CN209928635U - 一种基于移动增强现实的模具设计教学系统 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及移动增强现实技术在模具设计教学的应用，公开了一种基于移动增强现实的模具设计教学系统，包括移动终端和服务器，服务器包括用于储存标准模具三维模型的存储模块，移动终端包括：中央处理器，分别与中央处理器连接的用于采集模具二维视图的摄像模块、增强现实模块以及触摸显示屏；增强现实模块用于接收模具二维视图、与服务器通信交互以及输出与所述模具二维视图对应的标准模具三维模型至中央处理器，触摸显示屏用于显示所述标准模具三维模型和操控。本实用新型不占用移动终端内存，可使教师授课与课本、学生之间互动性更好，提供立体思维的教学，激发学生学习积极性、帮助学生快速掌握模具设计技能，提高授课、学习效率。

Description

一种基于移动增强现实的模具设计教学系统

技术领域

本实用新型涉及移动增强现实在模具设计教学上的应用，尤其涉及一种基于移动增强现实的模具设计教学系统。

背景技术

模具设计是高职类院校材料成型及控制工程专业（模具方向）的一门核心主干课程。课程要求学生掌握模具结构、金属板料成形的流动规律，能够正确的设计一般的冲压模具，并对冲压生产中经常出现的缺陷做出基本正确的判断。教学效果好坏直接影响后续各教学环节质量的高低，因此如何激发学生的学习积极性和主动性，提高模具设计能力，是教学的关键。

传统的教学手法是通过学习课本上的模具二维剖视图，同时，结合教师讲解，使学生掌握模具内部结构、组成及各零部件的作用后自主完成设计过程。然实际情况是，学生没有模具感性认知，对模具整体和各个组成部分认识较浅，不能马上进入角色，学习效率低。随着多媒体的普遍运用，教师还可制作二维flash动画、视频以及通过CAD软件进行三维建模后全方位展示进行教学，但这对教师来说教学任务相对繁重。

为了进一步解决上述问题，有的院校通过一套复杂并且昂贵的设备通过三维建模导入学习场景进行沉浸式虚拟现实学习的方法，该方法能将模具的三维模型全面的展现在学生眼前，使得学生感同身受、印象深刻，提高了学习效率；但教学时学生需佩戴笨重的头戴式显示屏，体验为沉浸式，课堂上缺乏与课本及教师的互动，并且长时间使用容易产生眩晕及疲劳症状，配置和维护费用昂贵。

与本实用新型最接近的现有技术，公告号为CN206115752U的专利文献公开了一种“AR增强现实教学系统”，包括设置有二维图像的教材、用于识别教材中二维图像并将二维图像转换为三维动画并播放的用户终端，所述用户终端包括用于采集教材中二维图像的图像采集模块、存储有若干二维图像和三维动画的存储模块、用于识别图像采集模块采集到的二维图像的识别模块、用于根据识别模块识别结果以播放存储模块中三维动画图像信息的播放模块、用于播放三维动画中音频信息的声音模块、用于进行控制的控制模块，所述控制模块与图像采集模块、存储模块、识别模块、播放模块、声音模块电连接以进行控制。摆脱了沉浸式的学习，能够便利友好的在用户终端上为学生展现三维动画，激发学生学习兴趣，提高学习效率，但用户终端需存储若干二维图像和三维动画，当教材中需要识别学习二维图像众多时，容易占用用户终端内部存储空间，不利于用户终端的其他常规使用，此外，仅从视频动画中了解模具，确少与模具的深入接触，不能快速的加深学生对模具的了解。

实用新型内容

本实用新型要解决的技术问题是针对上述现有技术的不足，提供一种不占用移动终端内存，教师授课与课本、学生互动性好，能够激发学生学习积极性、帮助学生快速掌握模具设计技能，提高授课、学习效率的基于移动增强现实的模具设计教学系统。

