CN211582361U - 一种午休床 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及一种午休床，解决问题：大部分初次入园儿童在午休后的情绪相对较低，出现焦虑的症状，技术方案：包括床架，床架的四周上设有围挡，前后围挡是板状围挡，在前围挡外部插接磁性板，在前围挡后下部与围挡的上部分别设有与磁性板插接的插接孔；本实用新型可以让儿童自己自由发挥的磁性板，模拟心理学中的沙箱游戏，方便老师了解儿童的想法，以及时做出相应对策，或者及时父母进行沟通，且本实用新型结构简单，安全可靠实用性高。

Description

一种午休床

技术领域

本实用新型涉及一种儿童床。

背景技术

在现代信息时代中，人们普遍关注的重心转移到了孩子身上，凡是有关孩子的话题和新闻，总能引起大众的热议。其中在每一季度的幼儿园开学阶段，总可以看到孩子不愿意离开父母于是嚎啕大哭的情景。儿童刚进入幼儿园时的哭闹，成为家长送孩子进入幼儿园的一大烦恼，也是现如今各个幼儿园老师所面临的一大难题。如果不对焦虑儿童加以引导和沟通，可能会引发一系列生理和心理的不适反应，更有甚者，会对儿童未来的身心发展产生不良影响。

要缓解这一类初次入园儿童因分离而产生的焦虑情绪的普遍现存问题，本设计秉承可持续发展所倡导的最大程度发挥资源可利用性的理念而展开，并以此提出具体的解决方案和思路。通过设计儿童在园内必定会长时间接触的产品——午休床，并加以和老师无意识的沟通方式，实现与焦虑儿童的无障碍沟通，了解儿童焦虑现状，而进一步采取相应的缓解措施，让儿童快速走出焦虑情绪的困扰，在园内健康茁壮成长，更让家长和老师放心。

一、产品设计调研分析

（一）PEST分析

1.政治因素（Politics）

为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，于2012 年10 月9 日由教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。各地也按照国务院的总体要求和部署，把大力发展学前教育，作为贯彻落实《教育规划纲要》，推进新时期教育事业科学发展的突破口和重要任务[2]。

《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；不应用一把“尺子”衡量所有幼儿等先进教育理念[1]。遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿身心全面和谐发展、尊重幼儿发展的个体差异是其原则。

由此可见，《指南》的出台，有效地转变着公众的教育观念，敦促类似幼儿园的学前教育机构提高了保教质量，是学前教育改革发展史上一件具有重要意义的里程碑。

2.经济因素（Economic）

我国经济发展具有基本良好、外部环境趋于改善、市场预期好转等有利条件。新生代儿童也备受大到国家小到每个家庭的密切关注，父母的投资观念也与时俱进。

国内消费市场拓展空间巨大：中国是拥有15亿人口的发展中国家，与发达国家相比，居民生活水平普遍低下，改善生存状态的要求比较迫切，因此中国未来消费市场拓展的空间十分广阔。但从目前我国的学前教育投资来看，投资非常少，这严重制约了学前教育事业的有效发展，为破解入园难入园贵问题，中央财政支持学前教育发展专项资金，2018年安排150亿元，2019年在此基础上提高到168.5亿元，支持各地扩大普惠性资源，完善体制机制，加强教师队伍建设，提高保教质量。

由此看来，国家在行动，一步步地实现着中国梦，国民的期望值也不断增高，对国家学前教育事业的未来充满信心。

3.社会因素（Society）

学前教育是一种社会活动，它与众多的社会因素有着直接与间接的关系。

随着二孩政策的全面开放，在未来十年的短期内，我国学前三年适龄儿童人口将增至约5000万。对学前教育带来一定的影响：首先，入园儿童数量的增加，也对原来的学前教育机构数量和师资比等方面提出了新的要求，也会导致更多的私立幼儿园加入到学前教育行业，此时如何保障学前教育的质量成为新的一大问题。其次，传统教育方式遇到挑战，在全面二孩政策没有实施以前，学前的教育方式主要针对独生子女，现在是二孩开放时代，如果还用以前的教育方式，就达不到想要的效果。再次，会打乱原来的学前教育规划，对教师能力提出了新要求，不仅要传授书本上的知识，还要有照顾幼儿的基本能力和培养儿童合作的能力。

