CN213150110U

CN213150110U - 一种科学教育用色光合成仪模型

Info

Publication number: CN213150110U
Application number: CN202022574998.XU
Authority: CN
Inventors: 宋健
Original assignee: Linyi Tianyi Technology Model Co ltd
Current assignee: Linyi Tianyi Technology Model Co ltd
Priority date: 2020-11-10
Filing date: 2020-11-10
Publication date: 2021-05-07
Anticipated expiration: 2030-11-10

Abstract

本实用新型公开了一种科学教育用色光合成仪模型，包括前面板、后面板、侧面板、上面板、红光LED灯、绿光LED灯、蓝光LED灯、控制器、按钮和电源；所述前面板和所述后面板平行设置；两个所述侧面板垂直于后面板设置，用于连接前面板和后面板；所述上面板垂直于后面板设置，用于连接前面板和后面板；所述前面板、后面板、两个侧面板和上面板形成一个空腔；所述前面板开设有通光圆孔；所述红光LED灯、绿光LED灯、蓝光LED灯呈等边三角形，并且正对所述通光圆孔固定于所述后面板。有益效果：本实用新型可以展示红、绿、蓝三种单色光以及四种典型的三原色光叠加后的合成色；并且本实用新型展示了光沿直线传播的规律，使学生加深对光沿直线传播规律的理解。

Description

一种科学教育用色光合成仪模型

技术领域

本实用新型涉及科学教育用模型领域，尤其涉及一种科学教育用色光合成仪模型。

背景技术

三原色光模式，又称RGB颜色模型或红绿蓝颜色模型，是一种加色模型，将红(Red)、绿(Green)、蓝(Blue)三原色的色光以不同的比例叠加，产生多种多样的色光。例如以下四种典型的三原色光叠加后的合成色：红光+绿光=黄光，绿光+蓝光=青光，蓝光+红光=紫光，红光+绿光+蓝光=白光。在对色光三原色混合原理进行讲解时，学生紧紧通过对书本里的描述不能直观的体会到色光三原色混合原理，不利于充分调动学生学习的积极性，也不利于学生对几种典型的三原色合成色的记忆。

为此本实用新型提出了一种科学教育用色光合成仪模型，可以展示红、绿、蓝三种单色光以及四种典型的三原色光叠加后的合成色；并且本实用新型利用了光沿直线传播的规律，使学生加深对光沿直线传播规律的理解；本实用新型通过各连接板以及电学模块拼装形成，有利于提高学生的动手能力和空间感。

发明内容

为了解决上述背景技术中提出的问题，本实用新型公开了一种科学教育用色光合成仪模型，包括前面板、后面板、侧面板、上面板、红光LED灯、绿光LED灯、蓝光LED灯、控制器、按钮和电源；所述前面板和所述后面板平行设置；两个所述侧面板垂直于后面板设置，用于连接前面板和后面板；所述上面板垂直于后面板设置，用于连接前面板和后面板；所述前面板、后面板、两个侧面板和上面板形成一个空腔；所述前面板开设有通光圆孔；所述红光LED灯、绿光LED灯、蓝光LED灯呈等边三角形，并且正对所述通光圆孔固定于所述后面板；所述控制器固定于所述后面板；所述电源固定于所述后面板；所述红光LED灯、绿光LED灯、蓝光LED灯、按钮、电源均和所述控制器电性连接。

