CN116957875A - 一种基于新型项目化教学的高等职业教育系统 - Google Patents
一种基于新型项目化教学的高等职业教育系统 Download PDFInfo
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Abstract
本发明公开了一种基于新型项目化教学的高等职业教育系统，包括教学模块、后台模块以及学习模块；教学模块中包括以下内容：班级内分组、各组岗位角色分配、查看教学资料、开始上课、回答问题、审核打分；学习模块中包括以下内容：岗位角色抽卡、查看项目、开启任务、项目及任务提问、剧情中心内完成工单、提交审核、完成测验和问卷、任务通过，等级提升。通过本发明中提供的方法，老师不再需要传统的上课方式，将老师从繁琐的重复教学模式中解放出来，通过自动化的流程极大提高老师教学效率，达到了老师好教的目标。以学生为中心，通过趣味性的任务地图加剧情化模式，极大调动了学习的兴趣，一定程度上激发了主观能动性。
Description
技术领域
本发明属于产教融合技术领域，具体为一种基于新型项目化教学的高等职业教育系统。
背景技术
新一代信息技术基于产教融合的方式，将职业学校中设置的专业积极开办专业产业，为了体现产教融合的职业教育理念，将学校和企业联系在一起，让学生提早熟悉职业社会的环境，积极探索产教融合、校企合作的人才培养模式，深化职业教育体制机制改革，助推社会经济发展，将产业和教学密切结合，不仅有利于学生在课堂上更有效率的提高自身的学习的能力，更有效的解决企业人才需球与高校之间供给脱节问题，这种体系框架虽已建成，但体系建设仍需在扩大纵向贯通、促进横向融通、深化产教融合、提高培养质量、增强服务能力上实现更高水平的突破，而学校和企业之间通过互联网搭建起来的桥梁通常处于断层的状态，不能一目了然的让学生清楚自身的缺陷和创新精神，也不利于学校和企业之间的共同进步。
发明内容
本发明的目的在于提供一种基于新型项目化教学的高等职业教育系统，以解决背景技术中提出的人才培养不全面、体制不完善的问题。
为解决上述技术问题，本发明所采用的技术方案是：
一种基于新型项目化教学的高等职业教育系统，包括教学模块、后台模块以及学习模块；其中，教学模块中包括以下内容：班级内分组、各组岗位角色分配、查看教学资料、开始上课、回答问题、审核打分；
学习模块中包括以下内容：岗位角色抽卡、查看项目、开启任务、项目及任务提问、剧情中心内完成工单、提交审核、完成测验和问卷、任务通过，等级提升；
后台模块用于教学模块以及学习模块的数据传输。
根据上述技术方案，班级内分组包括以下步骤：
项目创建：在教学模块创建项目，形成以项目名、小组名、负责人、组员、到期时间、进度为一体的项目，并将项目分发给老师；
班级分组：老师查看项目的概况以及具体任务，根据项目内容对班级内的学生进行分组，将班级内的学生分成多个小组；
项目启动：在分组完成后，老师启动所有小组的项目。
根据上述技术方案，
各组岗位角色分配具体为：
岗位角色分配：在教学模块中，老师根据项目要求进行岗位角色分配和调整，让每组的不同成员成为不同任务的承担者；
确定分组：老师分别在负责人和组员栏分配岗位角色；
完成岗位角色分配后，将完成分配的岗位角色通过后台模块发送到学习模块。
根据上述技术方案，
学生登录学习模块，确认岗位角色，具体为：
确认项目：学生登录到学习模块，选择进行中的对应项目，确认需要完成的项目内容；
岗位角色抽卡：学生第一次进入到项目时，触发岗位角色抽卡机制；
确认具体任务：通过抽卡机制，随机将学生分配到不同的小组以及岗位角色；学生确认自己的岗位角色和所需要完成的工作内容，开始项目任务。
根据上述技术方案，在学习模块中设置剧情模式，通过剧情模式对正在进行的项目进行剧情话处理，提高学生的带入感，具体为：
步骤S1：学生进入正在进行的剧情化项目，再选择任务进入剧情中心；
步骤S2：剧情中心对项目的剧情进行说明；
