CN108959191A - 数学学科素养能力综合分析系统 - Google Patents

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Abstract

本发明提供了数学学科素养能力综合分析系统，其选择题录入单元用于录入选择题易题及其获得分数、选择题难题及其获得分数；其填空题录入单元用于录入填空题易题及其获得分数、填空题难题及其获得分数；其大题录入单元用于录入大题易题及其获得分数、大题难题及其获得分数；其题型得分统计单元用于统计当次易题总分数和当次难题总分数；其题型得分分析单元用于分析易题总分数和难题总分数的离散程度，并且生成易题总分数和难题总分数的曲线图。并且参照各题型的获得分数还可以推论学生的数学抽象素养、逻辑推理素养、数学运算素养、直观想象素养、数据分析素养、以及数学建模素养。

Description

数学学科素养能力综合分析系统
技术领域
本发明涉及数学学科分析系统技术领域，特别涉及数学学科素养能力综合分析系统。
背景技术
数学学科是主要考验学生的数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象、数据分析、数学建模等方面素养能力的一门学科。通常，一份数学试卷可分为选择题、填空题、以及大题。一般，选择题、填空题的最后两三道难度较大；而大题中的三角函数题、概率题难度较小，几何题、函数题难度较大。
但是，有些学生对难度较小的试题把握程度大，而有些学生对难度不同的试题把握程度区别不大，甚至经常能解出几何题、函数题，却反倒栽在三角函数题、概率题上。因此，一份试卷难以选出解题思维灵活的学生，尤其当试题难度较小时。
发明内容
为解决上述的技术问题，本发明提出数学学科素养能力综合分析系统，可以筛选出解题思维灵活、解题思路清晰、以及进步空间大的三类学生。
为实现上述目的，本发明提供了如下技术方案：
数学学科素养能力综合分析系统，包括选择题录入单元、填空题录入单元、大题录入单元、连接所述择题录入单元、所述填空题录入单元、以及所述大题录入单元的题型得分统计单元、以及连接所述题型得分统计单元的题型得分分析单元；
所述选择题录入单元用于录入选择题易题及其获得分数、选择题难题及其获得分数；
所述填空题录入单元用于录入填空题易题及其获得分数、填空题难题及其获得分数；
所述大题录入单元用于录入大题易题及其获得分数、大题难题及其获得分数；
所述题型得分统计单元用于根据选择题易题的获得分数、填空题易题的获得分数、以及大题易题的获得分数和选择题易题的权重值、填空题易题的权重值、以及大题易题的权重值统计当次易题总分数；所述题型得分统计单元还用于根据选择题难题的获得分数、填空题难题的获得分数、以及大题难题的获得分数和选择题难题的权重值、填空题难题的权重值、以及大题难题的权重值统计当次难题总分数；
所述题型得分分析单元用于根据历史易题总分数分析易题总分数的离散程度，并且生成易题总分数的曲线图；所述题型得分分析单元还用于根据历史难题总分数分析难题总分数的离散程度，并且生成难题总分数的曲线图。
作为一种可实施方式，所述选择题录入单元包括选择题易题录入单元和选择题难题录入单元；
所述选择题易题录入单元用于录入选择题易题及其获得分数；
所述选择题难题录入单元用于录入选择题难题及其获得分数；
所述填空题录入单元包括填空题易题录入单元和填空题难题录入单元；
所述填空题易题录入单元用于录入填空题易题及其获得分数；
所述填空题难题录入单元用于录入填空题难题及其获得分数；
所述大题录入单元包括大题易题录入单元和大题难题录入单元；
所述大题易题录入单元用于录入大题易题及其获得分数；
所述大题难题录入单元用于录入大题难题及其获得分数。
作为一种可实施方式，所述选择题易题录入单元的录入和所述选择题难题录入单元的录入同步进行；所述填空题易题录入单元的录入和所述填空题难题录入单元的录入同步进行；所述大题易题录入单元的录入和所述大题难题录入单元的录入同步进行。
作为一种可实施方式，所述选择题易题录入单元和所述述选择题难题录入单元的录入、所述填空题易题录入单元和所述填空题难题录入单元的录入、以及所述大题易题录入单元和所述大题难题录入单元的录入依次进行。
作为一种可实施方式，所述选择题易题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当所述试题的题号不属于预设的题号时，将所述试题归类为选择题易题并且录入所述试题及其获得分数；
所述选择题难题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当所述试题的题号属于预设的题号时，将所述试题归类为选择题难题并且录入所述试题及其获得分数。
作为一种可实施方式，所述填空题易题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当所述试题的题号不属于预设的题号时，将所述试题归类为填空题易题并且录入所述试题及其获得分数；
所述填空题难题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当所述试题的题号属于预设的题号时，将所述试题归类为填空题难题并且录入所述试题及其获得分数。
