CN1133139C - 用于自动化学习和成绩评定的方法和设备 - Google Patents

Abstract

为用户自动化学习一组项目以及成绩评定提供了一种方法和设备。该设备可以是数字计算机，具有用于接收用户响应的输入装置，用于呈现要学内容的显示器，和用于对项目分组的逻辑装置。该方法可以在数字计算机上使用，具有以下步骤：询问用户是否相信项目是已知的还是未知的，将项目分类到认为已知的项目组(44)和认为未知的项目组(48)中，并产生一个要显示的项目序列(54)。本发明的重要特征是就用户是否知道或不知道项目而不是用户的实际知识对用户的信心进行测试。

Description

用于自动化学习和成绩评定的方法和设备

发明技术领域

本发明一般涉及一种教育训练教学工具，尤其涉及一种用于学习和成绩评定的方法和设备。

发明背景

存在许多因素影响人们的学习方式。这些因素包括提供信息或内容的方式(即，教师)、个人处理和回忆信息的方式、处理信息的先天素质、知识的多种形式、出现信息的重复率、个人注意力的时间、个人已知信息的基础，以及可能是最重要的，即个人的学习风格以及对学习和已学内容的接受能力，这对学习和成绩有激励作用。

考虑到这一点，所以设计自动化学习系统困难最多。当要把这些系统提供给具有不同背景和文化差异的普通公众时，问题变得更大。该问题不仅仅与“课堂”情形有关，而且涉及电子游戏、军事和团体训练、辅导、指导和许多其它的教学、销售、大众教育、学习和治疗情况。

因此，本领域需要一种能够调整学习速度、学习风格、文化差异和先前已学内容并且可使学生在一段时期内掌握所学内容的自动教学系统和学习方法。

本领域还需要获取任何要学的内容并将该内容按适合于学生和用户之学习接受能力的顺序和方式以及学生容易掌握的形式提供给学生。

还需要一种成绩评定方法，该方法能够就具体所学内容对学生的自信心和自负程度提供具体的定量度量而与该学生对此内容知识面无关。

发明内容

在本发明的一个实施例中，提供了一种用于教用户一组项目或评定用户成绩的设备。该设备包括用于向用户显示每个项目的装置。该设备还包括用于接收来自用户和逻辑装置之响应，响应用户之回答，将项目分成两组主观上已知和未知之项目的装置。该设备还包括用于生成一主观项目序列并将该序列提供给显示装置的装置，其中所述序列至少包括一个主观已知项目和一个主观未知项目。

本发明设备的一个技术优点是以较佳的记忆更快更全面地学习一组项目。另一个技术优点是在学习过程中有利地使用了厌烦。另一个技术优点是通过高度重复新学习的内容，提高用户的接受能力。本发明还有一个优点是提供了一种能够产生已知和未知内容模式并调节该模式以适应个别用户的设备。本发明还有一个技术优点是提供了一种就单组内容实行特殊教导的设备，为每位个别的学生或用户定制，以便用最佳方式教学，使学生学会该内容。

在本发明的另一个实施例中，提供了一种评定用户成绩或向用户教授一组项目的方法，其中每个项目都与一个特定的回答配成对。该方法包括以下按所示顺序或不同顺序进行的步骤：(1)询问用户是否知道该组内的每个项目。(2)将该组项目分类到第一组已知主观项目和第二组主观未知项目中。(3)产生至少包括已知和未知主观项目各一个的主观项目序列。(4)用以下方式显示主观项目序列：如果该项目是未知主观项目，那么一起显示该项目及其成对的回答，如果该项目是已知主观项目，那么首先显示该项目，而后显示成对的回答。

本发明的一个技术优点是提供了一种用于向用户教授一组项目的方法，其中每个项目与一特定的回答对应。本发明方法的另一个技术优点是根据用户的主观响应将项目及其成对的回答分类到已知和未知内容分组中。依照本发明的方法另一个技术优点是用这样的方式显示内容，以便尽管首先显示已知项目而后显示成对回答，但同时呈现未知项目及其成对的回答。