为了实现上述目的，本实用新型采用的技术方案为：

一种基于移动增强现实的模具设计教学系统，包括移动终端和服务器，所述服务器包括用于储存标准模具三维模型的存储模块；

所述移动终端包括：

中央处理器；

摄像模块，与所述中央处理器连接，用于拍摄现实环境中课本上的模具二维视图输入所述中央处理器；

增强现实模块，与所述中央处理器连接，用于接收所述模具二维视图、与所述服务器通信交互以及输出与所述模具二维视图对应的标准模具三维模型至所述中央处理器；

触摸显示屏，与所述中央处理器连接，用于显示所述标准模具三维模型和操控。

进一步地，所述摄像模块为深度摄像头，系统还包括显像投影设备，用于在现实环境中课本上的模具二维视图上方原位叠加显示所述标准模具三维模型以及操作界面。

进一步地，所述显像投影设备为微型投影仪，集成于所述移动终端，与所述中央处理器连接。

进一步地，所述显像投影设备包括安装底座，所述安装底座内固定安装有电机，所述安装底座底部固定有空心连杆，所述空心连杆的另一端可旋转连接有旋转座，所述电机的转轴穿过所述空心连杆与所述旋转座的顶部固定连接，所述旋转座的底部可拆卸地安装有全息投影仪。

进一步地，系统还包括手势跟踪设备，用于跟踪用户手势变化，输出相应的识别结果至所述移动终端。

进一步地，所述手势跟踪设备为Leap Motion手势跟踪设备。

进一步地，所述手势跟踪设备集成于所述移动终端，所述手势跟踪设备包括：

手势采集模块，用于实时获取用户手部深度图像；

手势识别模块，用于根据手部深度图像的手势变化，输出相应的识别结果至所述移动终端；

所述手势采集模块通过所述手势识别模块与所述中央处理器电连接。

进一步地，所述手势跟踪设备包括：

手势采集模块，用于实时获取用户手部深度图像；

模型建立模块，与所述手势采集模块连接，用于根据获取的手部深度图像建立三维手部模型并将手部深度图像的实时变化与所述三维手部模型进行状态匹配；

跟踪模块，与所述模型建立模块连接，用于对所述三维手部模型状态进行跟踪，获取所述三维手部模型的手势变化，其中所述手势变化包括移动和点击；

手势识别模块，与所述跟踪模块连接，用于根据所述三维手部模型的手势变化对手势进行识别，输出相应识别结果。

进一步地，所述手势采集模块为深度摄像头。

进一步地，所述移动终端还包括：

喇叭，与所述中央处理器连接，用于播放音频；

所述存储模块储存的标准模具三维模型包括完整三维模型和剖视三维模型，所述存储模块还用于储存标准模具零部件讲解音视频；

所述增强现实模块包括：

通信单元，用于与所述服务器通信交互；

处理单元，一端与所述通信单元连接，另一端与所述中央处理器连接，用于接收所述模具二维视图、获取与所述模具二维视图对应的标准模具三维模型并输出至所述中央处理器。

采用上述技术方案后，本实用新型的有益效果是：

1、本实用新型的教学系统，借助移动终端摄像模块采集课本上的模具二维视图，然后利用增强现实模块，从服务器最终获取与该模具二维视图对应模具相匹配的标准模具三维模型并通过触摸显示屏显示；一方面移动终端便于携带，不仅便利了教师的教学，还使得学生能够更方便的学习，可随时随地通过移动终端拍摄采集课本上的模具二维视图来深入学习模具设计，且现实生活中，手机几乎人手一个，可以以手机作为本实用新型的移动终端，通过安装相应的数据处理应用程序（APP）即可实现对应功能，使得院校可减少设施配备成本；另一方面，能够结合课本一起学习，使得学生能够更好的与教师和课本互动，更加深入了解课程，了解模具的有关特性，提高学习效果；此外，相比最接近的现有技术，本实施例的移动终端不借助其内部的存储模块存储标准模具三维模型，故不占用移动终端内部储存空间，不需要在学习结束后通过删除相应标准模具三维模型内容来减轻存储压力，不易影响移动终端其他常规使用；

2、设置显像投影设备，使得所述标准模具三维模型能够在课本上的模具二维视图上方以立体的形式原位叠加显示出来，有利于摆脱屏幕大小的限制，使学生更加直观立体的感受模具，激发学习积极性，快速进入学习状态，多方面的了解模具的三维剖视图、零部件等信息；

3、设置手势跟踪设备，用于识别手势变化并输出识别结果，有利于通过点击、移动、旋转等的人机互动操作，改变课本上的模具二维视图上方的显示内容、显示角度以及显示比例等等，实现人与模具的实时互动，使得学生更融入学习环境，全方位多角度学习模具设计，提高了教师授课和学生学习的效率。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术的技术方案，附图如下：

