CN202748999U - 教学用断电自感演示装置 - Google Patents

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Abstract

本实用新型提供了一种教学用断电自感演示装置，包括模板和设置在木板上的电感L、灯泡A、二极管D1、电流表G、二极管D2、电源E、开关S；所述灯泡与二极管D1串联后与电感并联，所述电流变G与二极管D2串联后与电感并联，所述电源S与开关S并联后与电感L并联，还包括镶嵌在模板背面用于将模板吸附在磁性黑板上的磁条。本实用新型不仅仅显示了感应电流的存在，还显示了感应电流的方向，进而证明了线圈在断电时产生的自感电动势的方向与原电流的方向是一致的。本实用新型能够更好的让学生能正确掌握自感电动势和自感电流方向的判别方法，学生的思维能力和应用知识能力增强，对电磁感应现象的理解更为透彻，教学效果明显提高。

Description

教学用断电自感演示装置
技术领域
本实用新型涉及教育设备领域，提供了一种教学用断电自感演示装置。 
背景技术
自感现象是由导体自身的电流发生变化而产生的电磁感应现象，是电磁学教学申的难点，学生不易理解：做好演示实验，有利于学生对电磁感应的理解和掌握。 
现有的教学用断电自感演示装置将一个小灯泡，自感线圈，电键和6v直流电源连接成如图1所示的电路。当电键S闭合时，小灯泡发光，当电键S断开时，小灯泡瞬时闪亮，然后熄灭，这是因为断开电键S，原电流消失了，但在线圈与小灯泡组成的闭合回路中，却存在着由线圈L产生的自感电动势和自感电流阻碍原电流的减少，只要线圈L的自感系数足够大，直流电阻又很小就能产生较大的自感电流，使小灯泡闪亮。该演示实验存在四个不足之处：不能显示感应电流的方向，从而不能说明断电时，在线圈上产生了与原电流方向相同的自感电动势。原电流的熟效应与自感电流的热效应混在一起，不能说明断电后小灯泡的闪亮是由自感电动势决定。假若线圈L的自感系数较小，就不会使小灯泡发出比原电流更强的亮光，自感现象根本不明显。对学生理解断电自感产生误导，学生认为只有闪亮才是断电自感现象。 
实用新型内容
本实用新型的目的在于提供一种教学用断电自感演示装置。 
本实用新型为实现上述目的采用以下技术方案： 
一种教学用断电自感演示装置，其特征在于：包括木板和设置在木板上的电感L、灯泡A、二极管D1、电流表G、二极管D2、电源E、开关S；所述灯泡A与二极管D1串联后与电感L并联，所述电流变G与二极管D2串联后与电感L并联，所述电源E与开关S并联后与电感L并联，还包括镶嵌在木板背面用于将木板吸附在磁性黑板上的磁条。
本实用新型具有以下有益效果： 
一、本实用新型不仅仅显示了感应电流的存在，还显示了感应电流的方向，进而证明了线圈在断电时产生的自感电动势的方向与原电流的方向是一致的。本实用新型能够更好的让学生能正确掌握自感电动势和自感电流方向的判别方法，学生的思维能力和应用知识能力增强，对电磁感应现象的理解更为透彻，教学效果明显提高。
二、本实用新型采用磁条将木板吸附在磁性背板之上，方便教学过程中学生观察。 
附图说明
图1为现有教学用断电自感演示装置电路图； 
图2为本实用新型的电路图。
具体实施方式
一种教学用断电自感演示装置，其特征在于：包括木板和设置在木板上的电感L、灯泡A、二极管D1、电流表G、二极管D2、电源E、开关S；所述灯泡与二极管D1串联后与电感并联，所述电流变G与二极管D2串联后与电感并联，所述电源E与开关S并联后与电感L并联，还包括镶嵌在木板背面用于将木板吸附在磁性黑板上的磁条。 
本实用新型不仅仅显示了感应电流的存在，还显示了感应电流的方向，进而证明了线圈在断电时产生的自感电动势的方向与原电流的方向是一致的。本实用新型能够更好的让学生能正确掌握自感电动势和自感电流方向的判别方法，学生的思维能力和应用知识能力增强，对电磁感应现象的理解更为透彻，教学效果明显提高。 

Claims (1)

1.一种教学用断电自感演示装置，其特征在于：包括木板和设置在木板上的电感L、灯泡A、二极管D1、电流表G、二极管D2、电源E、开关S；所述灯泡A与二极管D1串联后与电感L并联，所述电流表G与二极管D2串联后与电感L并联，所述电源E与开关S并联后与电感L并联，还包括镶嵌在木板背面用于将木板吸附在磁性黑板上的磁条。
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* Cited by examiner, † Cited by third party
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CN111862743A (zh) * 2019-04-28 2020-10-30 谢博丽 对断电自感演示实验的改进方法

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