CN113504907A - 课程定制方法及装置、电子设备和存储介质 - Google Patents

课程定制方法及装置、电子设备和存储介质 Download PDF

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CN113504907A CN202110763444.0A CN202110763444A CN113504907A CN 113504907 A CN113504907 A CN 113504907A CN 202110763444 A CN202110763444 A CN 202110763444A CN 113504907 A CN113504907 A CN 113504907A
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Abstract

本公开涉及一种课程定制方法及装置、电子设备和存储介质，所述方法包括：在基础课程中存在被修改的基础课节的情况下，确定与所述基础课程相关联的目标课程，所述基础课程包括至少一个基础课节，每个基础课节包括课节内容、教学资源、实验内容、作业内容中的至少一种，所述目标课程包括与全部或部分的基础课节对应的目标课节；根据所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程。本公开实施例可提高课程更新的效率。

Description

课程定制方法及装置、电子设备和存储介质
技术领域
本公开涉及计算机技术领域，尤其涉及一种课程定制方法及装置、电子设备和存储介质。
背景技术
随着教育方式的不断发展，在线教育的方式已经成为K12教育、高等教育和职业教育等的重要组成部分。由于教育的特殊性，每个省市、区域对教学目标、教学内容等会存在较大的差异，表现在不同区域存在不同的区域化需求，通常需要针对不同的区域准备不同版本的课程、实验、教学资源和作业等内容。不同版本的内容更新较为困难，需要较高的维护成本。
发明内容
本公开提出了一种课程定制技术方案。
根据本公开的一方面，提供了一种课程定制方法，包括：
在基础课程中存在被修改的基础课节的情况下，确定与所述基础课程相关联的目标课程，所述基础课程包括至少一个基础课节，每个基础课节包括课节内容、教学资源、实验内容、作业内容中的至少一种，所述目标课程包括与全部或部分的基础课节对应的目标课节；根据所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述根据所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程，包括：
根据所述目标课程的复制模式，确定所述目标课程是否满足更新条件；在所述目标课程满足更新条件的情况下，根据所述目标课程的复制模式及所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述复制模式包括引用模式、合并模式及分离模式，所述更新条件包括所述目标课程的复制模式为引用模式，其中，所述在所述目标课程满足更新条件的情况下，根据所述目标课程的复制模式及所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程，包括：
在所述目标课程的复制模式为引用模式的情况下，用所述基础课程中被修改的基础课节，替换与所述被修改的基础课节对应的目标课节，得到更新后的目标课节；根据所述更新后的目标课节，确定更新后的目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述复制模式包括引用模式、合并模式及分离模式，所述更新条件包括所述目标课程的复制模式为合并模式，其中，所述在所述目标课程满足更新条件的情况下，根据所述目标课程的复制模式及所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程，包括：
在所述目标课程的复制模式为合并模式的情况下，将所述基础课程中被修改的基础课节和与所述被修改的基础课节对应的目标课节合并，得到更新后的目标课节；根据所述更新后的目标课节，确定更新后的目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述将所述基础课程中被修改的基础课节和与所述被修改的基础课节对应的目标课节合并，得到更新后的目标课节，包括：将所述被修改的基础课节与所述对应的目标课节的课节内容、教学资源、实验内容、及作业内容一一对应合并，得到所述更新后的目标课节。
在一种可能的实现方式中，所述根据所述目标课程的复制模式，确定所述目标课程是否满足更新条件，包括：在所述目标课程的复制模式为分离模式的情况下，确定所述目标课程不满足更新条件；其中，所述方法还包括：在所述目标课程不满足更新条件的情况下，不更新所述目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述方法还包括：响应于针对目标课程的课程定制操作，确定与所述目标课程对应的基础课程；显示待选择的复制模式及所述基础课程的基础课节；根据被选中的复制模式及被选中的基础课节，生成所述目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述方法应用于在线教育平台，所述基础课程包括Python编程课程、积木编程课程、人工智能AI编程课程中的任意一种，所述目标课程包括对应于至少一个地理区域的区域课程。
