实施例中，所述第二容纳腔的顶部设有第二开口，所述端盖包括第一盖板和第二盖板，所述第一盖板滑动设置在所述槽口内，所述第二盖板可推拉地设置在所述第一盖板上以打开或关闭所述第二开口。

在本实用新型的一些实施例中，所述第一容纳腔内设有隔板，所述隔板将所述第一容纳腔分割成第一腔体和第二腔体，所述调整端板、多个所述第一调整板和多个所述第二调整板均存放于所述第二腔体内。

在本实用新型的一些实施例中，所述第二腔体的宽度、所述调整端板的宽度、多个所述第一调整板的宽度和多个所述第二调整板的宽度均相等。

在本实用新型的一些实施例中，所述第二腔体的深度、所述调整端板的长度、多个所述第一调整板的长度和多个所述第二调整板的长度均相等。

本实用新型的学习用品收纳用收纳盒的特点及优点是：

当该学习阶段的学习用品较少时，可将调整端板放置在第一侧板的外侧，将多个第一调整板和多个第二调整板叠放在第一容纳腔内的一侧，将学习用品放置在第一容纳腔内的另一侧；

当该学习阶段的学习用品较多时，可将调整端板朝向远离第一侧板的一侧移动，并将第一调整板安装在调整端板和底板之间，将第二调整板安装在第二侧板和调整端板之间，从而使得第一侧板、调整端板、第一调整板和第二调整板之间限定出第二容纳腔，从而扩增一个第二容纳腔，以扩大盒体的容纳空间，将学习用品分别放置在第一容纳腔和第二容纳腔内，并且通过组装的安装形式，可以锻炼学生的动手能力。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例中的技术方案，下面将对实施例描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为根据本实用新型实施例的收纳盒在第一状态的剖面图；

图2为根据本实用新型实施例的收纳盒在第二状态的剖面图；

图3为根据本实用新型实施例的收纳盒在第二状态另一个角度的剖面图；

图4为根据本实用新型另一些实施例的收纳盒在第二状态的剖面图。

附图标号说明：

1、盒体；11、第一容纳腔；111、隔板；112、第一腔体；113、第二腔体；12、第一侧板；121、槽口；13、第二侧板；131、第二支撑杆；14、底板；141、第一支撑杆；15、第二容纳腔；16、端盖；161、第一盖板；162、第二盖板；

2、调整件；21、调整端板；22、第一调整板；221、第一定位孔；222、第一穿孔；23、第二调整板；231、第二定位孔；232、第二穿孔；24、第一定位件；25、第二定位件；26、第三定位件。

具体实施方式

下面详细描述本实用新型的实施例，所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，仅用于解释本实用新型，而不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

如图1至图4所示，本实用新型提供了一种学习用品收纳用收纳盒，包括：盒体1，所述盒体1内设有第一容纳腔11，所述第一容纳腔11的顶部具有第一开口，所述盒体1具有底板14和设置在所述底板14上的第一侧板12和两个第二侧板13，两个所述第二侧板13分别设置于所述第一侧板12的相对两侧；调整件2，所述调整件2包括调整端板21、多个第一调整板22和多个第二调整板23，多个所述第一调整板22和多个所述第二调整板23可存放于所述第一容纳腔11内，所述调整端板21具有第一状态和第二状态；

其中，在所述第一状态，所述调整端板21设置于所述第一侧板12的外侧，在所述第二状态，所述调整端板21的底部可通过至少一个所述第一调整板22与所述底板14相连，所述调整端板21的相对两侧可分别通过至少一个所述第二调整板23与两个所述第二侧板13相连，所述第一侧板12、所述调整端板21、所述第一调整板22和所述第二调整板23限定出第二容纳腔15。

可以理解的是，当该学习阶段的学习用品较少时，可将调整端板21放置在第一侧板12的外侧，将多个第一调整板22和多个第二调整板23叠放在第一容纳腔11内的一侧，将学习用品放置在第一容纳腔11内的另一侧；

当该学习阶段的学习用品较多时，可将调整端板21朝向远离第一侧板12的一侧移动，并将第一调整板22安装在调整端板21和底板14之间，将第二调整板23安装在第二侧板13和调整端板21之间，从而使得第一侧板12、调整端板21、第一调整板22和第二调整板23之间限定出第二容纳腔15，从而扩增一个第二容纳腔15，以扩大盒体1的容纳空间，将学习用品分别放置在第一容纳腔11和第二容纳腔15内，并且通过组装的安装形式，可以锻炼学生的动手能力。

