CN1385804A - 畅想英文学习法 - Google Patents
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Abstract
畅想英文学习法,属语言、文字信息处理领域。人们英语学习中,最大困难之一就是单词的记忆。目前,人们解决的方法基本上是靠反复的机械记忆,效果不够理想。本发明的技术特征是:英文字母形象化,形象组块化,使拼写、语音和词义之间建立联系,即单词“音、形、义”的统一。克服了机械记忆的不足;大大提高英文单词的学习效率。
Description
一种英文学习的新方法,属语言、文字信息处理领域。
目前,人们人工处理英文信息,必须经过较长时间的英语学习,而学习中最大的困难就是单词的记忆。解决的方法基本上是靠反复的机械背诵。因为,字母的拼写与意义之间,缺少联系;机械记忆比理解记忆效果差,所以,英语学习的效率很不理想。
本发明的任务是:克服现有方法的不足,提出一种把无意义的英文字母,与具体的形象结合;把字母形象“组块”化;在“组块”和词义之间建立联系;即把原来的机械记忆,转化为形象化联想记忆,实现了英文单词音、形、义的统一。使单词记忆的效率大大提高,使单词学习变得轻松有趣,并有利右脑开发和创新能力的形成。
本发明的任务是用以下方法实现的:
一、字母及字母组合形象化:
(一)、字母形象化:(相当与汉字的基本笔画)
根据记忆的″意义律”,把26个抽象的字母,转化成具体的形象(转化是根据字母的象形或发音进行联想)。一般人所讲的单词形象记忆,只是把要记词语的意义形象化。而创新联想记忆法是把代表意义的符号也形象化,并使其与意义相联系,这才是真正的形象化。
字母形象化是根据字母的发音或象形进行代码。
1、元音字母形象化,(元音偏旁)
5个元音字母“a、e、i、o、u”分别与“头、脖、皮、口、腿”及“花、菜、衣、袄、裤”形象代码;开音节可分别用“美、洗、爱、球、油”等直接修饰后面的事物;代表字母形象字的汉语音节,同样可以与其他事物搭配;“-r音节与“花儿、菜儿、衣儿、袄儿、裤儿”对应,形象比一般较小;对应关系如表(1)。
2、辅音字母形象化(辅音偏旁)
将21个辅音字母分别与相应的动物或事物建立对应关系。并使形象名称(汉语)的声母与字母(英文)的读音保持一致。从而达到看到字母想到形象,明确音素;听到声音也能想到字母和形象。对应关系如表(3)。
每个辅音字母除有一个动物对应外,在需要的时候,还可有另一事物(近音词语——声母相同的词)相对应,这是为了音节组快方便而设计的。
这26个字母是构成所有英文单词的元素,对26个字母所代表的形象或事物,必须记牢、记准。否则快速记忆单词就是一句空话。要快速记牢表1、表3的代码,可以用形象相似、谐音相似等联想方法记忆。
(二)、字母组合(含辅音连缀)的形象化,(相当于汉字中的偏旁)
字母组合形象化,可以方便组块,也可以使形象的特点更鲜明。
两个或两个以上的字母组合在一起,只读一个音时,叫字母组合。
1、元音字母组合(含r音节)的形象化。(元音偏旁)
组合的形象是单字母的形象相加或相互修饰;从而达到看到字母想到形象,听到声音也能想到字母和形象。对应关系如表(2)。
2、辅音字母组合(含辅音连缀)的形象化(辅音偏旁)
组合形象的名称同单字母简称的组合一致;组合形象的简称同读音相似,这样可以方便记忆读音。从而达到看到字母想到形象,听到声音也能想到字母和形象,对应关系如表(4)。
组合中(含辅音连缀),以其中的一个形象为主,另一个为修饰成分;例如:“bl——快乐的豹,ch——吃椅子的刺猬(啃傻痴),sk——斯文的孔雀”。
记忆字母组合的形象,应在掌握单字母的基础上进行,组合的形象离不开单字母的形象。记准形象、读音和简称,它是快速记忆和牢固记忆的基础。
元音字母形象代码(表1)
字母 | 开音节事物 | 闭音节 | -R音节(小,可爱的) | 记多音节时备用 | |||||||||
a | 美花 | [ei] | 花 | ar | 紫花 | 花儿 | a: | a | 头 | ar | 紫头 | a: | |
