CN110175765A - 一种基本公共教育服务均等化综合评估系统及评估方法 - Google Patents

一种基本公共教育服务均等化综合评估系统及评估方法 Download PDF

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CN110175765A CN201910420044.2A CN201910420044A CN110175765A CN 110175765 A CN110175765 A CN 110175765A CN 201910420044 A CN201910420044 A CN 201910420044A CN 110175765 A CN110175765 A CN 110175765A
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杨珩
李淑瑶
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Abstract

本发明提供了一种基本公共教育服务均等化综合评估系统包括：数据输入模块，用于从外部输入基础数据；参数确认模块，用于供用户确保标准评估指标；评估指标匹配模块，分别连接数据输入模块和参数确认模块，用于根据用户的评估指标确认信息在预设的标准评估指标库中匹配出基础数据中的各项评估数据对应的标准评估指标并输出；分析处理模块，分别连接数据输入模块和评估指标匹配模块，用于基于基础数据和各标准评估指标，对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估，得到综合评估结果；结果输出模块，连接分析处理模块，用于输出综合评估结果，本发明能够对城市公共教育服务均等化建设情况进行科学全面的综合评估。

Description

一种基本公共教育服务均等化综合评估系统及评估方法
技术领域
本发明涉及一种综合评估系统，尤其涉及一种用于对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估的综合评估系统及评估方法。
背景技术
基本公共教育包括学前教育、义务教育、普通高中教育以及特殊教育。基本公共教育服务均等化是指全体适龄公民能够公平可及的获得大致均等的基本公共教育服务。
保障基本公共教育服务均等化是城市规划的其中一项重要内容。然而我国的基本公共教育服务现状存在城乡区域间教育资源配置不均衡、教育服务水平差异较大、教育服务存在覆盖盲区等问题，所以为了切实保障适龄公民的受教育权利，政府在城市规划建设过程中，需要对城市区域内的基本公共教育服务均等化现状进行科学合理的评估，然而目前各地各政府或教育部门对基本公共教育服务均等化的评价研究还局限在政府财政投入、学校教师资源配置、学校规模等方面，存在评价内容单一，评价方法不够科学、全面，尚未形成一套成熟的基本公共教育服务均等化评估体系，无法对城市区域内的基本公共教育服务均等化发展现状进行全面、科学、准确的评价。
发明内容
鉴于上述存在的技术问题，本发明的目的在于提供一种基本公共教育服务均等化综合评估系统，以解决上述技术问题。
本发明解决其技术问题采取的技术方案是，提供一种基本公共教育服务均等化综合评估系统，其特征在于，包括：
数据输入模块，用于从外部输入基础数据；
指标确认模块，用于向用户展示预设于评估指标匹配模块中的标准评估指标，并供用户作评估指标确认；
评估指标匹配模块，分别连接所述数据输入模块和所述指标确认模块，用于根据用户的评估指标确认信息在预设的标准评估指标库中匹配出所述基础数据中的各项评估数据对应的标准评估指标；
分析处理模块，分别连接所述数据输入模块和所述评估指标匹配模块，用于基于所述基础数据和各所述标准评估指标，对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估，得到综合评估结果；结果输出模块，连接所述分析处理模块，用于输出所述综合评估结果。
优选地，所述基础数据中的各所述评估数据包括：
