CN112800105A - 一种计算机软件的教学分析系统 - Google Patents
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Abstract
本发明涉及教学技术领域，具体涉及一种计算机软件的教学分析系统，包括教学模块、进度记录模块、采样分析模块和计算机设备终端；由于计算机软件的教学常以班级为单位，对教学内容进行演示和仿照步骤操作来掌握，而学习对象间的主观差异造成学习过程中不同速度的理解能力，使得教学过程中产生大量差异化的学习进度，并通过计算机软件即时的反映出来，增加了统一教学进度的难度；故此，本发明通过设置的采样分析模块，对进度记录模块中对每个教学内容中的学习状态进行记录，反映出学习过程中的个体差异，并使其匹配于单独的教学途径，完善个体学习进度的差异化需求，并及时对教学手段进行改善，从而提升了计算机软件教学分析系统的应用效果。
Description
技术领域
本发明涉及教学技术领域，具体涉及一种计算机软件的教学分析系统。
背景技术
随着数据信息化的发展，各种计算机软件的应用也越来越广泛，同时也逐渐深入至各行各业中，在学习过程中，学校的计算机教学质量关系到学生的学习效果；因此对计算机课程进行教学分析，以便于增强计算机软件的教学质量。
计算机软件的教学常以班级为单位，对教学内容进行演示和仿照步骤操作来掌握，而学习对象间的主观差异造成学习过程中不同速度的理解能力，使得教学过程中产生大量差异化的学习进度，并通过计算机软件即时的反映出来，增加了统一教学进度的难度。
现有技术中也出现了一些关于计算机软件的教学分析系统的技术方案，如申请号为201510584523X的一项中国专利公开了一种计算机原理实践教学方法，该方法改变教学模式，让学生自己设计一套最简单的计算机系统模型，包括整个指令系统，模型机，然后运行程序演示检验；该技术方案通过使学生建立CPU级和硬件系统级的整机概念，培养学生对计算机系统的分析、开发与设计能力，把理论教学应用于实践，激发学生学习兴趣，充分调度学生，提高学习效率；但是该技术方案中未解决学生间学习能力的差异，而影响到学生整体学习效果的问题。
鉴于此，为了克服上述技术问题，本发明据此提出了一种计算机软件的教学分析系统，采用了特殊的计算机软件的教学分析系统，解决了上述技术问题。
发明内容
为了弥补现有技术的不足，本发明提出了一种计算机软件的教学分析系统，通过设置的采样分析模块，对进度记录模块中对每个教学内容中的学习状态进行记录，反映出学习过程中的个体差异，并使其匹配于单独的教学途径，完善个体学习进度的差异化需求，并及时对教学手段进行改善，从而提升了计算机软件教学分析系统的应用效果。
本发明所述的一种计算机软件的教学分析系统，包括教学模块、进度记录模块、采样分析模块和计算机设备终端；所述教学模块用于将计算机软件学习资料的内容展现在计算机设备终端上；所述进度记录模块用于反馈教学模块中学习资料的使用状况，并形成数据化的记录；所述采样分析模块用于对进度记录模块中学习状况的历史资料进行整合，记录在单位学时内对学习资料的吸收量变化；所述计算机设备终端作为计算机软件的运行载体；
所述教学模块中的学习资料分为不同的内容形式，包括短时间片段的知识点和长时间内容的知识树；所述知识点的内容在学习后进行即时的软件操作，并判断其完成状况；所述知识树的内容在学习完成后进行再次复习，完善其对知识树的内容的掌握状况后，再进行软件实操；
所述进度记录模块对教学模块中采用的不同学习模式进行差异化的记录方式；所述知识点的片段在完成软件操作后，分别记录对知识点的片段与软件实操中所消耗的时间；所述知识树的内容在完成软件实操后，记录其中对知识树进行再次复习所消耗的时间与软件实操过程中计算机设备终端操作停滞的累计时间；
所述采样分析模块对进度记录模块中的数据进行筛选，在教学模块的整个学习资料中，通过记录相同教学内容中的耗时，并将其按数值量进行排序，标记不同样本数据间单次学习耗时的标准差，以及样本数据中均数与中位数的差值，获得教学内容的相对难易程度以及样本数据间的学习效率；
