CN114049804A - 一种提升战救技能培训效果的翻转课堂方法 - Google Patents
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Abstract
本发明公开了一种提升战救技能培训效果的翻转课堂方法，涉及教学领域，针对现有的单一的提供学生主导课堂教学，容易造成学生疑问处理不及时的问题，从而不利于教学使用的问题。现提出如下方案，其包括以下步骤：步骤一、通过专家函询确定翻转教学科目以及实施翻转教学内容。本发明通过设置有专家函询、同期对照实验和教学内容评价以及教学考核内容，可以在现有的课堂翻转方法基础上及时的解决学生学习过程中产生的疑问，并且可以更为有指向性的巩固学习知识，节约教学时间的同时可以将学习重点放在学生薄弱处，从而可以高效率的通过翻转课堂方法提升战救技能培训效果。
Description
技术领域
本发明涉及教学领域，尤其涉及一种提升战救技能培训效果的翻转课堂方法。
背景技术
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
专利号为CN105355109A的一种互动翻转课堂教学系统的实现方法通过互动翻转课堂预习子系统发布给学生，学生根据导学课件进行课前预习:学生学习过程遇到问题时,利用系统的探究学习模式,在弹出的信息输入界面提出自己的问题或见解,并把疑难问题的说明数据放在问题相关的课件坐标位置,老师和其他学生可以实时看到上述信息,并进行回复讨论，老师通过互动翻转课堂管理子系统,查看、管理并筛选授课需要的问题进行导出,生成导学探究文件，授课时，老师通过互动翻转课堂展示子系统，将导学课件和导学探究文件进行合并引用,预习情况,老师有重点的讲授相关课程，从而达到学生主导课堂教学，实现翻转课堂教学的目的，然而该设计的课堂学习仅单一的提供学生主导课堂教学，容易造成学生疑问处理不及时的问题，从而不利于教学使用。
因此，如何更高效率的通过翻转课堂方法提升战救技能培训效果，是本领域技术人员目前需要解决的技术问题。
发明内容
(一)发明目的
有鉴于此，本发明的目的在于提出一种提升战救技能培训效果的翻转课堂方法，以实现更高效率的通过翻转课堂方法提升战救技能培训效果的目的。
(二)技术方案
为达到上述技术目的，本发明提供了一种提升战救技能培训效果的翻转课堂方法：
其包括以下步骤：
步骤一、通过专家函询确定翻转教学科目以及实施翻转教学内容；
步骤二、通过同期对照实验将同批训练人员分为翻转教学模式学习组和传统教学模式学习组；
步骤三、通过教学内容评价分别对对照组教学和实验组教学进行评价；
步骤四、通过教学考核通过理论考核和实战考核分别对两组不同学习模式的训练人员进行考核测试。
优选的，所述教学内容评价包括一般自我效能感评估和自主学习能力和理论测评以及技能考核成绩检测，所述对照组教学包括观看传统教学视频和教员演示操作以及学员对照练习，所述实验组教学包括课前准备和课堂教学以及课后反馈。
优选的，所述课前准备包括教员将视频和教学提纲等资料上传医院内网，并且学员做好理论知识的复习，并完成视频观看和课前练习，学员及时将问题通过问题通过OA系统反馈给教员，可以让教员更好的了解到学员的疑问，并及时进行处理。
优选的，所述课堂教学包括视频重播和教员答疑解惑，并且学员进行分组训练和独立探索以及学习成果交流展示，并通过教员进行点评。
优选的，所述实战考核包括在模拟战现场环境下，使用标准化伤员,以接力模块的赛道形式考查实验组和观察组学员在伤员识别与评估、战现场止血技术，战现场通气技术、包扎、固定、搬运、基础生命支持、建立血管通路的战救护理技能的综合能力。
上述实战化考核中涉及一种伤员搬运装置；
所述伤员搬运装置包括第一支撑板，所述第一支撑板的下表面四角处分别固定连接有液压杆，多个所述液压杆的底端分别固定连接有第二支撑板，多个所述第二支撑板的下表面分别设置有万向轮，多个所述第二支撑板分别螺纹连接有将第一支撑板进行稳定的限位机构，所述第一支撑板的上表面右侧后方固定连接有与患者输液相关的输液机构，所述第一支撑板的左侧合页连接有延长板，所述第一支撑板的上表面前后两侧的左右两侧分别固定连接有限位绳。