待评估的城市区域内的小学学校规模、小学班级规模、小学学生教师比、小学高学历教师占比、小学高级职务教师数量、初中学校规模、初中班级规模、初中学生教师比、初中高学历教师占比、初中高级职务教师占比、幼儿园建筑面积、幼儿园用地面积、小学建筑面积、小学用地面积、初中建筑面积、初中用地面积、幼儿园服务半径、小学服务半径、初中服务半径、居民点到对口教育机构距离以及中小学到各类未成年人不宜进入场所的距离中的至少一种。
优选地，所述标准评估指标包括：
小学学校规模上限、和/或
小学班级规模上限、和/或
小学学生教师比上限、和/或
小学高学历教师占比下限、和/或
小学高级职务教师数量下限、和/或
初中学校规模上限、和/或
初中班级规模上限、和/或
初中学生教师比上限、和/或
初中高学历教师占比下限、和/或
初中高级职务教师占比下限、和/或
幼儿园推荐最小建筑面积、和/或
幼儿园推荐最小用地面积、和/或
小学推荐最小建筑面积、和/或
小学推荐最小用地面积、和/或
初中推荐最小建筑面积、和/或
初中推荐最小用地面积、和/或
幼儿园合理服务半径、和/或
小学合理服务半径、和/或
初中合理服务半径、和/或
居民点到对口教育机构的合理距离，和/或
中小学到各类未成年人不宜进入场所的合理距离。
优选地，所述分析处理模块中具体包括：
基础分析模块，用于基于所述基础数据计算各所述标准评估指标对应的指标值，得到基础分析结果；
空间分析模块，用于基于所述基础数据计算“居民点到对口教育机构的合理距离”标准评估指标对应的指标值、和/或
计算“中小学到各类未成年人不宜进入场所的合理距离”标准评估指标对应的指标值，得到空间分析结果；
合规评估模块，分别连接所述基础分析模块和所述空间分析模块，用于对计算得到的所述指标值与预设的对应的标准指标值进行数据比对，以判断所述指标值是否合规，并得到合规评估结果；
综合评估模块，分别连接所述基础分析模块、所述空间分析模块和所述合规评估模块，用于基于所述基础分析结果、和/或所述空间分析结果、和/或所述合规评估结果，对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估，得到综合评估结果。
优选地，所述基础分析模块中具体包括：
数量分析单元，用于基于所述基础数据统计待评估的城市区域面积，和/或
城市区域内的不同类型的各学校对应的建筑面积，和/或
占地面积，和/或
城市区域内的不同类型的学校数量，和/或
各学校对应的班级数量，和/或
学生人数，和/或
教师人数，和/或
高学历教师人数，和/或
高级职务教师人数，和/或
城市区域内的适龄教育人口数量，并得到数量分析结果；
密度分析单元，连接数量分析单元，用于基于所述数量分析结果对待评估的城市区域内同一类型的学校进行密度分析，得到密度分析结果；
办学规模分析单元，连接所述数量分析单元，用于基于所述基础数据分析各学校的办学规模，得到办学规模分析结果；
生均教育资源分析单元，连接所述数量分析单元，用于基于所述数量分析结果分析各学校的生均教育资源，得到生均教育资源分析结果；
师资质量分析单元，连接所述数量分析单元，用于基于所述数量分析结果分析各学校的师资质量，得到师资质量分析结果；
服务压力分析单元，连接所述数量分析单元，用于基于所述数量分析结果分析各学校的教育服务压力，得到服务压力分析结果。
优选地，所述空间分析模块中具体包括：
路网距离分析单元，用于根据所述基础数据中的路网数据和教育机构分布点数据，计算待评估的城市区域内的居民点与对口教育机构的路网距离，得到路网距离分析结果；
欧式距离分析单元，用于根据所述基础数据中的路网数据和教育机构分布点数据，计算待评估的城市区域内的中小学到各类未成年人不宜进入场所的欧式距离，并得到欧式距离分析结果。
优选地，所述合规评估模块中包括：
办学规模合规分析单元，用于获取所述基础分析结果中的各办学规模标准评估指标对应的指标值，并与预设的对应的标准指标值进行数据比对，以判断各办学规模标准评估指标是否合规，得到办学规模合规分析结果；
师资配置合规分析单元，用于获取所述基础分析结果中的各师资配置标准评估指标对应的指标值，并与预设的对应的标准指标值进行数据比对，以判断各师资配置标准评估指标是否合规，得到师资配置合规分析结果；
