CN206866271U - 教育实践及家庭用水培装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开一种教育实践及家庭用水培装置，其包括底盒、防水及保温的保温盒、种植篮、盖板及吸水及固定植株的吸水件，底盒及保温盒均呈顶面开口的中空结构，保温盒的中空结构形成水培腔，保温盒的顶面开口形成入口，保温盒收容于底盒中；种植篮呈中空的镂空结构；盖板承载于保温盒上并盖住入口，其上开设有固定孔；吸水件呈弹性结构，其呈贯穿开设有缝隙，吸水件收容于种植篮中；结构简单且易于运输及存储，适合家庭蔬阳台、生态酒店、观光农业园区以及科普教育基地及教室种植植株，在教学实践方面，通过本实用新型能让学生系统的了解和掌握植株种植及生长环境的知识，启迪学生动手能力和提升关爱自然的兴趣，适于在教学实践中广泛推广使用。

Description

教育实践及家庭用水培装置

技术领域

本实用新型涉及一种农业种植用装置，尤其涉及一种用于教育实践及家庭用的可随意搬运用的水培装置。

背景技术

近年来，随着城镇化的推进，城市规模日益扩大，绿地不断减少，市区绿化空间受到极大的限制。随之而来的城市问题也越来越突出：例如城市由钢筋水泥堆砌而成，缺少绿色空间；城中村改造后，有不少喜欢种植蔬菜的回迁户由于没有绿地而无法吃到自己亲手种植的蔬菜；还有一些退休工人，由于无事情可做，精神失落。于是，现在很多人想把自己的居所，尤其是阳台打造成小菜园，寻找失去的绿色田地，以为自己的生活增添一份绿意和一份情趣，缓解自己上班的紧张心情。目前在室内外，尤其是阳台上用土壤种植的蔬菜中叶菜类作物较多，茄果类作物较少：由于茄果类根系交深，用土量大、占地面积大，管理不方便，一般阳台很少种植茄果类；随着水培技术的发展，在阳台种植茄果类也已和种植蔬菜叶类一样简单易行了。

水培(Hydroponics)蔬菜是指蔬菜根系直接生长在营养液液层中的无土栽培方法。用营养液代替天然土壤向蔬菜提供良好的水、肥、气、热等根际环境条件，使蔬菜完成从苗期开始的整个生命周期。由于水培蔬菜可实现对根际环境的精准调控，避免土壤重金属、有害微生物、土壤连作障碍等问题的困扰，方便进行洁净无公害蔬菜的生产，且产量大幅提升，目前发展迅速。

随着人们生活水平的逐步提高，城市人口的蔬菜消费观念正在发生变化，一方面越来越多的消费者意识到了蔬菜的安全卫生等问题，倾向于消费健康、无公害、绿色蔬菜。另一方面全民营养意识的提高，越来越多的人更关注新鲜蔬菜的需求。居民在家庭进行蔬菜的自给生产，除可保障蔬菜的食品安全外，还可保障蔬菜新鲜、陶冶生活情操，因此水培种植成为首选。

但是，目前很多用于水培种植的水培装置，由于其设计的不合理，导致在叶菜生长过程中存在育苗定植的繁琐程序；导致对茄果类作物进行无土栽培时，经常会出现死棵现象(即出现坏根，死根)，大部分是由于根际温度高而导致根系无法进行正常呼吸造成的。

另，随着人们生活水平的不断提高，人口比例的急剧增加，以满足温饱等基本需求为目的传统农业从城市生活中逐渐退去，但人们对农业元素的精神需求却在不断膨胀；大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材，现在的幼儿，特别是城市长大的孩子，别说五谷不分，就连日程吃的蔬菜都不认识，种花种菜可以让孩子懂得，植物就像人一样，也需要食物/空气/阳光和水才能成长，才能保持健康，照料植物不仅有助于培养儿童的责任感，还可激发儿童的好奇心和想象力，幼儿培育花草，花草也会教育儿童；现在的小孩对生命的孕育过程不了解，对亲情缺乏认识，导致现在有些小孩亲情淡漠，缺乏感恩意识。正式由了这些现象的出现，因此，在新一轮国家针对学校课程改革中，国家确立“实行国家、地方、学校三级课程管理”的政策.各学校纷纷建立了教育实践基地，用了培养学生的实践能力，这些基地都以校本课程为突破口.围绕“赋予每一个人成功的机会和空间.鼓励每一个人充满自信和希望。引领每一个人走向成功和幸福”的办学理念，与学校课本相结合，突出地方特色.开发并实施了一系列的具有创新性的教学实践活动-无土种植植物，彰显社会实践基地素质教育的特色。这些基地对培养学生了解植物培育知识、培育植物的条件的同时激发兴趣，推动探索精神，取得了显著的效果，也很受欢迎。但是，其由于学生只能定期由学校组织前往基地进行实践活动，而每天学生的功课又很繁重，既无时间，学校也无法组织学校每天都前往基地观察和管理学生所种植的植株。