需要说明的是，可根据学习用品的数量选择在调整端板21和底板14之间安装所需数量的第一调整板22，从而达到调节第二容纳腔15的大小的目的，进而安装第一调整板22和第二调整板23的数量可以根据使用情况进行设置，在此对数量不做限制。

在一些实施例中，底板14和第二侧板13的尺寸相同，从而便于生产加工。

在本实用新型的一些实施例中，所述底板14上可推拉地设有第一支撑杆141，每个所述第一调整板22上均设有第一定位孔221，所述第一支撑杆141穿设于所述第一定位孔221内。由此，避免第一侧板12相对于第一支撑杆141移动，提高结构稳定性。

在本实用新型的一些实施例中，每个所述第一调整板22上均设有第一穿孔222，第一定位件24穿过所述第一穿孔222后与所述第一支撑杆141相连。可以理解的是，通过使第一支撑杆141穿设在第一调整板22上，在使第一定位件24与第一支撑杆141相连，从而便于将第一调整板22固定在调整端板21和底板14之间，便于装配和拆卸。

在一些实施例中，底板14上的第一支撑杆141为两个，第一支撑杆141的截面均为长方形结构，从而避免第一支撑杆141上的第一调整板22摆动，提高结构稳定性。

在本实用新型的一些实施例中，所述第二侧板13上可推拉地设有第二支撑杆131，每个所述第二调整板23上均设有第二定位孔231，所述第二支撑杆131穿设于所述第二定位孔231内。由此，避免第二侧板13相对于第二支撑杆131移动，提高结构稳定性。

在本实用新型的一些实施例中，每个所述第二调整板23上均设有第二穿孔232，第二定位件25穿过所述第二穿孔232后与所述第二支撑杆131相连。可以理解的是，通过使第二支撑杆131穿设在第二调整板23上，在使第二定位件25与第二支撑杆131相连，从而便于将第二调整板23固定在第二侧板13和调整端板21之间，便于装配和拆卸。

在一些实施例中，第一支撑杆141和第二支撑杆131上均间隔设有多个螺纹孔，第一定位件24和第二定位件25课均为螺栓，从而便于安装和拆卸。

在一些实施例中，还包括多个第三定位件26，部分第三定位件26穿过底板14后与第一支撑杆141上相应位置的螺纹孔相连，从而便于定位第一支撑杆141，另一部分第三定位件26穿过第二侧板13后与第二支撑杆131上相应位置的螺纹孔相连，从而便于定位第二支撑杆131。

在一些实施例中，每个第二侧板13上的第二支撑杆131均为两个，每个第二支撑杆131的截面均为长方形结构，从而避免第二支撑杆131上的第二调整板23摆动，提高结构稳定性。

在一些实施例中，第一支撑杆141的端部和第二支撑杆131的端部均可拆卸连接在调整端板21上，该拆卸连接可以是插接结构。

在本实用新型的一些实施例中，还包括端盖16，所述第一侧板12的顶部设有槽口121，所述端盖16滑动设置在所述槽口121内以打开或关闭所述第一开口。可以理解的是，通过移动端盖16从而便于打开或关闭第一开口，以便于存放或取出第一容纳腔11内的学习用品。

在本实用新型的一些实施例中，所述第二容纳腔15的顶部设有第二开口，所述端盖16包括第一盖板161和第二盖板162，所述第一盖板161滑动设置在所述槽口121内，所述第二盖板162可推拉地设置在所述第一盖板161上以打开或关闭所述第二开口。可以理解的是，通过第一盖板161在槽口121内滑动以打开或关闭第一开口，同时通过使第二盖板162可抽拉的设置在第一盖板161内，从而在需要关闭第二开口时，将第二盖板162从第一盖板161内抽出，当需要打开第二开口时，将第二盖板162推送至第一盖板161内，以便于存放或取出第二容纳腔15内的学习用品。

在本实用新型的一些实施例中，所述第一容纳腔11内设有隔板111，所述隔板111将所述第一容纳腔11分割成第一腔体112和第二腔体113，所述调整端板21、多个所述第一调整板22和多个所述第二调整板23均存放于所述第二腔体113内。可以理解的是，通过隔板111将第一腔体112和第二腔体113分开，从而可将学习用品存放在第一腔体112内，将调整端板21、多个第一调整板22和多个第二调整板23存放在第二腔体113内，进而将学习用品和调整件2分开，避免出现混淆的现象。