建设面积合规分析单元，用于获取所述基础分析结果中的各建设面积标准评估指标对应的指标值，并与预设的对应的标准指标值进行数据比对，以判断各建设面积标准评估指标是否合规，得到建设面积合规分析结果；
周边环境合规分析单元，用于获取所述空间分析结果中的各空间分析标准评估指标对应的指标值，并与预设的对应的标准指标值进行数据比对，以判断各空间分析标准评估指标是否合规，并得到周边环境合规分析结果。
优选地，所述综合评估模块中包括：
评估指标赋权单元，用于对所述评估指标匹配模块匹配出的各项标准评估指标赋予相对应的指标权重。
本发明还提供了一种综合评估方法，通过应用所述综合评估系统实现，具体包括如下步骤：
步骤S1，所述综合评估系统从外部获取用于对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估的基础数据；
步骤S2，所述综合评估系统基于所述基础数据，在预设的标准评估指标库中匹配出所述基础数据中的各项评估数据对应的标准评估指标；
步骤S3，所述综合评估系统基于所述基础数据和各所述标准评估指标，按照预设的综合评估方法对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估，得到综合评估结果。
与现有技术性相比，本发明的有益效果是，
1、本发明预设了一套科学全面的评价体系，能够通过教育服务机构数量、分布密度、办学规模、师资力量配置、教育服务机构周边环境等多个评估指标对城市区域内的基本公共教育服务均等化发展现状进行全方位、多角度的综合评估，整个评估过程更加科学合理，评估结果对城市基本公共教育服务均等化建设具有重要的参考意义；
2、整个评估过程实现了全自动化，用户仅需要将基础数据输入到的本发明提供的综合评估系统中，即可自动生成针对城市区域内基本公共教育服务均等化发展现状的综合评估结果，整个过程更加快捷、高效。
附图说明
图1是本发明实施例提供的综合评估系统的结构示意图；
图2是本发明实施例提供的综合评估系统中的分析处理模块的结构示意图；
图3是本发明实施例提供的综合评估系统中的分析处理模块中的基础分析模块的结构示意图；
图4是本发明实施例提供的综合评估系统中的分析处理模块中的空间分析模块的结构示意图；
图5是本发明实施例提供的综合评估系统中的分析处理模块中的合规评估模块的结构示意图；
图6是本发明实施例提供的综合评估系统中的综合评估模块的结构示意图；
图7是本发明实施例提供的综合评估系统对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估的流程图；
图8是本发明实施例提供的综合评估系统中的基础分析模块的基础分析流程图；
图9是本发明实施例提供的综合评估系统中的空间分析模块的空间分析流程图；
图10是本发明实施例提供的综合评估系统中的合规评估模块的合规评估流程图；
图11是应用本发明实施例提供的综合评估系统对城市基本公共教育服务均等化发展现状进行综合评估的方法步骤图。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
需要说明的是，在不冲突的情况下，本发明中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。
下面结合附图和具体实施例对本发明作进一步说明，但不作为本发明的限定。
本实施例提供的一种基本公共教育服务均等化综合评估系统，请参照图1，包括：
数据输入模块1，用于从外部输入用于对城市基本公共教育服务均等化发展情况进行综合评估的基础数据；
指标确认模块2，用于向用户展示预设于评估指标匹配模块3中的标准评估指标，并供用户作评估指标确认；
评估指标匹配模块3，分别连接数据输入模块1和指标确认模块2，用于根据用户的评估指标确认信息，在预设的标准评估指标库中匹配出基础数据中的各项评估数据对应的标准评估指标；
分析处理模块4，分别连接数据输入模块1和评估指标匹配模块3，用于基于基础数据和各标准评估指标，对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估，得到综合评估结果；
结果输出模块5，连接分析处理模块4，用于输出综合评估结果。
