CN1385804A - 畅想英文学习法 - Google Patents

Abstract

畅想英文学习法,属语言、文字信息处理领域。人们英语学习中,最大困难之一就是单词的记忆。目前,人们解决的方法基本上是靠反复的机械记忆,效果不够理想。本发明的技术特征是:英文字母形象化,形象组块化,使拼写、语音和词义之间建立联系,即单词“音、形、义”的统一。克服了机械记忆的不足;大大提高英文单词的学习效率。

Description

畅想英文学习法

一种英文学习的新方法，属语言、文字信息处理领域。

目前，人们人工处理英文信息，必须经过较长时间的英语学习，而学习中最大的困难就是单词的记忆。解决的方法基本上是靠反复的机械背诵。因为，字母的拼写与意义之间，缺少联系；机械记忆比理解记忆效果差，所以，英语学习的效率很不理想。

本发明的任务是：克服现有方法的不足，提出一种把无意义的英文字母，与具体的形象结合；把字母形象“组块”化；在“组块”和词义之间建立联系；即把原来的机械记忆，转化为形象化联想记忆，实现了英文单词音、形、义的统一。使单词记忆的效率大大提高，使单词学习变得轻松有趣，并有利右脑开发和创新能力的形成。

本发明的任务是用以下方法实现的：

一、字母及字母组合形象化：

(一)、字母形象化：(相当与汉字的基本笔画)

根据记忆的″意义律”，把26个抽象的字母，转化成具体的形象(转化是根据字母的象形或发音进行联想)。一般人所讲的单词形象记忆，只是把要记词语的意义形象化。而创新联想记忆法是把代表意义的符号也形象化，并使其与意义相联系，这才是真正的形象化。

字母形象化是根据字母的发音或象形进行代码。

1、元音字母形象化，(元音偏旁)

5个元音字母“a、e、i、o、u”分别与“头、脖、皮、口、腿”及“花、菜、衣、袄、裤”形象代码；开音节可分别用“美、洗、爱、球、油”等直接修饰后面的事物；代表字母形象字的汉语音节，同样可以与其他事物搭配；“-r音节与“花儿、菜儿、衣儿、袄儿、裤儿”对应，形象比一般较小；对应关系如表(1)。

2、辅音字母形象化(辅音偏旁)

将21个辅音字母分别与相应的动物或事物建立对应关系。并使形象名称(汉语)的声母与字母(英文)的读音保持一致。从而达到看到字母想到形象，明确音素；听到声音也能想到字母和形象。对应关系如表(3)。

每个辅音字母除有一个动物对应外，在需要的时候，还可有另一事物(近音词语——声母相同的词)相对应，这是为了音节组快方便而设计的。

这26个字母是构成所有英文单词的元素，对26个字母所代表的形象或事物，必须记牢、记准。否则快速记忆单词就是一句空话。要快速记牢表1、表3的代码，可以用形象相似、谐音相似等联想方法记忆。

(二)、字母组合(含辅音连缀)的形象化，(相当于汉字中的偏旁)

字母组合形象化，可以方便组块，也可以使形象的特点更鲜明。

两个或两个以上的字母组合在一起，只读一个音时，叫字母组合。

1、元音字母组合(含r音节)的形象化。(元音偏旁)

组合的形象是单字母的形象相加或相互修饰；从而达到看到字母想到形象，听到声音也能想到字母和形象。对应关系如表(2)。

2、辅音字母组合(含辅音连缀)的形象化(辅音偏旁)

组合形象的名称同单字母简称的组合一致；组合形象的简称同读音相似，这样可以方便记忆读音。从而达到看到字母想到形象，听到声音也能想到字母和形象，对应关系如表(4)。

组合中(含辅音连缀)，以其中的一个形象为主，另一个为修饰成分；例如：“bl——快乐的豹，ch——吃椅子的刺猬(啃傻痴)，sk——斯文的孔雀”。

记忆字母组合的形象，应在掌握单字母的基础上进行，组合的形象离不开单字母的形象。记准形象、读音和简称，它是快速记忆和牢固记忆的基础。

                                           元音字母形象代码(表1)