因此，亟需一种适合家庭蔬阳台植株种植，生态酒店、观光农业园区以及科普教育基地及教室的可任意搬运用的水培装置。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种适合家庭蔬阳台、生态酒店、观光农业园区以及科普教育基地及教室种植植株且还可任意搬运用的水培装置。

为实现上述目的，本实用新型提供了一种教育实践及家庭用水培装置，其包括底盒、防水及保温的保温盒、种植篮、盖板及吸水及固定植株的吸水件，所述底盒呈顶面开口的中空结构；所述保温盒呈顶面开口的中空结构，所述保温盒的中空结构形成水培腔，所述保温盒的顶面开口形成入口，所述保温盒收容于所述底盒中；所述种植篮呈中空的镂空结构；所述盖板承载于所述保温盒上并盖住所述入口，所述盖板上贯穿开设有供种植篮插入固定的固定孔；所述吸水件呈弹性结构，所述吸水件呈贯穿开设有缝隙，所述吸水件收容于所述种植篮中。

与现有技术相比，由于本实用新型教育实践及家庭用水培装置具有五个独立的配件，即底盒、防水及保温的保温盒、盖板、种植篮及吸水及固定植株的吸水件，便于制造、运输、包装及清洗；使用时，将保温盒放置于底盒中，使得保温盒收容于底盒中，此时往保温盒中注入配置好的营养液，然后盖上盖板，同时，将植株插设于吸水件的缝隙中进行定位固定，并且使得植株的根须从缝隙穿过暴露在吸水件外面，将插设有植株的吸水件放置于种植篮中，再将有植株的种植篮插设于固定孔中，这样暴露于吸水件外的根须将穿过种植篮的镂空结构而与与保温盒中的营养液接触，从而植株的根须直接吸取营养液为其生长提供养分；本实用新型还具有如下有益效果：(1)本实用新型保温盒在底盒的支撑作用下，使得保温盒被束缚固定，同时保温盒在底盒的包覆作用下，其保温及隔热能力进一步提升，保温盒及底盒的相互配合使得植株的根须及营养液能长期处于适宜的温度环境中，利于植株的茁壮成长；(2)本实用新型通过挪动盖板，一方面可直接观察到保温盒中营养液的状态，可及时添加和调节保温盒中营养液的量及成分，为植株的生长创造更加有利的情况，同时也便于学生通过观察掌握营养液在植物生长过程中的变化情况；另一方面还可观察到种植篮中插设于吸水件中的植株的根须情况，必要时可直接对根须进行修剪和整理，同时也便于学生通过观察掌握植物在生长过程中主要是依靠其根须来直接吸收营养的；(3)本实用新型藉由吸水件本身所具有吸水结构，暴露于吸水件外的植株的根须从营养液中吸取营养液的同时部分营养液会沿根须传递至吸水件，从而使得吸水件一直处于湿润的环境，插设于吸水件的缝隙中进行定位固定的植株的根部在这种湿润的环境中，生长更为快速和健康，还避免了对植株进行浇水的麻烦，另，吸水件距离营养液有一定距离，这样植株的的根须能充分的呼吸空气中的氧气，从而帮助植株生长；同时也便于学生通过吸水件来了解和掌握植株根须及根部有利的生长环境是如何建立的，启迪学生自己动手去营造适于植株生长的环境的启示；(4)本实用新型藉由吸水件的弹性结构，使得插设于吸水件的缝隙中的植株在被定位固定的同时，其根部尤其是根须还不会被损伤，结构简单且实用，同时还便于学生了解和掌握在种植植株时，如何对植株尤其植株的根部进行有效的保护，了解植株根部对植株生长的重要性；结合上述可知，本实用新型可任意的进行搬运，且组装快速方便，非常适合家庭蔬阳台、生态酒店、观光农业园区种植植株，同时，在教学实践方面，通过本实用新型能让学生系统的了解植株是如何吸收营养而生长的以及掌握如何营造有利于植株生长的环境、如何无损的种植植株、如何为植物补充营养等知识，提升学生实践动手能力、观察能力以及对自然的认知。