优选的，所述限位机构包括第一螺纹杆，所述第一螺纹杆的外壁与第二支撑板螺纹连接，所述第二支撑板开设有与第一螺纹杆相对应的第一螺纹孔，所述第一螺纹杆的顶端固定连接有第一旋钮，所述第一螺纹杆的底端固定连接有防滑板，可以通过防滑板很好的增加防滑效果。
优选的，所述输液机构包括外管，所述外管的底端与第一支撑板的上表面固定连接，所述外管内壁滑动连接有内杆，所述外管的右侧壁螺纹连接有第二螺纹杆，所述第二螺纹杆的右端固定连接有第二旋钮，所述外管的右侧壁开设有与第二螺纹杆相对应的第二螺纹孔，所述内杆的外壁左右两侧分别固定连接有输液瓶限位杆。
优选的，所述第一支撑板内设置有加热板，所述加热板的底端左侧通过线路电性连接有蓄电池，所述蓄电池的底端固定连接有第三支撑板，所述第三支撑板的右侧壁固定连接有限位槽，所述限位槽的外壁顶端与第一支撑板的下表面固定连接，所述限位槽的内壁滑动连接有抽屉，可以通过抽屉很好的存放需要使用的医疗器械。
从以上技术方案可以看出，本申请具有以下有益效果：
1：本发明通过设置有专家函询、同期对照实验和教学内容评价以及教学考核内容，可以在现有的课堂翻转方法基础上及时的解决学生学习过程中产生的疑问，并且可以更为有指向性的巩固学习知识，节约教学时间的同时可以将学习重点放在学生薄弱处，从而可以高效率的通过翻转课堂方法提升战救技能培训效果。
2：本发明通过设置有第一支撑板和液压杆，可以通过液压杆很好的对第一支撑板的高度位置进行调整，从而方便医护人员的使用，此外通过设置有输液瓶限位杆，可以在会患者进行位置移动的同时方便对患者进行输液处理，方便对患者更好的治疗。
附图说明
为了更清楚地说明本发明实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据提供的附图获得其他的附图。
图1为本发明提供的一种提升战救技能培训效果的翻转课堂方法的流程图。
图2为本发明提供的教学内容评价的内容示意图。
图3为本发明提供的对照组教学的学习内容示意图。
图4为本发明提供的实验组教学的学习内容示意图。
图5为本发明提供的实战考核的内容结构组成示意图。
图6为本发明提供的理论考核的内容组成结构示意图。
图7为本发明提供的一种伤员搬运装置的结构示意图。
图8为本发明提供的一种伤员搬运装置的部分剖面结构示意图。
图9为图8的A处结构放大示意图。
图10为图8的B处结构放大示意图。
附图说明：1、第一支撑板；2、液压杆；3、第二支撑板；4、万向轮；5、限位绳；6、限位槽；7、抽屉；8、第三支撑板；9、蓄电池；10、加热板；11、延长板；12、外管；13、内杆；14、输液瓶限位杆；15、第二螺纹杆；16、第二旋钮；17、第一螺纹杆；18、防滑板；19、第一旋钮。
具体实施方式
下文的描述本质上仅是示例性的而并非意图限制本公开、应用及用途。应当理解，在所有这些附图中，相同或相似的附图标记指示相同的或相似的零件及特征。各个附图仅示意性地表示了本公开的实施方式的构思和原理，并不一定示出了本公开各个实施方式的具体尺寸及其比例。在特定的附图中的特定部分可能采用夸张的方式来图示本公开的实施方式的相关细节或结构。
参照图1-10：
实施例一
一种提升战救技能培训效果的翻转课堂方法，包括以下步骤：
步骤一、通过专家函询确定翻转教学科目以及实施翻转教学内容；
步骤二、通过同期对照实验将同批训练人员分为翻转教学模式学习组和传统教学模式学习组；
步骤三、通过教学内容评价分别对对照组教学和实验组教学进行评价；
步骤四、通过教学考核通过理论考核和实战考核分别对两组不同学习模式的训练人员进行考核测试。
此外，教学内容评价包括一般自我效能感评估和自主学习能力和理论测评以及技能考核成绩检测，对照组教学包括观看传统教学视频和教员演示操作以及学员对照练习，实验组教学包括课前准备和课堂教学以及课后反馈，可以很好的通过课后反馈方便教员及时了解到学员的学习情况。
需要注意的是，课前准备包括教员将视频和教学提纲等资料上传医院内网，并且学员做好理论知识的复习，并完成视频观看和课前练习，学员及时将问题通过问题通过OA系统反馈给教员。