根据本公开的一方面，提供了一种课程定制装置，包括：
关联课程确定模块，用于在基础课程中存在被修改的基础课节的情况下，确定与所述基础课程相关联的目标课程，所述基础课程包括至少一个基础课节，每个基础课节包括课节内容、教学资源、实验内容、作业内容中的至少一种，所述目标课程包括与全部或部分的基础课节对应的目标课节；
课程更新模块，用于根据所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述课程更新模块包括：
条件确定子模块，用于根据所述目标课程的复制模式，确定所述目标课程是否满足更新条件；更新子模块，用于在所述目标课程满足更新条件的情况下，根据所述目标课程的复制模式及所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述复制模式包括引用模式、合并模式及分离模式，所述更新条件包括所述目标课程的复制模式为引用模式，其中，所述更新子模块用于：
在所述目标课程的复制模式为引用模式的情况下，用所述基础课程中被修改的基础课节，替换与所述被修改的基础课节对应的目标课节，得到更新后的目标课节；根据所述更新后的目标课节，确定更新后的目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述复制模式包括引用模式、合并模式及分离模式，所述更新条件包括所述目标课程的复制模式为合并模式，其中，所述更新子模块用于：
在所述目标课程的复制模式为合并模式的情况下，将所述基础课程中被修改的基础课节和与所述被修改的基础课节对应的目标课节合并，得到更新后的目标课节；根据所述更新后的目标课节，确定更新后的目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述更新子模块进一步用于：将所述被修改的基础课节与所述对应的目标课节的课节内容、教学资源、实验内容、及作业内容一一对应合并，得到所述更新后的目标课节。
在一种可能的实现方式中，所述条件确定子模块进一步用于：在所述目标课程的复制模式为分离模式的情况下，确定所述目标课程不满足更新条件；
其中，所述装置还包括：停止更新模块，用于在所述目标课程不满足更新条件的情况下，不更新所述目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述装置还包括：基础课程确定模块，用于响应于针对目标课程的课程定制操作，确定与所述目标课程对应的基础课程；模式及课节显示模块，用于显示待选择的复制模式及所述基础课程的基础课节；课程生成模块，用于根据被选中的复制模式及被选中的基础课节，生成所述目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述装置应用于在线教育平台，所述基础课程包括Python编程课程、积木编程课程、人工智能AI编程课程中的任意一种，所述目标课程包括对应于至少一个地理区域的区域课程。
根据本公开的一方面，提供了一种电子设备，包括：处理器；用于存储处理器可执行指令的存储器；其中，所述处理器被配置为调用所述存储器存储的指令，以执行上述方法。
根据本公开的一方面，提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序指令，所述计算机程序指令被处理器执行时实现上述方法。
在本公开实施例中，设置有基础课程，能够在基础课程被修改时确定相关联的目标课程，并对目标课程进行更新，从而将基础课程的变更同步到相关联的目标课程中，从而提高课程更新的效率，降低课程的维护难度和成本。
应当理解的是，以上的一般描述和后文的细节描述仅是示例性和解释性的，而非限制本公开。根据下面参考附图对示例性实施例的详细说明，本公开的其它特征及方面将变得清楚。
附图说明
此处的附图被并入说明书中并构成本说明书的一部分，这些附图示出了符合本公开的实施例，并与说明书一起用于说明本公开的技术方案。
图1示出根据本公开实施例的课程定制方法的流程图。
图2示出根据本公开实施例的课程定制方法的课程的结构示意图。
图3a示出根据本公开实施例的课程定制方法的课程定制过程的示意图。
图3b示出根据本公开实施例的课程定制方法的生成目标课程的示意图。
图4示出根据本公开实施例的课程定制方法的课程更新过程的示意图。
图5示出根据本公开实施例的课程定制方法的课节合并的示意图。
图6示出根据本公开实施例的课程定制装置的框图。
图7示出根据本公开实施例的一种电子设备的框图。
具体实施方式
以下将参考附图详细说明本公开的各种示例性实施例、特征和方面。附图中相同的附图标记表示功能相同或相似的元件。尽管在附图中示出了实施例的各种方面，但是除非特别指出，不必按比例绘制附图。
在这里专用的词“示例性”意为“用作例子、实施例或说明性”。这里作为“示例性”所说明的任何实施例不必解释为优于或好于其它实施例。