较佳地，所述种植篮的开口边缘向外翻折形成抵挡部，所述种植篮插入所述固定孔中藉由所述抵挡部的阻挡进行固定；结构简单且实用性，并且藉由拿取阻挡部可轻松的将种植篮从固定孔中拔出。

较佳地，所述保温盒呈一体式结构，所述保温盒包括纵向截面呈上大下小的梯形部，所述梯形部竖直向上延伸形成卡接部，所述盖板与所述卡接部卡合；保温盒上大下小的梯形部结构，一方面使得上端面具有足够大的面积，从而盖板上可设置足够多的固定孔，进而可种植足够数量的植株，既美观又实用；另一方面，利用该梯形部向下逐步变小的空间，使得伸入其内的植株的根须更加集中，进而使得各个植株的根须能相互的交错，相互交错的植株根须能进行营养液的调节，更加利用植株的生长，同时交错的根须也提高了植株的稳定性，具有较强的抗风能力。

较佳地，所述盖板具有向下延伸形成的卡凸，所述卡凸插入所述卡接部卡合；所述盖板与所述保温盒直接通过卡凸与卡结部的插入卡合配合，结构简单且实用。

较佳地，所述底盒与所述保温盒外形轮廓相对应。

较佳地，所述保温盒呈一体式结构；呈一体式结构的保温盒通过模具可一次成型，既便于规模化的制造生产，又降低了成本。

较佳地，所述保温盒呈泡沫塑料结构；利用现有泡沫塑料结构所具有的优异防水性和保温隔热性，取材方便且成本低；同时还利用现有泡沫塑料结构所具有的质量轻的特点，更加利用幼儿园及小学生使用。

较佳地，所述种植篮呈海绵结构；利用现有海绵结构所具有的优异吸水性和透气性，既能确保植物根部处于湿润的状态，又不会导致其发生腐烂，且取材方便还成本低廉。

较佳地，本实用新型的教育实践及家庭用水培装置还包括防水且表面呈光滑结构的内盒，所述保温盒呈顶面开口的中空结构，所述内盒收容于所述保温盒的水培腔中，所述内盒的中空结构形成营养液存储腔，所述盖板承载于所述内盒上并盖住所述内盒的顶面开口；种植植株时，由于内盒的中空结构形成的水培腔中用于盛防营养液，且内盒的表面呈光滑结构并防水，因此藉由该内盒直接盛装营养液，易于清洗且耐洗，实用性强。

较佳地，所述教育实践及家庭用水培装置还包括外包装盒，所述底盒、保温盒、盖板、种植篮及吸水件均收容于所述外包装盒中；藉由包装盒能更加方便快捷对本实用新型进行运输和存储，同时也方便不用时，将清洗赶紧的底盒、保温盒、盖板、种植篮及吸水件进行存放。

