CN110472883A - 幼儿社会性发展水平评估方法、装置、系统及存储介质 - Google Patents
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Abstract
本发明实施例公开了一种幼儿社会性发展水平评估方法、装置、系统及存储介质，该方法包括：获取幼儿图像信息；从图像信息中识别幼儿行为；按照第一预设规则，对图像信息中的幼儿行为进行评估，获取第一类评估结果；接收观察者上传的对幼儿日常行为记录进行评估后的第二类评估结果；根据第一类评估结果和第二类评估结果，对幼儿社会性发展水平进行综合评估，获取综合评估结果。通过该种方式，可以实现幼儿本身作为评价主体对自身的社会发展性评价有一定的参与度。另外，结合第一评估结果和第二类评估结果，对幼儿社会发展水平进行综合评估，还可以克服只对幼儿社会发展的某一局部内容做出相应评价的不完整性。
Description
技术领域
本发明实施例涉及数据处理技术领域，具体涉及一种幼儿社会性发展水平评估方法、装置、系统及存储介质。
背景技术
现有技术中，对于幼儿的社会性发展评估的方式还存在一定的缺陷，一是评价内容不完善，通常只是对幼儿社会性发展的某一局部内容做出相应的评价。二是评价主体不完整，对于幼儿本身，由于自身的年龄、语言发展水平和思维发展水平的限制，很难像成人一样实现自我评价，而仅仅是通过他人评价方式，由此导致幼儿社会性发展水平的评价主体的缺位。
那么，如何才能够对幼儿社会性发展进行完善的、科学的评估，真实反映幼儿社会性发展水平成为本申请所要解决的技术问题。
发明内容
为此，本发明实施例提供一种幼儿社会性发展水平评估方法、装置、系统及存储介质，以解决现有技术中不能对幼儿的社会性发展水平进行完善的、科学的评估的技术问题。
为了实现上述目的，本发明实施例提供如下技术方案：
根据本发明实施例的第一方面，提供了一种幼儿社会性发展水平评估方法，该方法包括：
获取幼儿图像信息；
从图像信息中识别幼儿行为；
按照第一预设规则，对图像信息中的幼儿行为进行评估，获取第一类评估结果；
接收观察者上传的对幼儿日常行为记录进行评估后的第二类评估结果，幼儿日常行为记录为观察者日常观察的幼儿行为表现；
根据第一类评估结果和第二类评估结果，对幼儿社会性发展水平进行综合评估，获取综合评估结果。
进一步地，按照第一预设规则，对图像信息中的幼儿行为进行评估，获取第一类评估结果，具体包括：
按照预设维度对图像信息中的幼儿行为进行分类；
当确定第一类幼儿行为中存在预设形态时，从预建立的数据库中匹配与预设形态对应的分数；
将所有类幼儿行为对应得分的平均值作为第一类评估结果，其中，第一类为按照预设维度对图像信息中的幼儿行为进行分类后的任一类幼儿行为。
进一步地，预设维度包括如下中的至少两种：归属感、社会认知、安全教育、利己的亲社会行为、利他的亲社会行为、自我意识、情绪管理以及人际交往。
进一步地，当从图像信息中识别出的幼儿行为为幼儿学习预设绘本故事后的行为时，每一个预设维度均包括如下一种多种评分基准：情感态度评分基准、行为模仿评分基准以及对绘本故事的理解得分基准。
进一步地，观察者包括第一观察者和第二观察者；
幼儿日常行为记录包括第一观察者上传的幼儿在学校生活中的第一日常行为记录，以及第二观察者上传的幼儿在家庭生活中的第二日常行为记录。
进一步地，根据第一类评估结果和第二类评估结果，对幼儿社会性发展水平进行综合评估，获取综合评估结果之前，方法还包括：
接收并统计观察者上传的幼儿日常行为记录。
根据本发明实施例的第二方面，提供了一种幼儿社会性发展水平评估装置，该装置包括：
获取单元，用于获取幼儿图像信息；
识别单元，用于从图像信息中识别幼儿行为；
处理单元，用于按照第一预设规则，对图像信息中的幼儿行为进行评估，获取第一类评估结果；
接收单元，用于接收观察者上传的对幼儿日常行为记录进行评估后的第二类评估结果，幼儿日常行为记录为观察者日常观察的幼儿行为表现；
处理单元还用于，根据第一类评估结果和第二类评估结果，对幼儿社会性发展水平进行综合评估，获取综合评估结果。
进一步地，处理单元具体用于，
按照预设维度对图像信息中的幼儿行为进行分类；