本文中术语“和/或”，仅仅是一种描述关联对象的关联关系，表示可以存在三种关系，例如，A和/或B，可以表示：单独存在A，同时存在A和B，单独存在B这三种情况。另外，本文中术语“至少一种”表示多种中的任意一种或多种中的至少两种的任意组合，例如，包括A、B、C中的至少一种，可以表示包括从A、B和C构成的集合中选择的任意一个或多个元素。
另外，为了更好地说明本公开，在下文的具体实施方式中给出了众多的具体细节。本领域技术人员应当理解，没有某些具体细节，本公开同样可以实施。在一些实例中，对于本领域技术人员熟知的方法、手段、元件和电路未作详细描述，以便于凸显本公开的主旨。
对于在线教育(例如人工智能编程教育)来说，不同地理区域(例如不同的省市)可能会使用不同的课纲，在线教育平台(例如人工智能教学平台)上运行的课程、实验、教学资源、作业等内容需要能够匹配这些课纲，因此需要准备针对各个区域的不同版本的内容。这些不同版本的内容对产品的研发、测试、发布和更新整个过程都会产生较大的挑战。供应商需要投入大量额外人力去维护和更新这些不同版本的内容，大大提升了产品的成本，增加了市场推广难度。
根据本公开实施例的课程定制方法，设置有基础课程以及与基础课程相关联的目标课程，能够在基础课程被修改时相应地更新目标课程，将复杂的多版本维护管理过程，简化为单一元版本的维护过程，从根本上提升内容的研发迭代效率，降低维护难度和成本。
在一种可能的实现方式中，本公开实施例的课程定制方法可以由服务器等电子设备执行，所述方法可以通过处理器调用存储器中存储的计算机可读指令的方式来实现。
在一种可能的实现方式中，本公开实施例的课程定制方法可应用于在线教育平台，即基于在线网络的教育平台，在线教育平台可例如运行于云端服务器中。教育教研人员可通过客户端(例如手机、平板电脑、个人电脑PC等)登录该平台，在平台上创建、修改、维护在线教育的课程等；学习人员(例如学生)可通过客户端登录该平台，获取平台上的在线教育课程并学习。
图1示出根据本公开实施例的课程定制方法的流程图，如图1所示，所述课程定制方法包括：
在步骤S11中，在基础课程中存在被修改的基础课节的情况下，确定与所述基础课程相关联的目标课程，所述基础课程包括至少一个基础课节，每个基础课节包括课节内容、教学资源、实验内容、作业内容中的至少一种，所述目标课程包括与全部或部分的基础课节对应的目标课节
在步骤S12中，根据所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程。
举例来说，在线教育平台上，课程可以指：由一组课节组成的、具有一定教学体系的电子化教学内容，供学习人员在一段时间(例如一个月、一学期)内多次进行学习。课节可以指：由课节内容(例如一组富文本内容)、教学资源(例如PPT、Word文档、视频等)、实验内容(例如编程实验)、作业内容等组成的电子化教学内容，供学习人员在一节课中进行学习。
图2示出根据本公开实施例的课程定制方法的课程的结构示意图。如图2所示，课程可包括课节1、课节2、课节3；某一课节可包括课节内容、教学资源(资源1.ppt、资源2.doc、资源3.mp4)、实验内容(实验1、实验2)、作业内容(作业题1、作业题2)。
在一种可能的实现方式中，可设置有基础课程，每个基础课程可包括某一学习方向(例如人工智能编程)某一学习阶段(例如初级阶段)待学习的全部内容。在线教育平台的教育教研团队可使用平台来创建基础课程。
在一种可能的实现方式中，基础课程可包括Python编程课程、积木编程课程、人工智能AI编程课程中的任意一种，本公开对基础课程的具体类型不作限制。
在一种可能的实现方式中，在线教育平台的教育教研团队可基于基础课程，为不同区域客户定制相应的区域课程，后期维护时只需要维护更新基础课程，即可将变更同步到所有定制化的区域课程中。在客户交付的平台上，用户的教研老师也可以依据基础课程，复制并定制老师需要的课程内容。本公开对此不作限制。
在一种可能的实现方式中，基础课程可包括至少一个基础课节，每个基础课节包括课节内容、教学资源、实验内容、作业内容中的至少一种。可以从基础课程中选择全部或部分的基础课节，定制出新的课程，作为与该基础课程相关联的目标课程。
在一种可能的实现方式中，该目标课程可包括对应于至少一个地理区域的区域课程(例如对应于某省或某市的区域课程)，包括与全部或部分的基础课节对应的目标课节。教研人员在定制出目标课程后，还可对目标课程进行修改，例如加入新的实验内容等，这样，与基础课节对应的目标课节可以与基础课节相同或不同。本公开对此不作限制。
在一种可能的实现方式中，如果基础课程中存在被修改的基础课节，例如更新了某个或某些课节中的内容，或修改了某些错误，则可在步骤S11中确定与该基础课程相关联的目标课程，即基于该基础课程定制的目标课程，从而得到至少一个目标课程。
在一种可能的实现方式中，在步骤S12中，根据该基础课程中被修改的基础课节，更新与该基础课程相关联的目标课程，也即更新与被修改的基础课节对应的目标课节，从而得到更新后的目标课程。
根据本公开的实施例，设置有基础课程，能够在基础课程被修改时确定相关联的目标课程，并对目标课程进行更新，从而将基础课程的变更同步到相关联的目标课程中，从而提高课程更新的效率，降低课程的维护难度和成本。
下面对根据本公开实施例的课程定制方法进行展开说明。