附图概述

为了更全面地理解本发明及其长处，现结合附图参考以下描述，其中：

图1示出了现有技术中通过重复达到指导目的的系统的方框图；

图2示出了依照本发明一方法实施例的方框图；

图3示出了依照本发明的第二方法实施例的方框图；

图4示出了与本发明之方法联合使用的中断顺序的方框图；

图5示出了依照本发明的第三方法实施例的方框图；

图6示出了本发明的第一设备实施例，提供了依照本发明的学习方法对已知和未知项目的不同显示；和

图7示出了本发明的第二设备实施例，该设备使用本发明的方法。

发明的详细描述

现有技术中，通过重复达到指导目的是众所周知的。这类方法被用来学习词汇、外语、名称和数字之类的有关用语。每个要学的项目都有一个相关的成对的答案。在现有技术中，可以用打印方式提供内容，或者用电子方式将内容显示成一组闪视卡片或可视的显示屏幕，使问题和答案(事实和定义)皆以被选项目和成对答案的形式呈现。

在使用一组闪视卡片的一种现有方法中，将闪视卡片分成由部分闪视卡片构成的独立群或组进行学习。通过单单学习卡片并进行自测，每次学习一组卡片的信息。测验正确的卡片被放在一边，并重复测验不正确的卡片，直至学会为止。当学会一群或一组时，开始学习另一组直至学会该组卡片。过程继续直至学会所有分组中的所有卡片。

在另一种现有方法中，通过测验将要学的项目分成已知和未知项目组。然后，用户学习并反复温习未知项目，包括对未知项目的自测过程。当学会该未知项目时，将其转换已知项目，直至学会了所有未知的项目。

在图1所示的另一种现有方法中，通过初始测验2，根据用户的实际认知而不是他感觉的认知，将要学的一组项目分成已知项目4和未知项目6两组。一旦项目被分成两组，序列发生器8便产生一个由已知和未知项目组成的序列。然后，将序列中的每个项目呈现在显示器上(10)，并对项目进行测验(12)。

然后在步骤13，把测验项目提供给用户，并要求用户给出回答。在判断点14，评价该回答。如果答案正确，那么方法沿路线16进行，然后将该项目存储在已知项目4集合中，并在步骤20，使序列中的下一个项目上升，过程继续。

如果在判断点14评定的回答不正确，那么方法沿路线22行进至步骤24，在步骤24，将项目的答案或成对的回答提供给用户。过程继续，并在步骤26，将该项目存储在未知项目6的集合中。在步骤28，使序列上升，并显示序列中的下一个项目。返回判断点14，如果项目是已知的，那么在步骤30，该方法判断此项目是否是最后一个要学的项目；如果是最后一个，那么过程在步骤32终止，如果不是最后一个，并还有剩余的项目，那么过程沿路线34继续，并使序列中的下一个项目上升，过程继续。

在图2所示的本发明的一个实施例中，提供了一种方法，该方法完全根据用户是否知道该项目的感觉，而不是根据实际知道或不知道该项目，将要学的或用于测试成绩的项目分成三组。还应知道，术语“已知”和“未知”表示多级的相对认知程度，而不是绝对的用两种状态表示的认知。还应理解，任何可感知的对象都可被用来代替此较佳实施例中所描述的已知和未知项目。例如，本发明可用来对使用或不使用进行测试。进一步的细分过程为接收用户的主观回答设置了时间限制。在该方法中，从步骤40开始，向用户提供一项目，并就其是否相信自己知道答案进行测试。另外，存在一个用户看不见且不知道的工作时钟，对回答进行计时。应该强调，在该测试中，询问用户他是否知道该项目，而不是就项目进行测试。如果用户声称知道答案，那么过程沿路线42行进，并将项目存储到认为已知的项目分类44中。如果用户回答不知道该项目，那么过程沿路线46行进，并将该项目存储到认为不知道的项目48分类中。如果用户回答他不确定是否知道该项目，那么过程沿路线50行进，并将该项目存储到认为不确定的项目分类52中。还应注意，如果用户没有在预定的时间内作出响应，那么将该项目视为不知道的项目，并将其存储在认为不知道的项目分类48中。将分类52中认为不确定的项目与分类48中认为不知道的项目合并，并称之为主观未知项目。将主观未知项目和认为主观已知的项目一起传送给序列发生器54，序列发生器54产生一个由主观未知和已知项目组成的序列或列表。