当确定第一类幼儿行为中存在预设形态时，从预建立的数据库中匹配与预设形态对应的分数；
将所有类幼儿行为对应得分的平均值作为第一类评估结果，其中，第一类为按照预设维度对图像信息中的幼儿行为进行分类后的任一类幼儿行为。
根据本发明实施例的第三方面，提供了一种幼儿社会性发展水平评估系统，该系统包括：处理器和存储器；
存储器用于存储一个或多个程序指令；
处理器，用于运行一个或多个程序指令，用以执行如上一种幼儿社会性发展水平评估方法中的任一方法步骤。
根据本发明实施例的第四方面，提供了一种计算机存储介质，该计算机存储介质中包含一个或多个程序指令，一个或多个程序指令用于被一种幼儿社会性发展水平评估系统执行如上一种幼儿社会性发展水平评估方法中的任一方法步骤。
本发明实施例具有如下优点：通过获取幼儿图像信息，从图像信息中识别幼儿行为。然后，按照第一预设规则，对图像信息中的幼儿行为进行评估，获取第一类评估结果；接收观察者上传的对幼儿日常行为记录进行评估后的第二类评估结果，最终根据第一类评估结果和第二类评估结果，对幼儿的社会性发展水平进行综合评估，获取综合评估结果。通过图像信息，可以保证幼儿自身的整体行为被记录，进而按照第一预设规则对幼儿的整体表现进行评价，也即是幼儿本身作为评价主体对自身的社会发展性评价有一定的参与度，而并非单纯的通过他人主观的片面的评价幼儿社会发展性。另外，结合幼儿自身行为对应的第一评估结果和观察者对幼儿日常行为进行记录和评估得到的第二类评估结果，对幼儿社会发展水平进行综合评估，还可以克服只对幼儿社会发展的某一局部内容做出相应评价的不完整性。
附图说明
为了更清楚地说明本发明的实施方式或现有技术中的技术方案，下面将对实施方式或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍。显而易见地，下面描述中的附图仅仅是示例性的，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据提供的附图引申获得其它的实施附图。
本说明书所绘示的结构、比例、大小等，均仅用以配合说明书所揭示的内容，以供熟悉此技术的人士了解与阅读，并非用以限定本发明可实施的限定条件，故不具技术上的实质意义，任何结构的修饰、比例关系的改变或大小的调整，在不影响本发明所能产生的功效及所能达成的目的下，均应仍落在本发明所揭示的技术内容得能涵盖的范围内。
图1为本发明实施例1提供的一种幼儿社会性发展水平评估方法流程示意图；
图2为本发明实施例2提供的一种幼儿社会性发展水平评估装置结构示意图；
图3为本发明实施例3提供的一种幼儿社会性发展水平评估系统结构示意图。
具体实施方式
以下由特定的具体实施例说明本发明的实施方式，熟悉此技术的人士可由本说明书所揭露的内容轻易地了解本发明的其他优点及功效，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
本发明实施例1提供了一种幼儿社会性发展水平评估方法，具体如图1所示，该方法步骤如下：
步骤110，获取幼儿图像信息。
步骤120，从图像信息中识别幼儿行为。
具体的，这里说的幼儿行为为幼儿在预设情境中的幼儿行为。例如，当幼儿听过尔雅社会性教育系列绘本后的幼儿行为。又或者是观看了某些具有教育意义的视频后的幼儿行为。而这些幼儿行为将被图像采集装置采集到，上传到系统中。
由系统通过目标跟踪方法和机器学习方法等相结合，识别图像中的幼儿行为。当然，可以针对某一个幼儿，识别其幼儿行为。或者，同一时间识别多个幼儿的不同哟而行为。但是具体分析时，采用一一分析原则，也就是通过本实施例的方法，每一次只针对某一个幼儿进行识别和分析。
因此，在一个具体的例子中，默认的是识别得到某一个幼儿的幼儿行为。
步骤130，按照第一预设规则，对图像信息中的幼儿行为进行评估，获取第一类评估结果。
具体的，首先要按照预设维度对图像信息中的幼儿行为进行分类。
其中，预设维度包括但不限于如下中的至少两种维度：归属感、社会认知、安全教育、利己的亲社会行为、利他的亲社会行为、自我意识、情绪管理以及人际交往。在本实施例中，将包括上面所说的所有维度。