附图说明

图1是本实用新型教育实践及家庭用水培装置的结构示意图。

图2是本实用新型教育实践及家庭用水培装置种植上植株的状态图。

图3是图1的分解示意图。

图4是本实用新型教育实践及家庭用水培装置的吸水件的结构示意图。

图5是本实用新型教育实践及家庭用水培装置的种植篮的结构示意图。

图6是本实用新型教育实践及家庭用水培装置的吸水件收容于种植篮中的结构示意图。

图7是本实用新型教育实践及家庭用水培装置的种植篮的盖板的结构示意图。

图8是本实用新型教育实践及家庭用水培装置具有内盒的分解示意图。

具体实施方式

现在参考附图描述本实用新型的实施例，附图中类似的元件标号代表类似的元件。

如图1-3所示，本实用新型提供了一种教育实践及家庭用水培装置100，主要用于家庭蔬阳台、生态酒店、观光农业园区以及科普教育基地及教室种植植株，该教育实践及家庭用水培装置100包括底盒1、防水及保温的保温盒2、种植篮3、盖板4及吸水及固定植株的吸水件5，所述底盒1呈顶面开口的中空结构；保温盒2呈顶面开口的中空结构，保温盒2的中空结构形成水培腔21，所述保温盒的顶面开口形成入口22，所述保温盒收容于所述底盒中，保温盒2与底盒1均呈顶面开口的中空结构，且保温盒2还需收容于底盒1中，因此二者在外形上保持一致，使得底盒1能有效的对收容于其内的保温盒2进行支撑及定位固定；种植篮3呈中空的镂空结构31，使得植株的根须能穿过镂空结构31而与营养液接触；盖板4承载于保温盒2上并盖住所述入口22，4盖板上贯穿开设有供种植篮3插入固定的固定孔41；吸水件5呈弹性结构，吸水件呈贯穿开设有缝隙51，吸水件5收容于种植篮3中；由于本实用新型教育实践及家庭用水培装置100具有五个独立的配件，即底盒1、防水及保温的保温盒2、种植篮3、盖板4及吸水及固定植株的吸水件5，便于制造、运输、包装及清洗；使用时，将保温盒2放置于底盒1中，使得保温盒2收容于底盒1中，此时往保温盒2中注入配置好的营养液，然后盖上盖板4，同时，将植株插设于吸水件5的缝隙51中进行定位固定，并且使得植株的根须从缝隙51穿过暴露在吸水件5外面，将插设有植株的吸水件5放置于种植篮3中，再将有植株的种植篮3插设于固定孔41中，这样暴露于吸水件5外的根须将穿过种植篮3的镂空结构31而与与保温盒2中的营养液接触，从而植株的根须直接吸取营养液为其生长提供养分。以下结合图1-图8对本实用新型教育实践及家庭用水培装置100作进一步详细的说明：

结合图1-图8所示，本实用新型教育实践及家庭用水培装置100的保温盒2在底盒1的支撑作用下，使得保温盒2被束缚固定，同时保温盒2在底盒1的包覆作用下，其保温及隔热能力进一步提升，保温盒2及底盒1的相互配合使得植株的根须及营养液能长期处于适宜的温度环境中，利于植株的茁壮成长。继续结合图1-图7所示，本实用新型教育实践及家庭用水培装置100通过挪动盖板4，一方面可直接观察到保温盒2中营养液的状态，可及时添加和调节保温盒2中营养液的量及成分，为植株的生长创造更加有利的情况，同时也便于学生通过观察掌握营养液在植物生长过程中的变化情况；另一方面还可观察到种植篮3中插设于吸水件5中的植株的根须情况，必要时可直接对根须进行修剪和整理，同时也便于学生通过观察掌握植物在生长过程中主要是依靠其根须来直接吸收营养的。

结合图1-图8所示，本实用新型教育实践及家庭用水培装置100藉由吸水件5本身所具有吸水结构，暴露于吸水件5外的植株的根须从营养液中吸取营养液的同时部分营养液会沿根须传递至吸水件5，从而使得吸水件5一直处于湿润的环境，插设于吸水件5的缝隙51中进行定位固定的植株的根部在这种湿润的环境中，生长更为快速和健康，还避免了对植株进行浇水的麻烦；另，吸水件5距离营养液有一定距离，这样植株的的根须能充分的呼吸空气中的氧气，从而帮助植株生长；同时也便于学生通过吸水件5来了解和掌握植株根须及根部有利的生长环境是如何建立的，启迪学生自己动手去营造适于植株生长的环境的启示。

结合图1-图8所示，本实用新型教育实践及家庭用水培装置100藉由吸水件5的弹性结构，使得插设于吸水件5的缝隙51中的植株在被定位固定的同时，其根部尤其是根须还不会被损伤，结构简单且实用，同时还便于学生了解和掌握在种植植株时，如何对植株尤其植株的根部进行有效的保护，了解植株根部对植株生长的重要性。

综上可知，本实用新型可任意的进行搬运，且组装快速方便，非常适合家庭蔬阳台、生态酒店、观光农业园区以及科普教育基地及教室种植植株；同时，在教学实践方面，通过本实用新型能让学生系统的了解植株是如何吸收营养而生长的以及掌握如何营造有利于植株生长的环境、如何无损的种植植株、如何为植物补充营养等知识，提升学生实践动手能力、观察能力以及对自然的认知；因此，在教学实践方面，通过本实用新型能让学生系统的了解和掌握植株种植及生长环境的知识，启迪学生动手能力和提升关爱自然的兴趣，适于在教学实践中广泛推广使用。