在该较佳实施例中，序列将至少包括一个未知项目和多个随机选择的已知项目。可以认为主观未知项目按1-N的次序排列，其中N是主观未知项目的总数。序列发生器54选择第一主观未知项目，并将其与随机选择的主观已知项目组合在一起，以产生序列。一旦产生了序列，过程路线56行进，然后由显示步骤58将序列中的第一项目呈现给用户。此方法将继续显示序列中的每一个项目，直至用户执行中断。可以用包括动画、色彩搭配、重复、位置、大小、声音和节奏等各种方式可视或可听地表现项目。在该方法中，可以连续重复地呈现主观未知项目以及随机选择的主观已知项目。

现在沿路线59行进至用户中断60，本方法判断用户是否已选择中断该呈现。如果没有选择中断，那么过程沿路线62行进，并返回显示步骤58，呈现序列中的下一个项目。如果在用户中断60检测到用户中断，那么过程沿路线64行进至判断框66，在判断框66，本方法判断用户是否继续当前的序列，还是转移至其它的活动。如果继续当前序列，那么过程沿路线68行进至判断框70。在判断框70，就该项目询问用户，并问他认为该项目是已知的还是未知的。同样，这只是一个主观上的测试。如果认为项目是已知的，那么本方法沿路线72行进，并在步骤74，将该项目存储在认为已知的项目44中。在步骤74存储了项目之后，本方法在判断框82处进行检查，查看该未知项目是否是最后一个未知项目。如果该项目不是最后一个未知项目，那么本方法沿路线84行进至下一未知项目选择器80，该选择器选择下一个未知项目，并将控制交给序列发生器54，产生新的序列。返回判断点82后，如果未知项目是最后的未知项目，那么过程沿路线86行进，并在点88处终止。

返回判断点70后，如果项目被认为是未知的，或者用户不确定是否知道该项目，那么过程沿路线76行进，并在步骤78将该项目存储在认为未知的项目48中。将该项目存储后，在下一未知项目选择器80中选择下一个未知项目，并且序列发生器产生一个新的序列。

现参照图3，图中示出了依照本发明的另一个方法实施例。在该方法中，一组要学项目中的每个项目都具有一个相关的成对的答案。在初始步骤90中，询问用户他是否相信自己知道该项目及其成对的答案。这时，不要求用户给出或提供该成对的答案。同样也对响应进行计时，并且如果在预定的时间T内没有作出响应，那么将该项目及其成对的答案视为认为未知的项目。如果用户回答他知道该项目及其成对的答案，那么过程沿路线92行进，并且将该项目及其相关的成对的答案存储在标注了认为已知项目的阵列94中。如果用户没能在时间T内作出回答，或者回答不知道该项目，那么过程沿路线96行进，并将该项目作为认为未知项目存储在阵列98中。如果用户回答他不确定是否知道该项目，那么过程沿路线100行进，并将该项目作为认为不确定项目存储在阵列102中。将阵列98和102中的项目合并成一个未知项目表。

当把一组要学项目中的所有项目都分类到各种阵列中时，过程继续行进至产生主观项目序列的步骤。序列发生器104产生一个由认为已知项目和认为未知项目组成的序列或表。在该较佳实施例中，序列一般由一个认为未知项目和多个随机选择的认为已知项目组成。一旦序列发生器104产生了序列，项目选择器106便选择序列中的第一主观项目。