e | 细菜 | [i:] | 菜 | e | er | 紫带 | 菜儿 | э: | e | 脖 | er | 紫耳 | э: |
i | 爱衣 | [ai] | 衣 | i | ir | 紫衣 | 衣儿 | э: | i | 皮 | ir | 紫鼻 | э: |
o | 球袄 | [эu] | 袄 | or | 紫包 | 袄儿 | C: | o | 口 | or | 紫嘴 | C: | |
u | 油裤 | [ju:] | 裤 | u | ur | 紫裤 | 裤儿 | э: | u | 腿 | ur | 紫脖 | э: |
元音字母组合形象代码(表2)
字母组合 | 组合形象 | 读 音 | 三字母组合遇“r”时前面的变小,加“儿” | 一般读音 | |
ai | 花衣 | [ei] | |||
ay | 花叶 | [ei] | air花衣儿 | [εэ] | |
au | 花裤 | [a:c c:] | are花儿菜 | [a] [εэ] | |
al | 花藕 | [a: c:] | ere采人菜 | [iэ][εэ] | |
aw | 花龟 | [c][c:] | ear彩花儿 | [э][εэ][iэ] | |
ee | 双眼 | [i:] | eer对眼儿 | [iэ] | |
eo | 彩球 | [i:] | eir彩衣儿 | [εэ] | |
ea | 彩花 | [ei][e][i:][i] | ire衣儿带 | [aiэ] | |
ei | 彩衣 | [i:][ei] | Ore彩带儿 | [c:] | |
ey | 带彩叶 | [ei][i:i] | OAr袄花儿 | [c] | |
euew | 彩油彩龟 | [ju:][ju:] | Oor眼镜儿 | [u э][c:] | |
ie | 爱菜 | [i:e ai] | Our袄裤儿 | [c:] | |
ia | 爱花 | [ai э] | Ure裤儿菜 | [э][uэ] | |
io | 爱球 | [ai э] | |||
oa | 球花 | [эu] | |||
ouow | 球裤球龟 | [эu][u][Λ][u][c] | |||
oo | 双球或眼镜 | [u][u:]Λ] | |||
oioy | 袄衣袄叶 | [c:i][c:i] | |||
uiuy | 油衣油叶 | [ju:][ju:] | |||
ue | 油菜 | [e] |
辅音形象代码 (表3)
字母 | 形象 | 名称 | 读音 | 联 想 思 路 |
b | 豹 | 菠 | b | 1、豹爱吃菠萝就取名“波”,2谐音,“豹”字的声母也是“b” |
c | 刺猬 | 撕嗑 | sk | 刺猬常“撕东西、嗑东西”;撕彩衣在“e、i”前读“s”谐音;嗑东西,在“a、o、u”前读“k”,爱嗑“花、球、裤”,刺猬与“c”象形,谐音联想(略) |
d | 貂 | 地 | d | 谐音貂的、大的、得、点、地, |
f | 凤凰 | 服 | f | 凤凰爱穿奇装异服,爱吃佛手 |
g | 鸽 | 鸽枝 | gd3 | 1谐音联想;2、遇到“e”,鸽子就上了树枝,所以叫它“枝” |
h | 猴 | 喝 | h | 猴子在椅子上喝... |
j | 野鸡 | 雉 | d3 | 野鸡学名也叫雉 |
k | 孔雀 | 客 | k | 孔雀开屏招来客。 |
l | 鹿藕 | 乐藕 | L | 快乐小鹿, 在元音前面、 连缀时,前面的形象也快乐在元音后或结尾时,读模糊音l,形象是“藕”,藕色 |
m | 猫 | 摸 | m | 猫眯摸毛没乱摸, |
n | 牛 | 呢 | n | 奶牛叫妮妮,陷在泥里了, |
p | 狍 | 坡 | p | 山坡狍子 有点破, |
q | 旗 | 筘 | q | “q“象旗。旗裤下面系着”筘“ |
r | 丑(人) | 弱 | r | 单独在音节前面为辅音时,用小丑的形象。 |
s | 蛇 | 丝 | Sz | “s”象弯曲的蛇,也象“成捆的丝线”斯文的蛇旁有紫丝 |
t | 兔 | 特 | t | 兔子忒特蹄踢土 |