图1为本实用新型实施例1提供的一种基于移动增强现实的模具设计教学系统框图；

图2为本实用新型实施例2提供的一种基于移动增强现实的模具设计教学系统框图；

图3为本实用新型实施例2提供的显像投影设备结构图；

图4为本实用新型实施例3优选的移动终端系统框图；

图5为本实用新型实施例4提供的手势跟踪设备系统框图；

图6为本实用新型实施例5提供的一种基于移动增强现实的模具设计教学系统框图。

具体实施方式

以下是本实用新型的具体实施例并结合附图，对本实用新型的技术方案作进一步的描述，但本实用新型并不限于这些实施例。

实施例1

如图1所示，本实施例提供一种基于移动增强现实的模具设计教学系统，包括移动终端100和服务器200，所述服务器200包括用于储存标准模具三维模型的存储模块210，其中，标准模具三维模型可包括模具完整三维模型、模具剖视三维模型；所述移动终端100包括中央处理器110，摄像模块120，增强现实模块130以及触摸显示屏140；

中央处理器110，分别与摄像模块120、增强现实模块130以及触摸显示屏140电连接，用于控制和协调各模块的工作配合；可选用常规手机、平板等内部使用的CPU或MCU等。

摄像模块120，用于拍摄现实环境中课本上的模具二维视图输入所述中央处理器110；

增强现实模块130，用于接收来自所述中央处理器110的所述模具二维视图、与所述服务器200通信交互以及输出与所述模具二维视图对应的标准模具三维模型至所述中央处理器110；增强现实模块130可选用现有技术中专为AR或VR设计的增强现实芯片，如Metaio公司的AR Engine，需要注意的是，现有技术中有些增强现实芯片内不携带自身的通信模块，故而增强现实模块130除了配备现有技术中的增强现实芯片外，还需查看是否需要配备通信模块的硬件设备帮助增强现实模块130与服务器200通信交互。

增强现实模块130与所述服务器200通信交互可以是有线通信，也可以是无线通信，优选无线通信；通信过程用于向服务器200获取与所述模具二维视图相对应的标准模具三维模型然后输出给所述中央处理器110；关于如何准确获取到与所述模具二维视图相对应的标准模具三维模型不是本实施例需要强调的，故此处先不予赘述，具体运用到的技术为图像识别技术，大致可通过在移动终端100安装算法或设置携带有该算法的芯片的方式改善，这在现有图像识别处理技术中也比较常见。

触摸显示屏140，用于显示所述标准模具三维模型和操控。其操作原理同现有技术手机或平板所用的触摸显示屏。

本实施例一具体实施方式中的应用原理如下：使用者（教师或学生）使用移动终端100通过摄像模块120拍摄课本上想要了解的模具二维视图，增强现实模块130接收并识别该模具二维视图，同时，与服务器200通信，请求调取标准模具二维视图（服务器200中储存有包含有标准模具二维视图及其相对应标准模具三维模型的对照表），通过将调取的标准模具二维视图与识别的模具二维视图进行特征值比对，判断两者是否相同，若相同则向服务器200请求调取与该具有相同特征值的标准模具二维视图对应的标准模具三维模型；然后由中央处理器110控制触摸显示屏140显示标准模具三维模型；若不同则告知使用者“不存在”并结束，或通知使用者重新拍摄图像；另外，使用者还可通过触摸显示屏140操控标准模具三维模型显示状态，例如旋转标准模具三维模型改变显示角度，点击选项切换显示模具整体三维模型或显示模具剖视三维模型。进一步地，随着教学内容的增加，服务器200的存储模块210还可以储存更多的教学内容，例如零部件讲解音视频等等，且由于是在服务器端储存而不是在移动终端，故不占用移动终端的内存，不需要在学习结束后通过删除教学视频或三维模型来减轻存储压力，不易影响移动终端其他常规使用。

综上，模具教学时，通过移动终端100拍摄课本上的模具二维视图，实现了二维视图的三维化，使得教师、课本、学生三者之间具有更好的互动机会，减轻了教师备课和教学压力，三维化模具后有利于帮助学生更加深入了解课程，了解模具，提高授课、学习效率，快速掌握模具设计技能；另一方面，移动终端100便于携带，教师和学生可随时随地通过移动终端100拍摄采集课本上的模具二维视图来深入学习模具设计，且现实生活中，手机几乎人手一个，还可以以手机作为本实施例的移动终端100，通过安装具备如增强现实模块130相应职能的应用软件程序，即可帮助实现对应功能，这也使得本实施例的教学系统更易被推广。