现有技术中，计算机软件的教学常以班级为单位，对教学内容进行演示和仿照步骤操作来掌握，而学习对象间的主观差异造成学习过程中不同速度的理解能力，使得教学过程中产生大量差异化的学习进度，并通过计算机软件即时的反映出来，增加了统一教学进度的难度；
因此，本发明通过设置的教学模块，将学习内容分割为知识点的片段和知识树的内容的不同形式，并与之匹配相应的进度记录和采样分析方式，增加了计算机软件的学习途径，并利用知识点的片段的碎片化特点，对教学内容分段软件实操的掌握时间分别进行记录，利用知识树的内容的整体性特点，使软件实操过程中的停滞时间，反映出对整个知识树的内容的理解程度，并通过与相同教学内容中他人的耗时状态相比较，利用数据的标准差以及均数与中位数的差值，增强分析结果的可靠性；本发明利用了设置的采样分析模块，对进度记录模块中对每个教学内容中的学习状态进行记录，反映出学习过程中的个体差异，并使其匹配于单独的教学途径，完善个体学习进度的差异化需求，并及时对教学手段进行改善，从而提升了计算机软件教学分析系统的应用效果。
优选的，所述计算机设备终端中还设有眼动仪，眼动仪用于记录学习过程中对计算机屏幕的观察点区域，进而统计教学内容中软件实操步骤的改善点；计算机软件的使用，包含了多种操作途径，且在初学者的使用过程中，会产生大量意想不到的问题点；通过设置在计算机设备终端的眼动仪，观察软件实操中的疑点步骤，并将其与教学内容中的知识点的片段相对应，记录理论学习过程中不同的理解程度对软件实操耗时的影响量，同时还能够反映出学生在实操过程中遇到的难点，便于进行针对性的软件教学，从而提升了计算机软件教学分析系统的应用效果。
优选的，所述计算机设备终端还记录硬件外设的使用情况，包括键盘的敲击速度和鼠标的移动点击频率，还记录其撤销折返的操作量；计算机软件的操作过程，由于个体间的计算机使用情况，会造成计算机软件使用中指令输入的差异，进而影响到软件的使用速度以及软件操作的质量；通过记录计算机设备终端的外设使用状况，依据键盘和鼠标的操作过程，并配合眼动仪对使用者注意力的记录，能够反映出计算机软件在使用过程中的操作思路，进而改善使用计算机软件的不良习惯，获得对计算机软件操作更佳的掌握性，从而提升了计算机软件教学分析系统的应用效果。
优选的，所述进度记录模块中还监测计算机设备终端的运行，包括计算机软件的完成过程和输入指令数据的变化量；计算机软件在教学过程中，由于其掌握具备一定的难度，且软件操作的结果易进行拷贝和抄录，进行计算机软件操作的作弊行为；通过设置在进度记录模块中的监测功能，对计算机软件的运行过程进行记录，识别拷贝计算机软件成果，对输入指令数据的变化量进行记录，反映出其软件操作过程的逻辑性差异，识别抄录的计算机软件操作步骤，从而提升了计算机软件教学分析系统的应用效果。
优选的，所述进度记录模块中还设定有操作提示功能，操作提示功能用于辅助计算机的软件实操过程；在计算机软件的学习过程中，会发生学习内容间歇遗漏的问题；通过设置的操作提示功能，辅助计算机软件的学习过程，避免单个操作步骤导致学习软件的中断，且操作提升功能还能够与教学内容的理论知识相结合，增强对软件实操的步骤理解，从而提升了计算机软件教学分析系统的应用效果。
优选的，所述采样分析模块中还设有阈值参数，阈值参数用于对分析结果中超限样本数据对应的个体进行标记；在教学过程中，存有学习效果相对较差的个体；通过在数据分析的结果中直接提取超限数据对应的个体，以便于对其进行针对性的训练教学，确保其掌握计算机软件的使用，同时对学习效果在平均线上的个体，减少对其软件实操的数据记录量，合理降低教学分析系统的负载，从而提升了计算机软件教学分析系统的应用效果。
本发明的有益效果如下：
1.本发明通过设置的采样分析模块，对进度记录模块中对每个教学内容中的学习状态进行记录，反映出学习过程中的个体差异，并使其匹配于单独的教学途径，完善个体学习进度的差异化需求，并及时对教学手段进行改善。