步骤S3：学生查看剧情中心中设置的对话；其中，剧情中心的对话包括项目中其他岗位角色的对话，以及其他岗位角色与自身岗位角色的对话，对项目任务的推动提供剧情支持；
步骤S4：接收在剧情对话中穿插的工单步骤，明确此步骤的背景、目的及流程标题；
步骤S5：学生在剧情对话的流程具体内容的指引下完成每个步骤的内容；
步骤S6：完成剧情后，学生上传所有完成的文档附件到学习模块，并提交给教学模块进行审核。
根据上述技术方案，在后台模块中设置有问答数据库，问答数据库通过检索提问的关键字，判断是否能对学生的提供进行自动回答，如果在数据库中检索到关键字的预设回答，则自动回答学生的提问，如果没有检索到，则将问题提交到教学模块，由老师回答。
根据上述技术方案，学习模块中还包括管理模块，管理模块用于每组的负责人对小组进行管理，管理具体为包括以下步骤：
步骤A1：小组负责人选择需要完成的任务并开启任务，并将任务下发给小组所有成员；
步骤A2：小组成员提交任务后，任务提交情况会通知小组负责人；
步骤A3：小组负责人进行预审核，检查完成情况是否良好，将合格的批量汇总提交给老师；
步骤A4：若提交后有成员没通过，需要提醒完成修改后再次提交；若小组负责人自己未通过，需要先重新提交自己的任务后再重复步骤A2、步骤A3的操作，直至小组全员通过。
根据上述技术方案，学习模块中还包括任务审核模块，任务审核具体为：
步骤B1：小组负责人将小组成员的工单批量提交给老师；
步骤B2：老师打开审核中心界面，待审核任务中通过列表的形式展现任务名称、项目名称、提交人、任务等级、提交时间及状态；
步骤B3：点击查看具体提交人的交付结果，包含交付人姓名、附件文档及说明、实际工时、打分框；
步骤B4：老师通过输入分值来进行打分，当分数不低于60分时，系统自动判断结果为通过；当分数低于60分时，会驳回此工单；
步骤B5：老师已经审核的工单会进入已审核任务的界面，方便区分和再次查看。
与现有技术相比，本发明具有以下有益效果：
通过本发明中提供的方法，从企业真实岗位要求出发，后台设置项目的岗位角色，再建立自研的课程体系。
老师不再需要传统的上课方式（做PPT、讲PPT、百分制批改作业），将老师从繁琐的重复教学模式中解放出来，通过自动化的流程极大提高老师教学效率，达到了“老师好教”的目标。
以学生为中心，通过趣味性的任务地图加剧情化模式，极大调动了学习的兴趣，一定程度上激发了主观能动性，达到了“学生好学”的目标。
学生的考核方式从单一的分数升级成综合了知识、能力、素养的整体评价，不仅能提高能力水平，还能很好地实现“人”“岗”匹配。
附图说明
图1为本发明教学流程图。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
实施例一
如图1所示，一种基于新型项目化教学的高等职业教育系统，包括教学模块、后台模块以及学习模块；其中，教学模块中包括以下内容：班级内分组、各组岗位角色分配、查看教学资料、开始上课、回答问题、审核打分；
学习模块中包括以下内容：岗位角色抽卡、查看项目、开启任务、项目及任务提问、剧情中心内完成工单、提交审核、完成测验和问卷、任务通过，等级提升；
后台模块用于教学模块以及学习模块的数据传输。
通过本发明中提供的方法，从企业真实岗位要求出发，后台设置项目的岗位角色，再建立自研的课程体系。
老师不再需要传统的上课方式（做PPT、讲PPT、百分制批改作业），将老师从繁琐的重复教学模式中解放出来，通过自动化的流程极大提高老师教学效率，达到了“老师好教”的目标。
以学生为中心，通过趣味性的任务地图加剧情化模式，极大调动了学习的兴趣，一定程度上激发了主观能动性，达到了“学生好学”的目标。
学生的考核方式从单一的分数升级成综合了知识、能力、素养的整体评价，不仅能提高能力水平，还能很好地实现“人”“岗”匹配。
实施例二
本实施例为实施例一的进一步细化。
班级内分组包括以下步骤：