AR技术是一种实时地计算摄影机影像的位置及角度并加上相应图像、视频、3D模型的技术，除了如公告号为CN206115752U专利文献指出的可屏幕上播放动画或如实施例1的设置外，还可进一步把虚拟场景叠加在现实场景上进行三维显示，并允许用户与虚拟场景的内容进行互动。更有利于增加互动性，帮助学生构建立体思维，快速进入学习状态，提升学习效果。借鉴上述技术，本实用新型提供了以下的实施例。

实施例2

如图2所示，本实施例与实施例1的区别在于，本实施中，所述摄像模块120为深度摄像头，用于采集课本上的模具二维视图的同时获取模具二维视图的景深数据，以便移动终端100通过相关算法最终获得所述模具二维视图在现实环境中与所述摄像模块120的相对位置。

同时，系统还包括；

显像投影设备300，用于在课本上的模具二维视图上方原位叠加显示所述标准模具三维模型以及操作界面。具体地，移动终端100可与显像投影设备300建立无线连接，方便数据交互。

具体地，设置显像投影设备300后，当移动终端100获取到对应的标准模具三维模型后，不只直接显示在触摸显示屏140上这一种显示方式，还可以进行其他不同显示方式的选择，如若选取叠加显示的方式，移动终端100会与显像投影设备300建立连接（可以是无线连接也可以为有线连接），将对应标准模具三维模型和所述模具二维视图在现实环境中与所述摄像模块120的相对位置一并传输给显像投影设备300，显像投影设备300进一步计算获得课本上的模具二维视图在现实场景最终坐标，即可最终将相应标准模具三维模型以及操作界面在课本上的模具二维视图上方原位叠加显示，有利于摆脱屏幕大小的限制，使学生更加直观、立体和真切的感受模具，构建学生立体思维，激发学习积极性，快速进入学习状态，多方面、多角度的了解模具整体或剖视三维模型，需要强调的是，设置显像投影设备300后的系统可同时显示相应标准模具三维模型至触摸显示屏140和课本上的模具二维视图上方，且当触摸显示屏140中标准模具三维模型视角发生变化时，课本上的模具二维视图上方的立体标准模具三维模型会同步改变。

需要说明的是，本实施例的操作界面对应实现数据存储在显像投影设备300中，操作界面为预先设计的虚拟操作界面布局情况，用于限制标准模具三维模型显示范围和其他相应显示内容（如讲解文字等）的布局，例如：设计操作界面仅显示模具完整三维模型或模具剖视三维模型或零部件讲解视频，当使用者想要更改显示的内容时，可通过操作触摸显示屏140改变课本上的模具二维视图上方投影的虚拟场景。另外，操作界面也可以设置保存在服务器200或移动终端100中，通过数据传输最终传输至显像投影设备300，若操作界面设置在服务器200中，优选地，可设置多种不同的操作界面的布局，以便不同用户的个性化定制，提高学习针对性。

摄像模块120具体可为双目摄像头或RGB摄像头，双目摄像头或RGB摄像头在拍摄课本上模具二维视图图像的同时能够获得相应的景深数据；

优选地，所述显像投影设备300为微型投影仪，集成于所述移动终端100，与所述中央处理器110电连接，当增强现实模块130调取到标准模具三维模型且用户选择叠加显示的显示方式时，中央处理器110控制微型投影仪根据所述模具二维视图在现实环境中与所述摄像模块120的相对位置计算出最终投影角度和坐标，实现在现实环境中课本上的模具二维视图上方原位叠加显示所述标准模具三维模型；增加了移动终端100的性能，使得使用者不受场地限制，随时随地可进行生动形象的、立体的模具设计学习或教学，同时，由于显像投影设备300与摄像模块120集成于同一移动终端100，移动终端100可以直接利用所述模具二维视图在现实环境中与所述摄像模块120的相对位置作为叠加显示位置的依据，无需使用复杂算法获取课本上的模具二维视图在现实环境中所在的空间坐标，降低了显像投影设备300的软硬件配置要求和叠加显示的计算难度。