字母	开音节事物		闭音节		-R音节(小，可爱的)				记多音节时备用
														a	美花	[ei]	花		ar	紫花	花儿	a：	a	头	ar	紫头	a：
e	细菜	[i：]	菜	e	er	紫带	菜儿	э：	e	脖	er	紫耳	э：
														i	爱衣	[ai]	衣	i	ir	紫衣	衣儿	э：	i	皮	ir	紫鼻	э：
o	球袄	[эu]	袄		or	紫包	袄儿	C：	o	口	or	紫嘴	C：
														u	油裤	[ju：]	裤	u	ur	紫裤	裤儿	э：	u	腿	ur	紫脖	э：

                                       元音字母组合形象代码(表2)

字母组合	组合形象	读  音		三字母组合遇“r”时前面的变小，加“儿”	一般读音
						ai	花衣	[ei]
ay	花叶	[ei]		air花衣儿	[εэ]
						au	花裤	[a：c c：]		are花儿菜	[a] [εэ]
al	花藕	[a： c：]		ere采人菜	[iэ][εэ]
						aw	花龟	[c][c：]		ear彩花儿	[э][εэ][iэ]
ee	双眼	[i：]		eer对眼儿	[iэ]
						eo	彩球	[i：]		eir彩衣儿	[εэ]
ea	彩花	[ei][e][i：][i]		ire衣儿带	[aiэ]
						ei	彩衣	[i：][ei]		Ore彩带儿	[c：]
ey	带彩叶	[ei][i：i]		OAr袄花儿	[c]
						euew	彩油彩龟	[ju：][ju：]		Oor眼镜儿	[u э][c：]
ie	爱菜	[i：e ai]		Our袄裤儿	[c：]
						ia	爱花	[ai э]		Ure裤儿菜	[э][uэ]
io	爱球	[ai э]
						oa	球花	[эu]
ouow	球裤球龟	[эu][u][Λ][u][c]
						oo	双球或眼镜	[u][u：]Λ]
oioy	袄衣袄叶	[c：i][c：i]
						uiuy	油衣油叶	[ju：][ju：]
ue	油菜	[e]

                                 辅音形象代码    (表3)

字母	形象	名称	读音	联 想  思 路
					b	豹	菠	b	1、豹爱吃菠萝就取名“波”，2谐音，“豹”字的声母也是“b”
c	刺猬	撕嗑	sk	刺猬常“撕东西、嗑东西”；撕彩衣在“e、i”前读“s”谐音；嗑东西，在“a、o、u”前读“k”，爱嗑“花、球、裤”，刺猬与“c”象形，谐音联想(略)
					d	貂	地	d	谐音貂的、大的、得、点、地，
f	凤凰	服	f	凤凰爱穿奇装异服，爱吃佛手
					g	鸽	鸽枝	gd3	1谐音联想；2、遇到“e”，鸽子就上了树枝，所以叫它“枝”
h	猴	喝	h	猴子在椅子上喝...
					j	野鸡	雉	d3	野鸡学名也叫雉
k	孔雀	客	k	孔雀开屏招来客。
					l	鹿藕	乐藕	L	快乐小鹿，  在元音前面、  连缀时，前面的形象也快乐在元音后或结尾时，读模糊音l，形象是“藕”，藕色
m	猫	摸	m	猫眯摸毛没乱摸，
					n	牛	呢	n	奶牛叫妮妮，陷在泥里了，
p	狍	坡	p	山坡狍子 有点破，
					q	旗	筘	q	“q“象旗。旗裤下面系着”筘“
r	丑(人)	弱	r	单独在音节前面为辅音时，用小丑的形象。
					s	蛇	丝	Sz	“s”象弯曲的蛇，也象“成捆的丝线”斯文的蛇旁有紫丝
t	兔	特	t	兔子忒特蹄踢土
					v	乌鸦	微	V	微薇乌鸦吃味素
w	龟	乌	w	象形，谐音“乌龟“
					x	钳子	刻丝	x	象形，谐音：刻丝钳子矮个子
y	羊	叶	j	羊吃树叶也爱衣
					z	猪	吱	z	小猪叫吱吱

           辅音字母组合形象代码  (表4)  (连缀部分仅供参考)