进一步的，当从图像信息中识别出的幼儿行为为幼儿学习预设绘本故事后的行为时，每一个预设维度均包括如下一种多种评分基准：情感态度评分基准、行为模仿评分基准以及对绘本故事的理解得分基准。
然后，确定每一类幼儿行为中是否存在预设形态，这里的形态不仅仅包括动作，还包括表情。也即是幼儿在执行某一个行为时的动作加上表情等等。通过表情和动作，看出幼儿在某一类行为中的情感态度、行为模仿程度以及对预设情境中的故事的理解程度等等。
具体参见表1所示，表1中给出的是当从图像信息中识别出的幼儿行为为幼儿学习预设绘本故事后的行为时，具体的幼儿行为分类维度、得分基准以及具体得分规则等。
表1
步骤140，接收观察者上传的对幼儿日常行为记录进行评估后的第二类评估结果。
具体的，观察者可以包括第一观察者和第二观察者。幼儿日常行为记录包括第一观察者上传的幼儿在学校生活中的第一日常行为记录，以及第二观察者上传的幼儿在家庭生活中的第二日常行为记录。
也即是说，第一观察者为学校内的工作人员，首选为照顾幼儿的老师。老师记录每一个幼儿在学校生活中的第一日常行为记录。而第二观察者为家庭人员，主要是每天照顾幼儿的家长，例如爷爷奶奶，或者姥姥姥爷，又或者是父母。首选第二观察者为父母，用于记录幼儿在家庭生活中的日常行为，并生成第二日常行为记录。
在教师统计幼儿在学校中的日常行为记录，并对其的社会发展性水平进行评估时，可以通过如下方式：
教师周期性的对幼儿社会性发展水平进行评估，例如每月一次，在日常行为记录中具体描述幼儿典型行为，持续记录，为幼儿社会性发展水平评价提供客观详实的案例。评价维度包括：：有情感倾向、认知水平、行为能力。
如在利己的亲社会行为核心经验学习中，愿意帮助小朋友(情感倾向)、知道帮助别人是对的，打人、争夺玩具是不对的(认知维度)、能够主动帮助别人、和同伴分享玩具。
教师评价维度同样包括但不限于表1中的至少两个维度。在本实施例中，将包括所有的维度。
在一个具体的例子中，教师可以采用基于日常环节活动观察的案例分析法分析幼儿日常行为。
具体的，基于幼儿日常社会行为，教师每月一次幼儿社会性发展水平的评估，并具体描述幼儿典型行为，持续记录，为幼儿社会性发展水平评价提供客观详实的案例。评价维度：有情感倾向、认知水平、行为能力。如在利己的亲社会行为核心经验学习中，愿意帮助小朋友(情感倾向)、知道帮助别人是对的，打人、争夺玩具是不对的(认知维度)、能够主动帮助别人、和同伴分享玩具。
下面是关于孩子行为的一些问题，请您在符合自己孩子的情况上打“√”。(1：完全不符合；2：比较不符合；3：一般；4：比较符合；5：完全符合)，具体参见表2：
表2
教师观察报告评估分为八个维度，依次为归属感、社会认知、安全教育、利己的亲社会行为、利他的亲社会行为、自我意识、情绪管理、人际交往，具体维度中对应的题目则参见表3。例如表3中对应的题目1-3的得分的平均分作为归属感你的得分。4-6题目的得分的平均分作为社会认知的得分。得分采用五分制，1-2分等级为“需要继续努力”；3分为良好，4-5分为优秀。
表3
| 评估维度 | 题目 | 得分 |
| 归属感 | 题目1-3 | |
| 社会认知 | 题目4-6 | |
| 安全教育 | 题目7-9 | |
| 利己的亲社会行为 | 题目10-12 | |
| 利他的亲社会行为 | 题目13-15 | |
| 自我意识 | 题目16-18 | |
| 情绪管理 | 题目19-21 | |
| 人际交往 | 题目22-24 |
而，第二观察者上传的幼儿在家庭生活中的第二日常行为记录。主要是基于真实生活情境中家长自报告。
例如，基于亲职润育堂的“周周五个一”(读一读、逛一逛、玩一玩、做一做、支一招)系统的家长自报告，生成幼儿在家庭环境中的社会性发展水平。每一个“一”都分为三级，“优秀，良好，继续努力”三个等级，并要求家长给出具体评价描述。
具体的自报告评估表格参见表4所示。
表4
这里的读一读、逛一逛、玩一玩、做一做、支一招分别具体指的是：亲子阅读、社区学习、民俗游戏、亲子手工制作、生活中孩子可能出现的问题情境的演绎
在获取相应的评分或者评价后，最终获取到第二类评估结果。
步骤150，根据第一类评估结果和第二类评估结果，对幼儿社会性发展水平进行综合评估，获取综合评估结果。