并且，课堂教学包括视频重播和教员答疑解惑，并且学员进行分组训练和独立探索以及学习成果交流展示，并通过教员进行点评。
值得一提的是，实战考核包括在模拟战现场环境下，使用标准化伤员,以接力模块的赛道形式考查实验组和观察组学员在伤员识别与评估、战现场止血技术，战现场通气技术、包扎、固定、搬运、基础生命支持、建立血管通路的战救护理技能的综合能力，该实战化考核中涉及一种伤员搬运装置，可以通过伤员搬运装置更好的进行伤员搬运。
实施例二
一种伤员搬运装置，其在实施例一的基础上，包括第一支撑板1，第一支撑板1的下表面四角处分别固定连接有液压杆2，多个液压杆2的底端分别固定连接有第二支撑板3，多个第二支撑板3的下表面分别设置有万向轮4，多个第二支撑板3分别螺纹连接有将第一支撑板1进行稳定的限位机构，第一支撑板1的上表面右侧后方固定连接有与患者输液相关的输液机构，第一支撑板1的左侧合页连接有延长板11，第一支撑板1的上表面前后两侧的左右两侧分别固定连接有限位绳5，可以通过第一支撑板1很好的将患者进行搬运移动。
并且，限位机构包括第一螺纹杆17，第一螺纹杆17的外壁与第二支撑板3螺纹连接，第二支撑板3开设有与第一螺纹杆17相对应的第一螺纹孔，第一螺纹杆17的顶端固定连接有第一旋钮19，第一螺纹杆17的底端固定连接有防滑板18。
需要注意的是，输液机构包括外管12，外管12的底端与第一支撑板1的上表面固定连接，外管12内壁滑动连接有内杆13，外管12的右侧壁螺纹连接有第二螺纹杆15，第二螺纹杆15的右端固定连接有第二旋钮16，外管12的右侧壁开设有与第二螺纹杆15相对应的第二螺纹孔，内杆13的外壁左右两侧分别固定连接有输液瓶限位杆14，可以通过输液瓶限位杆14很好的将输液瓶进行悬高限位，方便对患者进行输液处理，继而方便对患者更好的救治。
另外，第一支撑板1内设置有加热板10，加热板10的底端左侧通过线路电性连接有蓄电池9，蓄电池9的底端固定连接有第三支撑板8，第三支撑板8的右侧壁固定连接有限位槽6，限位槽6的外壁顶端与第一支撑板1的下表面固定连接，限位槽6的内壁滑动连接有抽屉7。
工作原理：本发明提供的一种伤员搬运装置在使用时，首先液压杆2开始工作，从而将第一支撑板1位置进行调整，接着将患者放置于第一支撑板1上方，通过限位绳5将患者进行稳定限位，接着通过第二支撑板3下方的万向轮4对患者进行位置移动，可根据需求将延长板11的位置改变，方便不同身高的患者进行使用。
移动同时，可以通过内杆13在外管12内滑动，将输液瓶限位杆14移动到合适位置，接着旋动第二旋钮16，通过第二螺纹杆15对内杆13进行限位，并且将输液瓶通过输液瓶限位杆14进行稳定限位，并通过输液瓶对换着进行输液治疗，接着加热板10通过第三支撑板8上方的蓄电池9开始工作，从而使第一支撑板1进行稳定改变，方便对患者体温的保持，并在对患者的移动过程中，可通过限位槽6内的抽屉7拿取部分存放于抽屉7内的医疗器械。
到达合适位置后，旋动第一旋钮19，从而带动第一螺纹杆17的位置改变，并在防滑板18的作用下增加第一支撑板1的稳定效果。
上文中参照优选的实施例详细描述了本公开所提出的方案的示范性实施方式，然而本领域技术人员可理解的是，在不背离本公开理念的前提下，可以对上述具体实施例做出多种变型和改型，且可以对本公开提出的各种技术特征、结构进行多种组合，而不超出本公开的保护范围，本公开的保护范围由所附的权利要求确定。
Claims (9)
1.一种提升战救技能培训效果的翻转课堂方法，其特征在于，包括以下步骤：
步骤一、通过专家函询确定翻转教学科目以及实施翻转教学内容；
步骤二、通过同期对照实验将同批训练人员分为翻转教学模式学习组和传统教学模式学习组；
步骤三、通过教学内容评价分别对对照组教学和实验组教学进行评价；
步骤四、通过教学考核通过理论考核和实战考核分别对两组不同学习模式的训练人员进行考核测试。
2.根据权利要求1所述的一种提升战救技能培训效果的翻转课堂方法，其特征在于，所述教学内容评价包括一般自我效能感评估和自主学习能力和理论测评以及技能考核成绩检测，所述对照组教学包括观看传统教学视频和教员演示操作以及学员对照练习，所述实验组教学包括课前准备和课堂教学以及课后反馈。