如步骤108所示，在选择了项目后的任何时刻，均允许用户进行中断。如果没有用户中断，那么过程沿路线110行进，以便在步骤112判断被选择的主观项目是否为认为已知的或认为未知的项目。如果该项目是认为未知项目，那么过程沿路线114行进，并在显示步骤116，将该项目及其成对的答案同时呈现给用户。在步骤116显示了项目及其成对的答案后，使按序排列的项目表上升，并且在步骤118，使下一个项目上升。如果步骤106中所选的项目是认为已知项目，那么过程沿路线120行进。在显示项目步骤122，在第一时间显示该认为已知的项目。然后，在以后的某一时间，在显示成对答案的步骤124，将相关的成对的答案呈现给用户。在步骤124显示了相关的成对的答案后，在步骤118，下一个项目使按序排列的项目表上升。序列上升后，在步骤126，过程判断该序列是否结束，如果没有结束，那么过程沿路线128行进，并呈现下一个项目。如果该项目是序列中的最后一个项目，那么过程沿路线130行进，并由序列发生器104产生一个新的主观项目序列。

本发明方法的一个独特特点是它允许用户在任何时刻中断学习过程的新颖方式。仍参照图3，如果在步骤108检测到用户中断，那么本方法沿路线132分路行进至图4。现参照图4，描述本发明独特的中断特征。在图3所示过程的步骤108中执行了判断框140。如果系统判定用户实际上已实行了中断，那么过程沿路线142行进，并在判断框144询问用户他是否希望开始一个新的序列。如果用户选择开始一个新的序列，那么过程通过路线146分路返回序列发生器104(图3)。起动序列发生器104，以选择一个新的未知项目，并产生一个新的序列，继续本方法。如果用户决定不选择新的序列，并且回答“否”，那么过程可以沿路线148行进，并在游戏步骤150，询问用户他是否希望转移他的注意力。如果希望转移，那么过程分路行进至一组游戏，这些游戏是被特别设计用来帮助缓减厌烦、提高用户注意力时间，或教授一些诸如准确拼写等其它方面的成对相关的内容。还可以有诸如Hangman等任何传统类型的游戏。如果用户决定不选择游戏，那么过程继续沿路线152向下行进，并在步骤154，询问用户他是否喜欢另一种不同的测验或不同的学习方案，例如图5所示的成绩评定。如果用户回答“是”，那么过程分路行进至新的测验。如果用户回答“否”，那么本方法终止。

现返回用户中断140，如果判定不是用户中断了本方法，那么过程沿路线156行进，并在计时器158，判断计时器是否过时。在一个实施例中，给本方法配备了一个计时器，以对用户的回答时间计时。当计时器与存储程序的数字计算机和显示器联用时，它还能自动计时，并在用户不再用该设备工作时停止计时。

在另一个实施例中，计时器158可以是一个计数器，它通过计录未知项目的重复次数来计量周期。如果用户操作太快，那么本方法自动启用新的序列144或不同的测试154。如果用户操作太慢，那么本方法会分路到一个规定的游戏150或其它活动。如果计时器158已过时，那么过程沿路线160行进，并返回判断点144，询问用户他是否希望选择一个新的序列。如果判定计时器没有停止，那么过程沿路线162行进，并在步骤164重新开始该序列，过程继续。

现参照图5，描述依照本发明的另一个方法实施例，该实施例直接与成绩评定相关。步骤180开始后，在测试感觉步骤182，产生一个项目序列，并且一次向用户呈现一个项目。在步骤182，询问用户知道该项目，还是不知道该项目，或者不确定是否知道该项目。同样，必须强调本发明想要确定的不是实际是否知道该项目，而是用户是否相信自己知道或不知道该项目。

如果在步骤182，用户回答他不知道该项目，那么过程沿路线184行进。在步骤186，设立一个感觉标志，在本情况下，用“U”表示不知道。如果用户回答他知道该项目，那么过程沿路线188行进，并在步骤190将感觉标志设定为“K”，表示已知。如果用户回答他不确定是否知道该项目，那么过程沿路线192行进，并在步骤194，将感觉标志设定为“U”，表示不知道。