4.技术因素（Technology）

随着大众经济水平的提高，全国平均每人拥有两部以上的电子信息产品，但对于儿童，也是避之不及。在儿童成长的过程中，动手实际操作能力，以及与儿童的沟通显得尤为重要。

箱庭游戏又被称作沙盘疗法或沙箱疗法，是从欧洲发展起来的一种心理疗法[5]。1939年，受威尔斯“地板游戏”的启发，英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德将收集的各式玩具模型放在箱子之中，让孩子们在箱子中自由玩耍[5]。

（二）选题的目的、意义

1.入园分离焦虑的现状

《全国精神卫生工作规划（2015-2020年）》中指出，焦虑症、抑郁症等常见精神障碍及心理行为问题一年比一年严重，心理应激事件及精神障碍患者肇事肇祸案（事）件时有发生，因此，儿童心理健康的发展现状值得教育者们关注与研究。

幼儿园教育是学前儿童接受教育的主要机构，是幼儿一生中接触到的第一个相对正式的教育，当幼儿面对失去父母的依靠，接触陌生环境的恐惧，生活规律变化不知所措时，心理上难免会产生初入园时的情绪问题——入园分离焦虑，这不仅是幼儿园与家长重视和关心的问题，也是教育研究者研究的重点。

孩子第一次与父母和亲人分开，独自身处在一个新的陌生的集体中，对环境的恐惧会造成孩子情绪的紧张，甚至崩溃，这种情绪的起伏将会间接性反映在孩子身体上，比如厌食，头痛，发烧等身体上的不适。

一般孩子出现分离焦虑的情况下，大部分家长都是认为过段时间孩子自己就好了，认为孩子应该有一个适应的过程，殊不知，如果任孩子自己恢复，部分孩子很有可能会对未来的成长造成不良影响。

2.选题目的、意义

越来越多的社会人士开始将关注重心转移到儿童身上。幼儿园刚入学的儿童，44.7%的孩子一周就适应了，这个比例在9月底达到81.27%，剩下的孩子需要超过一个月的时间。并且最令家长担心的是孩子在幼儿园的人际交往和情绪状况。

随着社会的进步，文明的发展，越来越多的儿童涌入幼儿园，其中独生子女与二孩几乎各占一半，在幼儿园，儿童与家人分离时出现焦虑情绪现象也越来越多。如果不能及时注意并加以引导，会很容易引起生理和心理上的各种不适，甚至会影响未来的身心发展。

所以我针对初次入园的儿童缓解焦虑情绪，并快速适应园内生活问题，进行研究和设计，设计一款无意识沟通产品，使刚入园的孩子能够在园内无形中并且有效得、更快得适应新环境，融入到集体中，让性格孤僻的孩子也敞开心扉，变得活泼自信。

（三）对市场的调研

在市面上已经出现的设计有拥抱座椅，模拟亲人的怀抱，全身包裹或者三面围起，来给予一种安全感，安抚孤独和不安全的内心；有儿童的陪伴电子产品，功能齐全，来减轻父母的负担，让孩子开心，让家长放心；有大型娱乐设施，通过导向性暗示的设计来分散儿童的注意力；有儿童组装玩具，需要儿童合作完成，以此来开发儿童积极动手的能力，缓解儿童间不熟悉的场景；有乐器教具，是儿童发泄的载体，以此来分散注意力；有箱庭游戏，通过提供一个受保护的放松自由空间，利用空间内细软沙子的触感，和代表不同食物的小物体的摆放，来平复情绪，表达心声等等措施。

表1-1 梯度入园与全天入园的分离焦虑比较

有少部分幼儿园针对小班实行梯度入园制，根据表1-1的数据显示，梯度入园的儿童与家长分离时哭闹的比例远远低于全天入园的儿童。

（四）对产品的调研

针对学前教育机构的午休床进行调研。

经过实地调研考察，午休室的空间不大，平常床可以叠放起来；私立幼儿园的条件相对公立幼儿园的稍好一点，单个床的空间很大，幼儿人数少是主要原因；稍微偏远地区的公立幼儿园，设施条件有限，空间不是很大，因而儿童的午休床也都是可以叠放的；午休室的空间较大，但儿童数量也不少，因而平常还是采用叠放的形式。

通过对大量幼儿园午休室的调研，大部分私立幼儿园和少部分公立幼儿园设有独立的午休教室，空间从小到大不等，但根据调研内容显示，大部分的幼儿园都选取可叠放式的午休床，不使用时叠放起来，教室还可以再次利用。

目前市场上针对儿童此类的问题的缓解方案几乎处于空白期，就是有的，也都是擦边球一带而过，没有针对性。有关于市场上的可叠放午休床设计大同小异，但也只针对空间的利用问题进行设计。