3.根据权利要求2所述的一种提升战救技能培训效果的翻转课堂方法，其特征在于，所述课前准备包括教员将视频和教学提纲等资料上传医院内网，并且学员做好理论知识的复习，并完成视频观看和课前练习，学员及时将问题通过问题通过OA系统反馈给教员。
4.根据权利要求2所述的一种提升战救技能培训效果的翻转课堂方法，其特征在于，所述课堂教学包括视频重播和教员答疑解惑，并且学员进行分组训练和独立探索以及学习成果交流展示，并通过教员进行点评。
5.根据权利要求2所述的一种提升战救技能培训效果的翻转课堂方法，其特征在于，所述实战考核包括在模拟战现场环境下，使用标准化伤员,以接力模块的赛道形式考查实验组和观察组学员在伤员识别与评估、战现场止血技术，战现场通气技术、包扎、固定、搬运、基础生命支持、建立血管通路的战救护理技能的综合能力，该实战化考核中涉及一种伤员搬运装置。
6.一种伤员搬运装置，其特征在于，包括第一支撑板(1)，所述第一支撑板(1)的下表面四角处分别固定连接有液压杆(2)，多个所述液压杆(2)的底端分别固定连接有第二支撑板(3)，多个所述第二支撑板(3)的下表面分别设置有万向轮(4)，多个所述第二支撑板(3)分别螺纹连接有将第一支撑板(1)进行稳定的限位机构，所述第一支撑板(1)的上表面右侧后方固定连接有与患者输液相关的输液机构，所述第一支撑板(1)的左侧合页连接有延长板(11)，所述第一支撑板(1)的上表面前后两侧的左右两侧分别固定连接有限位绳(5)。
7.根据权利要求6一种伤员搬运装置，其特征在于，所述限位机构包括第一螺纹杆(17)，所述第一螺纹杆(17)的外壁与第二支撑板(3)螺纹连接，所述第二支撑板(3)开设有与第一螺纹杆(17)相对应的第一螺纹孔，所述第一螺纹杆(17)的顶端固定连接有第一旋钮(19)，所述第一螺纹杆(17)的底端固定连接有防滑板(18)。
8.根据权利要求6所述的一种伤员搬运装置，其特征在于，所述输液机构包括外管(12)，所述外管(12)的底端与第一支撑板(1)的上表面固定连接，所述外管(12)内壁滑动连接有内杆(13)，所述外管(12)的右侧壁螺纹连接有第二螺纹杆(15)，所述第二螺纹杆(15)的右端固定连接有第二旋钮(16)，所述外管(12)的右侧壁开设有与第二螺纹杆(15)相对应的第二螺纹孔，所述内杆(13)的外壁左右两侧分别固定连接有输液瓶限位杆(14)。
9.根据权利要求6所述的一种伤员搬运装置，其特征在于，所述第一支撑板(1)内设置有加热板(10)，所述加热板(10)的底端左侧通过线路电性连接有蓄电池(9)，所述蓄电池(9)的底端固定连接有第三支撑板(8)，所述第三支撑板(8)的右侧壁固定连接有限位槽(6)，所述限位槽(6)的外壁顶端与第一支撑板(1)的下表面固定连接，所述限位槽(6)的内壁滑动连接有抽屉(7)。
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| 聂珊: "基础护理学中翻转课堂内容指标体系的构建", 当代护士(中旬刊), vol. 25, no. 09, 1 September 2018 (2018-09-01), pages 170 - 172 * |
| 钟佳，刘竹英，李梅珠，蔡冬雪: "基于互动理论的深度学习模式在新护士急救能力培训中的应用", 护理学杂志, vol. 32, no. 14, 25 July 2017 (2017-07-25), pages 76 - 78 * |
Cited By (1)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| CN115294836A (zh) * | 2022-08-30 | 2022-11-04 | 中国人民解放军总医院第四医学中心 | 一种提升战救技能培训效果的翻转课堂方法 |
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