CN206331603U - 数学教学仪 - Google Patents

Abstract

本实用新型属于教学仪器技术领域，具体涉及数学教学仪，包括空心轴，空心轴外沿轴向套设有至少五个滚动轮，滚动轮的外圈依次设有数字～数字十个数字块、一个空白块、一个等号块、一个加号块和一个减号块，空心轴的左右两端设有圆形挡板，两块圆形挡板之间设有筒体，筒体沿轴向设有长条形开口，筒体内部的两端沿径向设有滑轨，两根滑轨之间滑动设有弧形板，弧形板的弧长尺寸大于开口的弧长尺寸，挡板沿轴向开设有长条形滑槽，滑槽内滑动设有至少三个红色的指针，空心轴的两端内套设有两根第一杆，第一杆的外端铰接有第二杆，第二杆的自由端铰接有三根第三杆。本实用新型的目的是：现目前在数学教学过程中不能直观的表达数学加减法的问题。

Description

数学教学仪

技术领域

本实用新型属于教学仪器技术领域，具体涉及数学教学仪。

背景技术

目前，在教学的过程中，为了更方便教学，往往会使用一些教学仪器，方便学生的理解；而在小学一年级、二年级的学习中，数学的加减法是必不可少的，数学的加减法是生活中用得最多的数学运算；而小孩在幼儿园的时候，教孩子识数字也是重要的教学环节；而现在没有一款教学仪能够直观的将教学内容表达出来。因此设计一种数学教学仪来帮助孩子更好的学习，对数学更感兴趣是必要的。

实用新型内容

本实用新型的目的是：旨在提供数学教学仪，用来解决现目前在数学教学过程中不能直观的表达数学加减法的问题。

为实现上述技术目的，本实用新型采用的技术方案如下：

数学教学仪，包括空心轴，所述空心轴外沿轴向套设有至少五个滚动轮，所述滚动轮的外圈依次设有数字～数字十个数字块、一个空白块、一个等号块、一个加号块和一个减号块，所述空心轴的左右两端设有圆形挡板，所述两块圆形挡板之间设有筒体，所述筒体沿轴向设有长条形开口，所述筒体内部的两端沿径向设有滑轨，所述两根滑轨之间滑动设有弧形板，所述弧形板的弧长尺寸大于开口的弧长尺寸，所述弧形板与开口相对应的自由边上设有外翻的挡板，所述挡板一端设有锁紧件，所述弧形板通过锁紧件与筒体锁紧固定，所述挡板沿轴向开设有长条形滑槽，所述的滑槽内滑动设有至少三个红色的指针，所述空心轴的两端内套设有两根第一杆，所述第一杆的外端铰接有第二杆，所述第二杆的自由端铰接有三根第三杆，所述第一杆的下端设有凹槽，所述凹槽铰接有第一伸缩杆，所述第一伸缩杆与第二杆可拆卸连接。

采用上述技术方案的实用新型，对孩子进行教学的时候，先将第一杆、第二杆和第三杆从空心轴内拉出，然后使第一杆和第二杆成90°角，将三根第三杆打开，然后打开弧形板，需要做加法演示的时候，从左到右的调节滚动轮上的数字块到开口处，得到所需的第一个加数，然后继续将加号块调节到开口处，再继续将数字块调节到开口处得到第二个所需加数，最后将等号块调节到开口处，右面剩余的滚动轮将空白块调节到开口处，然后将指针指到相应的数字块，做加法，并从最右端的滚动轮调节，即可演示加法的运算，做减法时，同理按照加法的步骤将数字调节好，然后从最后一位做减法，当前面数字不够减的时候，向前借一位，并将前面的数字调小一个数。这样的设计，可以在教学过程中能够直观的表达数学教学的加减法。

进一步限定，所述筒体的外部设有把手，这样的设计，可以使数学教学仪方便携带。

进一步限定，所述滚动轮的数量为十八个，这样的设计，可以满足需要，且方便携带。

进一步限定，所述第二杆为伸缩杆，这样的设计，可以使空心轴的高度可调，方便孩子学习。

附图说明

本实用新型可以通过附图给出的非限定性实施例进一步说明；

图1为本实用新型数学教学仪实施例的结构示意图；

主要元件符号说明如下：

空心轴1、圆形挡板11、第一杆12、第二杆13、第三杆14、第一伸缩杆15、滚动轮2、数字块21、加号块22、减号块23、等号块24、筒体3、弧形板31、挡板32、把手33。