在本实用新型的一些实施例中，所述第二腔体113的宽度、所述调整端板21的宽度、多个所述第一调整板22的宽度和多个所述第二调整板23的宽度均相等。由此，使得调整端板21、多个第一调整板22和多个第二调整板23的宽度等于第二腔体113的宽度，从而便于将调整端板21、多个第一调整板22和多个第二调整板23叠放在第二腔体113内，提高空间利用率。

在本实用新型的一些实施例中，所述第二腔体113的深度、所述调整端板21的长度、多个所述第一调整板22的长度和多个所述第二调整板23的长度均相等。由此，使得调整端板21、多个第一调整板22和多个第二调整板23的长度等于第二腔体113的深度，从而便于将调整端板21、多个第一调整板22和多个第二调整板23叠放在第二腔体113内，提高空间利用率。

在一些实施例中，多个第一调整板22和多个第二调整板23的规格尺寸相同，从而避免出现装错现象，提高装配效率，同时也便于生产加工，降低生产成本。

在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“一些实施例”、“示意性实施例”、“示例”、“具体示例”、或“一些示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本实用新型的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，本领域的普通技术人员可以理解：在不脱离本实用新型的原理和宗旨的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由权利要求及其等同物限定。

Claims (10)

1.一种学习用品收纳用收纳盒，其特征在于，包括：

盒体，所述盒体内设有第一容纳腔，所述第一容纳腔的顶部具有第一开口，所述盒体具有底板和设置在所述底板上的第一侧板和两个第二侧板，两个所述第二侧板分别设置于所述第一侧板的相对两侧；

调整件，所述调整件包括调整端板、多个第一调整板和多个第二调整板，多个所述第一调整板和多个所述第二调整板可存放于所述第一容纳腔内，所述调整端板具有第一状态和第二状态；

其中，在所述第一状态，所述调整端板设置于所述第一侧板的外侧，在所述第二状态，所述调整端板的底部可通过至少一个所述第一调整板与所述底板相连，所述调整端板的相对两侧可分别通过至少一个所述第二调整板与两个所述第二侧板相连，所述第一侧板、所述调整端板、所述第一调整板和所述第二调整板限定出第二容纳腔。

2.根据权利要求1所述的学习用品收纳用收纳盒，其特征在于，所述底板上可推拉地设有第一支撑杆，每个所述第一调整板上均设有第一定位孔，所述第一支撑杆穿设于所述第一定位孔内。

3.根据权利要求2所述的学习用品收纳用收纳盒，其特征在于，每个所述第一调整板上均设有第一穿孔，第一定位件穿过所述第一穿孔后与所述第一支撑杆相连。

4.根据权利要求2所述的学习用品收纳用收纳盒，其特征在于，所述第二侧板上可推拉地设有第二支撑杆，每个所述第二调整板上均设有第二定位孔，所述第二支撑杆穿设于所述第二定位孔内。

5.根据权利要求4所述的学习用品收纳用收纳盒，其特征在于，每个所述第二调整板上均设有第二穿孔，第二定位件穿过所述第二穿孔后与所述第二支撑杆相连。

6.根据权利要求1所述的学习用品收纳用收纳盒，其特征在于，还包括端盖，所述第一侧板的顶部设有槽口，所述端盖滑动设置在所述槽口内以打开或关闭所述第一开口。

7.根据权利要求6所述的学习用品收纳用收纳盒，其特征在于，所述第二容纳腔的顶部设有第二开口，所述端盖包括第一盖板和第二盖板，所述第一盖板滑动设置在所述槽口内，所述第二盖板可推拉地设置在所述第一盖板上以打开或关闭所述第二开口。

8.根据权利要求1所述的学习用品收纳用收纳盒，其特征在于，所述第一容纳腔内设有隔板，所述隔板将所述第一容纳腔分割成第一腔体和第二腔体，所述调整端板、多个所述第一调整板和多个所述第二调整板均存放于所述第二腔体内。

9.根据权利要求8所述的学习用品收纳用收纳盒，其特征在于，所述第二腔体的宽度、所述调整端板的宽度、多个所述第一调整板的宽度和多个所述第二调整板的宽度均相等。

10.根据权利要求9所述的学习用品收纳用收纳盒，其特征在于，所述第二腔体的深度、所述调整端板的长度、多个所述第一调整板的长度和多个所述第二调整板的长度均相等。

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