上述技术方案中，基础数据中的各评估数据包括：
待评估的城市区域内的小学学校规模、小学班级规模、小学学生教师比、小学高学历教师占比、小学高级职务教师数量、初中学校规模、初中班级规模、初中学生教师比、初中高学历教师占比、初中高级职务教师占比、幼儿园建筑面积、幼儿园用地面积、小学建筑面积、小学用地面积、初中建筑面积、初中用地面积、幼儿园服务半径、小学服务半径、初中服务半径、居民点到对口教育机构距离以及中小学到各类未成年人不宜进入场所的距离中的至少一种。
上述技术方案中，标准评估指标包括：
小学学校规模上限、和/或
小学班级规模上限、和/或
小学学生教师比上限、和/或
小学高学历教师占比下限、和/或
小学高级职务教师数量下限、和/或
初中学校规模上限、和/或
初中班级规模上限、和/或
初中学生教师比上限、和/或
初中高学历教师占比下限、和/或
初中高级职务教师占比下限、和/或
幼儿园推荐最小建筑面积、和/或
幼儿园推荐最小用地面积、和/或
小学推荐最小建筑面积、和/或
小学推荐最小用地面积、和/或
初中推荐最小建筑面积、和/或
初中推荐最小用地面积、和/或
幼儿园合理服务半径、和/或
小学合理服务半径、和/或
初中合理服务半径、和/或
居民点到对口教育机构的合理距离，和/或
中小学到各类未成年人不宜进入场所的合理距离。
请参照图2，分析处理模块4中具体包括：
基础分析模块41，用于基于基础数据计算各标准评估指标对应的指标值，得到基础分析结果；
空间分析模块42，用于基于基础数据计算“居民点到对口教育机构的合理距离”标准评估指标对应的指标值、和/或
计算“中小学到各类未成年人不宜进入场所的合理距离”标准评估指标对应的指标值，得到空间分析结果；
合规评估模块43，分别连接基础分析模块41和空间分析模块42，用于对计算得到的各指标值和预设的对应的标准指标值进行数据比对，以判断各指标值是否合规，并得到合规评估结果；
综合评估模块44，分别连接基础分析模块41、空间分析模块42和合规评估模块43，用于基于基础分析结果、和/或空间分析结果、和/或合规评估结果，对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估，得到综合评估结果。
具体而言，请参照图3，基础分析模块41中具体包括：
数量分析单元411，用于基于基础数据统计待评估的城市区域面积，和/或
城市区域内的不同类型的各学校对应的建筑面积，和/或
占地面积，和/或
城市区域内的不同类型的学校数量，和/或
各学校对应的班级数量，和/或
学生人数和/或
教师人数，和/或
高学历教师人数，和/或
高级职务教师人数，和/或
城市区域内的适龄教育人口数量，并得到数量分析结果；
密度分析单元412，连接数量分析单元411，用于基于数量分析结果对待评估的城市区域内同一类型的学校进行密度分析，得到密度分析结果；
办学规模分析单元413，连接数量分析单元411，用于基于数量分析结果分析各学校的办学规模，得到办学规模分析结果；
生均教育资源分析单元414，连接数量分析单元411，用于基于数量分析结果分析各学校的生均教育资源，得到生均教育资源分析结果；
师资质量分析单元415，连接数量分析单元411，用于基于数量分析结果分析各学校的师资质量，得到师资质量分析结果；
服务压力分析单元416，连接数量分析单元411，用于基于数量分析结果分析各学校的教育服务压力，得到服务压力分析结果。
上述技术方案中，待评估的城市区域面积、城市区域内的不同类型的各学校对应的建筑面积和占地面积、城市区域内的不同类型的学校数量、各学校对应的班级数量、学生人数、教师人数、高学历教师人数、高级职务教师人数、城市区域内的适龄教育人口数量这些评估数据对应的数据值直接从基础数据中获取。
而对城市区域内的某一类型的学校的密度分析，通过预设的计算公式计算城市区域内某一类型的教育设施数量比如学校的数量与城市区域面积的比值作为该城市区域某一类型的教育设施密度，得到密度分析结果；
而对于办学规模的分析，则通过计算学校在校学生的数量与该学校的班级数量的比值作为平均班级规模，得到办学规模分析结果；