v | 乌鸦 | 微 | V | 微薇乌鸦吃味素 |
w | 龟 | 乌 | w | 象形,谐音“乌龟“ |
x | 钳子 | 刻丝 | x | 象形,谐音:刻丝钳子矮个子 |
y | 羊 | 叶 | j | 羊吃树叶也爱衣 |
z | 猪 | 吱 | z | 小猪叫吱吱 |
辅音字母组合形象代码 (表4) (连缀部分仅供参考)
组合 | 形象 | 读音 | 名称 | 连缀 | 形象 | 读音 |
chck | 刺猬啃凳啃傻痴刺扎孔雀是刺客 | K tf ∮[k] | 傻痴刺客 | blbrcc | 百乐伯乐找波乐豹柔白人叫菠蕊一对刺猬叫嗑四 | [bl][br][ks] |
dgechr | 地上鸽子叫大智温柔啃痴爱啃人 | [d3][Kr] | 智 | crcl | 嗑人温柔要嗑蕊嗑了渴了要可乐 | [Kr][kl] |
dr | 地上丑人叫小捉 | [dr] | 捉 | |||
gngh | 鸽子骑牛买格尼默鸽椅上真有福 | [n][f] | 尼福 | frfl | 温柔凤凰找夫人快乐凤凰叫福乐 | [fr][fl] |
ght | 默鸽喜欢小默兔 | [t] | 默兔 | grgl | 温柔鸽子找个人快乐鸽子逗哥乐 | [gf][gl] |
-nkkn | 泥块孔雀鼻哼嗑孔雀块泥要坑你 | [nk][n] | 哼嗑你 | le | 藕带藕色装小篓 | l |
fn | 发疯奶牛象疯牛 | [n] | -ft | 发疯兔子坐福特 | ft | |
mb | 猫吃菠萝冒沫吧 | [m] | 沫 | KrMp | 温柔孔雀要开人猫迷山坡脚磨破 | [kr][mp] |
mn | 毛呢摸泥又摸门 | [m] | 门 | Mr | 迷人摸人不骂人 | [mf] |
ng | 泥鸽泥缸泥哥哥 | ng | 泥鸽 | nstnt | 有泥斯特泥斯特妮兔泥土唤nt | [nst][nt] |
Ph | 泡在椅上粘皮肤 | [f] | 肤 | nsnd | 怩丝要创吉尼斯泥貂泥蛋是泥点 | [ns][nd] |
sh | 绳绕椅上湿狮子 | [∮] | 狮 | prpl | 温柔狍子不劈人快乐狍子山坡乐 | [pr][pl] |
tch | 兔子傻痴拿特尺 | [t∮] | 尺 | vr | 温柔乌鸦要喂肉 | [vr] |
th | 兔咬椅子咬舌啧 | [ ][Θ] | 啧嘶 | thr | 咬人咬舌叫嘶蕊 | [Θr] |
tr | 兔后丑人会盖戳 | [tr] | 戳 | st | 斯文兔子叫丝特 | st |
Whwh | 乌龟椅上会跳舞屋里猴子叫乌虎 | [w][h] | 舞虎 | sprsl | 撕狍肉或丝袍人斯鹿斯藕叫丝乐 | [spr][sl] |
wr | 舞厅小丑柔柔软 | [r] | 软 | skspsw | 丝捆撕开读丝颗丝撕皮狍子爱丝坡斯文乌龟进蛇屋 | sk[sp]sw |
二、音节组块化(相当与汉字的部首)
音节组块就是把音节中字母(元音和辅音)对应的形象连成一个整体,其目的是:使单词中的“记忆单位”相对减少,以方便记忆。
有的单词所含字母较多,串联和记忆要受″数量律、组块律”的制约。为此我们根据记忆的″组块律”,按音节进行字母组块, 以减少记忆“单位”的数量,而增大组块的容量。这样才能提高记忆效率。
一般说:一个音节中,有几个字母就有几个形象,但一般只保留一个形象,音节组块就是使音节中的字母(形象)之间产生或建立某种关系,成为一个记忆单位。
(一)单音节组块的3种形式:
1、元音形象+辅音形象(简称元辅组块或一级部首)
根据英语音节的情况,把元音的形象与辅音的形象组合,也就是建立一种关系。组块后产生新的形象,是原来基本形象的细致描述或组合变形, 它的名称同读音一致。从而看到字母组合能想到新形象,读出音节;听到声音也能想到字母和形象。
在元辅组块中,元音的形象可以附属于后面的辅音形象。元音字母开头时,可以说“有......”
例如:et菜兔 at有花的兔
it有衣服的兔 ot玩球的兔 ut穿裤的兔
也可以是事物间相互产生关系:
例如:in衣服上有泥、鼻子上有泥......