如前所述，可设置有基础课程。被创建好的基础课程可被发布到在线教育平台上，以供教研人员使用。教研人员可通过客户端登录到在线教育平台，基于基础课程定制想要的目标课程。
在一种可能的实现方式中，在步骤S11之前，根据本公开实施例的课程定制方法还可包括：
响应于针对目标课程的课程定制操作，确定与所述目标课程对应的基础课程；
显示待选择的复制模式及所述基础课程的基础课节；
根据被选中的复制模式及被选中的基础课节，生成所述目标课程。
举例来说，用户(例如教研人员)登录到在线教育平台后，如果想要定制新的课程，则可在平台的交互界面中触发课程定制操作，例如点击课程定制控件。
在一种可能的实现方式中，可在交互界面中显示可选择的基础课程，将用户选中的基础课程，确定为与目标课程对应的基础课程。进而，可在交互界面中分别显示或同时显示待选择的复制模式及该基础课程的基础课节，以供用户选择。
在一种可能的实现方式中，可先显示待选择的复制模式，在用户做出选择后再显示基础课程的基础课节；也可先显示基础课程的基础课节，在用户做出选择后再显示待选择的复制模式；还可在同一界面中显示待选择的复制模式及该基础课程的基础课节，本公开对此不作限制。
在一种可能的实现方式中，复制模式可指示后续对目标课程进行更新的方式，，从而允许用户在平台上用不同的模式来定制出自己需要的课程和内容。其中，复制模式可例如包括引用模式、合并模式及分离模式等。
其中，在引用模式下，如果后续基础课程的任何基础课节被修改，则目标课程的相应目标课节也会同步更新，保持与修改后的基础课节一致；在合并模式下，如果后续基础课程的任何基础课节被修改，则将目标课程的相应目标课节与修改后的基础课节合并，生成新的课节；在分离模式(也可称为克隆模式)下，目标课程与基础课程完全断开联系，可将目标课程理解成基础课程的副本，也即后续基础课程的任何基础课节被修改，都不会对目标课程产生影响。
在一种可能的实现方式中，用户可以从基础课程的基础课节中选择出想要的课节，并从待选择的复制模式中选择出想要的复制模式。
在一种可能的实现方式中，根据被选中的复制模式及被选中的基础课节，可生成目标课程，例如生成目标课程的课程包并输出。
图3a示出根据本公开实施例的课程定制方法的课程定制过程的示意图；图3b示出根据本公开实施例的课程定制方法的生成目标课程的示意图。
如图3a所示，用户在想要定制新的课程时，可选择基础课程；确定基础课程后，可选择复制模式；再从基础课程的基础课节中选择需要的课节；最后生成目标课程，完成整个课程定制过程。
如图3b所示，基础课程的基础课节包括课节1、课节2及课节3，用户选中了课节1和课节3，生成的目标课程包括课节1和课节3。
通过这种方式，能够适应于不同的课程定制需求，提高用户使用的便利性，并降低后续课程的维护难度和成本。
在一种可能的实现方式中，如果基础课程中存在被修改的基础课节，例如更新了某个或某些课节中的内容，或修改了某些错误，则可在步骤S11中确定与该基础课程相关联的目标课程，即基于该基础课程定制的目标课程，从而得到至少一个目标课程。
在一种可能的实现方式中，在步骤S12中可根据该基础课程中被修改的基础课节，更新相关联的目标课程。其中，步骤S12可包括：
根据所述目标课程的复制模式，确定所述目标课程是否满足更新条件；
在所述目标课程满足更新条件的情况下，根据所述目标课程的复制模式及所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程。
举例来说，在目标课程的定制过程中，设定有目标课程的复制模式。在该情况下，在步骤S11中确定出相关联的目标课程后，可根据目标课程的复制模式，确定目标课程是否满足更新条件。
在一种可能的实现方式中，该更新条件可包括目标课程的复制模式为引用模式或合并模式。也即，如果目标课程的复制模式为引用模式或合并模式，则判断满足更新条件；如果目标课程的复制模式为分离模式，则判断不满足更新条件。
在一种可能的实现方式中，如果目标课程满足更新条件，则可根据该目标课程的复制模式及基础课程中被修改的基础课节，采用与复制模式对应的方式，对所述目标课程进行更新。
通过这种方式，能够根据复制模式进行更新，提高了更新的效率和针对性，并能够满足不同客户的差异化需求，提升用户体验。
图4示出根据本公开实施例的课程定制方法的课程更新过程的示意图。如图4所示，在一种可能的实现方式中，如果基础课程被修改，则可判断复制模式是否为引用模式；如果复制模式是引用模式，则可直接替换对应的目标课节。
在一种可能的实现方式中，如果复制模式不是引用模式，则可判断是否复制模式为合并模式；如果复制模式是合并模式，则将被修改的基础课节与对应的目标课节合并；如果复制模式不是合并模式，则可确定复制模式为分离模式，不更新目标课程。
应当理解，图4仅是实现课程更新过程的一种处理方式，本公开对实际的处理方式不作限制。
在一种可能的实现方式中，所述在所述目标课程满足更新条件的情况下，根据所述目标课程的复制模式及所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程的步骤，可包括：
在所述目标课程的复制模式为引用模式的情况下，用所述基础课程中被修改的基础课节，替换与所述被修改的基础课节对应的目标课节，得到更新后的目标课节；
根据所述更新后的目标课节，确定更新后的目标课程。