设置了感觉标志后，将该项目呈现给用户，并询问他对该项目的实际认知情况。这在事实测试步骤196中进行，在该步骤中，要求用户提供合适的回答。如果回答不正确或错误，那么过程沿路线198行进，并在步骤200对感觉标志进行测试。如果标志被设为U，那么过程沿路线202行进，并在步骤204使“UU”计数器增1。如果感觉标志被设为“K”，那么过程沿路线206行进，并在步骤208使“KU”计数器增1。

返回测试方框196，如果用户提供正确回答，那么过程沿路线210行进，并在步骤212测试感觉标志。如果感觉标志原先被设为表示已知的“K”，那么过程沿路线214行进，并在步骤216使“KK”寄存器增1。如果感觉标志被设为“U”，那么过程沿路线218行进，并在步骤220使“UK”寄存器增1。当在步骤204、208、216和220使适当的寄存器增值后，过程在步骤222判断该项目是否为序列中的最后一个项目。如果该项目是序列中的最后一个项目，那么过程沿路线224移动至成绩评定步骤226。如果该项目不是最后一个项目，那么过程沿路线228行进，并在步骤230使项目序列上升1项，然后沿路线232返回至测试感觉方框182。评价或评定成绩的一种方法是用寄存器204、208、216与220的和除寄存器204与216的和，将商表示成百分数，称作当前知识的度量(current measure of knowledge)。另一种成绩评定是用1减去寄存器208与220之和除以寄存器204、208、216与220之和的商计算得到的，将其表示成百分数，称作表现能力(performance ability)的度量。其它评定成绩的计算方法是本领域普通技术人员所公知的。

现参照图6，图中将用于实施本发明的设备示成一个带有可视显示器的手表式计算机。还应了解，该显示器可以是一个声频信号装置，或是视频与声频显示的组合。参照图6，标号300总体上示出了改进后的学习设备，并该设备包括外壳302、显示器304、以及与带有内部计算机或微处理器的外部一般用途计算机接口的端口306和308。功能开关310用来控制诸如开/关等设备功能。一般在标号312处示出的是输入装置，它们可以是标注着“不知道”314、“不确定”316和“知道”318的标准压力敏感开关。

图6中没有示出但为本领域普通技术人员所公知的是常规计算机系统或微处理器处理的标准过程、存储器，以及输入/输出功能。可将要教授用户的项目或一组项目组成的数据表或文件存储在存储器中。在本情况下，显示器304上示出了一种药物的两个名称，即商品名及其一般名称(项目及其成对的回答)。显示器304闪现该项目320，在本情形下即是单词“amoxil”，并将成对的回答322显示在项目的下方，在本情形下即是单词“penicillin”。

将项目320及其成对的回答322闪现和呈现在显示器304上后，使用开关314、316和318，用于接收来自用户的回答。如果用户相信自己知道“amoxil”与“penicillin”相关，那么他按下“已知”开关318。另一方面，如果用户不知道此关系，那么他按下“不知道”开关314。如果用户不确定是否知道此关系，那么他按下“不确定”开关316。使用标准的计算机技术，将来自开关312的输入馈送至微处理器的逻辑装置，如果用户激活开关318，那么逻辑装置将项目标注为“已知”，或者如果用户激活开关314或316，则逻辑装置将项目标注为“未知”。系统继续显示各种项目320以及相关的成对的回答322，并询问用户他的感觉，直至项目表结束。一旦表或序列结束，微处理器通过其存储的程序产生一个新的要学的项目表或序列，该序列至少包括已知和未知主观项目各一个。

仍参照图6，图中示出了三个分开的显示器304A、304B和304C，说明项目320以及成对的回答322是如何按顺序呈现给用户的。从304A开始，未知项目320及其成对的回答322都被显示在显示器上。在第一未知项目显示不止一次之后的任何时刻，用户都可以激活任何一个开关312，以中断该过程。一旦显示了未知项目及其成对的回答322，系统将一已知项目326显示在显示器304B上。经过适当的延时后，将项目326的成对回答328一起显示在显示器304C上，呈现给用户。