具体的，在一个例子中，如果对于幼儿的自我评价为优秀，而教师评价为良好，家长评价为优秀。那么，最终的综合评估结果为优秀，也即是，采用三分之二的制度。幼儿自我评价、教师评价以及家长评价中，相同的评价占到三分之二时，则将占到三分之二的评价作为最终的评估结果。而如果三个主体评价都不一样，例如一个是优秀，一个是良好，一个是及格。那么则选取中间等级，即良好作为最终的评估结果。
本发明实施例提供的一种幼儿社会性发展水平评估方法，通过获取幼儿图像信息，从图像信息中识别幼儿行为。然后，按照第一预设规则，对图像信息中的幼儿行为进行评估，获取第一类评估结果；接收观察者上传的对幼儿日常行为记录进行评估后的第二类评估结果，最终根据第一类评估结果和第二类评估结果，对幼儿的社会性发展水平进行综合评估，获取综合评估结果。通过图像信息，可以保证幼儿自身的整体行为被记录，进而按照第一预设规则对幼儿的整体表现进行评价，也即是幼儿本身作为评价主体对自身的社会发展性评价有一定的参与度，而并非单纯的通过他人主观的片面的评价幼儿社会发展性。另外，结合幼儿自身行为对应的第一评估结果和观察者对幼儿日常行为进行记录和评估得到的第二类评估结果，对幼儿社会发展水平进行综合评估，还可以克服只对幼儿社会发展的某一局部内容做出相应评价的不完整性。
与上述实施例1对应的，本发明实施例2还提供了一种幼儿社会性发展水平评估装置，具体如图2所示，该装置包括：获取单元201、识别单元202、处理单元203以及接收单元204。
获取单元201，用于获取幼儿图像信息；
识别单元202，用于从图像信息中识别幼儿行为；
处理单元203，用于按照第一预设规则，对图像信息中的幼儿行为进行评估，获取第一类评估结果；
接收单元204，用于接收观察者上传的对幼儿日常行为记录进行评估后的第二类评估结果，幼儿日常行为记录为观察者日常观察的幼儿行为表现；
处理单元203还用于，根据第一类评估结果和第二类评估结果，对幼儿社会性发展水平进行综合评估，获取综合评估结果。
可选的，处理单元203具体用于，
按照预设维度对图像信息中的幼儿行为进行分类；
当确定第一类幼儿行为中存在预设形态时，从预建立的数据库中匹配与预设形态对应的分数；
将所有类幼儿行为对应得分的平均值作为第一类评估结果，其中，第一类为按照预设维度对图像信息中的幼儿行为进行分类后的任一类幼儿行为。
可选的，预设维度包括如下中的至少两种：归属感、社会认知、安全教育、利己的亲社会行为、利他的亲社会行为、自我意识、情绪管理以及人际交往。
可选的，当从图像信息中识别出的幼儿行为为幼儿学习预设绘本故事后的行为时，每一个预设维度均包括如下一种多种评分基准：情感态度评分基准、行为模仿评分基准以及对绘本故事的理解得分基准。
可选的，观察者包括第一观察者和第二观察者；
幼儿日常行为记录包括第一观察者上传的幼儿在学校生活中的第一日常行为记录，以及第二观察者上传的幼儿在家庭生活中的第二日常行为记录。
可选的，接收单元204还用于，接收并统计观察者上传的幼儿日常行为记录。
本发明实施例提供的一种幼儿社会性发展水平评估装置中各部件所执行的功能均已在上述实施例1中做了详细介绍，因此这里不做过多赘述。
本发明实施例提供的一种幼儿社会性发展水平评估装置，通过获取幼儿图像信息，从图像信息中识别幼儿行为。然后，按照第一预设规则，对图像信息中的幼儿行为进行评估，获取第一类评估结果；接收观察者上传的对幼儿日常行为记录进行评估后的第二类评估结果，最终根据第一类评估结果和第二类评估结果，对幼儿的社会性发展水平进行综合评估，获取综合评估结果。通过图像信息，可以保证幼儿自身的整体行为被记录，进而按照第一预设规则对幼儿的整体表现进行评价，也即是幼儿本身作为评价主体对自身的社会发展性评价有一定的参与度，而并非单纯的通过他人主观的片面的评价幼儿社会发展性。另外，结合幼儿自身行为对应的第一评估结果和观察者对幼儿日常行为进行记录和评估得到的第二类评估结果，对幼儿社会发展水平进行综合评估，还可以克服只对幼儿社会发展的某一局部内容做出相应评价的不完整性。
与上述实施例相对应的，本发明实施例3还提供了一种幼儿社会性发展水平评估系统，具体如图3所示，该系统包括：处理器301和存储器302；