2.本发明通过设置在计算机设备终端的眼动仪，反映出学生在实操过程中遇到的难点，便于进行针对性的软件教学；记录计算机设备终端的外设使用状况，依据键盘和鼠标的操作过程，配合眼动仪对使用者注意力的记录，能够反映出计算机软件在使用过程中的操作思路，进而改善使用计算机软件的不良习惯，获得对计算机软件操作更佳的掌握性。
3.本发明通过设置在进度记录模块中的监测功能，对计算机软件的运行过程进行记录，识别拷贝计算机软件成果；设置的操作提示功能，辅助计算机软件的学习过程，并与教学内容的理论知识相结合，增强对软件实操的步骤理解；在数据分析的结果中直接提取超限数据对应的个体，确保其掌握计算机软件的使用，并合理降低教学分析系统的负载。
附图说明
下面结合附图和实施方式对本发明进一步说明。
图1是本发明中计算机软件的教学分析系统的框图；
具体实施方式
为了使本发明实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本发明。
如图1所示,本发明所述的一种计算机软件的教学分析系统，包括教学模块、进度记录模块、采样分析模块和计算机设备终端；所述教学模块用于将计算机软件学习资料的内容展现在计算机设备终端上；所述进度记录模块用于反馈教学模块中学习资料的使用状况，并形成数据化的记录；所述采样分析模块用于对进度记录模块中学习状况的历史资料进行整合，记录在单位学时内对学习资料的吸收量变化；所述计算机设备终端作为计算机软件的运行载体；
所述教学模块中的学习资料分为不同的内容形式，包括短时间片段的知识点和长时间内容的知识树；所述知识点的内容在学习后进行即时的软件操作，并判断其完成状况；所述知识树的内容在学习完成后进行再次复习，完善其对知识树的内容的掌握状况后，再进行软件实操；
所述进度记录模块对教学模块中采用的不同学习模式进行差异化的记录方式；所述知识点的片段在完成软件操作后，分别记录对知识点的片段与软件实操中所消耗的时间；所述知识树的内容在完成软件实操后，记录其中对知识树进行再次复习所消耗的时间与软件实操过程中计算机设备终端操作停滞的累计时间；
所述采样分析模块对进度记录模块中的数据进行筛选，在教学模块的整个学习资料中，通过记录相同教学内容中的耗时，并将其按数值量进行排序，标记不同样本数据间单次学习耗时的标准差，以及样本数据中均数与中位数的差值，获得教学内容的相对难易程度以及样本数据间的学习效率；
现有技术中，计算机软件的教学常以班级为单位，对教学内容进行演示和仿照步骤操作来掌握，而学习对象间的主观差异造成学习过程中不同速度的理解能力，使得教学过程中产生大量差异化的学习进度，并通过计算机软件即时的反映出来，增加了统一教学进度的难度；
因此，本发明通过设置的教学模块，将学习内容分割为知识点的片段和知识树的内容的不同形式，并与之匹配相应的进度记录和采样分析方式，增加了计算机软件的学习途径，并利用知识点的片段的碎片化特点，对教学内容分段软件实操的掌握时间分别进行记录，利用知识树的内容的整体性特点，使软件实操过程中的停滞时间，反映出对整个知识树的内容的理解程度，并通过与相同教学内容中他人的耗时状态相比较，利用数据的标准差以及均数与中位数的差值，增强分析结果的可靠性；本发明利用了设置的采样分析模块，对进度记录模块中对每个教学内容中的学习状态进行记录，反映出学习过程中的个体差异，并使其匹配于单独的教学途径，完善个体学习进度的差异化需求，并及时对教学手段进行改善，从而提升了计算机软件教学分析系统的应用效果。
作为本发明的一种实施方式，所述计算机设备终端中还设有眼动仪，眼动仪用于记录学习过程中对计算机屏幕的观察点区域，进而统计教学内容中软件实操步骤的改善点；计算机软件的使用，包含了多种操作途径，且在初学者的使用过程中，会产生大量意想不到的问题点；通过设置在计算机设备终端的眼动仪，观察软件实操中的疑点步骤，并将其与教学内容中的知识点的片段相对应，记录理论学习过程中不同的理解程度对软件实操耗时的影响量，同时还能够反映出学生在实操过程中遇到的难点，便于进行针对性的软件教学，从而提升了计算机软件教学分析系统的应用效果。