2、辅音形象+元音形象的组块(二级部首)
把辅音的形象与元音的形象组块。组块后产生新的形象是原来基本形象的变形,它的名称同读音一致。从而看到字母组合能想到新形象,读出音节;听到声音也能想到字母和形象。
例如“be”--豹洗菜
“sea”——蛇采花
3、三项组块,也叫全项组块(二级部首)
按照辅音“辅音形象+元音形象+辅音形象”的顺序,组成画面,名称与音节一致,
组块中,一般以辅音形象为主体。单音节词语中,一般以前面的辅音形象为主体。
三项组块,需要串联,串联方法:
(1)拼音法产生新词(前辅音同元音字母相拼,产生新的音节,根据词义联想的需要,产生新词)
例如;pest---害虫 狍子和彩丝兔[治]---害虫,或者狍子拍着丝兔去[治]---害虫
(2)使用修饰词(在前辅音同元音字母相拼时,找不到对应或相似的汉语音节)
例如:kick---踢“k”的近音词是“磕”
串联句子为:“磕衣的刺客[练习]踢”。
(3)读音形象结合法,前面拼音,后面形象。
例如:pig:披衣服的鸽子喊{pig]叫猪
(4)全部形象串联法
例如:big[big]豹把衣服给鸽子[big]衣服显得大
(二)音节组块的方法分类。
1、形象联系组块法(适用于儿童)
即从字母对应的形象入手,进行联系组合;也就是让字母对应的形象之间发生关系,形成一个组合的,清晰的新画面。大家已经知道,画面中事物之间的关系是多样性的,如何确定哪种关系,要根据单词的词义,灵活调整确定画面中事物的关系,要大胆想象。以新奇、生动、鲜明、有趣的画面(不必考虑是否有意义),以简洁明快、容易引起联想的句子,表述画面的内容。
所呈现的画面,应该是灵活多样的,组合时还要考虑到与词义的联系是否方便,事物间的关系尽可能朝和谐友好方面联系,让真、善、美充满动物世界。尽管画面可以灵活调整,但是必须要有一个限度,即画面中的动物形象必须与英文音节中的字母对应;字母对应的专用词不能乱用,
2、谐音联系组快法
字母的拼写可在视觉方面反应单词的写法(突破语言信息传递时空限制),而语音是语言的物质外壳,它和客观事物直接对应。对于学习外语的人来说,很难掌握这种对应关。但是,可以借助不同语言中的语音相似关系,进行谐音联想记忆。
谐音联想的方法和步骤:
(1)读准音节的读音;并把读音转化为与其相似的汉语音节(或拟声词),
例如:beat英文读音[bi:t]词义敲打、打败
----相似音“bi--ta”
pest英文读音[pest]词义害虫
--相似音pai、si、ta或pai--si--tu
转化的方法:把辅音的读音做声母,元音读音做相似韵母,进行拼音,根据其要素找出相似的音节;(如果汉语中没有该音节如:“{ki:gihi},可先把音节分解(如:[kik]=“可以刻”)后,再进行宏观上的谐音记忆。
(2)把谐音词与词义联系起来,就可以记忆单词
毙它----敲打、打败 联系:毙它之前先敲打、打败他
拍死它--害虫 联系:拍死它,因为它是害虫
派丝兔--害虫 联系:派丝兔去派害虫
可以看出,“谐音词”可联系语音,也可以联系词义,它是在语音和语义之间架起一座桥梁。
谐音记忆的关键是,谐音词的确定,它是根据英文的音节读音,找出一个和它最相似的汉语音节,结合词义确定汉语音节的汉语词语或词组,把汉语词与英文意义联系起来。
需要强调的是:该谐音词的意义应该和英文字母对应的形象密切相关,与单词的意义建立联系;他的读音不是英文音节的标准读音,只是宏观谐音联想的纽带。为保证读音的准确性,应该用元音的形象予以微观校正。
音节组块的读音,在重读音节中大部分是固定的,有的就是一个单词,可以直接使用。对那些没有固定意义的音节,如:“ake、ing、sab、”等,由于它们的书写和读音都比较稳定,可以把它们看作一个整体记忆,
三、单词的联想记忆
组块可以包括全部英语单音节词语。组块虽然已经有了形象或画面,但还要把形象、画面与字母代表的意义联系起来,因为记忆的最终目的是使“音、形、义三者建立联系。这一过程是个人的心理思维过程、想象过程。思维的速度,联想的速度,直接关系到记忆的速度。
为了使大多数人都能迅速把形象与意义建立联系,我们可采用超级联想方法(超级联想方法另有介绍)。做到超级联想,应该把自我和事物置于童话世界中,大胆想象,一切都会成为可能的,一切都是可以的。
根据联系媒介的不同,联系记忆可以分为形象联想和谐音联想记忆。
(一)形象联想记忆单词
形象联想记忆,是把音节组块中画面或形象与词义进行联系,使画面或形象与单词的意义确立一种关系,在回忆时,通过字母—形象---词义的顺序联想,或按词义—形象---字母的顺序联想。如果建立了联系,在回忆的时候是很容易再现的。
例如:in画面组合为:穿衣服的牛 或鼻子上摸泥
衣服上有泥 读[in]
词义联想为:介词:穿衣服的牛 介绍它“在....里(内、上),用...(表示);
名词: 穿衣服的牛 想成为执政党,了解内情
副词: 穿衣服的牛 --在家,在屋里,进入......