而对于生均教育资源的分析，包括对生均教育用地面积、和/或生均教育建筑面积、和/或学生教师比的分析。其中，生均教育用地面积通过计算学校占地面积与在校学生数量的比值而得；生均教育建筑面积通过计算学校建筑面积与在校学生数量的比值而得；学生教师比通过计算学校教师数量与在校学生数量的比值而得；
而对于师资质量的分析，包括对学校高学历教师占比、和/或学校高级职务教师占比的分析；其中学校高学历教师占比分析，通过计算学校本科及以上教师数量与学校教师总数量的比值而得；学校高级职务教师占比，通过计算学校高级职务教师数量与学校教师总数量的比值而得；
而对于教育服务压力的分析，包括适龄人口教育服务压力的分析和潜在教育服务压力分析；其中对适龄人口教育服务压力的分析，通过计算各学校对口服务的适龄人口数量与学校在校学生数量的比值作为教育服务压力现状；对潜在教育服务压力的分析，通过计算学校对口服务的潜在人口数量与在校学生数量的比值作为潜在教育服务压力。
上述技术方案中，基础分析模块进行基础数据分析的分析流程请详见图8。
请参照图4，空间分析模块42中具体包括：
路网距离分析单元421，用于根据基础数据中的路网数据和教育机构分布点数据，计算待评估的城市区域内的居民点与对口教育机构的路网距离，得到路网距离分析结果；
欧式距离分析单元422，用于根据基础数据中的路网数据和教育机构分布点数据，计算待评估的城市区域内的中小学到各类未成年人不宜进入的场所的欧式距离，并得到欧式距离分析结果。
上述技术方案中，对居民点与对口教育机构的路网距离以及对中小学到各类未成年人不宜进入的场所的欧式距离(直线距离)均通过GIS(地理信息系统)网络分析技术分析而得，GIS网络分析技术为现有技术中的路网距离分析技术，其分析原理在此不作详细阐述。
上述技术方案中，空间分析模块42进行空间分析的分析流程请详见图9.
请参照图5，合规评估模块43中包括：
办学规模合规分析单元431，用于获取基础分析结果中的各办学规模标准评估指标对应的指标值，并与预设的对应的标准指标值进行数据比对，以判断各办学规模标准评估指标是否合规，得到办学规模合规分析结果；
师资配置合规分析单元432，用于获取基础分析结果中的各师资配置标准评估指标对应的指标值，并与预设的对应的标准指标值进行数据比对，以判断各师资配置标准评估指标是否合规，得到师资配置合规分析结果；
建设面积合规分析单元433，用于获取基础分析结果中的各建设面积标准评估指标对应的指标值，并与预设的对应的标准指标值进行数据比对，以判断各建设面积标准评估指标是否合规，得到建设面积合规分析结果；
周边环境合规分析单元434，用于获取空间分析结果中的各空间分析标准评估指标对应的指标值，并与预设的对应的标准指标值进行数据比对，以判断各空间分析标准评估指标是否合规，得到周边环境合规分析结果。
上述技术方案中，办学规模标准评估指标包括小学学校规模上限、和/或小学班级规模上限、和/或初中学校规模上限、和/或初中班级规模上限；
师资配置标准评估指标包括小学学生教师比上限、和/或小学高学历教师占比下限、和/或小学高级职务教师占比下限、和/或初中学生教师比上限、和/或初中高学历教师占比下限、和/或初中高级职务教师占比下限；
建设面积标准评估指标包括幼儿园推荐最小建筑面积、和/或幼儿园推荐最小用地面积、和/或小学推荐最小建筑面积、和/或小学推荐最小用地面积、和/或初中推荐最小建筑面积、和/或初中推荐最小用地面积。
空间分析标准评估指标包括居民点到对口教育机构的合理距离，和/或中小学到各类未成年人不宜进入场所的合理距离。
上述技术方案中，办学规模合规分析单元431判断各办学规模标准评估指标是否合规的方法为，若各办学规模标准评估指标对应的指标值小于对应的标准指标值，则判定该办学规模标准评估指标合规，否则为不合规。
师资配置合规分析单元432判断各师资配置标准评估指标是否合规的方法为：
若“小学学生教师比上限”这个师资配置标准评估指标对应的指标值小于对应的标准指标值，则判定“小学学生教师比上限”这个标准评估指标合规，否则为不合规；
若“初中学生教师比上限”这个师资配置标准评估指标对应的指标值小于对应的标准指标值，则判定“初中学生教师比上限”这个标准评估指标合规，否则为不合规；
