CN110634356A - 一种基于眼动追踪技术训练阅读能力的方法 - Google Patents

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Abstract

本发明涉及一种基于眼动追踪技术训练阅读能力的方法，步骤如下；步骤如下；S10、阅读材料呈现；S20、捕捉信息；S30、呈现阅读报告；S40、学生根据阅读报告的反馈。该基于眼动追踪技术训练阅读能力的方法与现有技术相比，本发明的有益效果是：使用眼动技术给出学生阅读时的眼动轨迹图，让学生直观地看到自己阅读时眼睛是以什么样的速度运动的，在哪些词语、句子上注视的时间长，便于对后期得到明确的阅读反馈，形成了阅读速度、回视次数、丢失时间、信息抓取数、加工深度指标，用数字化的指标指导学生阅读，有利于对学生的阅读形成有效而又合理的反馈，使得学生能够明确的了解自己阅读之后带来的收益。

Description

一种基于眼动追踪技术训练阅读能力的方法
技术领域
本发明涉及基于眼动追踪技术训练阅读能力技术领域，具体为一种基于眼动追踪技术训练阅读能力的方法。
背景技术
在这个时代，人们无时无刻不面对着海量信息的冲击。信息的获取、加工和分析是每个人不可或缺的重要能力。其中对于文字信息的处理能力——阅读能力，越来越多的成为学校、家长与孩子关心的重要问题。良好的阅读能力既能够促进学生观察收集、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力的发展，又能够增加阅读量、拓宽知识面，同时还可以提高个人文学素养、帮助养成出色的自我表达能力。太多人关心成绩，却忘了成绩因何而来。能力培养，才是治标也治本、让学习更轻松的解决之道。
现有的训练阅读能力的方法是让学生平时多阅读，或在阅读后练习相关的题目；平时多阅读是一个过程，但在这个过程中没有给学生确定的反馈，他的阅读能力到底有没有提高，这个问题学生是不知道的，因为缺少反馈，会降低学生阅读的动力；阅读后练习相关题目，可以考察学生的阅读理解能力，但是这种做法只是给予学生阅读理解能力的结果，并没有解释学生阅读理解能力高或低的原因，同时这种做法对于学生的阅读速度、阅读习惯等也没有给予一个量化的结果。
发明内容
本发明的目的在于提供一种基于眼动追踪技术训练阅读能力的方法，以解决上述背景技术中提出的现有的训练阅读能力的方法是让学生平时多阅读，或在阅读后练习相关的题目；平时多阅读是一个过程，但在这个过程中没有给学生确定的反馈，他的阅读能力到底有没有提高的问题。
为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种基于眼动追踪技术训练阅读能力的方法，步骤如下；
S10、阅读材料呈现；S20、捕捉信息；S30、呈现阅读报告；S40、学生根据阅读报告的反馈。
优选的，步骤S10、阅读材料呈现：向学生呈现与他年级相对应的阅读材料，阅读材料字数约为800-1500字。
优选的，步骤S20、捕捉信息：在学生阅读时捕捉孩子的眼动信息。
优选的，步骤S30、呈现阅读报告：阅读报告中会呈现学生阅读该文时的眼动轨迹图，让学生直观地看到自己阅读时眼睛是以什么样的速度运动的，在哪些词语、句子上注视的时间长，另外报告中还会呈现阅读速度、回视次数、丢失时间、信息抓取数、加工深度指标；
a.阅读速度是在一定的单位时间内所能阅读的字数。阅读速度与阅读目的、读物性质、难易程度，以及阅读者已有的知识水平、阅读技能、理解能力有密切关系；
b.回视次数是指注视点退回到已知区域的次数；
c.丢失时间是指在阅读过程中，被试注视离开阅读材料的时间；
d.信息抓取金币数、加工深度并不是针对整篇文章的指标，而是针对关键信息区的指标，关键信息区是由教育经验丰富的语文老师勾画的，主要包括中心句、主旨句、使用修辞手法的句子、成语等；
Figure BDA0002026630160000021
Ti为关键区内第i个注视点对应的时间，i＝1、2、3‥‥，最后呈现出的效果是随着i的增加，也就是随着学生的阅读，信息抓取金币数在不断增加；
Figure BDA0002026630160000022
e.当眼动轨迹图读到关键区时，会产生金币箱打开的效果，同时播放关键区解析的音频。解析示例为“成语——积累与写作运用能力——这个成语是用来形容学问广博，无所不知的。用在这里，体现了“我”小小年纪便阅书无数，可以称得上的是位阅读小达人！”。
优选的，步骤S40、学生根据阅读报告的反馈了解自己的阅读的情况，通过不断的练习和反馈，形成正向强化，从而提高阅读速度和信息抓取金币数。
与现有技术相比，本发明的有益效果是：
1.使用眼动技术给出学生阅读时的眼动轨迹图，让学生直观地看到自己阅读时眼睛是以什么样的速度运动的，在哪些词语、句子上注视的时间长，便于对后期得到明确的阅读反馈。
2.形成了阅读速度、回视次数、丢失时间、信息抓取数、加工深度指标，用数字化的指标指导学生阅读，有利于对学生的阅读形成有效而又合理的反馈，使得学生能够明确的了解自己阅读之后带来的收益。
附图说明
图1为本发明一种基于眼动追踪技术训练阅读能力的方法的阅读步骤流程图；
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
请参阅图1，本发明提供一种技术方案：一种基于眼动追踪技术训练阅读能力的方法，步骤如下；
S10、阅读材料呈现；S20、捕捉信息；S30、呈现阅读报告；S40、学生根据阅读报告的反馈。
进一步的，所述步骤S10、阅读材料呈现：向学生呈现与他年级相对应的阅读材料，阅读材料字数约为800-1500字。
进一步的，所述步骤S20、捕捉信息：在学生阅读时捕捉孩子的眼动信息。
进一步的，所述步骤S30、呈现阅读报告：阅读报告中会呈现学生阅读该文时的眼动轨迹图，让学生直观地看到自己阅读时眼睛是以什么样的速度运动的，在哪些词语、句子上注视的时间长，另外报告中还会呈现阅读速度、回视次数、丢失时间、信息抓取数、加工深度指标；
a.阅读速度是在一定的单位时间内所能阅读的字数。阅读速度与阅读目的、读物性质、难易程度，以及阅读者已有的知识水平、阅读技能、理解能力有密切关系；
b.回视次数是指注视点退回到已知区域的次数；
c.丢失时间是指在阅读过程中，被试注视离开阅读材料的时间；
d.信息抓取金币数、加工深度并不是针对整篇文章的指标，而是针对关键信息区的指标，关键信息区是由教育经验丰富的语文老师勾画的，主要包括中心句、主旨句、使用修辞手法的句子、成语等；
Figure BDA0002026630160000041
Ti为关键区内第i个注视点对应的时间，i＝1、2、3‥‥，最后呈现出的效果是随着i的增加，也就是随着学生的阅读，信息抓取金币数在不断增加；
Figure BDA0002026630160000042
e.当眼动轨迹图读到关键区时，会产生金币箱打开的效果，同时播放关键区解析的音频。解析示例为“成语——积累与写作运用能力——这个成语是用来形容学问广博，无所不知的。用在这里，体现了“我”小小年纪便阅书无数，可以称得上的是位阅读小达人！”。
进一步的，所述步骤S40、学生根据阅读报告的反馈了解自己的阅读的情况，通过不断的练习和反馈，形成正向强化，从而提高阅读速度和信息抓取金币数。
尽管参照前述实施例对本发明进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换，凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。