形容词:穿衣服的牛 是内部的,在里面的,时髦的
再如:bin:----仓里、箱里
各种联想为1、豹在仓里、箱里(熟词挂钩记忆)
2、比衣裳的牛 进仓里、箱里、精神病院
3、白皮牛进仓里、箱里、精神病院
豹衣服有泥,是在仓里、箱里、精神病院弄的
大家已经知道,画面中事物之间的关系是多样性的,如何确定哪种关系,要根据单词的词义,灵活调整确定画面中事物的关系,要大胆想象。以新奇、生动、鲜明、有趣的画面(不必考虑是否有意义),以简洁明快、容易引起联想的句子,表述画面的内容。
形象联想记忆的特点是:
1、有利于激活人的右脑,提高人的观察能力、快速反映能力、组合
能力,想象能力,联系能力,创造能力。
2、记忆牢固,稳定,对同音词,形近词能够明显区分。
(二)、谐音联想记忆单词
字母的拼写可在视觉方面反应单词的写法(突破语言信息传递时空限制),而语音是语言的物质外壳,它和客观事物直接对应。对于学习外语的人来说,很难掌握这种对应关系。但是,可以借助不同语言中的语音相似关系,进行谐音联想记忆,在准确掌握读音的情况下,大胆采用谐音联想,可以提高记忆效率。
谐音联想的步骤与方法:
1、读准音节的读音;
2、并把读音转化为与其相似的汉语音节(或拟声词),
例如:beat英文读音[bi:t]词义敲打、打败
-----相似音“bi、ta”
pest英文读音[pest]词义害虫
--相似音pai、si、ta或pai si tu
方法:把辅音做声母,元音做韵母,进行拼音。根据其要素找出相似;如果汉语中没有该音节(如:“{ki:gi hi},可先把音节分解(如:[kik]=“可以刻”)后,再进行宏观上的谐音记忆。
3、根据相似音、词义等,找出谐音词
“bi、ta”--毙它
pai、si、ta----拍死它
pai si tu--派丝兔
4、把谐音词与词义联系起来;
毙它----敲打、打败 联系:毙它之前先敲打、打败他
拍死它--害虫 联系:拍死它,因为它是害虫
派丝兔--害虫 联系:派丝兔去派害虫
可以看出,谐音词可联系语音,也可以联系词义,联想时还可以根据谐音词,产生形象联想。
谐音记忆的关键是,谐音词的确定,它是根据英文的音节读音,找出一个和他最相似的汉语音节,结合意义确定汉语音节的汉语词语或词组、或汉字,把汉语词与英文意义联系起来。该谐音词与英文的音、形、义都有密切联系。他的读音不是英文音节的标准读音,我们不是用谐音词记忆语音,只是根据谐音,产生形象或概念上的宏观联想,它是联系的纽带。为保证读音的准确性,应该用元音的形象予以微观校正。
5、形象联想同谐音联想结合起来,
例如:pig---[pig]猪
联想为“狍撅鼻子劈一个猪”
画面或谐音词与词义关系主要可以从:对立统一关系、因果关系、目的关系、相似关系、时空关系、发展、变化等方面考虑。回忆时再做相应的逆向联想。
6、在组块中,字母不仅可以用形象表示,还可以用概念反应;特别
是结尾的字母,选择范围更广。
(三)、读音、结构分析集中识词法
汉字可以按找读音或结构进行分类集中识字,英文单词的学习,也可以比照该方法,集中学习,以提高学习效率。
1、按重读元音划分20大类;
2、各类中按不同的元音组合分为各个小类(称元音部首如:ee、ea、ai、ei、ou等);
3、由元音部首加辅音部首,组成一级部首,它们在重读音节中读音基本是固定的(如eet、eat、ake、ill、igh、ight),以一级部首为记忆组块,建立仓库;
3、在元音部首或一级部首的前面,再加辅音字母(或组合、连缀、叫辅音偏旁),组成二级部首(如gag、meet、cake等);
这些二级部首,有的并非是单词(如:ku,ko),也就是说没有意义,但意义可以人为地加上去,使之成为记忆的构词单位。这样,按照“偏旁、部首”即可以划分多字母的单音节词语(如sprain),也方便对多音节词语的处理(gain.say--否认、反驳)。
分类集中识词,按元音读音相同、书写结构相近分类:如:
[ein]--自己的
rain[rein]--利益
gain[gein]---获得的
main[mein]---主要的
tain[tein]---洋铁片
pain[pein]---疼痛
zain[zein]---纯暗色马