组合	形象	读音	名称	连缀	形象	读音
							chck	刺猬啃凳啃傻痴刺扎孔雀是刺客	K tf ∮[k]	傻痴刺客	blbrcc	百乐伯乐找波乐豹柔白人叫菠蕊一对刺猬叫嗑四	[bl][br][ks]
dgechr	地上鸽子叫大智温柔啃痴爱啃人	[d3][Kr]	智	crcl	嗑人温柔要嗑蕊嗑了渴了要可乐	[Kr][kl]
							dr	地上丑人叫小捉	[dr]	捉
gngh	鸽子骑牛买格尼默鸽椅上真有福	[n][f]	尼福	frfl	温柔凤凰找夫人快乐凤凰叫福乐	[fr][fl]
							ght	默鸽喜欢小默兔	[t]	默兔	grgl	温柔鸽子找个人快乐鸽子逗哥乐	[gf][gl]
-nkkn	泥块孔雀鼻哼嗑孔雀块泥要坑你	[nk][n]	哼嗑你	le	藕带藕色装小篓	l
							fn	发疯奶牛象疯牛	[n]		-ft	发疯兔子坐福特	ft
mb	猫吃菠萝冒沫吧	[m]	沫	KrMp	温柔孔雀要开人猫迷山坡脚磨破	[kr][mp]
							mn	毛呢摸泥又摸门	[m]	门	Mr	迷人摸人不骂人	[mf]
ng	泥鸽泥缸泥哥哥	ng	泥鸽	nstnt	有泥斯特泥斯特妮兔泥土唤nt	[nst][nt]
							Ph	泡在椅上粘皮肤	[f]	肤	nsnd	怩丝要创吉尼斯泥貂泥蛋是泥点	[ns][nd]
sh	绳绕椅上湿狮子	[∮]	狮	prpl	温柔狍子不劈人快乐狍子山坡乐	[pr][pl]
							tch	兔子傻痴拿特尺	[t∮]	尺	vr	温柔乌鸦要喂肉	[vr]
th	兔咬椅子咬舌啧	[  ][Θ]	啧嘶	thr	咬人咬舌叫嘶蕊	[Θr]
							tr	兔后丑人会盖戳	[tr]	戳	st	斯文兔子叫丝特	st
Whwh	乌龟椅上会跳舞屋里猴子叫乌虎	[w][h]	舞虎	sprsl	撕狍肉或丝袍人斯鹿斯藕叫丝乐	[spr][sl]
							wr	舞厅小丑柔柔软	[r]	软	skspsw	丝捆撕开读丝颗丝撕皮狍子爱丝坡斯文乌龟进蛇屋	sk[sp]sw

二、音节组块化(相当与汉字的部首)

音节组块就是把音节中字母(元音和辅音)对应的形象连成一个整体，其目的是：使单词中的“记忆单位”相对减少，以方便记忆。

有的单词所含字母较多，串联和记忆要受″数量律、组块律”的制约。为此我们根据记忆的″组块律”，按音节进行字母组块，  以减少记忆“单位”的数量，而增大组块的容量。这样才能提高记忆效率。

一般说：一个音节中，有几个字母就有几个形象，但一般只保留一个形象，音节组块就是使音节中的字母(形象)之间产生或建立某种关系，成为一个记忆单位。

(一)单音节组块的3种形式：

1、元音形象+辅音形象(简称元辅组块或一级部首)

根据英语音节的情况，把元音的形象与辅音的形象组合，也就是建立一种关系。组块后产生新的形象，是原来基本形象的细致描述或组合变形，  它的名称同读音一致。从而看到字母组合能想到新形象，读出音节；听到声音也能想到字母和形象。

在元辅组块中，元音的形象可以附属于后面的辅音形象。元音字母开头时，可以说“有......”

例如：et菜兔  at有花的兔

it有衣服的兔  ot玩球的兔   ut穿裤的兔

也可以是事物间相互产生关系：

例如：in衣服上有泥、鼻子上有泥......