也就是说，在引用模式下，如果基础课程的任何基础课节被修改，则目标课程的相应目标课节也会同步更新，保持与修改后的基础课节一致。从而，在目标课程的复制模式为引用模式的情况下，可用基础课程中被修改的基础课节，替换与被修改的基础课节对应的目标课节，从而保持该目标课节与修改后的基础课节一致。
例如，在图3b中，左侧的基础课程的课节3被修改，则可用修改后的课节3，替换右侧的目标课程中的课节3，以使得这两者保持一致。
通过这种方式，可在引用模式下实现目标课节与基础课程的同步更新，提高更新效率。
在一种可能的实现方式中，所述在所述目标课程满足更新条件的情况下，根据所述目标课程的复制模式及所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程的步骤，可包括：
在所述目标课程的复制模式为合并模式的情况下，将所述基础课程中被修改的基础课节和与所述被修改的基础课节对应的目标课节合并，得到更新后的目标课节；
根据所述更新后的目标课节，确定更新后的目标课程。
也就是说，在合并模式下，如果后续基础课程的任何基础课节被修改，则将目标课程的相应目标课节与修改后的基础课节合并，生成新的课节。可能的情况是，教研人员在定制出目标课程后，对目标课程进行了编辑，例如添加或删除了实验内容等，导致目标课节与对应的原始的基础课节不同；也可能是由于基础课节被修改，例如添加了教学资源，导致该被修改的基础课节与对应的目标课节不同。本公开对此不作限制。
在一种可能的实现方式中，如果用户希望保留编辑的内容，则可在定制目标课程时选择合并模式。从而，在基础课程的基础课节的被修改，且目标课程的复制模式为合并模式的情况下，可将基础课程中被修改的基础课节和与被修改的基础课节对应的目标课节合并，得到更新后的目标课节。
在一种可能的实现方式中，将所述基础课程中被修改的基础课节和与所述被修改的基础课节对应的目标课节合并，得到更新后的目标课节的步骤，可包括：
将所述被修改的基础课节与所述对应的目标课节的课节内容、教学资源、实验内容、及作业内容一一对应合并，得到所述更新后的目标课节。
图5示出根据本公开实施例的课程定制方法的课节合并的示意图。如图5所示，被修改的基础课节可包括课节内容A、教学资源(资源1.ppt、资源2.doc、资源4.mp4)、实验内容(实验1、实验3)、作业内容(作业题1、作业题4)；与该基础课节对应的目标课节可包括课节内容B、教学资源(资源1.ppt、资源3.mp4)、实验内容(实验1、实验2)、作业内容(作业题1、作业题3)。
如图5所示，可将被修改的基础课节与对应的目标课节合并，得到更新后的目标课节，包括课节内容A+B、教学资源(资源1.ppt、资源2.doc、资源3.mp4、资源4.mp4)、实验内容(实验1、实验2、实验3)、作业内容(作业题1、作业题3、作业题4)。
通过这种方式，可保持目标课节的各个部分的结构不变，不会产生结构混乱。
在一种可能的实现方式中，根据更新后的目标课节，即可确定出更新后的目标课程，从而完成课程更新过程。
通过这种方式，能够实现修改后的基础课节与对应目标课节的合并，在实现课程更新的同时，保留用户自行编辑的内容，使得用户的编辑内容不会丢失，从而提高更新的效率，并提高用户使用的便利性。
在一种可能的实现方式中，所述根据所述目标课程的复制模式，确定所述目标课程是否满足更新条件，包括：在所述目标课程的复制模式为分离模式的情况下，确定所述目标课程不满足更新条件；
其中，所述方法还包括：在所述目标课程不满足更新条件的情况下，不更新所述目标课程。
也就是说，在分离模式(也可称为克隆模式)下，目标课程与基础课程完全断开联系，可将目标课程理解成基础课程的副本，也即后续基础课程的任何基础课节被修改，都不会对目标课程产生影响。
在一种可能的实现方式中，如果目标课程的复制模式为分离模式，则可确定目标课程不满足更新条件，不对目标课程进行更新，从而使得基础课程的修改不对目标课程产生影响。
通过这种方式，能够满足不同客户的差异化需求，提升用户体验。
根据本公开实施例的课程定制方法，设置有基础课程，能够允许用户根据不同的课程定制需求，采用不同的复制模式定制目标课程；能够在基础课程被修改时，根据复制模式相应地更新目标课程，将复杂的多版本维护管理过程，简化为单一元版本的维护过程，从根本上提升内容的研发迭代效率，降低维护难度和成本；并能够满足不同客户的差异化需求，提升用户体验。
根据本公开实施例的课程定制方法，提供了多种课程复制模式，用户可以在复制时灵活选择，既可以保持课程自动更新，也可以断开与原课程的关联，自主维护；基础课程修改的课节内容允许与用户自定义后的内容进行合并，确保修改不丢失，用户可以基于合并的版本再做调整；能够在更新时，将基础版本课程的维护内容自动更新到区域定制的课程版本上，大大降低维护成本。
根据本公开实施例的课程定制方法，能够应用于人工智能教育平台、在线编程教育平台、在线编程平台、人工智能科创平台等应用场景中，降低针对不同区域定制化课程的维护成本，使得用户能够自定义课程并保持与厂商官方课程同步更新。
例如，供应商的教育教研团队可使用平台来创建基础课程，并且利用平台的课程复制能力为不同区域客户定制相应的区域课程，后期维护时只需要维护更新基础课程，即可将变更同步到所有定制化的区域课程中。