作为一种可实施方式，所述大题易题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当所述试题的题号不属于预设的题号时，将所述试题归类为大题易题并且录入所述试题及其获得分数；
所述大题难题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当所述试题的题号属于预设的题号时，将所述试题归类为大题难题并且录入所述试题及其获得分数。
作为一种可实施方式，所述题型得分统计单元还用于调整所述填空题易题和所述填空题难题的权重值；
其中，当所述填空题易题或者所述填空题难题和所述选择题易题或者所述选择题难题属一类题型时，所述题型得分统计单元赋予所述填空题易题或者所述填空题难题小于1的系数；当所述填空题易题或者所述填空题难题和所述选择题易题或者所述选择题难题不属一类题型，并且和所述大题易题或者所述大题难题也不属一类题型时，所述题型得分统计单元赋予所述填空题易题或者所述填空题难题大于1的系数。
作为一种可实施方式，所述难题总分数的离散程度的分析根据方差计算公式。
本发明相比于现有技术的有益效果在于：
本发明提供了一种数学学科素养能力综合分析系统，通过难题总分数、难题总分数的离散程度、以及难题总分数的曲线图和易题总分数的曲线图，可以筛选出解题思维灵活、解题思路清晰、以及进步空间大的三类学生。并且参照各题型的获得分数还可以推论学生的数学抽象素养、逻辑推理素养、数学运算素养、直观想象素养、数据分析素养、以及数学建模素养。
附图说明
图1为本发明一实施例提供的数学学科素养能力综合分析系统的框图；
图2为本发明另一实施例提供的数学学科素养能力综合分析系统的框图。
图中：100、选择题录入单元；200、填空题录入单元；300、大题录入单元；400、题型得分统计单元；500、题型得分分析单元。
具体实施方式
以下结合附图，对本发明上述的和另外的技术特征和优点进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明的部分实施例，而不是全部实施例。
在一个实施例中，如图1所示。
本实施例提供的数学学科素养能力综合分析系统，其包括选择题录入单元100、填空题录入单元200、大题录入单元300、连接择题录入单元、填空题录入单元200、以及大题录入单元300的题型得分统计单元400、以及连接题型得分统计单元400的题型得分分析单元500；选择题录入单元100用于录入选择题易题及其获得分数、选择题难题及其获得分数；填空题录入单元200用于录入填空题易题及其获得分数、填空题难题及其获得分数；大题录入单元300用于录入大题易题及其获得分数、大题难题及其获得分数；题型得分统计单元400用于根据选择题易题的获得分数、填空题易题的获得分数、以及大题易题的获得分数和选择题易题的权重值、填空题易题的权重值、以及大题易题的权重值统计当次易题总分数；题型得分统计单元400还用于根据选择题难题的获得分数、填空题难题的获得分数、以及大题难题的获得分数和选择题难题的权重值、填空题难题的权重值、以及大题难题的权重值统计当次难题总分数；题型得分分析单元500用于根据历史易题总分数分析易题总分数的离散程度，并且生成易题总分数的曲线图；题型得分分析单元500还用于根据历史难题总分数分析难题总分数的离散程度，并且生成难题总分数的曲线图。
在本实施例中，数学学科素养能力综合分析系统是学生成绩管理系统，它的系统架构可以搭载在校园官网的系统架构下，也可以搭载在Windows平台、IOS平台、或者Android平台上。它的体系结构包括第一层的选择题录入单元100、填空题录入单元200、大题录入单元300，第二层的题型得分统计单元400，以及第三层的题型得分分析单元500。在本实施例中，可以通过扫描试卷或者键盘输入以获得提供给选择题录入单元100、填空题录入单元200、以及大题录入单元300需要的数据库。选择题录入单元100用于录入选择题易题及其获得分数、选择题难题及其获得分数；填空题录入单元200用于录入填空题易题及其获得分数、填空题难题及其获得分数；大题录入单元300用于录入大题易题及其获得分数、大题难题及其获得分数。因此可以将易题和难题以及获得分数区分开，并且易题和难题都有各自的权重值，这样统计出来的总分数更具代表性。其中，题型得分统计单元400用于统计当次易题总分数和当次难题总分数并且显示给用户。相应的，题型得分分析单元500用于分析易题总分数的离散程度，并且生成易题总分数的曲线图；题型得分分析单元500还用于分析难题总分数的离散程度，并且生成难题总分数的曲线图。这样，可以筛选出解题思维灵活、解题思路清晰、以及进步空间大的三类学生。分别是从难题总分数看解题思维，从难题总分数的离散程度看解题思路，从难题总分数的曲线图和易题总分数的曲线图看进步空间。相应的，也可以筛选出解题心细、基础知识扎实的学生。
在一个实施例中，如图2所示。