作为本发明的一种实施方式，所述计算机设备终端还记录硬件外设的使用情况，包括键盘的敲击速度和鼠标的移动点击频率，还记录其撤销折返的操作量；计算机软件的操作过程，由于个体间的计算机使用情况，会造成计算机软件使用中指令输入的差异，进而影响到软件的使用速度以及软件操作的质量；通过记录计算机设备终端的外设使用状况，依据键盘和鼠标的操作过程，并配合眼动仪对使用者注意力的记录，能够反映出计算机软件在使用过程中的操作思路，进而改善使用计算机软件的不良习惯，获得对计算机软件操作更佳的掌握性，从而提升了计算机软件教学分析系统的应用效果。
作为本发明的一种实施方式，所述进度记录模块中还监测计算机设备终端的运行，包括计算机软件的完成过程和输入指令数据的变化量；计算机软件在教学过程中，由于其掌握具备一定的难度，且软件操作的结果易进行拷贝和抄录，进行计算机软件操作的作弊行为；通过设置在进度记录模块中的监测功能，对计算机软件的运行过程进行记录，识别拷贝计算机软件成果，对输入指令数据的变化量进行记录，反映出其软件操作过程的逻辑性差异，识别抄录的计算机软件操作步骤，从而提升了计算机软件教学分析系统的应用效果。
作为本发明的一种实施方式，所述进度记录模块中还设定有操作提示功能，操作提示功能用于辅助计算机的软件实操过程；在计算机软件的学习过程中，会发生学习内容间歇遗漏的问题；通过设置的操作提示功能，辅助计算机软件的学习过程，避免单个操作步骤导致学习软件的中断，且操作提升功能还能够与教学内容的理论知识相结合，增强对软件实操的步骤理解，从而提升了计算机软件教学分析系统的应用效果。
作为本发明的一种实施方式，所述采样分析模块中还设有阈值参数，阈值参数用于对分析结果中超限样本数据对应的个体进行标记；在教学过程中，存有学习效果相对较差的个体；通过在数据分析的结果中直接提取超限数据对应的个体，以便于对其进行针对性的训练教学，确保其掌握计算机软件的使用，同时对学习效果在平均线上的个体，减少对其软件实操的数据记录量，合理降低教学分析系统的负载，从而提升了计算机软件教学分析系统的应用效果。
工作时，通过设置的教学模块，将学习内容分割为知识点的片段和知识树的内容的不同形式，并与之匹配相应的进度记录和采样分析方式，增加了计算机软件的学习途径，并利用知识点的片段的碎片化特点，对教学内容分段软件实操的掌握时间分别进行记录，利用知识树的内容的整体性特点，使软件实操过程中的停滞时间，反映出对整个知识树的内容的理解程度，并通过与相同教学内容中他人的耗时状态相比较，利用数据的标准差以及均数与中位数的差值，增强分析结果的可靠性；设置在计算机设备终端的眼动仪，观察软件实操中的疑点步骤，并将其与教学内容中的知识点的片段相对应，记录理论学习过程中不同的理解程度对软件实操耗时的影响量，同时还能够反映出学生在实操过程中遇到的难点，便于进行针对性的软件教学；记录计算机设备终端的外设使用状况，依据键盘和鼠标的操作过程，并配合眼动仪对使用者注意力的记录，能够反映出计算机软件在使用过程中的操作思路，进而改善使用计算机软件的不良习惯，获得对计算机软件操作更佳的掌握性；设置在进度记录模块中的监测功能，对计算机软件的运行过程进行记录，识别拷贝计算机软件成果，对输入指令数据的变化量进行记录，反映出其软件操作过程的逻辑性差异，识别抄录的计算机软件操作步骤；设置的操作提示功能，辅助计算机软件的学习过程，避免单个操作步骤导致学习软件的中断，且操作提升功能还能够与教学内容的理论知识相结合，增强对软件实操的步骤理解；在数据分析的结果中直接提取超限数据对应的个体，以便于对其进行针对性的训练教学，确保其掌握计算机软件的使用，同时对学习效果在平均线上的个体，减少对其软件实操的数据记录量，合理降低教学分析系统的负载。