若“小学高学历教师占比下限”这个师资配置标准评估指标对应的指标值大于对应的标准指标值，则判定“小学高学历教师占比下限”这个标准评估指标合规，否则为不合规；
若“小学高级职务教师占比下限”这个师资配置标准评估指标对应的指标值大于对应的标准指标值，则判定“小学高级职务教师占比下限”这个标准评估指标合规，否则为不合规；
若“初中高学历教师占比下限”这个师资配置标准评估指标对应的指标值大于对应的标准指标值，则判定“初中高学历教师占比下限”这个标准评估指标合规，否则为不合规；
若“初中高级职务教师占比下限”这个师资配置标准评估指标对应的指标值大于对应的标准指标值，则判定“初中高级职务教师占比下限”这个标准评估指标合规，否则为不合规。
建设面积合规分析单元433判断各建设面积标准评估指标是否合规的方法为：
将幼儿园推荐最小建筑面积、和/或幼儿园推荐最小用地面积、和/或小学推荐最小建筑面积、和/或小学推荐最小用地面积、和/或初中推荐最小建筑面积、和/或初中推荐最小用地面积这些建设面积标准评估指标分别对应的指标值与各指标值对应的标准指标值进行数据比对，若指标值大于对应的标准指标值，则判定该建设面积标准评估指标合规，否则为不合规。
周边环境合规分析单元434判断各空间分析标准评估指标是否合规的方法为：
若居民点到对口教育机构的合理距离这个空间分析标准评估指标对应的指标值大于对应的标准指标值，则判定居民点到对口教育机构的合理距离这个空间分析标准评估指标合规，否则判定为不合规；
若中小学到各类未成年人不宜进入场所的合理距离这个空间分析标准评估指标对应的指标值大于对应的标准指标值，则判定中小学到各类未成年人不宜进入场所的合理距离这个空间分析标准评估指标合规，否则判定为不合规。
上述技术方案中，合规评估模块43中还包括：
可达性合规分析单元(附图中未示出)，用于基于基础数据中的可达性数据，比如学校距对口区域的距离这个可达性数据对应的指标值，与预设的“小学合理服务半径”标准评估指标对应的标准指标值进行数据比对，若学校距对口区域的实际距离小于对应的标准指标值，则判定学校距对口区域的距离合规，否则判定为不合规；
服务覆盖合规分析单元(附图中未示出)，连接可达性合规分析单元，用于对判定为合规的可达性合规分析结果进行公共教育服务覆盖率评价；
公共教育服务覆盖率通过计算对口区域内的合规区域内的人口数与对口区域内的人口总数的比值而的。比如作为对口区域的上海市普陀区某社区的人口总数为1万人，被判定为可达性合规区域的位于对口区域内的某小区的人数为5000人，则该对口区域的公共教育服务覆盖率为50％。
上述技术方案中，合规评估模块进行合规评估分析的分析过程请详见图10。
请参照图6和图1，综合评估模块44中包括：
评估指标赋权单元441，用于对评估指标匹配模块3匹配出的各项标准评估指标赋予相对应的指标权重。
这里需要说明的是，对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估包括对城市基本公共教育服务能力均等化建设情况的综合评估、和/或对城市基本公共教育服务能力空间均等化建设情况的综合评估。
对于城市基本公共教育服务能力均等化建设情况的综合评估通过对各标准评估指标对应的指标值作加权求和，得到对城市基本公共教育服务能力均等化建设的综合评估结果。
对于城市基本公共教育服务空间均等化建设情况的综合评估通过将综合评估系统做出的空间分析结果与城市基本公共教育服务空间均等化建设规划进行比对，得到对城市基本公共教育服务空间均等化建设的综合评估结果。
上述技术方案中，综合评估系统对各标准评估指标的赋权方式包括自动赋权和用户自定义赋权两个中，其中自动赋权方式为综合评估系统通过熵权法对各标准评估指标进行赋权，熵权法为现有技术中的赋权方法，其赋权过程在此不作详细阐述。
用户还可通过综合评估系统提供的显示界面向综合评估系统自定义赋予各标准评估指标对应的指标权重，综合评估系统根据用户自定义赋予的指标权重，对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估。
本发明还提供了一种综合评估方法，通过应用所述综合评估系统实现，请参照图11，该评估方法具体包括如下步骤：