结合图5及图6所示，较佳者，本实用新型教育实践及家庭用水培装置100的种植篮3的开口31边缘向外翻折形成抵挡部32，种植篮3插入盖板4的固定孔41中藉由该抵挡部32被盖板4所阻挡，而使得种植篮3定位固定于固定孔41中，结构简单且实用性；并且当需要从固定孔41中拿取出种植篮3时，藉由拿取该阻挡部32可轻松的将种植篮3从固定孔41中拔出，操作简单快捷。

结合图3及图7所示，较佳者，本实用新型教育实践及家庭用水培装置100的保温盒2呈一体式结构，保温盒2包括纵向截面呈上大下小的梯形部23，梯形部23竖直向上延伸形成卡接部24，盖板4与卡接部24卡合；保温盒2上大下小的梯形部结构，一方面使得上端面具有足够大的面积，从而盖板4上可设置足够多的固定孔41，进而可种植足够数量的植株，既美观又实用；另一方面，利用该梯形部23向下逐步变小的空间，可以让根须更有效利用营养液,亦即更加节约水及营养液，结构简单且实用，并且还使得伸入其内的植株的根须更加集中，进而使得各个植株的根须能相互的交错，相互交错的植株根须能进行营养液的调节，更加利用植株的生长，同时交错的根须也提高了植株的稳定性，具有较强的抗风能力；另，通过盖板4与卡接部24的卡合，既有效的对盖板4进行定位固定，有方便从保温盒2上拿取盖板4，结构简单且实用。

继续结合图3及图7所示，较佳者，本实用新型教育实践及家庭用水培装置100的盖板4具有向下延伸形成的卡凸42，所述卡凸42插入所述卡接部24卡合；盖板4与保温盒2直接通过卡凸42与卡结部24的插入卡合配合，结构简单且实用。

如图3所示，较佳者，所述底盒1与所述保温盒2外形轮廓相对应。

较佳者，本实用新型教育实践及家庭用水培装置100的保温盒2呈一体式结构；呈一体式结构的保温盒2通过模具可一次成型，既便于规模化的制造生产，又降低了成本。

较佳者，本实用新型教育实践及家庭用水培装置100的保温盒2呈泡沫塑料结构；利用现有泡沫塑料结构所具有的优异防水性和保温隔热性，取材方便且成本低；同时还利用现有泡沫塑料结构所具有的质量轻的特点，更加利用幼儿园及小学生使用。

较佳者，本实用新型教育实践及家庭用水培装置100的种植篮3呈海绵结构；利用现有海绵结构所具有的优异吸水性和透气性，既能确保植物根部处于湿润的状态，又不会导致其发生腐烂，且取材方便还成本低廉。

较佳者，本实用新型教育实践及家庭用水培装置100还包括外包装盒(图中未示)，该包装盒通常设计为长方体结构，且具有可收折的提手；所述底盒、保温盒、盖板、种植篮及吸水件均收容于所述外包装盒中；藉由包装盒能更加方便快捷对本实用新型进行运输和存储，同时也方便不用时，将清洗赶紧的底盒、保温盒、盖板、种植篮及吸水件进行存放。

结合图7及8所示，较佳者，本实用新型的教育实践及家庭用水培装置还包括防水且表面呈光滑结构的内盒6，内盒6呈顶面开口的中空结构，内盒6收容于保温盒2的水培腔21中，内盒6的中空结构形成用于存储营养液的营养液存储腔61，盖板4承载于内盒6上并盖住内盒6的顶面开口62；种植植株时，由于内盒6的中空结构形成用于存储营养液的营养液存储腔61，且内盒6的表面呈光滑结构并防水，因此藉由该内盒6直接盛装营养液，易于清洗且耐洗，实用性强；更具体地，内盒6与环保盒2的外形轮廓完全一致，因此内盒6同样具有与环保盒2的梯形部23对应的内盒梯形部63，具有与环保盒2的卡接部24对应的内盒卡接部64；具体地，内盒2包括纵向截面呈上大下小的内盒梯形部63，内盒梯形部63竖直向上延伸形成内盒卡接部64，盖板4与内盒卡接部64卡合；内盒6上大下小的内盒梯形部结构，一方面使得上端面具有足够大的面积，从而盖板4上可设置足够多的固定孔41，进而可种植足够数量的植株，既美观又实用；另一方面，利用该梯形部23向下逐步变小的空间，可以让根须更有效利用营养液,亦即更加节约水及营养液，结构简单且实用；并且还使得伸入其内的植株的根须更加集中，进而使得各个植株的根须能相互的交错，相互交错的植株根须能进行营养液的调节，更加利用植株的生长，同时交错的根须也提高了植株的稳定性，具有较强的抗风能力；另，通过盖板4与内盒卡接部24的卡合，既有效的对盖板4进行定位固定，又方便从保温盒2上拿取盖板4，结构简单且实用。