现参照图7，该图将依照本发明的另一个设备实施例示作计算机400。类似于图6所示的计算机，该计算机使用标准的微处理器，具有常规的内部算术和逻辑功能、常规的I/O处理，并在RAM、ROM或其它合适的存储装置中具有片外存储器。由于这些功能对于本领域的普通技术人员来说是公知的，所以未作显示。现参照计算机400，存在一个显示器402，在较佳实施例中，该显示器是液晶显示器，用于项目404及其相关的成对回答406呈现给用户。在本情况下，项目404是用户不知道或认为不知道的内容，并称之为未知内容。在输入板408上，示出了各种输入装置，包括用于接收用户回答的、常规的用压力激活的开关410、412和414。开关410表示用户认为他不知道该项目。开关412表示用户不确定是否知道该项目，而开关414表示用户认为他知道该项目。还示出了键盘416，它由全套字母数字键以及各种控制键组成。键盘416允许大大增长的用户输入。例如，在本发明的一个实施例中，允许用户在任何时刻中断学习过程，并启动游戏或另一个学习模块。例如，通过激活输入键418，终止显示项目组的过程，并询问用户他是否希望继续，是否开始经历一遍该序列，是否使用一新的序列，是否玩游戏或者进行一些其它的活动。

在计算机400的另一个实施例中，在外部存储器上包含了依照本发明的方法。外部存储器可以是诸如软盘(有5 1/4″和3 1/2″两种)、存储卡，或者RAM或ROM之类的其它芯片类型存储器的任何一种。在本实施例中，为配置计算机400提供了一个部件，以便通过呈现一组项目来实行教授用户或评定用户成绩的方法。该部件具有用于配置输入板以询问用户是否认为知道或不知道一个项目的装置。该部件具有用于配置计算机400的处理器以便将每个项目分类到一组认为已知的项目和第二组认为未知的项目中的装置。该部件还具有用于配置计算机400的处理器以便产生至少包括所述第一组中一个项目和所述第二组中一个项目的主观项目序列的装置。该部件具有用主观项目序列配置显示器402的装置。如本领域普通技术人员所公知的，最好由存储的程序命令进行所述配置。用于存储程序命令的设备的例子有光学存储器和集成电路。

图6和7中所述的计算机可以在依照所示方法的各种实施例写成的一组被存储起来的指令下工作。

依照本发明的一个实施例，用于向用户教授一组项目的设备包括：用于向用户显示项目组中的每个项目的显示装置；用于接收来自用户的与每个项目相关的回答的接收装置；用于对接收装置作出响应并将项目分类到一组主观已知项目和一组主观未知项目中的响应装置；用于按顺序产生一个由主观项目构成的表并将表提供给显示装置的产生装置，其中表中至少包括主观已知和未知项目各一个。

在向用户教授一组项目的设备中，表可以具有一个主观未知项目和多个主观已知项目。主观已知项目可以是随机选择的。

在向用户教授一组项目的设备中，显示装置可以是是可视显示器或可闻显示器。接收装置可以包括三个表示用户知道项目，不知道项目，或者不确定是否知道项目的开关装置。

用于向用户教授一组项目的设备可以包括一个计时装置，用于测量用户回答的时间。

在向用户教授一组项目的设备中，序列可以具有按预定顺序排列的主观未知项目和多个主观已知项目。该序列也可以至少包括主观未知项目的一次重复。

用于向用户教授一组项目的设备可以包括用于控制显示装置呈现项目序列和成对回答的控制装置。该控制装置能够将主观未知项目与它的成对回答一起呈现，或者首先呈现主观已知项目，而后呈现它的成对回答。由以上描述，本领域的普通技术人员可以看出，本发明提供了一种涉及用户对一个项目的感觉知识且不要求用户实际知道该项目的方法和设备。用这种方式，可以进行改进的自动化学习及成绩评定。由于可以把本发明结合到基于微处理器的存储程序的数字计算机或可装卸式存储装置中，所以可以提供大量的学习方法。尽管参照一较佳实施例特别图示和描述了本发明，但本领域的普通技术人员应该理解，不脱离本发明的精神或范围可以在形式和细节上作各种其它的变化。

Claims (26)