还包括支撑板；两个所述支撑板互相平行设置，并且垂直固定于所述前面板和后面板下方。

所述电源包括电池仓、电池；所述电池放置于电池仓内；所述支撑板后端设置有一个凹槽；所述凹槽和所述后面板形成电池仓放置槽；所述电池仓放置于电池仓放置槽。

所述电池仓内设置有两两相对的四个触点；其中一个所述触点可转动的固定有导电片；所述导电片可通过转动实现和同侧相邻触点连通和断开。

所述前面板设置有一个第一插槽、两个第二插槽和两个第三插槽；所述后面板设置有一个第四插槽、两个第五插槽和两个第六插槽；所述第一插槽和所述第四插槽正对；所述第三插槽和所述第六插槽正对；所述侧面板设置有第一凸起、第二凸起、第三凸起；所述第二凸起可插入第二插槽固定；所述第三凸起可插入第五插槽固定；所述上面板相对设置有两个第四凸起；所述上面板相对设置有两个第七插槽；两个所述第四凸起可分别插入第一插槽和第四插槽固定；所述第一凸起可插入第七插槽固定；所述支撑板设置有第八插槽；所述第八插槽和所述凹槽的深度相同；所述第八插槽可以和第三插槽互相插入；所述第六插槽可插入所述凹槽。

所述后面板设置有三个LED灯插孔；三个所述LED灯插孔呈等边三角形分布，并且正对所述通光圆孔；所述红光LED灯、绿光LED灯、蓝光LED灯可插入LED灯插孔固定。

所述前面板、后面板之间的距离为15mm-40mm。

所述前面板、后面板、侧面板和上面板的厚度相同；所述前面板的厚度为1.5mm-4mm。

所述前面板、后面板、侧面板和上面板均由三层构成，从上至下依次为卡纸层、发泡层、卡纸层。

本实用新型的有益效果是：本实用新型可以展示红、绿、蓝三种单色光以及四种典型的三原色光叠加后的合成色；并且本实用新型展示了光沿直线传播的规律，使学生加深对光沿直线传播规律的理解；本实用新型通过各连接板以及电学模块拼装形成，有利于提高学生的动手能力和空间感。

附图说明

图1为本实用新型拼装后的立体图。

图2为图1的正面视图。

图3为图1的侧面视图。

图4为图1的爆炸视图。

图5为本实用新型又一方向的立体图。

图6为本实用新型电源和控制器的结构示意图。

图7为本实用新型电池仓的结构示意图。

图8为本实用新型电池仓处的结构示意图。

图9为本实用新型前面板、后面板、侧面板和上面板所用板材的结构示意图。

图10为本实用新型红光LED灯、绿光LED灯、蓝光LED灯全部点亮时投影出的色光颜色组合示意图。

具体实施方式

下面结合附图对本实用新型的实施例进行详细阐述，以使本实用新型的优点和特征能更易于被本领域技术人员理解，从而对本实用新型的保护范围做出更为清楚明确的界定。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

实施例1

参照附图1-10，一种科学教育用色光合成仪模型，包括前面板1、后面板2、侧面板3、上面板4、红光LED灯5、绿光LED灯6、蓝光LED灯7、控制器8、按钮9和电源10；所述前面板1和所述后面板2平行设置；两个所述侧面板3垂直于后面板2设置，用于连接前面板1和后面板2；所述上面板4垂直于后面板2设置，用于连接前面板1和后面板2；所述前面板1、后面板2、两个侧面板3和上面板4形成一个空腔；所述前面板1开设有通光圆孔101；所述红光LED灯5、绿光LED灯6、蓝光LED灯7呈等边三角形，并且正对所述通光圆孔101固定于所述后面板2；所述控制器8固定于所述后面板2；所述电源10固定于所述后面板2；所述红光LED灯5、绿光LED灯6、蓝光LED灯7、按钮9、电源10均和所述控制器8电性连接。