以上显示和描述了本发明的基本原理、主要特征和优点。本行业的技术人员应该了解，本发明不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的只是说明本发明的原理，在不脱离本发明精神和范围的前提下，本发明还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本发明范围内。本发明要求保护范围由所附的权利要求书及其等效物界定。
Claims (6)
1.一种计算机软件的教学分析系统，其特征在于；包括教学模块、进度记录模块、采样分析模块和计算机设备终端；所述教学模块用于将计算机软件学习资料的内容展现在计算机设备终端上；所述进度记录模块用于反馈教学模块中学习资料的使用状况，并形成数据化的记录；所述采样分析模块用于对进度记录模块中学习状况的历史资料进行整合，记录在单位学时内对学习资料的吸收量变化；所述计算机设备终端作为计算机软件的运行载体；
所述教学模块中的学习资料分为不同的内容形式，包括短时间片段的知识点和长时间内容的知识树；所述知识点的内容在学习后进行即时的软件操作，并判断其完成状况；所述知识树的内容在学习完成后进行再次复习，完善其对知识树的内容的掌握状况后，再进行软件实操；
所述进度记录模块对教学模块中采用的不同学习模式进行差异化的记录方式；所述知识点的片段在完成软件操作后，分别记录对知识点的片段与软件实操中所消耗的时间；所述知识树的内容在完成软件实操后，记录其中对知识树进行再次复习所消耗的时间与软件实操过程中计算机设备终端操作停滞的累计时间；
所述采样分析模块对进度记录模块中的数据进行筛选，在教学模块的整个学习资料中，通过记录相同教学内容中的耗时，并将其按数值量进行排序，标记不同样本数据间单次学习耗时的标准差，以及样本数据中均数与中位数的差值，获得教学内容的相对难易程度以及样本数据间的学习效率。
2.根据权利要求1所述的一种计算机软件的教学分析系统，其特征在于，所述计算机设备终端中还设有眼动仪，眼动仪用于记录学习过程中对计算机屏幕的观察点区域，进而统计教学内容中软件实操步骤的改善点。
3.根据权利要求2所述的一种计算机软件的教学分析系统，其特征在于，所述计算机设备终端还记录硬件外设的使用情况，包括键盘的敲击速度和鼠标的移动点击频率，还记录其撤销折返的操作量。
4.根据权利要求1所述的一种计算机软件的教学分析系统，其特征在于：所述进度记录模块中还监测计算机设备终端的运行，包括计算机软件的完成过程和输入指令数据的变化量。
5.根据权利要求4所述的一种计算机软件的教学分析系统，其特征在于：所述进度记录模块中还设定有操作提示功能，操作提示功能用于辅助计算机的软件实操过程。
6.根据权利要求1所述的一种计算机软件的教学分析系统，其特征在于：所述采样分析模块中还设有阈值参数，阈值参数用于对分析结果中超限样本数据对应的个体进行标记。
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Legal Events
| Date | Code | Title | Description |
|---|---|---|---|
| PB01 | Publication | ||
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| SE01 | Entry into force of request for substantive examination | ||
| SE01 | Entry into force of request for substantive examination | ||
| WW01 | Invention patent application withdrawn after publication |
Application publication date: 20210514 |
|
| WW01 | Invention patent application withdrawn after publication |