1.一种用于向用户教授一组项目的设备，其特征在于，包括：

显示装置，用于向所述用户显示所述项目组中的每个所述项目；

接收装置，用于接收来自所述用户的与每个所述项目相关的回答；

响应装置，用于对所述接收装置作出响应，并将所述项目分类到一组主观已知项目和一组主观未知项目中；

产生装置，用于按顺序产生一个由所述主观项目构成的表并将所述表提供给所述显示装置，其中所述表中至少包括所述主观已知和未知项目各一个。

2.如权利要求1所述的设备，其特征在于，所述表具有一个主观未知项目和多个主观已知项目。

3.如权利要求2所述的设备，其特征在于，所述主观已知项目是随机选择的。

4.如权利要求1所述的设备，其特征在于，所述显示装置是可视显示器。

5.如权利要求1所述的设备，其特征在于，所述显示装置是可闻显示器。

6.如权利要求1所述的设备，其特征在于，所述接收装置还包括三个表示所述用户知道项目，不知道项目，或者不确定是否知道项目的开关装置。

7.如权利要求1所述的设备，其特征在于，还包括计时装置。

8.如权利要求7所述的设备，其特征在于，所述计时装置测量所述用户回答的时间。

9.如权利要求1所述的设备，其特征在于，所述序列具有按预定顺序排列的所述主观未知项目和所述多个主观已知项目。

10.如权利要求1所述的设备，其特征在于，所述序列至少包括所述主观未知项目的一次重复。

11.如权利要求1所述的设备，其特征在于，还包括用于控制所述显示装置呈现所述项目序列和成对回答的控制装置。

12.如权利要求11所述的设备，其特征在于，所述控制装置将所述主观未知项目与它的成对回答一起呈现。

13.如权利要求11所述的设备，其特征在于，所述控制装置首先呈现所述主观已知项目，而后呈现它的成对回答。

14.一种用于向用户教授一组项目的方法，每个所述项目具有一个成对的回答，其特征在于，所述方法包括：

询问所述用户是否认为知道或不知道一个项目；

将每个所述项目分类到第一组认为已知的项目和第二组认为未知的项目中；

产生一个至少包括所述第一组中的一个和所述第二组中的一个的主观项目序列；并且

显示所述主观项目序列以及所述各自的成对回答。

15.如权利要求14所述的方法，其特征在于，根据所述项目是从所述第一组还第二组中取出的，以不同的方式显示所述项目序列和成对的回答。

16.如权利要求15所述的方法，其特征在于，所述第一组中的项目与所述成对回答分开显示。

17.如权利要求15所述的方法，其特征在于，所述第二组中的项目与所述成对回答一起显示。

18.如权利要求14所述的方法，其特征在于，还包括判断用户是否希望继续的步骤。

19.如权利要求14所述的方法，其特征在于，所述询问步骤还询问用户他是否不确定是否知道或不知道所述项目。

20.如权利要求19所述的方法，其特征在于，所述第二组包括所述用户不确定是否知道或不知道的项目。

21.一种用于配置数字计算机以便通过呈现一组项目来实行教授用户或评定用户成绩之方法的设备，其中所述计算机具有一个输入装置、一个处理器和一个显示器，其特征在于，所述设备包括：

输入装置配置装置，用于配置所述输入装置，以便询问所述用户是否认为知道或不知道一个项目；

处理器配置装置，用于配置所述处理器，以便将每个所述项目分类到第一组认为已知的项目和第二组认为未知的项目中，并且产生一个至少包括所述第一组中的一个和所述第二组中的一个的主观项目序列；和

显示器配置装置，用于配置所述显示器，以便显示所述主观项目序列。

22.如权利要求21所述的设备，其特征在于，将所述设备组装成存储卡。

23.如权利要求21所述的设备，其特征在于，将所述设备组装成软盘。

24.如权利要求21所述的设备，其特征在于，将所述设备组装成只读存储器。

25.如权利要求21所述的设备，其特征在于，所述设备是光学存储器。

26.如权利要求21所述的设备，其特征在于，所述设备是集成电路。

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