项目创建：在教学模块创建项目，形成以项目名、小组名、负责人、组员、到期时间、进度为一体的项目，并将项目分发给老师；
班级分组：老师查看项目的概况以及具体任务，根据项目内容对班级内的学生进行分组，将班级内的学生分成多个小组；
项目启动：在分组完成后，老师启动所有小组的项目。
各组岗位角色分配具体为：
岗位角色分配：在教学模块中，老师根据项目要求进行岗位角色分配和调整，让每组成为不同任务的承担者；
确定分组：老师分别在负责人和组员栏分配岗位角色；
完成岗位角色分配后，将完成分配的岗位角色通过后台模块发送到学习模块。
学生登录学习模块，确认岗位角色，具体为：
确认项目：学生登录到学习模块，选择进行中的对应项目，确认需要完成的项目内容；
岗位角色抽卡：学生第一次进入到项目时，触发岗位角色抽卡机制；
确认具体任务：通过抽卡机制，随机将学生分配到不同的小组以及岗位角色；学生确认自己的岗位角色和所需要完成的工作内容，开始项目任务。
在学习模块中设置剧情模式，通过剧情模式对正在进行的项目进行剧情话处理，提高学生的带入感，具体为：
步骤S1：学生进入正在进行的剧情化项目，再选择任务进入剧情中心；
步骤S2：剧情中心对项目的剧情进行说明；
步骤S3：学生查看剧情中心中设置的对话；其中，剧情中心的对话包括项目中其他岗位角色的对话，以及其他岗位角色与自身岗位角色的对话，对项目任务的推动提供剧情支持；
步骤S4：接收在剧情对话中穿插的工单步骤，明确此步骤的背景、目的及流程标题；
步骤S5：学生在剧情对话的流程具体内容的指引下完成每个步骤的内容；
步骤S6：完成剧情后，学生上传所有完成的文档附件到学习模块，并提交给教学模块进行审核。
在后台模块中设置有问答数据库，问答数据库通过检索提问的关键字，判断是否能对学生的提供进行自动回答，如果在数据库中检索到关键字的预设回答，则自动回答学生的提问，如果没有检索到，则将问题提交到教学模块，由老师回答。
学习模块中还包括管理模块，管理模块用于每组的负责人对小组进行管理，管理具体为包括以下步骤：
步骤A1：小组负责人选择需要完成的任务并开启任务，并将任务下发给小组所有成员；
步骤A2：小组成员提交任务后，任务提交情况会通知小组负责人；
步骤A3：小组负责人进行预审核，检查完成情况是否良好，将合格的批量汇总提交给老师；
步骤A4：若提交后有成员没通过，需要提醒完成修改后再次提交；若小组负责人自己未通过，需要先重新提交自己的任务后再重复步骤A2、步骤A3的操作，直至小组全员通过。
任务审核具体为：
步骤B1：小组负责人将小组成员的工单批量提交给老师；
步骤B2：老师打开审核中心界面，待审核任务中通过列表的形式展现任务名称、项目名称、提交人、任务等级、提交时间及状态；
步骤B3：点击查看具体提交人的交付结果，包含交付人姓名、附件文档及说明、实际工时、打分框；
步骤B4：老师通过输入分值来进行打分，当分数不低于60分时，系统自动判断结果为通过；当分数低于60分时，会驳回此工单；
步骤B5：老师已经审核的工单会进入已审核任务的界面，方便区分和再次查看。
实施例三
进一步的，教学模块还包括成绩监测模块；成绩监测模块包括课中监测以及课后成绩统计。
课中监测包括小组项目进度监测、小组得分情况监测、学生提问监测、小组等级监测、任务执行情况监测、班级任务时长以及岗位角色能力情况；
小组项目进度监测包括以下步骤：
第一步：单独查看各个小组每个任务的完成进度，小组需要完成上一个任务后再进入当前任务；
第二步：对比同一个任务下各个小组的完成进度，由此判断更优秀的小组；
第三步：实时更新数据，从而看到每个组任务完成进度的动态变化。
小组得分情况监测包括以下步骤：
以小组为单位，展示每个小组的任务学习次数、提交任务次数、平均得分、最高得分、最低得分等信息。
第一步：统计各组任务学习次数，即项目查看、任务查看、资料查看次数之和，以此反映学生对任务的熟悉程度。
第二步：统计各组提交任务次数，即每组成员提交次数之和，以此反映完成进度和重复提交率。