使用方法和原理：将本实用新型拼装完毕，接通电源10后，在通光圆孔101前的一段距离竖向放置一张白纸；然后按动一下按钮9，红光LED灯5点亮，白纸上呈现红色圆形；再按动一下按钮9，绿光LED灯6点亮，白纸上呈现绿色圆形；再按动一下按钮9，蓝光LED灯7点亮，白纸上呈现蓝色圆形；再按动一下按钮9，红光LED灯5和绿光LED灯6同时点亮，白纸上呈现红色圆形和绿色圆形，红色圆形和绿色圆形叠加部分呈现黄色；再按动一下按钮9，绿光LED灯6和蓝光LED灯7同时点亮，白纸上呈现绿色圆形和蓝色圆形，绿色圆形和蓝色圆形叠加部分呈现青色；再按动一下按钮9，蓝光LED灯7和红光LED灯5同时点亮，白纸上呈现蓝色圆形和红色圆形，蓝色圆形和红色圆形叠加部分呈现紫色；再按动一下按钮9，红光LED灯5、绿光LED灯6和蓝光LED灯7同时点亮，白纸上呈现红色圆形、绿色圆形和蓝色圆形，红色圆形和绿色圆形叠加部分呈现黄色、绿色圆形和蓝色圆形叠加部分呈现青色、蓝色圆形和红色圆形叠加部分呈现紫色、红色圆形、绿色圆形和蓝色圆形叠加部分呈现白色；再按动一下按钮9，红光LED灯5、绿光LED灯6和蓝光LED灯7均熄灭；再按动一下按钮9，从红光LED灯5点亮开始，重复上述点亮顺序，依次展示红、绿、蓝三种单色光以及四种典型的三原色光叠加后的合成色。

由于光是沿直线传播的，红光LED灯5、绿光LED灯6和蓝光LED灯7相对于通光圆孔101的位置不同，红光LED灯5、绿光LED灯6和蓝光LED灯7产生的色光沿直线通过通光圆孔101传播，最终在白纸上形成了与红光LED灯5、绿光LED灯6和蓝光LED灯7位置相反的图像。

因此，本实用新型可以展示红、绿、蓝三种单色光以及四种典型的三原色光叠加后的合成色；并且本实用新型展示了光沿直线传播的规律，使学生加深对光沿直线传播规律的理解；本实用新型通过各连接板以及电学模块拼装形成，有利于提高学生的动手能力和空间感。

还包括支撑板11；两个所述支撑板11互相平行设置，并且垂直固定于所述前面板1和后面板2下方。

这样，两个支撑板11起到增加本实用新型立放时的稳定性作用；前面板1、后面板2和两个支撑板11的下端面呈井字型附着于放置的平面上，极大的增加了本实用新型立放时的稳定性作用。

所述电源10包括电池仓1001、电池1002；所述电池1002放置于电池仓1001内；所述支撑板11后端设置有一个凹槽1101；所述凹槽1101和所述后面板2形成电池仓放置槽201；所述电池仓1001放置于电池仓放置槽201。

这样，电池仓1001放置于电池仓放置槽201，更便于电源的安装和固定。

所述电池仓1001内设置有两两相对的四个触点1003；其中一个所述触点1003可转动的固定有导电片1004；所述导电片1004可通过转动实现和同侧相邻触点1003连通和断开。

这样，当转动导电片1004和同侧相邻触点1003连通时，电源10可正常进行供电，使本实用新型正常工作；当转动导电片1004和同侧相邻触点1003断开时，电源10内部未导通，不能进行供电，使本实用新型处于断电状态。因此导电片1004具有开关功能，通过导电片1004可以方便的控制本实用新型的通电和断电。

所述前面板1设置有一个第一插槽102、两个第二插槽103和两个第三插槽104；所述后面板2设置有一个第四插槽202、两个第五插槽203和两个第六插槽204；所述第一插槽102和所述第四插槽202正对；所述第三插槽104和所述第六插槽204正对；所述侧面板3设置有第一凸起301、第二凸起302、第三凸起303；所述第二凸起302可插入第二插槽103固定；所述第三凸起303可插入第五插槽203固定；所述上面板4相对设置有两个第四凸起401；所述上面板4相对设置有两个第七插槽402；两个所述第四凸起401可分别插入第一插槽102和第四插槽202固定；所述第一凸起301可插入第七插槽402固定；所述支撑板11设置有第八插槽1102；所述第八插槽1102和所述凹槽1101的深度相同；所述第八插槽1102可以和第三插槽104互相插入；所述第六插槽204可插入所述凹槽1101。

所述后面板2设置有三个LED灯插孔205；三个所述LED灯插孔205呈等边三角形分布，并且正对所述通光圆孔101；所述红光LED灯5、绿光LED灯6、蓝光LED灯7可插入LED灯插孔205固定。