（五）对相关利益人的调研

1.儿童方面

儿童焦虑可能会出现的症状：感冒发烧，免疫力下降；哭闹，离不开家人；用餐午休困难，食欲不振，消化不良，做噩梦；沉默，一个人独自发呆等等。

儿童出现焦虑的主要表现（依照次序从人数多到少）：大声哭、哭泣、依恋自带物、依恋老师、默坐。

儿童出现焦虑的主要原因（依照次序从主要到次要）：马斯洛需求层次理论里的安全需求以及归属感和爱的需求、依恋父母、生活环境方式的改变、自理的过渡。

马斯洛需求层次理论里的安全需求是焦虑儿童表现焦虑的基础原因、归属感和爱的需求是儿童焦虑的核心原因，以及自我实现的需求会部分体现在分离焦虑儿童的身上。

2.家长方面

在儿童初次入园阶段，有些家庭的教育会让孩子与外界的接触少，导致孩子怕生，对陌生环境产生恐惧的心理。有些家长在孩子入园分离时甚至比孩子都难受，在孩子面前难以控制自己的情绪，这种情绪对有焦虑儿童的情况是很不友好的。

所以在儿童出现入园焦虑情绪时，家长也需要积极配合，控制住自己的情绪，调整好自己的心态，尽可能快速让儿童走出适应期。

3.老师方面

儿童在焦虑阶段，大半部分时间是在园内由老师陪伴的，所以老师方面的引导显得尤为重要。这时，老师要积极和儿童沟通，在儿童正式入园前，也应义务先带领儿童熟悉园区，认识新朋友。同时，老师也要积极和家长沟通每天孩子的状况，园内园外的引导要相互照应，让儿童感受到一个流畅的过渡，并从中适应。

4.幼儿园方面

幼儿园给儿童提供了一个集体的陌生环境，集体必由个体组成，有哭泣情绪的儿童势必会影响其他有轻微焦虑的儿童，以此类推，从而会影响班级的整体氛围。

与此同时，园内的集体环境，比如室内的整体色调，空间的格局大小，室内室外的装饰和娱乐设施等等，都会成为造成儿童焦虑的原因。

二、产品设计定位

（一）产品设计定位

1.产品要针对的目标人群此次幼儿园午休床的设计，主要将刚入园的儿童作为研究对象，以3-4岁的学龄期儿童为目标人群。

2.产品的使用场所产品的适用场所主要适用于学前教育机构的午休室。

3.产品要具有的性质所设计的产品要具有安全性、时效性、针对性；产品要符合人机工程学；产品的设计要有实际调研结果的支撑；产品要和心理学有效结合；产品要具有方便性、简洁性、舒适性。

（二）主要设计创新点

所设计的产品创新点：带有中国传统榫卯结构的产品和心理学的有效结合，让儿童在有效时间内通过游戏中达到心理学测试的目的，方便老师观察学生，形成师生之间的有效沟通，从而及时对焦虑儿童对症下药。

（三）设计方法

寻找大量且各种各样可行的解决方案，通过实地调研采访和观察记录，编写问卷并且线上线下同时进行调查，以及网络上相关科研平台的大量阅读，在历史、文化、科技、政治、标志和趋势有关的未来方面去进行大量调研。

在产品落地阶段，思维发散尽可能多的方案，一项一项延伸，当延伸出不同的想法时，快速制作纸制模型进行试验，或者对利益相关者进行实际测试，来观察测试是否行得通，再根据相关利益者的要求和试验，如此反复，不断试验，直到寻找到更优的解决方法。

三、产品创意与表现

（一）深入调研结果的整理通过对上面设计方法的实践，对再次深入的调研结果进行整理，并找到切入点。

焦虑儿童一天的情绪变化调研，从中发现有两个时间段的儿童情绪非常低落，一是在家长在早晨送儿童进园时，儿童哭闹不撒手；二是在儿童午休前后，午休前难过睡不着，从始至终怀抱自己的依恋物不撒手，或者醒后哭着呼唤家长。

2.调研儿童一天的行为动作

实地对幼儿园小班其中一位焦虑儿童一天的动作调研，从发现具有明显焦虑的儿童，在餐点前后是最容易听进去老师的讲话，其中注意到儿童在园内接触时间最长的产品是午休床，并且发现大部分儿童在午休后的情绪相对较低。