第三步：统计各组平均得分、最高得分、最低得分，以此反映小组的整体水平、表现突出者、需要关注者。
学生提问监测包括以下步骤：
以个人为单位，分别展示任务提问内容、提问人、提问时间、解决状态、解决时间。
第一步：查看学生具体提问内容，实时监测学生任务提问情况；
第二步：跳转相应任务完成回复，并跟进解决问题的情况及进度。
小组等级监测包括以下步骤：
以小组为单位，展示小组名、成员最高等级、成员最低等级。以此能够在小组的维度查看每个组的专业能力水平，便于老师进行人员的合理调整以及为后续课程的分组提供参考依据。
任务执行情况监测包括以下步骤：
需以小组为单位，展示小组名、进行中子任务数、执行任务总时长、任务平均时长、已完成任务总时长。
第一步：查看进行中的子任务数，即每个小组有几个成员在做任务；
第二步：查看执行任务总时长、任务平均时长，即各组所有成员开始做任务到此刻的时长之和、平均数；
第三步：查看已完成任务总时长，以此来对比不同组间完成任务的效率高低。
班级任务时长具体为：
以班级为单位，展示应该完成任务时长、预计完成任务时长、实际完成任务时长。
第一步：查看应该完成任务时长，即本次课时数与班级人数的乘积；
第二步：查看预计完成任务时长，即班级中每个人已启动、延期的任务时长之和的总和；
第三步：查看实际完成任务时长，即班级中每个人从开始任务到审核通过的时长的总和。
岗位角色能力情况具体为：
以班级中的个人为单位，展示姓名、知识累计分数、能力累计分数、素养累计分数。其中累计分数来源于该项目下的累计值，以此能够比较得出更加优秀的个人。
课后成绩统计包括老师端成绩中心以及学生端可视化统计。其中，老师端成绩中心包括等级最高个人、综合能力最强个人、综合能力最强小组以及项目完成情况。
等级最高个人具体为：
第一步：老师审核学生提交的任务，通过后，加上对应的等级；
第二步：汇总学生项目等级数据到负责的老师；
第三步：同个项目按照所有学生的等级高低排名，展示前10名；若等级相同，项目用时更少的学生排在前位。
综合能力最强个人具体为：
第一步：学生完成项目任务，并回答对应的问卷；
第二步：学生回答完成后为其做对了的题目加上对应的知识、能力、素养分数；
第三步：同个项目，按照所有学生的总分高低排名，展示前10名；若总分相同，项目用时更少的学生排在前位。
综合能力最强小组具体为：
第一步：小组全部提交任务后，提交给老师审核；
第二步：老师审核完成通过后，加上组员的对应的分数;
第三步：同个项目，按照所有小组的等级高低排名，展示前10名；若等级相同，任务平均分更高的小组排在前位。
项目完成情况具体为：
第一步：根据班级名，项目名，老师姓名查询项目小组进度，zxMapper.completionStatus(departmentId,projectId,UserHolder.getUser().getId()函数进行项目完成情况统计；
第二步：查看项目进度，通过进度条的形式展示每个项目在每个班级的总进度，计算方法为：学生已完成任务总数/（项目设置任务总数*班级人数）
第三步：查看已完成小组、未完成小组的数量，计算方法为：一个小组完成了项目下的所有任务（即审核通过了所有组内成员的任务）时计为已完成，否则为未完成；初始状态下已完成应该为零，未完成为该班级下小组个数。
需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。
最后应说明的是：以上所述仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。
Claims (8)
1.一种基于新型项目化教学的高等职业教育系统，其特征在于：包括教学模块、后台模块以及学习模块；其中，教学模块中包括以下内容：班级内分组、各组岗位角色分配、查看教学资料、开始上课、回答问题、审核打分；
学习模块中包括以下内容：岗位角色抽卡、查看项目、开启任务、项目及任务提问、剧情中心内完成工单、提交审核、完成测验和问卷、任务通过，等级提升；