2、辅音形象+元音形象的组块(二级部首)

把辅音的形象与元音的形象组块。组块后产生新的形象是原来基本形象的变形，它的名称同读音一致。从而看到字母组合能想到新形象，读出音节；听到声音也能想到字母和形象。

例如“be”--豹洗菜

“sea”——蛇采花

3、三项组块，也叫全项组块(二级部首)

按照辅音“辅音形象+元音形象+辅音形象”的顺序，组成画面，名称与音节一致，

组块中，一般以辅音形象为主体。单音节词语中，一般以前面的辅音形象为主体。

三项组块，需要串联，串联方法：

(1)拼音法产生新词(前辅音同元音字母相拼，产生新的音节，根据词义联想的需要，产生新词)

例如；pest---害虫  狍子和彩丝兔[治]---害虫，或者狍子拍着丝兔去[治]---害虫

(2)使用修饰词(在前辅音同元音字母相拼时，找不到对应或相似的汉语音节)

例如：kick---踢“k”的近音词是“磕”

串联句子为：“磕衣的刺客[练习]踢”。

(3)读音形象结合法，前面拼音，后面形象。

例如：pig：披衣服的鸽子喊{pig]叫猪

(4)全部形象串联法

例如：big[big]豹把衣服给鸽子[big]衣服显得大

(二)音节组块的方法分类。

1、形象联系组块法(适用于儿童)

即从字母对应的形象入手，进行联系组合；也就是让字母对应的形象之间发生关系，形成一个组合的，清晰的新画面。大家已经知道，画面中事物之间的关系是多样性的，如何确定哪种关系，要根据单词的词义，灵活调整确定画面中事物的关系，要大胆想象。以新奇、生动、鲜明、有趣的画面(不必考虑是否有意义)，以简洁明快、容易引起联想的句子，表述画面的内容。

所呈现的画面，应该是灵活多样的，组合时还要考虑到与词义的联系是否方便，事物间的关系尽可能朝和谐友好方面联系，让真、善、美充满动物世界。尽管画面可以灵活调整，但是必须要有一个限度，即画面中的动物形象必须与英文音节中的字母对应；字母对应的专用词不能乱用，

2、谐音联系组快法

字母的拼写可在视觉方面反应单词的写法(突破语言信息传递时空限制)，而语音是语言的物质外壳，它和客观事物直接对应。对于学习外语的人来说，很难掌握这种对应关。但是，可以借助不同语言中的语音相似关系，进行谐音联想记忆。

谐音联想的方法和步骤：

(1)读准音节的读音；并把读音转化为与其相似的汉语音节(或拟声词)，

例如：beat英文读音[bi：t]词义敲打、打败

----相似音“bi--ta”

pest英文读音[pest]词义害虫

--相似音pai、si、ta或pai--si--tu

转化的方法：把辅音的读音做声母，元音读音做相似韵母，进行拼音，根据其要素找出相似的音节；(如果汉语中没有该音节如：“{ki：gihi}，可先把音节分解(如：[kik]＝“可以刻”)后，再进行宏观上的谐音记忆。

(2)把谐音词与词义联系起来，就可以记忆单词

毙它----敲打、打败     联系：毙它之前先敲打、打败他

拍死它--害虫           联系：拍死它，因为它是害虫

派丝兔--害虫           联系：派丝兔去派害虫

可以看出，“谐音词”可联系语音，也可以联系词义，它是在语音和语义之间架起一座桥梁。

谐音记忆的关键是，谐音词的确定，它是根据英文的音节读音，找出一个和它最相似的汉语音节，结合词义确定汉语音节的汉语词语或词组，把汉语词与英文意义联系起来。

需要强调的是：该谐音词的意义应该和英文字母对应的形象密切相关，与单词的意义建立联系；他的读音不是英文音节的标准读音，只是宏观谐音联想的纽带。为保证读音的准确性，应该用元音的形象予以微观校正。

音节组块的读音，在重读音节中大部分是固定的，有的就是一个单词，可以直接使用。对那些没有固定意义的音节，如：“ake、ing、sab、”等，由于它们的书写和读音都比较稳定，可以把它们看作一个整体记忆，

三、单词的联想记忆

组块可以包括全部英语单音节词语。组块虽然已经有了形象或画面，但还要把形象、画面与字母代表的意义联系起来，因为记忆的最终目的是使“音、形、义三者建立联系。这一过程是个人的心理思维过程、想象过程。思维的速度，联想的速度，直接关系到记忆的速度。

为了使大多数人都能迅速把形象与意义建立联系，我们可采用超级联想方法(超级联想方法另有介绍)。做到超级联想，应该把自我和事物置于童话世界中，大胆想象，一切都会成为可能的，一切都是可以的。

根据联系媒介的不同，联系记忆可以分为形象联想和谐音联想记忆。

(一)形象联想记忆单词

形象联想记忆，是把音节组块中画面或形象与词义进行联系，使画面或形象与单词的意义确立一种关系，在回忆时，通过字母—形象---词义的顺序联想，或按词义—形象---字母的顺序联想。如果建立了联系，在回忆的时候是很容易再现的。

例如：in画面组合为：穿衣服的牛     或鼻子上摸泥

        衣服上有泥    读[in]

词义联想为：介词：穿衣服的牛   介绍它“在....里(内、上)，用...(表示)；

名词：  穿衣服的牛  想成为执政党，了解内情

副词：  穿衣服的牛  --在家，在屋里，进入......