若显像投影设备300不集成于移动终端100，而是作为受移动终端100调用、独立放置并固定于某一处的设备，则优选显像投影设备300具备投射角度自动调整的能力，从而完善不同方位的叠加显示需求。例如当显像投影设备300安装于教室中间的顶部，有时需要进行叠加显示的同学位于教室的后部，则需要显像投影设备300投影角度调整至朝向教室后部，若位于教室前部（例如讲台）的老师或同学需要进行叠加显示时，又将显像投影设备300投影角度调整至朝向教室前部。

具体地，如图3所示，所述显像投影设备300包括安装底座310，所述安装底座310内固定安装有电机320，所述安装底座310底部固定有空心连杆330，所述空心连杆330的另一端可旋转连接有旋转座340，即空心连杆330与旋转座340之间受力后可相对旋转，所述电机320的转轴穿过所述空心连杆330与所述旋转座340的顶部固定连接，固定方式可以选用螺母固定，方便电机320安装和拆换，所述旋转座340的底部可拆卸地安装有全息投影仪350。当电机320启动后会带动旋转座340进行转动，当旋转座340转动时，带动其上安装的全息投影仪350转动，可使得全息投影仪350的投影范围更广泛。

实施例3

如图4所示，本实施例与实施例2的区别在于，本实施例的系统还包括手势跟踪设备400，用于跟踪用户手势变化，输出相应识别结果至所述移动终端100。

所述手势跟踪设备400为Leap Motion手势跟踪设备。

手势跟踪设备400作为独立的设备安装使用时，移动终端100通过有线或无线连接与手势跟踪设备400建立通信关系，以便移动终端100根据手势跟踪设备400识别结果确定显示模式，从而对调整课本上模具二维视图上方标准模具三维模型的显示模式进行调整，显示模式包括显示角度、显示内容、显示比例及显示状态，显示角度为模具完整三维模型或模具剖视三维模型面向使用者的角度，显示内容为模具完整三维模型或模具剖视三维模型或零部件讲解音视频，显示比例即为显示内容的图像比例大小，显示状态包括但不限于暂停、播放、加速或减速等。

优选地，所述手势跟踪设备400集成于所述移动终端100，所述手势跟踪设备400包括：

手势采集模块410，用于实时获取用户手部深度图像；包括手的轮廓，各个手指的动作变化，以及手指点击或滑动对应在操作界面上的位置等。

手势识别模块420，用于根据手部深度图像的手势变化，输出相应的识别结果；例如，手势为单手指在显示的模具完整三维模型或模具剖视三维模型上滑动，则输出相应的识别结果为旋转，手势为双手指在显示的模具完整三维模型或模具剖视三维模型上相互远离或靠近滑动，则输出相应的识别结果为放大或缩小；

所述手势采集模块410通过所述手势识别模块420与所述中央处理器110电连接。具体地，优选所述手势采集模块410与摄像模块120为同一模块，共用同一深度摄像头A，待深度摄像头A拍摄完现实环境中课本上的模具二维视图后，即可用于实时获取用户手部深度图像，使使用者脱离触摸显示屏140与显像投影设备300显示的内容互动，增强用户体验。

实施例4

如图5所示，本实施例与实施例3的区别在于，所述手势跟踪设备400包括：

手势采集模块410，用于实时获取用户手部深度图像；

模型建立模块430，与所述手势采集模块410连接，用于根据获取的手部深度图像建立三维手部模型并将手部深度图像的实时变化与所述三维手部模型进行状态匹配；

跟踪模块440，与所述模型建立模块430连接，用于对所述三维手部模型状态进行跟踪，获取所述三维手部模型的手势变化，其中所述手势变化包括移动和点击；跟踪模块440可为红外跟踪设备。

手势识别模块420，与所述跟踪模块440连接，用于根据三维手部模型的手势变化对手势进行识别，输出相应识别结果并传输至移动终端100。

本实施例通过计算机视觉手段除了采集用户手部图像，还同步建立三维手部模型并具体显示在触摸显示屏140或操作界面上，将用户手部图像与触摸显示屏140或操作界面上的三维手部模型进行匹配，当用户手部状态发生改变时，三维手部模型状态会同步发生变化，然后通过对触摸显示屏140或操作界面上的三维手部模型进行跟踪，获取三维手部模型的手势变化，并对其进行识别，获取最终的识别结果传输至移动终端100。手势跟踪设备400使用时，当用户手在手势跟踪设备400有效识别区域时，触摸显示屏140或操作界面就会出现虚拟的手，同时同步手部的活动状态，通过触摸显示屏140或操作界面三维手部模型活动状态的改变，可实现对显示的标准模具三维模型进行调整，包括放大、缩小、移动等，综上，能够有效地防止实施例3的方案中在对手势进行跟踪时，由于遮挡等原因导致识别效果不佳的问题。