这一约定是根据字母形象组成的》bake[beik]烘干、烤cake[keik]蛋糕make[meik]制作lake[leik]湖、深红色take[teik]拿到、赢得fake[feik]伪装、假货sake[seik]缘故、关系wake[weik]醒、起来rake[reik]靶子、流氓yake[jeik]美国耶鲁大学brake[breik]制动装置,麻梳crake[kreik]秧鸡slake[sleik]解渴、消除
复合词、派生词以及多音节词语,均可由二级偏旁组成。
该方法实施的主要步骤:
1、根据表1、表2制作相应的图片(卡片),把字母、读音、形象统一,也可以制作幻灯片,或利用多媒体进行直观教学;有条件的可以组织学员观察真实动物。
2、依据上述方法,结合不同年龄学员的特点,制订培训方案,编写学习资料,有条件的可以开发软件、制作光盘等其他辅助工具。
3、把学习单词的过程作为培养学生观察能力、想象能力、创造能力过程。
3、把卡片精制,作为英文游戏扑克。
本发明的优点和不足:
1、本发明从根本上、全面系统地解决了无意义材料记忆困难的
问题。解决了英文单词机械记忆困难的问题;
2、基本形象代码少,方便掌握,适用广泛;
3、音节组合形象的名称与单词的读音统一,方便记忆联想;
4、每个字母用两个以上不同的事物对应,可以方便在不同情况
下建立联系;
5、图片制作简单,经济实用,拼凑(写)方便。
本发明的不足:人们思维定势的转变、从逻辑思维变为形象思维、如何克服习惯阻力等,没有找更好的解决方法。
本发明的一个实施例:
分别在小学生(9---12岁学生)、中学生、成人选行实施,均取得理想效果。
首先,制作图片(或利用计算机制作图片),通过联系使字母与形象建立对应关系;学生可在半小时内形成对应联想。
单音节单词的学习:告诉学员学单词,先把自己置身于童话世界,要大胆想象联想。初期可利用电化教学手段,形成形象之后可由字母联想形象。
在学生掌握形象联想记忆方法后,可放开让学生自己联想。同时利用形象挂钩等方法可以迅速扩大学员的词汇量。
经过30学时的学习后,学员每小时可记忆单词50--120个。
Claims (3)
1、畅想英文学习法,其特征在于:
A、英文字母形象化的方法:
a1、元音字母及元音字母组合的形象化,即用有形的事物及
中文词语对应相应的元字母或组合;对应关系代码如说明
书中的“表1、表2”;
a2、辅音及辅音字母组合(包括辅音连缀)的形象化,即用
有形事物及中文词语对应相应的辅字母或组合、连缀,
对应关系如说明书中的“表3”,“表4;
B、“音节组块”的方法:
b1、如说明书中所述的形象联系组块方法;
b2、如说明书中所述的谐音联系组块方法;
C、单词联想记忆法:
c1、如说明书中所述的形象联想记忆法;
c2、如说明书中所述的谐音联想记忆法:
c3、如说明书中所述的分类学习法;:
2、如权利要求“1”中所述的方法,开发制作的教学软件、光盘、设备;
3、根据权利要求“1”中所述的方法,所编写教材、辅导材料等印刷品。
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CN107665611A (zh) * | 2017-09-04 | 2018-02-06 | 陈琛 | 一种音标教学方法 |
CN110083840A (zh) * | 2019-05-06 | 2019-08-02 | 沈千万 | 一种系统理解英语单词含义的单词学习系统、方法及应用 |
CN113538986A (zh) * | 2021-08-02 | 2021-10-22 | 张猛 | 一种汉语音标标音工具及其使用方法 |
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2001
- 2001-05-15 CN CN01119118A patent/CN1385804A/zh active Pending
Cited By (3)
Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
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