例如，在客户交付的平台上，用户教研老师可以依据基础课程，复制并定制老师需要的课程内容，并可以自行决定是否要与未来的基础课程版本保持同步更新。
可以理解，本公开提及的上述各个方法实施例，在不违背原理逻辑的情况下，均可以彼此相互结合形成结合后的实施例，限于篇幅，本公开不再赘述。本领域技术人员可以理解，在具体实施方式的上述方法中，各步骤的具体执行顺序应当以其功能和可能的内在逻辑确定。
此外，本公开还提供了课程定制装置、电子设备、计算机可读存储介质、程序，上述均可用来实现本公开提供的任一种课程定制方法，相应技术方案和描述和参见方法部分的相应记载，不再赘述。
图6示出根据本公开实施例的课程定制装置的框图，如图6所示，所述装置包括：
关联课程确定模块61，用于在基础课程中存在被修改的基础课节的情况下，确定与所述基础课程相关联的目标课程，所述基础课程包括至少一个基础课节，每个基础课节包括课节内容、教学资源、实验内容、作业内容中的至少一种，所述目标课程包括与全部或部分的基础课节对应的目标课节；
课程更新模块62，用于根据所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述课程更新模块包括：条件确定子模块，用于根据所述目标课程的复制模式，确定所述目标课程是否满足更新条件；更新子模块，用于在所述目标课程满足更新条件的情况下，根据所述目标课程的复制模式及所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述复制模式包括引用模式、合并模式及分离模式，所述更新条件包括所述目标课程的复制模式为引用模式，其中，所述更新子模块用于：
在所述目标课程的复制模式为引用模式的情况下，用所述基础课程中被修改的基础课节，替换与所述被修改的基础课节对应的目标课节，得到更新后的目标课节；根据所述更新后的目标课节，确定更新后的目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述复制模式包括引用模式、合并模式及分离模式，所述更新条件包括所述目标课程的复制模式为合并模式，其中，所述更新子模块用于：
在所述目标课程的复制模式为合并模式的情况下，将所述基础课程中被修改的基础课节和与所述被修改的基础课节对应的目标课节合并，得到更新后的目标课节；根据所述更新后的目标课节，确定更新后的目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述更新子模块进一步用于：将所述被修改的基础课节与所述对应的目标课节的课节内容、教学资源、实验内容、及作业内容一一对应合并，得到所述更新后的目标课节。
在一种可能的实现方式中，所述条件确定子模块进一步用于：在所述目标课程的复制模式为分离模式的情况下，确定所述目标课程不满足更新条件；
其中，所述装置还包括：停止更新模块，用于在所述目标课程不满足更新条件的情况下，不更新所述目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述装置还包括：基础课程确定模块，用于响应于针对目标课程的课程定制操作，确定与所述目标课程对应的基础课程；模式及课节显示模块，用于显示待选择的复制模式及所述基础课程的基础课节；课程生成模块，用于根据被选中的复制模式及被选中的基础课节，生成所述目标课程。
在一种可能的实现方式中，所述装置应用于在线教育平台，所述基础课程包括Python编程课程、积木编程课程、人工智能AI编程课程中的任意一种，所述目标课程包括对应于至少一个地理区域的区域课程。
在一些实施例中，本公开实施例提供的装置具有的功能或包含的模块可以用于执行上文方法实施例描述的方法，其具体实现可以参照上文方法实施例的描述，为了简洁，这里不再赘述。
本公开实施例还提出一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序指令，所述计算机程序指令被处理器执行时实现上述方法。计算机可读存储介质可以是易失性或非易失性计算机可读存储介质。
本公开实施例还提出一种电子设备，包括：处理器；用于存储处理器可执行指令的存储器；其中，所述处理器被配置为调用所述存储器存储的指令，以执行上述方法。
本公开实施例还提供了一种计算机程序产品，包括计算机可读代码，或者承载有计算机可读代码的非易失性计算机可读存储介质，当所述计算机可读代码在电子设备的处理器中运行时，所述电子设备中的处理器执行上述方法。
电子设备可以被提供为服务器或其它形态的设备。
图7示出根据本公开实施例的一种电子设备1900的框图。例如，电子设备1900可以被提供为一服务器。参照图7，电子设备1900包括处理组件1922，其进一步包括一个或多个处理器，以及由存储器1932所代表的存储器资源，用于存储可由处理组件1922的执行的指令，例如应用程序。存储器1932中存储的应用程序可以包括一个或一个以上的每一个对应于一组指令的模块。此外，处理组件1922被配置为执行指令，以执行上述方法。