存储器302用于存储一个或多个程序指令；
处理器301，用于运行一个或多个程序指令，用以执行如上实施例所介绍的一种幼儿社会性发展水平评估方法中的任一方法步骤。
本发明实施例提供的一种幼儿社会性发展水平评估系统，通过获取幼儿图像信息，从图像信息中识别幼儿行为。然后，按照第一预设规则，对图像信息中的幼儿行为进行评估，获取第一类评估结果；接收观察者上传的对幼儿日常行为记录进行评估后的第二类评估结果，最终根据第一类评估结果和第二类评估结果，对幼儿的社会性发展水平进行综合评估，获取综合评估结果。通过图像信息，可以保证幼儿自身的整体行为被记录，进而按照第一预设规则对幼儿的整体表现进行评价，也即是幼儿本身作为评价主体对自身的社会发展性评价有一定的参与度，而并非单纯的通过他人主观的片面的评价幼儿社会发展性。另外，结合幼儿自身行为对应的第一评估结果和观察者对幼儿日常行为进行记录和评估得到的第二类评估结果，对幼儿社会发展水平进行综合评估，还可以克服只对幼儿社会发展的某一局部内容做出相应评价的不完整性。
与上述实施例相对应的，本发明实施例还提供了一种计算机存储介质，该计算机存储介质中包含一个或多个程序指令。其中，一个或多个程序指令用于被一种幼儿社会性发展水平评估系统执行如上所介绍的一种幼儿社会性发展水平评估方法。
在本发明实施例中，处理器可以是一种集成电路芯片，具有信号的处理能力。处理器可以是通用处理器、数字信号处理器(Digital Signal Processor，简称DSP)、专用集成电路(Application Specific工ntegrated Circuit，简称ASIC)、现场可编程门阵列(FieldProgrammable Gate Array，简称FPGA)或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件。
可以实现或者执行本发明实施例中的公开的各方法、步骤及逻辑框图。通用处理器可以是微处理器或者该处理器也可以是任何常规的处理器等。结合本发明实施例所公开的方法的步骤可以直接体现为硬件译码处理器执行完成，或者用译码处理器中的硬件及软件模块组合执行完成。软件模块可以位于随机存储器，闪存、只读存储器，可编程只读存储器或者电可擦写可编程存储器、寄存器等本领域成熟的存储介质中。处理器读取存储介质中的信息，结合其硬件完成上述方法的步骤。
存储介质可以是存储器，例如可以是易失性存储器或非易失性存储器，或可包括易失性和非易失性存储器两者。
其中，非易失性存储器可以是只读存储器(Read-Only Memory，简称ROM)、可编程只读存储器(Programmable ROM，简称PROM)、可擦除可编程只读存储器(Erasable PROM，简称EPROM)、电可擦除可编程只读存储器(Electrically EPROM，简称EEPROM)或闪存。
易失性存储器可以是随机存取存储器(Random Access Memory，简称RAM)，其用作外部高速缓存。通过示例性但不是限制性说明，许多形式的RAM可用，例如静态随机存取存储器(Static RAM，简称SRAM)、动态随机存取存储器(Dynamic RAM，简称DRAM)、同步动态随机存取存储器(Synchronous DRAM，简称SDRAM)、双倍数据速率同步动态随机存取存储器(Double Data RateSDRAM，简称DDRSDRAM)、增强型同步动态随机存取存储器(EnhancedSDRAM，简称ESDRAM)、同步连接动态随机存取存储器(Synchlink DRAM，简称SLDRAM)和直接内存总线随机存取存储器(DirectRambus RAM，简称DRRAM)。
本发明实施例描述的存储介质旨在包括但不限于这些和任意其它适合类型的存储器。
本领域技术人员应该可以意识到，在上述一个或多个示例中，本发明所描述的功能可以用硬件与软件组合来实现。当应用软件时，可以将相应功能存储在计算机可读介质中或者作为计算机可读介质上的一个或多个指令或代码进行传输。计算机可读介质包括计算机存储介质和通信介质，其中通信介质包括便于从一个地方向另一个地方传送计算机程序的任何介质。存储介质可以是通用或专用计算机能够存取的任何可用介质。