步骤S1，综合评估系统从外部获取用于对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估的基础数据；
步骤S2，综合评估系统基于基础数据，在预设的标准评估指标库中匹配出基础数据中各评估数据对应的标准评估指标；
步骤S3，综合评估系统基于基础数据和各标准评估指标，按照预设的综合评估方法对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估，得到综合评估结果。
具体而言，请参照图7，综合评估系统从外部获取基础数据后，开始基于基础数据在标准评估指标库中匹配出相应的标准评估指标，然后通过显示界面将匹配得到的这些标准评估指标展示给用户。用户可在展示界面中选择需要进行基础分析、和/或空间分析、和/或合规评估、和/或综合评估的标准评估指标。
在进行指标分析前，综合评估系统将通过显示界面提醒用户可对各标准评估指标进行信息修改，比如修改标准评估指标的名称、修改该标准评估指标对应的标准指标值，以及设定计算该标准评估指标值对应的指标值的计算公式。
若用户不作任何修改，综合评估系统将根据用户确定的评估选项对选定的各标准评估指标进行相应的分析评估，并作出相应的基础分析结果、和/或空间分析结果、和/或合规评估结果、和/或综合评估结果。
以上所述仅为本发明较佳的实施例，并非因此限制本发明的实施方式及保护范围，对于本领域技术人员而言，应当能够意识到凡运用本发明说明书及图示内容所作出的等同替换和显而易见的变化所得到的方案，均应当包含在本发明的保护范围内。

Claims (9)

1.一种基本公共教育服务均等化综合评估系统，其特征在于，包括：
数据输入模块，用于从外部输入基础数据；
指标确认模块，用于向用户展示预设于评估指标匹配模块中的标准评估指标，并供用户作评估指标确认；
评估指标匹配模块，分别连接所述数据输入模块和所述指标确认模块，用于根据用户的评估指标确认信息在预设的标准评估指标库中匹配出所述基础数据中的各项评估数据对应的标准评估指标；
分析处理模块，分别连接所述数据输入模块和所述评估指标匹配模块，用于基于所述基础数据和各所述标准评估指标，对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估，得到综合评估结果；
结果输出模块，连接所述分析处理模块，用于输出所述综合评估结果。
2.如权利要求1所述的综合评估系统，其特征在于，所述基础数据中的各所述评估数据包括：待评估的城市区域内的小学学校规模、小学班级规模、小学学生教师比、小学高学历教师占比、小学高级职务教师数量、初中学校规模、初中班级规模、初中学生教师比、初中高学历教师占比、初中高级职务教师占比、幼儿园建筑面积、幼儿园用地面积、小学建筑面积、小学用地面积、初中建筑面积、初中用地面积、幼儿园服务半径、小学服务半径、初中服务半径、居民点到对口教育机构距离以及中小学到各类未成年人不宜进入场所的距离中的至少一种。
3.如权利要求1所述的综合评估系统，其特征在于，所述标准评估指标包括：
小学学校规模上限、和/或
小学班级规模上限、和/或
小学学生教师比上限、和/或
小学高学历教师占比下限、和/或
小学高级职务教师数量下限、和/或
初中学校规模上限、和/或
初中班级规模上限、和/或
初中学生教师比上限、和/或
初中高学历教师占比下限、和/或
初中高级职务教师占比下限、和/或
幼儿园推荐最小建筑面积、和/或
幼儿园推荐最小用地面积、和/或
小学推荐最小建筑面积、和/或
小学推荐最小用地面积、和/或
初中推荐最小建筑面积、和/或
初中推荐最小用地面积、和/或
幼儿园合理服务半径、和/或
小学合理服务半径、和/或
初中合理服务半径、和/或
居民点到对口教育机构的合理距离，和/或
中小学到各类未成年人不宜进入场所的合理距离。
4.如权利要求1所述的综合评估系统，其特征在于，所述分析处理模块中具体包括：
基础分析模块，用于基于所述基础数据计算各所述标准评估指标对应的指标值，得到基础分析结果；
空间分析模块，用于基于所述基础数据计算“居民点到对口教育机构的合理距离”标准评估指标对应的指标值、和/或
计算“中小学到各类未成年人不宜进入场所的合理距离”标准评估指标对应的指标值，得到空间分析结果；