所述手势采集模块410为深度摄像头。

实施例5

如图6所示，本实施例与实施例1的区别在于，本实施例中所述移动终端100还包括：

喇叭150，与所述中央处理器110连接，用于播放音频；

所述存储模块210储存的标准模具三维模型包括完整三维模型和剖视三维模型，所述存储模块210还用于储存标准模具零部件讲解音视频，以便教师进一步动画化、分解化的教学模具设计，帮助学生快速掌握模具设计；

所述增强现实模块130包括：

通信单元131，用于与所述服务器200通信交互；

处理单元132，一端与所述通信单元131连接，另一端与所述中央处理器110连接，用于接收所述模具二维视图、获取与所述模具二维视图对应的标准模具三维模型并输出至所述中央处理器110。处理单元132可选用现有技术中的图像处理器并佐以相应的操控软件，完成上述职能。

本文中所描述的具体实施例仅仅是对本实用新型精神作举例说明。本实用新型所属技术领域的技术人员可以对所描述的具体实施例做各种各样的修改或补充或采用类似的方式替代，但并不会偏离本实用新型的精神或者超越所附权利要求书所定义的范围。

Claims (6)

1.一种基于移动增强现实的模具设计教学系统，包括移动终端和服务器，其特征在于，所述服务器包括用于储存标准模具三维模型的存储模块；

所述移动终端包括：

中央处理器；

摄像模块，与所述中央处理器连接，用于拍摄现实环境中课本上的模具二维视图输入所述中央处理器；

增强现实模块，与所述中央处理器连接，用于接收所述模具二维视图、与所述服务器通信交互以及输出与所述模具二维视图对应的标准模具三维模型至所述中央处理器；

触摸显示屏，与所述中央处理器连接，用于显示所述标准模具三维模型和操控；

所述摄像模块为深度摄像头，系统还包括显像投影设备，用于在现实环境中课本上的模具二维视图上方原位叠加显示所述标准模具三维模型以及操作界面；

所述显像投影设备包括安装底座，所述安装底座内固定安装有电机，所述安装底座底部固定有空心连杆，所述空心连杆的另一端可旋转连接有旋转座，所述电机的转轴穿过所述空心连杆与所述旋转座的顶部固定连接，所述旋转座的底部可拆卸地安装有全息投影仪。

2.根据权利要求1所述的一种基于移动增强现实的模具设计教学系统，其特征在于，系统还包括手势跟踪设备，用于跟踪用户手势变化，输出相应的识别结果至所述移动终端。

3.根据权利要求2所述的一种基于移动增强现实的模具设计教学系统，其特征在于，所述手势跟踪设备为Leap Motion手势跟踪设备。

4.根据权利要求2所述的一种基于移动增强现实的模具设计教学系统，其特征在于，所述手势跟踪设备集成于所述移动终端，所述手势跟踪设备包括：

手势采集模块，用于实时获取用户手部深度图像；

手势识别模块，用于根据手部深度图像的手势变化，输出相应的识别结果至所述移动终端；

所述手势采集模块通过所述手势识别模块与所述中央处理器电连接。

5.根据权利要求4所述的一种基于移动增强现实的模具设计教学系统，其特征在于，所述手势采集模块为深度摄像头。

6.根据权利要求1所述的一种基于移动增强现实的模具设计教学系统，其特征在于，所述移动终端还包括：

喇叭，与所述中央处理器连接，用于播放音频；

所述存储模块储存的标准模具三维模型包括完整三维模型和剖视三维模型，所述存储模块还用于储存标准模具零部件讲解音视频；

所述增强现实模块包括：

通信单元，用于与所述服务器通信交互；

处理单元，一端与所述通信单元连接，另一端与所述中央处理器连接，用于接收所述模具二维视图、获取与所述模具二维视图对应的标准模具三维模型并输出至所述中央处理器。

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