具体实施方式

为了使本领域的技术人员可以更好地理解本实用新型，下面结合附图和实施例对本实用新型技术方案进一步说明。

如图1所示，本实用新型的数学教学仪，包括空心轴1，空心轴1外沿轴向套设有至少五个滚动轮2，滚动轮2的外圈依次设有数字0～数字9十个数字块21、一个空白块、一个等号块24、一个加号块22和一个减号块23，空心轴1的左右两端设有圆形挡板11，两块圆形挡板11之间设有筒体3，筒体3沿轴向设有长条形开口，筒体3内部的两端沿径向设有滑轨，两根滑轨之间滑动设有弧形板31，弧形板31的弧长尺寸大于开口的弧长尺寸，弧形板31与开口相对应的自由边上设有外翻的挡板32，挡板32一端设有锁紧件，弧形板31通过锁紧件与筒体3锁紧固定，挡板32沿轴向开设有长条形滑槽，滑槽内滑动设有至少三个红色的指针，空心轴1的两端内套设有两根第一杆12，第一杆12的外端铰接有第二杆13，第二杆13的自由端铰接有三根第三杆14，第一杆12的下端设有凹槽，凹槽铰接有第一伸缩杆15，第一伸缩杆15与第二杆13可拆卸连接。

本实施例中，对孩子进行教学的时候，先将用第三杆13将整个支撑装置从空心轴1内拉出，然后使第一杆12和第二杆13成90°角，并用第一伸缩杆15固定，将三根第三杆14打开，然后打开弧形板31，需要做加法演示的时候，从左到右的调节滚动轮2上的数字块21到开口处，得到所需的第一个加数，然后继续将调节将加号块22调节到开口处，再继续将数字块21调节到开口处得到第二个所需加数，最后将等号调节到开口处，右面剩余的滚动轮2将空白块调节到开口处，然后将指针指到相应的数字块，做加法，并从最右端的滚动轮2调节，即可演示加法的运算，做减法时，同理按照加法的步骤将数字调节好，然后从最后一位做减法，当前面数字不够减的时候，向前借一位，并将前面的数字调小一个数。这样的设计，可以在教学过程中能够直观的表达数学教学的加减法。

优选筒体3的外部设有把手33，这样的设计，可以使数学教学仪方便携带。实际上，也可以根据具体情况考虑数学教学仪方便携带的结构。

优选滚动轮2的数量为十八个，这样的设计，可以满足需要，且方便携带。实际上，也可以根据具体情况考虑滚动轮2的数量，但至少为五个。

优选第二杆13为伸缩杆，这样的设计，可以使空心轴1有足够的高度，方便孩子学习。实际上，也可以根据具体情况考虑第二杆13的结构。

上述实施例仅示例性说明本实用新型的原理及其功效，而非用于限制本实用新型。任何熟悉此技术的人士皆可在不违背本实用新型的精神及范畴下，对上述实施例进行修饰或改变。因此，凡所属技术领域中具有通常知识者在未脱离本实用新型所揭示的精神与技术思想下所完成的一切等效修饰或改变，仍应由本实用新型的权利要求所涵盖。

Claims (4)

1.数学教学仪，其特征在于：包括空心轴(1)，所述空心轴(1)外沿轴向套设有至少五个滚动轮(2)，所述滚动轮(2)的外圈依次设有数字0～数字9十个数字块(21)、一个空白块、一个等号块(24)、一个加号块(22)和一个减号块(23)，所述空心轴(1)的左右两端设有圆形挡板(11)，所述两块圆形挡板(11)之间设有筒体(3)，所述筒体(3)沿轴向设有长条形开口，所述筒体(3)内部的两端沿径向设有滑轨，所述两根滑轨之间滑动设有弧形板(31)，所述弧形板(31)的弧长尺寸大于开口的弧长尺寸，所述弧形板(31)与开口相对应的自由边上设有外翻的挡板(32)，所述挡板(32)一端设有锁紧件，所述弧形板(31)通过锁紧件与筒体(3)锁紧固定，所述挡板(32)沿轴向开设有长条形滑槽，所述的滑槽内滑动设有至少三个红色的指针，所述空心轴(1)的两端内套设有两根第一杆(12)，所述第一杆(12)的外端铰接有第二杆(13)，所述第二杆(13)的自由端铰接有三根第三杆(14)，所述第一杆(12)的下端设有凹槽，所述凹槽铰接有第一伸缩杆(15)，所述第一伸缩杆(15)与第二杆(13)可拆卸连接。

2.根据权利要求1所述的数学教学仪，其特征在于：所述筒体(3)的外部设有把手(33)。

3.根据权利要求1或2所述的数学教学仪，其特征在于：所述滚动轮(2)的数量为十八个。

4.根据权利要求3所述的数学教学仪，其特征在于：所述第二杆(13)为伸缩杆。