所以，经过调研对比，从午休这个点切入，对儿童的午休床进行设计。

（二）设计方案

1.方案一

材质：环保PVC 或松木

颜色：原木木纹色

尺寸：1370 * 570 *（245 + 210） mm

产品特点

A. 5mm圆弧设计，安全护手

B. 开口设计，方便上下床

C. 侧边高出210mm设计，给儿童安全感

D. 防滑设计

E. 叠放收纳，抓手设计方便搬运

2.方案二

产品信息：

材质：榉木实木

颜色：原木色

尺寸：（1300~1700）*（60~70）* 25 mm

产品特点：

木床有益儿童身体健康；榉木质地重，坚固抗冲击，色泽柔和流畅，纹理清晰；坚固耐用，不易变形；三面床围更给儿童安全感；叠放收纳。

由上面的设计方案，最后确定使用下面的技术方案，本实用新型要解决的技术问题是大部分初次入园儿童在午休后的情绪相对较低，出现焦虑的症状，在午休前后大哭大闹，不愿意进行午休，或者午休后哭喊要找父母，因此提供一种克服儿童焦虑的午休床。

发明内容

为解决上述问题，本实用新型提供一种午休床。

本实用新型的目的是以下述方式实现的：一种午休床，包括床架，床架的四周上设有围挡，前后围挡是板状围挡，在前围挡外部插接磁性板，在前围挡后下部与围挡的上部分别设有与磁性板插接的插接孔。

所述的床架的侧边与围挡上设有圆角。

所述的磁性板的侧面上设有网兜，网兜内装有磁性玩具。

相对于现有技术，本实用新型可以让儿童自己自由发挥的磁性板，模拟心理学中的沙箱游戏，方便老师了解儿童的想法，以及时做出相应对策，或者及时父母进行沟通，且本实用新型结构简单，安全可靠实用性高。

附图说明

图1是本实用新型的结构示意图。

图2是去午休床除磁性板的结构示意图。

图3是磁性板的主视图。

其中，1是床架；2是围挡；3是磁性板；4是插接孔。

具体实施方式

如附图所示，本实用新型包括一种午休床，包括床架1，床架1的四周上设有围挡2，围挡2对儿童有保护作用，防止儿童从午休床上掉落，前后围挡2是板状围挡2，其特征在于：在前围挡2外部插接磁性板3，在前围挡2后下部与围挡2的上部分别设有与磁性板3插接的插接孔4，磁性板3在不使用时候插接在前围挡2的后下方，当需要使用的时候可从前围挡2的后下方取出，然后插接倒围挡2上部的磁性板3插接孔4内，儿童带有无意识的将带有磁铁的小玩具或物品或在磁性板3上摆出自己喜欢的图画等等，可无意识的向老师传递或沟通午休前的状态，老师可根据磁性板3上的图片来判断其儿童是否焦虑。

所述的床架1的侧边与围挡2上设有圆角，圆角可防止刮伤老师或者儿童。

所述的磁性板3的侧面上设有网兜，网兜内装有磁性玩具,学生可根据网兜里面的挑选磁性玩具摆在磁性板3上，不仅增加了儿童的乐趣而且也利于老师与儿童之间的交流。

本实用新型的工作过程如下：在午休前十五分钟，或者午休起床后十五分钟内，儿童在一堆代表不同物品和人物的小磁贴中，选取自己喜欢的小磁贴，在磁性白板上摆出自己喜欢的画面，或者摆出今天所经历开心或不开心的事，或者摆出最近所经历开心或不开心的事，从而达到内心宣泄的目的。

在午休前半小时，老师立起磁性白板。在儿童创作的同时，记录那些具有分离焦虑儿童的创作过程，事后，再耐心和儿童进行沟通，询问自己没读懂的操作。针对观察的结果，采取相应地措施，并及时与家长沟通。

本实用新型或许还存在其他问题，申请人将会进一步改进和创造。

以上所述的仅是本实用新型的优选实施方式，应当指出，对于本领域的技术人员来说，在不脱离本实用新型整体构思前提下，还可以作出若干改变和改进，这些也应该视为本实用新型的保护范围。

Claims (3)

1.一种午休床，包括床架（1），床架（1）的四周上设有围挡（2），前后围挡（2）是板状围挡（2），其特征在于：在前围挡（2）外下突出部位插接磁性板（3），围挡（2）的上部设有与磁性板（3）插接的插接孔（4）。

2.根据权利要求1所述的一种午休床，其特征在于：所述的磁性板（3）的侧面上设有网兜，网兜内装与磁性板（3）相吸引的磁性玩具。

3.根据权利要求1所述的一种午休床，其特征在于：所述的床架（1）的侧边与围挡（2）上设有圆角。

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