值得注意的是，图1-图8所示的实施例中，本实用新型教育实践及家庭用水培装置100的盖板4上开设的固定孔41的数量为五个，因此一一对应的设置了五个种植篮3，每个种植篮3中种植一株植株；当然也可在盖板4上开设四个固定孔41，从而一一对应的设置四个种植篮3，每个种植篮3中种植一株植株或者两株植株均可；当然也可在盖板4上开设三个固定孔41，从而一一对应的设置三个种植篮3，每个种植篮3中种植一株植株或者两株植株或者三珠植株或者四珠植株均可；当然也可在盖板4上开设六个固定孔41，从而一一对应的设置六个种植篮3，每个种植篮3中种植一株植株或者两株均可；本领域技术人员在本申请提供的技术方案的前提下，根据实际情况的需求，无需任何创造性的劳动即可确定在盖板4上开设合理的固定孔41数量，以及确定在每个种植篮3中种植合理植株数量，在此不再作详细的说明。

以上所揭露的仅为本实用新型的优选实施例而已，当然不能以此来限定本实用新型之权利范围，因此依本实用新型申请专利范围所作的等同变化，仍属本实用新型所涵盖的范围。

Claims (10)

1.一种教育实践及家庭用水培装置，其特征在于：所述教育实践及家庭用无土水培装置包括：

底盒，所述底盒呈顶面开口的中空结构；

防水及保温的保温盒，所述保温盒呈顶面开口的中空结构，所述保温盒的中空结构形成水培腔，所述保温盒的顶面开口形成入口，所述保温盒收容于所述底盒中；

种植篮，所述种植篮呈中空的镂空结构；

盖板，所述盖板承载于所述保温盒上并盖住所述入口，所述盖板上贯穿开设有供种植篮插入固定的固定孔；

吸水及固定植株的吸水件，所述吸水件呈弹性结构，所述吸水件呈贯穿开设有缝隙，所述吸水件收容于所述种植篮中。

2.如权利要求1所述的教育实践及家庭用水培装置，其特征在于：所述种植篮的开口边缘向外翻折形成抵挡部，所述种植篮插入所述固定孔中藉由所述抵挡部的阻挡进行固定。

3.如权利要求1所述的教育实践及家庭用水培装置，其特征在于：所述保温盒呈一体式结构，所述保温盒包括纵向截面呈上大下小的梯形部，所述梯形部竖直向上延伸形成卡接部，所述盖板与所述卡接部卡合。

4.如权利要求3所述的教育实践及家庭用水培装置，其特征在于：所述盖板具有向下延伸形成的卡凸，所述卡凸插入所述卡接部卡合。

5.如权利要求2所述的教育实践及家庭用水培装置，其特征在于：所述底盒与所述保温盒外形轮廓相对应。

6.如权利要求1所述的教育实践及家庭用水培装置，其特征在于：所述保温盒呈一体式结构。

7.如权利要求1所述的教育实践及家庭用水培装置，其特征在于：所述保温盒呈泡沫塑料结构。

8.如权利要求1所述的教育实践及家庭用水培装置，其特征在于：所述种植篮呈海绵结构。

9.如权利要求1-8中任一项所述的教育实践及家庭用水培装置，其特征在于：还包括防水且表面呈光滑结构的内盒，所述保温盒呈顶面开口的中空结构，所述内盒收容于所述保温盒的水培腔中，所述内盒的中空结构形成营养液存储腔，所述盖板承载于所述内盒上并盖住所述内盒的顶面开口。

10.如权利要求1所述的教育实践及家庭用水培装置，其特征在于：还包括外包装盒，所述底盒、保温盒、盖板、种植篮及吸水件均收容于所述外包装盒中。