电子设备1900还可以包括一个电源组件1926被配置为执行电子设备1900的电源管理，一个有线或无线网络接口1950被配置为将电子设备1900连接到网络，和一个输入输出(I/O)接口1958。电子设备1900可以操作基于存储在存储器1932的操作系统，例如微软服务器操作系统(Windows ServerTM)，苹果公司推出的基于图形用户界面操作系统(Mac OSXTM)，多用户多进程的计算机操作系统(UnixTM),自由和开放原代码的类Unix操作系统(LinuxTM)，开放原代码的类Unix操作系统(FreeBSDTM)或类似。
在示例性实施例中，还提供了一种非易失性计算机可读存储介质，例如包括计算机程序指令的存储器1932，上述计算机程序指令可由电子设备1900的处理组件1922执行以完成上述方法。
本公开可以是系统、方法和/或计算机程序产品。计算机程序产品可以包括计算机可读存储介质，其上载有用于使处理器实现本公开的各个方面的计算机可读程序指令。
计算机可读存储介质可以是可以保持和存储由指令执行设备使用的指令的有形设备。计算机可读存储介质例如可以是(但不限于)电存储设备、磁存储设备、光存储设备、电磁存储设备、半导体存储设备或者上述的任意合适的组合。计算机可读存储介质的更具体的例子(非穷举的列表)包括：便携式计算机盘、硬盘、随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦式可编程只读存储器(EPROM或闪存)、静态随机存取存储器(SRAM)、便携式压缩盘只读存储器(CD-ROM)、数字多功能盘(DVD)、记忆棒、软盘、机械编码设备、例如其上存储有指令的打孔卡或凹槽内凸起结构、以及上述的任意合适的组合。这里所使用的计算机可读存储介质不被解释为瞬时信号本身，诸如无线电波或者其他自由传播的电磁波、通过波导或其他传输媒介传播的电磁波(例如，通过光纤电缆的光脉冲)、或者通过电线传输的电信号。
这里所描述的计算机可读程序指令可以从计算机可读存储介质下载到各个计算/处理设备，或者通过网络、例如因特网、局域网、广域网和/或无线网下载到外部计算机或外部存储设备。网络可以包括铜传输电缆、光纤传输、无线传输、路由器、防火墙、交换机、网关计算机和/或边缘服务器。每个计算/处理设备中的网络适配卡或者网络接口从网络接收计算机可读程序指令，并转发该计算机可读程序指令，以供存储在各个计算/处理设备中的计算机可读存储介质中。
用于执行本公开操作的计算机程序指令可以是汇编指令、指令集架构(ISA)指令、机器指令、机器相关指令、微代码、固件指令、状态设置数据、或者以一种或多种编程语言的任意组合编写的源代码或目标代码，所述编程语言包括面向对象的编程语言—诸如Smalltalk、C++等，以及常规的过程式编程语言—诸如“C”语言或类似的编程语言。计算机可读程序指令可以完全地在用户计算机上执行、部分地在用户计算机上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在用户计算机上部分在远程计算机上执行、或者完全在远程计算机或服务器上执行。在涉及远程计算机的情形中，远程计算机可以通过任意种类的网络—包括局域网(LAN)或广域网(WAN)—连接到用户计算机，或者，可以连接到外部计算机(例如利用因特网服务提供商来通过因特网连接)。在一些实施例中，通过利用计算机可读程序指令的状态信息来个性化定制电子电路，例如可编程逻辑电路、现场可编程门阵列(FPGA)或可编程逻辑阵列(PLA)，该电子电路可以执行计算机可读程序指令，从而实现本公开的各个方面。
这里参照根据本公开实施例的方法、装置(系统)和计算机程序产品的流程图和/或框图描述了本公开的各个方面。应当理解，流程图和/或框图的每个方框以及流程图和/或框图中各方框的组合，都可以由计算机可读程序指令实现。
这些计算机可读程序指令可以提供给通用计算机、专用计算机或其它可编程数据处理装置的处理器，从而生产出一种机器，使得这些指令在通过计算机或其它可编程数据处理装置的处理器执行时，产生了实现流程图和/或框图中的一个或多个方框中规定的功能/动作的装置。也可以把这些计算机可读程序指令存储在计算机可读存储介质中，这些指令使得计算机、可编程数据处理装置和/或其他设备以特定方式工作，从而，存储有指令的计算机可读介质则包括一个制造品，其包括实现流程图和/或框图中的一个或多个方框中规定的功能/动作的各个方面的指令。
也可以把计算机可读程序指令加载到计算机、其它可编程数据处理装置、或其它设备上，使得在计算机、其它可编程数据处理装置或其它设备上执行一系列操作步骤，以产生计算机实现的过程，从而使得在计算机、其它可编程数据处理装置、或其它设备上执行的指令实现流程图和/或框图中的一个或多个方框中规定的功能/动作。
附图中的流程图和框图显示了根据本公开的多个实施例的系统、方法和计算机程序产品的可能实现的体系架构、功能和操作。在这点上，流程图或框图中的每个方框可以代表一个模块、程序段或指令的一部分，所述模块、程序段或指令的一部分包含一个或多个用于实现规定的逻辑功能的可执行指令。在有些作为替换的实现中，方框中所标注的功能也可以以不同于附图中所标注的顺序发生。例如，两个连续的方框实际上可以基本并行地执行，它们有时也可以按相反的顺序执行，这依所涉及的功能而定。也要注意的是，框图和/或流程图中的每个方框、以及框图和/或流程图中的方框的组合，可以用执行规定的功能或动作的专用的基于硬件的系统来实现，或者可以用专用硬件与计算机指令的组合来实现。