形容词：穿衣服的牛  是内部的，在里面的，时髦的

再如：bin：----仓里、箱里

各种联想为1、豹在仓里、箱里(熟词挂钩记忆)

          2、比衣裳的牛  进仓里、箱里、精神病院

          3、白皮牛进仓里、箱里、精神病院

          豹衣服有泥，是在仓里、箱里、精神病院弄的

大家已经知道，画面中事物之间的关系是多样性的，如何确定哪种关系，要根据单词的词义，灵活调整确定画面中事物的关系，要大胆想象。以新奇、生动、鲜明、有趣的画面(不必考虑是否有意义)，以简洁明快、容易引起联想的句子，表述画面的内容。

形象联想记忆的特点是：

1、有利于激活人的右脑，提高人的观察能力、快速反映能力、组合

   能力，想象能力，联系能力，创造能力。

2、记忆牢固，稳定，对同音词，形近词能够明显区分。

(二)、谐音联想记忆单词

字母的拼写可在视觉方面反应单词的写法(突破语言信息传递时空限制)，而语音是语言的物质外壳，它和客观事物直接对应。对于学习外语的人来说，很难掌握这种对应关系。但是，可以借助不同语言中的语音相似关系，进行谐音联想记忆，在准确掌握读音的情况下，大胆采用谐音联想，可以提高记忆效率。

谐音联想的步骤与方法：

1、读准音节的读音；

2、并把读音转化为与其相似的汉语音节(或拟声词)，

例如：beat英文读音[bi：t]词义敲打、打败

-----相似音“bi、ta”

pest英文读音[pest]词义害虫

--相似音pai、si、ta或pai si tu

方法：把辅音做声母，元音做韵母，进行拼音。根据其要素找出相似；如果汉语中没有该音节(如：“{ki：gi  hi}，可先把音节分解(如：[kik]＝“可以刻”)后，再进行宏观上的谐音记忆。

3、根据相似音、词义等，找出谐音词

“bi、ta”--毙它

pai、si、ta----拍死它

pai si tu--派丝兔

4、把谐音词与词义联系起来；

毙它----敲打、打败     联系：毙它之前先敲打、打败他

拍死它--害虫           联系：拍死它，因为它是害虫

派丝兔--害虫           联系：派丝兔去派害虫

可以看出，谐音词可联系语音，也可以联系词义，联想时还可以根据谐音词，产生形象联想。

谐音记忆的关键是，谐音词的确定，它是根据英文的音节读音，找出一个和他最相似的汉语音节，结合意义确定汉语音节的汉语词语或词组、或汉字，把汉语词与英文意义联系起来。该谐音词与英文的音、形、义都有密切联系。他的读音不是英文音节的标准读音，我们不是用谐音词记忆语音，只是根据谐音，产生形象或概念上的宏观联想，它是联系的纽带。为保证读音的准确性，应该用元音的形象予以微观校正。

5、形象联想同谐音联想结合起来，

例如：pig---[pig]猪

联想为“狍撅鼻子劈一个猪”

画面或谐音词与词义关系主要可以从：对立统一关系、因果关系、目的关系、相似关系、时空关系、发展、变化等方面考虑。回忆时再做相应的逆向联想。

6、在组块中，字母不仅可以用形象表示，还可以用概念反应；特别

   是结尾的字母，选择范围更广。

(三)、读音、结构分析集中识词法

汉字可以按找读音或结构进行分类集中识字，英文单词的学习，也可以比照该方法，集中学习，以提高学习效率。

1、按重读元音划分20大类；

2、各类中按不同的元音组合分为各个小类(称元音部首如：ee、ea、ai、ei、ou等)；

3、由元音部首加辅音部首，组成一级部首，它们在重读音节中读音基本是固定的(如eet、eat、ake、ill、igh、ight)，以一级部首为记忆组块，建立仓库；

3、在元音部首或一级部首的前面，再加辅音字母(或组合、连缀、叫辅音偏旁)，组成二级部首(如gag、meet、cake等)；

这些二级部首，有的并非是单词(如：ku，ko)，也就是说没有意义，但意义可以人为地加上去，使之成为记忆的构词单位。这样，按照“偏旁、部首”即可以划分多字母的单音节词语(如sprain)，也方便对多音节词语的处理(gain.say--否认、反驳)。