合规评估模块，分别连接所述基础分析模块和所述空间分析模块，用于对计算得到的所述指标值与预设的对应的标准指标值进行数据比对，以判断所述指标值是否合规，并得到合规评估结果；
综合评估模块，分别连接所述基础分析模块、所述空间分析模块和所述合规评估模块，用于基于所述基础分析结果、和/或所述空间分析结果、和/或所述合规评估结果，对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估，得到综合评估结果。
5.如权利要求4所述的综合评估系统，其特征在于，所述基础分析模块中具体包括：
数量分析单元，用于基于所述基础数据统计待评估的城市区域面积，和/或
城市区域内的不同类型的各学校对应的建筑面积，和/或
占地面积，和/或
城市区域内的不同类型的学校数量，和/或
各学校对应的班级数量，和/或
学生人数和/或
教师人数，和/或
高学历教师人数，和/或
高级职务教师人数，和/或
城市区域内的适龄教育人口数量，并得到数量分析结果；
密度分析单元，连接数量分析单元，用于基于所述数量分析结果对待评估的城市区域内同一类型的学校进行密度分析，得到密度分析结果；
办学规模分析单元，连接所述数量分析单元，用于基于所述数量分析结果分析各学校的办学规模，得到办学规模分析结果；
生均教育资源分析单元，连接所述数量分析单元，用于基于所述数量分析结果分析各学校的生均教育资源，得到生均教育资源分析结果；
师资质量分析单元，连接所述数量分析单元，用于基于所述数量分析结果分析各学校的师资质量，得到师资质量分析结果；
服务压力分析单元，连接所述数量分析单元，用于基于所述数量分析结果分析各学校的教育服务压力，得到服务压力分析结果。
6.如权利要求4所述的综合评估系统，其特征在于，所述空间分析模块中具体包括：
路网距离分析单元，用于根据所述基础数据中的路网数据和教育机构分布点数据，计算待评估的城市区域内的居民点与对口教育机构的路网距离，得到路网距离分析结果；
欧式距离分析单元，用于根据所述基础数据中的路网数据和教育机构分布点数据，计算待评估的城市区域内的中小学到各类未成年人不宜进入场所的欧式距离，并得到欧式距离分析结果。
7.如权利要求4所述的综合评估系统，其特征在于，所述合规评估模块中包括：
办学规模合规分析单元，用于获取所述基础分析结果中的各办学规模标准评估指标对应的指标值，并与预设的对应的标准指标值进行数据比对，以判断各办学规模标准评估指标是否合规，得到办学规模合规分析结果；
师资配置合规分析单元，用于获取所述基础分析结果中的各师资配置标准评估指标对应的指标值，并与预设的对应的标准指标值进行数据比对，以判断各师资配置标准评估指标是否合规，得到师资配置合规分析结果；
建设面积合规分析单元，用于获取所述基础分析结果中的各建设面积标准评估指标对应的指标值，并与预设的对应的标准指标值进行数据比对，以判断各建设面积标准评估指标是否合规，得到建设面积合规分析结果；
周边环境合规分析单元，用于获取所述空间分析结果中的各空间分析标准评估指标对应的指标值，并与预设的对应的标准指标值进行数据比对，以判断各空间分析标准评估指标是否合规，并得到周边环境合规分析结果。
8.如权利要求4所述的综合评估系统，其特征在于，所述综合评估模块中包括：
评估指标赋权单元，用于对所述评估指标匹配模块匹配出的各项标准评估指标赋予相对应的指标权重。
9.一种综合评估方法，其特征在于，通过应用如权1-8任意一项所述的综合评估系统实现，具体包括如下步骤：
步骤S1，所述综合评估系统从外部获取用于对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估的基础数据；
步骤S2，所述综合评估系统基于所述基础数据，在预设的标准评估指标库中匹配出所述基础数据中的各项评估数据对应的标准评估指标；
步骤S3，所述综合评估系统基于所述基础数据和各所述标准评估指标，按照预设的综合评估方法对城市基本公共教育服务均等化建设情况进行综合评估，得到综合评估结果。
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