本实施例提供的数学学科素养能力综合分析系统，选择题录入单元100包括选择题易题录入单元和选择题难题录入单元；选择题易题录入单元用于录入选择题易题及其获得分数；选择题难题录入单元用于录入选择题难题及其获得分数；填空题录入单元200包括填空题易题录入单元和填空题难题录入单元；填空题易题录入单元用于录入填空题易题及其获得分数；填空题难题录入单元用于录入填空题难题及其获得分数；大题录入单元300包括大题易题录入单元和大题难题录入单元；大题易题录入单元用于录入大题易题及其获得分数；大题难题录入单元用于录入大题难题及其获得分数。
在一个实施例中，选择题易题录入单元的录入和选择题难题录入单元的录入同步进行；填空题易题录入单元的录入和填空题难题录入单元的录入同步进行；大题易题录入单元的录入和大题难题录入单元的录入同步进行。在本实施例中，可以优化录入的方式，缩短录入的时间。
在一个实施例中，选择题易题录入单元和所述选择题难题录入单元的录入、填空题易题录入单元和填空题难题录入单元的录入、以及大题易题录入单元和大题难题录入单元的录入依次进行。
在一个实施例中，选择题易题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当试题的题号不属于预设的题号时，将试题归类为选择题易题并且录入试题及其获得分数；选择题难题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当试题的题号属于预设的题号时，将试题归类为选择题难题并且录入试题及其获得分数。
在本实施例中，可以自动识别选择题易题和选择题难题。例如，将选择题后三道的题号定义为预设的题号。那么只有这三道题被归类为选择题难题，其他题被归类为选择题易题。当然，这个预设的题号可以自行编辑。
在一个实施例中，填空题易题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当试题的题号不属于预设的题号时，将试题归类为填空题易题并且录入试题及其获得分数；填空题难题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当试题的题号属于预设的题号时，将试题归类为填空题难题并且录入试题及其获得分数。
在本实施例中，可以自动识别填空题易题和填空题难题。例如，将填空题后三道的题号定义为预设的题号。那么只有这三道题被归类为填空题难题，其他题被归类为填空题易题。当然，这个预设的题号可以自行编辑。
在一个实施例中，大题易题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当试题的题号不属于预设的题号时，将试题归类为大题易题并且录入试题及其获得分数；大题难题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当试题的题号属于预设的题号时，将试题归类为大题难题并且录入试题及其获得分数。
在本实施例中，可以自动识别大题易题和大题难题。例如，将大题后两道的题号定义为预设的题号。那么只有这两道题被归类为大题难题，其他题被归类为大题易题。当然，这个预设的题号可以自行编辑。
在一个实施例中，题型得分统计单元400还用于调整填空题易题和填空题难题的权重值；其中，当填空题易题或者填空题难题和选择题易题或者选择题难题属一类题型时，题型得分统计单元400赋予填空题易题或者填空题难题小于1的系数；当填空题易题或者填空题难题和选择题易题或者选择题难题不属一类题型，并且和大题易题或者大题难题也不属一类题型时，题型得分统计单元400赋予填空题易题或者填空题难题大于1的系数。
在本实施例中，当填空题易题或者填空题难题和选择题易题或者选择题难题属一类题型时，考生可以从选择题当中借鉴填空题的解题思路。也说明这份试卷存在知识点重叠的漏洞。而题型得分统计单元400赋予填空题易题或者填空题难题小于1的系数，可以使考生的获得分数更加合理。相应的，当填空题易题或者填空题难题和选择题易题或者选择题难题不属一类题型，并且和大题易题或者大题难题也不属一类题型时，考生无从选择题当中借鉴填空题的解题思路，并且题型属于有别于大题的偏门题型。而题型得分统计单元400赋予填空题易题或者填空题难题大于1的系数，可以使考生的获得分数更加合理。
在一个实施例中，难题总分数的离散程度的分析根据方差计算公式。
在一个实施例中，题型得分统计单元400还用于统计选择题失分题型及其失分分数、填空题失分题型及其失分分数、以及大题失分题型及其失分分数；并且根据历史选择题失分题型及其失分分数、填空题失分题型及其失分分数、以及大题失分题型及其失分分数，生成重叠的失分题型和失分比重。并且参照各题型的获得分数还可以推论学生的数学抽象素养、逻辑推理素养、数学运算素养、直观想象素养、数据分析素养、以及数学建模素养。
在本实施例中，可以清楚的了解学生对各知识点的掌握情况，有助于学生进行有针对性的补习。
以上的具体实施例，对本发明的目的、技术方案和有益效果进行了进一步的详细说明，应当理解，以上仅为本发明的具体实施例而已，并不用于限定本发明的保护范围。特别指出，对于本领域技术人员来说，凡在本发明的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。

Claims (9)