后台模块用于教学模块以及学习模块的数据传输。
2.根据权利要求1所述的一种基于新型项目化教学的高等职业教育系统，其特征在于：班级内分组包括以下步骤：
项目创建：在教学模块创建项目，形成以项目名、小组名、负责人、组员、到期时间、进度为一体的项目，并将项目分发给老师；
班级分组：老师查看项目的概况以及具体任务，根据项目内容对班级内的学生进行分组，将班级内的学生分成多个小组；
项目启动：在分组完成后，老师启动所有小组的项目。
3.根据权利要求1所述的一种基于新型项目化教学的高等职业教育系统，其特征在于：各组岗位角色分配具体为：
岗位角色分配：在教学模块中，老师根据项目要求进行岗位角色分配和调整，让每组的不同成员成为不同任务的承担者；
确定分组：老师分别在负责人和组员栏分配岗位角色；
完成岗位角色分配后，将完成分配的岗位角色通过后台模块发送到学习模块。
4.根据权利要求3所述的一种基于新型项目化教学的高等职业教育系统，其特征在于：学生登录学习模块，确认岗位角色，具体为：
确认项目：学生登录到学习模块，选择进行中的对应项目，确认需要完成的项目内容；
岗位角色抽卡：学生第一次进入到项目时，触发岗位角色抽卡机制；
确认具体任务：通过抽卡机制，随机将学生分配到不同的小组以及岗位角色；学生确认自己的岗位角色和所需要完成的工作内容，开始项目任务。
5.根据权利要求1所述的一种基于新型项目化教学的高等职业教育系统，其特征在于：在学习模块中设置剧情模式，通过剧情模式对正在进行的项目进行剧情话处理，提高学生的带入感，具体为：
步骤S1：学生进入正在进行的剧情化项目，再选择任务进入剧情中心；
步骤S2：剧情中心对项目的剧情进行说明；
步骤S3：学生查看剧情中心中设置的对话；其中，剧情中心的对话包括项目中其他岗位角色的对话，以及其他岗位角色与自身岗位角色的对话，对项目任务的推动提供剧情支持；
步骤S4：接收在剧情对话中穿插的工单步骤，明确此步骤的背景、目的及流程标题；
步骤S5：学生在剧情对话的流程具体内容的指引下完成每个步骤的内容；
步骤S6：完成剧情后，学生上传所有完成的文档附件到学习模块，并提交给教学模块进行审核。
6.根据权利要求1所述的一种基于新型项目化教学的高等职业教育系统，其特征在于：在后台模块中设置有问答数据库，问答数据库通过检索提问的关键字，判断是否能对学生的提供进行自动回答，如果在数据库中检索到关键字的预设回答，则自动回答学生的提问，如果没有检索到，则将问题提交到教学模块，由老师回答。
7.根据权利要求1所述的一种基于新型项目化教学的高等职业教育系统，其特征在于：学习模块中还包括管理模块，管理模块用于每组的负责人对小组进行管理，管理具体为包括以下步骤：
步骤A1：小组负责人选择需要完成的任务并开启任务，并将任务下发给小组所有成员；
步骤A2：小组成员提交任务后，任务提交情况会通知小组负责人；
步骤A3：小组负责人进行预审核，检查完成情况是否良好，将合格的批量汇总提交给老师；
步骤A4：若提交后有成员没通过，需要提醒完成修改后再次提交；若小组负责人自己未通过，需要先重新提交自己的任务后再重复步骤A2、步骤A3的操作，直至小组全员通过。
8.根据权利要求1所述的一种基于新型项目化教学的高等职业教育系统，其特征在于：学习模块中还包括任务审核模块，任务审核具体为：
步骤B1：小组负责人将小组成员的工单批量提交给老师；
步骤B2：老师打开审核中心界面，待审核任务中通过列表的形式展现任务名称、项目名称、提交人、任务等级、提交时间及状态；
步骤B3：点击查看具体提交人的交付结果，包含交付人姓名、附件文档及说明、实际工时、打分框；
步骤B4：老师通过输入分值来进行打分，当分数不低于60分时，系统自动判断结果为通过；当分数低于60分时，会驳回此工单；
步骤B5：老师已经审核的工单会进入已审核任务的界面，方便区分和再次查看。
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