该计算机程序产品可以具体通过硬件、软件或其结合的方式实现。在一个可选实施例中，所述计算机程序产品具体体现为计算机存储介质，在另一个可选实施例中，计算机程序产品具体体现为软件产品，例如软件开发包(Software Development Kit，SDK)等等。
以上已经描述了本公开的各实施例，上述说明是示例性的，并非穷尽性的，并且也不限于所披露的各实施例。在不偏离所说明的各实施例的范围和精神的情况下，对于本技术领域的普通技术人员来说许多修改和变更都是显而易见的。本文中所用术语的选择，旨在最好地解释各实施例的原理、实际应用或对市场中的技术的改进，或者使本技术领域的其它普通技术人员能理解本文披露的各实施例。

Claims (11)

1.一种课程定制方法，其特征在于，包括：
在基础课程中存在被修改的基础课节的情况下，确定与所述基础课程相关联的目标课程，所述基础课程包括至少一个基础课节，每个基础课节包括课节内容、教学资源、实验内容、作业内容中的至少一种，所述目标课程包括与全部或部分的基础课节对应的目标课节；
根据所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述根据所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程，包括：
根据所述目标课程的复制模式，确定所述目标课程是否满足更新条件；
在所述目标课程满足更新条件的情况下，根据所述目标课程的复制模式及所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程。
3.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述复制模式包括引用模式、合并模式及分离模式，所述更新条件包括所述目标课程的复制模式为引用模式，
其中，所述在所述目标课程满足更新条件的情况下，根据所述目标课程的复制模式及所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程，包括：
在所述目标课程的复制模式为引用模式的情况下，用所述基础课程中被修改的基础课节，替换与所述被修改的基础课节对应的目标课节，得到更新后的目标课节；
根据所述更新后的目标课节，确定更新后的目标课程。
4.根据权利要求2或3所述的方法，其特征在于，所述复制模式包括引用模式、合并模式及分离模式，所述更新条件包括所述目标课程的复制模式为合并模式，
其中，所述在所述目标课程满足更新条件的情况下，根据所述目标课程的复制模式及所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程，包括：
在所述目标课程的复制模式为合并模式的情况下，将所述基础课程中被修改的基础课节和与所述被修改的基础课节对应的目标课节合并，得到更新后的目标课节；
根据所述更新后的目标课节，确定更新后的目标课程。
5.根据权利要求4所述的方法，其特征在于，所述将所述基础课程中被修改的基础课节和与所述被修改的基础课节对应的目标课节合并，得到更新后的目标课节，包括：
将所述被修改的基础课节与所述对应的目标课节的课节内容、教学资源、实验内容、及作业内容一一对应合并，得到所述更新后的目标课节。
6.根据权利要求2-5中任意一项所述的方法，其特征在于，所述根据所述目标课程的复制模式，确定所述目标课程是否满足更新条件，包括：
在所述目标课程的复制模式为分离模式的情况下，确定所述目标课程不满足更新条件；
其中，所述方法还包括：在所述目标课程不满足更新条件的情况下，不更新所述目标课程。
7.根据权利要求1-6中任意一项所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
响应于针对目标课程的课程定制操作，确定与所述目标课程对应的基础课程；
显示待选择的复制模式及所述基础课程的基础课节；
根据被选中的复制模式及被选中的基础课节，生成所述目标课程。
8.根据权利要求1-7中任意一项所述的方法，其特征在于，所述方法应用于在线教育平台，所述基础课程包括Python编程课程、积木编程课程、人工智能AI编程课程中的任意一种，所述目标课程包括对应于至少一个地理区域的区域课程。
9.一种课程定制装置，其特征在于，包括：
关联课程确定模块，用于在基础课程中存在被修改的基础课节的情况下，确定与所述基础课程相关联的目标课程，所述基础课程包括至少一个基础课节，每个基础课节包括课节内容、教学资源、实验内容、作业内容中的至少一种，所述目标课程包括与全部或部分的基础课节对应的目标课节；
课程更新模块，用于根据所述基础课程中被修改的基础课节，对所述目标课程进行更新，得到更新后的目标课程。
10.一种电子设备，其特征在于，包括：
处理器；
用于存储处理器可执行指令的存储器；
其中，所述处理器被配置为调用所述存储器存储的指令，以执行权利要求1至8中任意一项所述的方法。
11.一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序指令，其特征在于，所述计算机程序指令被处理器执行时实现权利要求1至8中任意一项所述的方法。
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