这样便于红光LED灯5、绿光LED灯6、蓝光LED灯7的固定。

所述前面板1、后面板2之间的距离为15mm-40mm。

所述前面板1、后面板2、侧面板3和上面板4的厚度相同；所述前面板1的厚度为1.5mm-4mm。

所述前面板1、后面板2、侧面板3和上面板4均由三层构成，从上至下依次为卡纸层A1、发泡层A2、卡纸层A1。

以上说明，仅为本实用新型的优选实施例，并不用以限制本实用新型，凡是依据本实用新型的技术实质对以上实施例所作的任何细微修改、等同替换和改进，均应包含在本实用新型技术方案包含范围之内。

Claims

1.一种科学教育用色光合成仪模型，其特征在于，包括前面板、后面板、侧面板、上面板、红光LED灯、绿光LED灯、蓝光LED灯、控制器、按钮和电源；所述前面板和所述后面板平行设置；两个所述侧面板垂直于后面板设置，用于连接前面板和后面板；所述上面板垂直于后面板设置，用于连接前面板和后面板；所述前面板、后面板、两个侧面板和上面板形成一个空腔；所述前面板开设有通光圆孔；所述红光LED灯、绿光LED灯、蓝光LED灯呈等边三角形，并且正对所述通光圆孔固定于所述后面板；所述控制器固定于所述后面板；所述电源固定于所述后面板；所述红光LED灯、绿光LED灯、蓝光LED灯、按钮、电源均和所述控制器电性连接。

2.根据权利要求1所述的一种科学教育用色光合成仪模型，其特征在于，还包括支撑板；两个所述支撑板互相平行设置，并且垂直固定于所述前面板和后面板下方。

3.根据权利要求2所述的一种科学教育用色光合成仪模型，其特征在于，所述电源包括电池仓、电池；所述电池放置于电池仓内；所述支撑板后端设置有一个凹槽；所述凹槽和所述后面板形成电池仓放置槽；所述电池仓放置于电池仓放置槽。

4.根据权利要求3所述的一种科学教育用色光合成仪模型，其特征在于，所述电池仓内设置有两两相对的四个触点；其中一个所述触点可转动的固定有导电片；所述导电片可通过转动实现和同侧相邻触点连通和断开。

5.根据权利要求3所述的一种科学教育用色光合成仪模型，其特征在于，所述前面板设置有一个第一插槽、两个第二插槽和两个第三插槽；所述后面板设置有一个第四插槽、两个第五插槽和两个第六插槽；所述第一插槽和所述第四插槽正对；所述第三插槽和所述第六插槽正对；

所述侧面板设置有第一凸起、第二凸起、第三凸起；所述第二凸起可插入第二插槽固定；所述第三凸起可插入第五插槽固定；

所述上面板相对设置有两个第四凸起；所述上面板相对设置有两个第七插槽；两个所述第四凸起可分别插入第一插槽和第四插槽固定；所述第一凸起可插入第七插槽固定；

所述支撑板设置有第八插槽；所述第八插槽和所述凹槽的深度相同；所述第八插槽可以和第三插槽互相插入；所述第六插槽可插入所述凹槽。

6.根据权利要求5所述的一种科学教育用色光合成仪模型，其特征在于，所述后面板设置有三个LED灯插孔；三个所述LED灯插孔呈等边三角形分布，并且正对所述通光圆孔；所述红光LED灯、绿光LED灯、蓝光LED灯可插入LED灯插孔固定。

7.根据权利要求1-6任一项所述的一种科学教育用色光合成仪模型，其特征在于，所述前面板、后面板之间的距离为15mm-40mm。

8.根据权利要求1-6任一项所述的一种科学教育用色光合成仪模型，其特征在于，所述前面板、后面板、侧面板和上面板的厚度相同；所述前面板的厚度为1.5mm-4mm。

9.根据权利要求1-6任一项所述的一种科学教育用色光合成仪模型，其特征在于，所述前面板、后面板、侧面板和上面板均由三层构成，从上至下依次为卡纸层、发泡层、卡纸层。