Claims (5)

1.一种基于眼动追踪技术训练阅读能力的方法，其特征在于:步骤如下；
S10、阅读材料呈现；S20、捕捉信息；S30、呈现阅读报告；S40、学生根据阅读报告的反馈。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于:所述步骤S10、阅读材料呈现：向学生呈现与他年级相对应的阅读材料，阅读材料字数约为800-1500字。
3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于：所述步骤S20、捕捉信息：在学生阅读时捕捉孩子的眼动信息。
4.根据权利要求1所述的方法，其特征在于：所述步骤S30、呈现阅读报告：阅读报告中会呈现学生阅读该文时的眼动轨迹图，让学生直观地看到自己阅读时眼睛是以什么样的速度运动的，在哪些词语、句子上注视的时间长，另外报告中还会呈现阅读速度、回视次数、丢失时间、信息抓取数、加工深度指标；
a.阅读速度是在一定的单位时间内所能阅读的字数。阅读速度与阅读目的、读物性质、难易程度，以及阅读者已有的知识水平、阅读技能、理解能力有密切关系；
b.回视次数是指注视点退回到已知区域的次数；
c.丢失时间是指在阅读过程中，被试注视离开阅读材料的时间；
d.信息抓取金币数、加工深度并不是针对整篇文章的指标，而是针对关键信息区的指标，关键信息区是由教育经验丰富的语文老师勾画的，主要包括中心句、主旨句、使用修辞手法的句子、成语等；
Figure FDA0002026630150000011
Ti为关键区内第i个注视点对应的时间，i＝1、2、3‥‥，最后呈现出的效果是随着i的增加，也就是随着学生的阅读，信息抓取金币数在不断增加；
Figure FDA0002026630150000012
e.当眼动轨迹图读到关键区时，会产生金币箱打开的效果，同时播放关键区解析的音频。解析示例为“成语——积累与写作运用能力——这个成语是用来形容学问广博，无所不知的。用在这里，体现了“我”小小年纪便阅书无数，可以称得上的是位阅读小达人！”。
5.根据权利要求1所述的方法，其特征在于：所述步骤S40、学生根据阅读报告的反馈了解自己的阅读的情况，通过不断的练习和反馈，形成正向强化，从而提高阅读速度和信息抓取金币数。
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