以上的具体实施方式，对本发明的目的、技术方案和有益效果进行了进一步详细说明，所应理解的是，以上仅为本发明的具体实施方式而已，并不用于限定本发明的保护范围，凡在本发明的技术方案的基础之上，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包括在本发明的保护范围之内。
Claims (10)
1.一种幼儿社会性发展水平评估方法，其特征在于，所述方法包括：
获取幼儿图像信息；
从所述图像信息中识别幼儿行为；
按照第一预设规则，对所述图像信息中的幼儿行为进行评估，获取第一类评估结果；
接收观察者上传的对幼儿日常行为记录进行评估后的第二类评估结果，所述幼儿日常行为记录为所述观察者日常观察的幼儿行为表现；
根据所述第一类评估结果和所述第二类评估结果，对所述幼儿社会性发展水平进行综合评估，获取综合评估结果。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述按照第一预设规则，对所述图像信息中的幼儿行为进行评估，获取第一类评估结果，具体包括：
按照预设维度对所述图像信息中的幼儿行为进行分类；
当确定第一类幼儿行为中存在预设形态时，从预建立的数据库中匹配与所述预设形态对应的分数；
将所有类幼儿行为对应得分的平均值作为所述第一类评估结果，其中，第一类为所述按照预设维度对所述图像信息中的幼儿行为进行分类后的任一类幼儿行为。
3.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述预设维度包括如下中的至少两种：归属感、社会认知、安全教育、利己的亲社会行为、利他的亲社会行为、自我意识、情绪管理以及人际交往。
4.根据权利要求2或3所述的方法，其特征在于，当从所述图像信息中识别出的幼儿行为为幼儿学习预设绘本故事后的行为时，每一个预设维度均包括如下一种多种评分基准：情感态度评分基准、行为模仿评分基准以及对绘本故事的理解得分基准。
5.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述观察者包括第一观察者和第二观察者；
所述幼儿日常行为记录包括所述第一观察者上传的幼儿在学校生活中的第一日常行为记录，以及所述第二观察者上传的幼儿在家庭生活中的第二日常行为记录。
6.根据权利要求1或5所述的方法，其特征在于，所述根据所述第一类评估结果和所述第二类评估结果，对所述幼儿社会性发展水平进行综合评估，获取综合评估结果之前，所述方法还包括：
接收并统计观察者上传的幼儿日常行为记录。
7.一种幼儿社会性发展水平评估装置，其特征在于，所述装置包括：
获取单元，用于获取幼儿图像信息；
识别单元，用于从所述图像信息中识别幼儿行为；
处理单元，用于按照第一预设规则，对所述图像信息中的幼儿行为进行评估，获取第一类评估结果；
接收单元，用于接收观察者上传的对幼儿日常行为记录进行评估后的第二类评估结果，所述幼儿日常行为记录为所述观察者日常观察的幼儿行为表现；
所述处理单元还用于，根据所述第一类评估结果和所述第二类评估结果，对所述幼儿社会性发展水平进行综合评估，获取综合评估结果。
8.根据权利要求7所述的装置，其特征在于，所述处理单元具体用于，
按照预设维度对所述图像信息中的幼儿行为进行分类；
当确定第一类幼儿行为中存在预设形态时，从预建立的数据库中匹配与所述预设形态对应的分数；
将所有类幼儿行为对应得分的平均值作为所述第一类评估结果，其中，第一类为所述按照预设维度对所述图像信息中的幼儿行为进行分类后的任一类幼儿行为。
9.一种幼儿社会性发展水平评估系统，其特征在于，所述系统包括：处理器和存储器；
所述存储器用于存储一个或多个程序指令；
所述处理器，用于运行一个或多个程序指令，用以执行如权利要求1-6任一项所述的方法。
10.一种计算机存储介质，其特征在于，所述计算机存储介质中包含一个或多个程序指令，所述一个或多个程序指令用于被一种幼儿社会性发展水平评估系统执行如权利要求1-6任一项所述的方法。
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