1.数学学科素养能力综合分析系统，其特征在于，包括选择题录入单元(100)、填空题录入单元(200)、大题录入单元(300)、连接所述择题录入单元、所述填空题录入单元(200)、以及所述大题录入单元(300)的题型得分统计单元(400)、以及连接所述题型得分统计单元(400)的题型得分分析单元(500)；
所述选择题录入单元(100)用于录入选择题易题及其获得分数、选择题难题及其获得分数；
所述填空题录入单元(200)用于录入填空题易题及其获得分数、填空题难题及其获得分数；
所述大题录入单元(300)用于录入大题易题及其获得分数、大题难题及其获得分数；
所述题型得分统计单元(400)用于根据选择题易题的获得分数、填空题易题的获得分数、以及大题易题的获得分数和选择题易题的权重值、填空题易题的权重值、以及大题易题的权重值统计当次易题总分数；所述题型得分统计单元(400)还用于根据选择题难题的获得分数、填空题难题的获得分数、以及大题难题的获得分数和选择题难题的权重值、填空题难题的权重值、以及大题难题的权重值统计当次难题总分数；
所述题型得分分析单元(500)用于根据历史易题总分数分析易题总分数的离散程度，并且生成易题总分数的曲线图；所述题型得分分析单元(500)还用于根据历史难题总分数分析难题总分数的离散程度，并且生成难题总分数的曲线图。
2.根据权利要求1所述的数学学科素养能力综合分析系统，其特征在于，所述选择题录入单元(100)包括选择题易题录入单元和选择题难题录入单元；
所述选择题易题录入单元用于录入选择题易题及其获得分数；
所述选择题难题录入单元用于录入选择题难题及其获得分数；
所述填空题录入单元(200)包括填空题易题录入单元和填空题难题录入单元；
所述填空题易题录入单元用于录入填空题易题及其获得分数；
所述填空题难题录入单元用于录入填空题难题及其获得分数；
所述大题录入单元(300)包括大题易题录入单元和大题难题录入单元；
所述大题易题录入单元用于录入大题易题及其获得分数；
所述大题难题录入单元用于录入大题难题及其获得分数。
3.根据权利要求2所述的数学学科素养能力综合分析系统，其特征在于，所述选择题易题录入单元的录入和所述选择题难题录入单元的录入同步进行；所述填空题易题录入单元的录入和所述填空题难题录入单元的录入同步进行；所述大题易题录入单元的录入和所述大题难题录入单元的录入同步进行。
4.根据权利要求3所述的数学学科素养能力综合分析系统，其特征在于，所述选择题易题录入单元和所述述选择题难题录入单元的录入、所述填空题易题录入单元和所述填空题难题录入单元的录入、以及所述大题易题录入单元和所述大题难题录入单元的录入依次进行。
5.根据权利要求2所述的数学学科素养能力综合分析系统，其特征在于，所述选择题易题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当所述试题的题号不属于预设的题号时，将所述试题归类为选择题易题并且录入所述试题及其获得分数；
所述选择题难题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当所述试题的题号属于预设的题号时，将所述试题归类为选择题难题并且录入所述试题及其获得分数。
6.根据权利要求2所述的数学学科素养能力综合分析系统，其特征在于，所述填空题易题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当所述试题的题号不属于预设的题号时，将所述试题归类为填空题易题并且录入所述试题及其获得分数；
所述填空题难题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当所述试题的题号属于预设的题号时，将所述试题归类为填空题难题并且录入所述试题及其获得分数。
7.根据权利要求2所述的数学学科素养能力综合分析系统，其特征在于，所述大题易题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当所述试题的题号不属于预设的题号时，将所述试题归类为大题易题并且录入所述试题及其获得分数；
所述大题难题录入单元用于获取当前试题的题号，并且当所述试题的题号属于预设的题号时，将所述试题归类为大题难题并且录入所述试题及其获得分数。
8.根据权利要求1所述的数学学科素养能力综合分析系统，其特征在于，所述题型得分统计单元(400)还用于调整所述填空题易题和所述填空题难题的权重值；
其中，当所述填空题易题或者所述填空题难题和所述选择题易题或者所述选择题难题属一类题型时，所述题型得分统计单元(400)赋予所述填空题易题或者所述填空题难题小于1的系数；当所述填空题易题或者所述填空题难题和所述选择题易题或者所述选择题难题不属一类题型，并且和所述大题易题或者所述大题难题也不属一类题型时，所述题型得分统计单元(400)赋予所述填空题易题或者所述填空题难题大于1的系数。
9.根据权利要求1所述的数学学科素养能力综合分析系统，其特征在于，所述难题总分数的离散程度的分析根据方差计算公式。
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