分类集中识词，按元音读音相同、书写结构相近分类：如： [ein]--自己的

rain[rein]--利益

gain[gein]---获得的

main[mein]---主要的

tain[tein]---洋铁片

pain[pein]---疼痛

zain[zein]---纯暗色马

dainty[deinti]美味的如果一级部首不是有意义的单词，可以用形象描述；例如：

[eik]—形象是美丽的孔雀，叫“美客”[eik]

这一约定是根据字母形象组成的》bake[beik]烘干、烤cake[keik]蛋糕make[meik]制作lake[leik]湖、深红色take[teik]拿到、赢得fake[feik]伪装、假货sake[seik]缘故、关系wake[weik]醒、起来rake[reik]靶子、流氓yake[jeik]美国耶鲁大学brake[breik]制动装置，麻梳crake[kreik]秧鸡slake[sleik]解渴、消除

复合词、派生词以及多音节词语，均可由二级偏旁组成。

该方法实施的主要步骤：

1、根据表1、表2制作相应的图片(卡片)，把字母、读音、形象统一，也可以制作幻灯片，或利用多媒体进行直观教学；有条件的可以组织学员观察真实动物。

2、依据上述方法，结合不同年龄学员的特点，制订培训方案，编写学习资料，有条件的可以开发软件、制作光盘等其他辅助工具。

3、把学习单词的过程作为培养学生观察能力、想象能力、创造能力过程。

3、把卡片精制，作为英文游戏扑克。

本发明的优点和不足：

1、本发明从根本上、全面系统地解决了无意义材料记忆困难的

   问题。解决了英文单词机械记忆困难的问题；

2、基本形象代码少，方便掌握，适用广泛；

3、音节组合形象的名称与单词的读音统一，方便记忆联想；

4、每个字母用两个以上不同的事物对应，可以方便在不同情况

   下建立联系；

5、图片制作简单，经济实用，拼凑(写)方便。

本发明的不足：人们思维定势的转变、从逻辑思维变为形象思维、如何克服习惯阻力等，没有找更好的解决方法。

本发明的一个实施例：

分别在小学生(9---12岁学生)、中学生、成人选行实施，均取得理想效果。

首先，制作图片(或利用计算机制作图片)，通过联系使字母与形象建立对应关系；学生可在半小时内形成对应联想。

单音节单词的学习：告诉学员学单词，先把自己置身于童话世界，要大胆想象联想。初期可利用电化教学手段，形成形象之后可由字母联想形象。

在学生掌握形象联想记忆方法后，可放开让学生自己联想。同时利用形象挂钩等方法可以迅速扩大学员的词汇量。

经过30学时的学习后，学员每小时可记忆单词50--120个。

Claims (3)

1、畅想英文学习法，其特征在于：

A、英文字母形象化的方法：

a1、元音字母及元音字母组合的形象化，即用有形的事物及

    中文词语对应相应的元字母或组合；对应关系代码如说明

    书中的“表1、表2”；

a2、辅音及辅音字母组合(包括辅音连缀)的形象化，即用

    有形事物及中文词语对应相应的辅字母或组合、连缀，

    对应关系如说明书中的“表3”，“表4；

B、“音节组块”的方法：

b1、如说明书中所述的形象联系组块方法；

b2、如说明书中所述的谐音联系组块方法；

C、单词联想记忆法：

c1、如说明书中所述的形象联想记忆法；

c2、如说明书中所述的谐音联想记忆法：

c3、如说明书中所述的分类学习法；：

2、如权利要求“1”中所述的方法，开发制作的教学软件、光盘、设备；

3、根据权利要求“1”中所述的方法，所编写教材、辅导材料等印刷品。