CN103503048A - 用于提供智能协作内容基础设施的方法、系统及计算机程序 - Google Patents

Abstract

本发明的各实施例涉及用于提供智能协作内容基础设施的方法、系统及计算机程序。本发明的系统提供一种电子学习平台，其使得一个或多个学生用户能够从各种连接网络的设备访问被用户部分定义的教学内容。在本发明的一个方面中，该教学内容是用户定义的，因为其部分被A)教师生成或教师汇编，以及部分被B)学生生成或学生指导，如下文所进一步说明的。提供一种系统、方法及计算机程序以用于创建内容以及基于从内容以及用户之中及用户和内容之间的电子社交交互的语义分析提取的元数据提供动态更新内容。

Description

用于提供智能协作内容基础设施的方法、系统及计算机程序

技术领域

本发明涉及电子教育系统及方法，并且更特别地，涉及支持计算机网络的教育系统及方法。

背景技术

一方面是使教育对以下个体更加可及，该个体要求教育但是在一天期间内有工作或其他时间投入对传统的课堂学习生成干扰。另一方面是改进对要求优质教育的国家的学生的巨大人口的介入，但迄今为止教育的基础设施不足。

幸亏经济发展与教育质量也日渐紧密地联系在一起，并且因此企业及政府机构期望极大地增加对优质教育的接入，通常在与经济机会紧密联系的非常特定的领域。

公司尤其需要新的解决方案以为其员工提供有效的教学，尽管其劳动力分散，有多个商业中心，处于不同时区，员工的教育背景有差异，以及日益多样化的职业资格要求。对教育的接入出于一系列的原因都是重要的，这些原因包括资质证书(例如，ISO)、知识转移、团队合作、定向、员工留任、契约、解决多代劳动力、提高技能发展以及责任制。

交互学习技术通过使用因特网媒体及互联网通信将课程资料放置到网上以用于消费，从而在改进可及性方面扮演角色。学习管理系统已经出现使这样的电子学习成为可能，包括例如Desire2Learn和Blackbox(黑盒子)的电子学习平台。

需要改善学生参与教育内容以及使学生更多地涉及学习过程的新的基于因特网的学习平台以及内容生成和传播技术。还需要使得内容可被动态更新并且不论学生身在何处都适应于每个学生的特定需求的包括电子学习平台的内容基础设施。还需要使得可以基于用户指导动态生成或组织内容的数字内容的内容生成及传播平台。

发明内容

在此方面，在详细说明本发明的至少一个实施例前，可理解本发明不仅限于它对于结构细节的应用，并且也在不限于下文描述中阐述的或在附图中图示的组件的布置。本发明可以具有其他实施例并且可被按照不同方式实践和实施。同时，可以理解在此使用的措辞及术语是为了描述的目的并且不应被视为限制。

所提供的本发明的第一方面包括一种用于提供智能协作内容基础设施的计算机实施的系统，其特征在于，该系统包括：(a)包括或被链接到服务器计算机的一个或多个计算机，该服务器计算机实施服务器应用，该服务器应用定义智能协作内容管理工具，该智能协作内容管理工具可操作用于：(b)管理数字内容项目库，以及使一个或多个用户能够访问数字内容项目；(c)捕获和分析(i)来自用户的关于数字内容项目的反馈，以及(ii)关于数字内容项目的用户之间的交互，以及(d)基于(b)的分析，动态地创建、汇编、修改、升级、或者降级内容、以便生成协作数字内容。

所提供的本发明的第二方面包括如之前方面所述的计算机实施的系统，其特征在于，该服务器应用程序可操作用于基于反馈和／或交互启用一个或多个数字内容项目的动态修改和／或定制。

所提供的本发明的另一方面包括如之前方面所述的计算机实施的系统，其特征在于，该服务器计算机包括或者被链接到一个或多个社交媒体工具，以用于监控在与数字内容项目相关的用户之间的社交媒体交互。

所提供的本发明的又一方面包括如之前方面所述的计算机实施的系统，其特征在于，该服务器计算机进一步包括或被链接到分析工具，其中该分析工具被链接到一个或多个社交媒体工具以便启用对与一个或多个特定数字内容项目有关的用户之间的社交媒体交互的捕捉和分析。

所提供的本发明的又一方面包括如之前方面所述的计算机实施的系统，其特征在于，该服务器应用包括，或者该服务器计算机被链接到语义网络引擎，链接到该分析工具，以用于启用用户的反馈和／或用户间的交互的语义分析交互。

所提供的本发明另一方面包括如之前方面所述的计算机实施的系统，其特征在于，该分析工具可操作用于监控由个或多个用户提供的关于特定数字内容项目的反馈和／或一个或多个用户使用所述服务器应用的或者链接到所述服务器计算机的记笔记工具做笔记。

所提供的本发明的又一方面包括如之前方面所述的计算机实施的系统，其特征在于，该分析工具可操作用于为多个用户定义一个或多个属性，包括人口统计学和／或位置数据，并且该分析工具可操作用于与内容管理工具交互操作以便基于这样的人口统计学和／或位置数据定制该数字内容项目。

所提供的本发明的又一方面包括如之前方面所述的计算机实施的系统，其特征在于，一个或多个数字内容项目构成教育内容，并且该分析工具可操作用于定义一个或多个教育里程碑或目标，以及在针对这样的里程碑或目标时使用内容管理工具时监控一个或多个用户的进展。

所提供的本发明的又一方面包括如之前方面所述的计算机实施的系统，其特征在于，该分析工具可操作用于标识没有达到该教育里程碑或目标的一个或多个学生，并且建议用于这样的一个或多个学生的内容和／或指导者交互。

所提供的本发明的另一方面包括如之前方面所述的计算机实施的系统，其特征在于，该分析工具包括一个或多个评估工具，该评估工具可操作用于接收来自个或多个学生的输入，和／或接收一个或多个学生相对于教育里程碑或目标的一个或多个学生的成绩数据，并且基于这样的输入或数据为一个或多个学生生成学习评估。

所提供的本发明的另一方面包括如之前方面所述的计算机实施的系统，其特征在于，该内容管理工具可操作用于标识及取回数字内容项目或动态地修改数字内容项目，以便响应于学习评估的结果产生数字内容项目。

所提供的本发明的另一方面包括如之前方面所述的计算机实施的系统，其特征在于，该分析工具可操作用于监控用户的学习活动，并基于这样的学习活动标识在两个或多个用户之间共享的学习属性，并且基于这样的共享的学习属性该分析工具可操作用于建议该两个或更多个用户使用该社交媒体工具形成学习小组。

所提供的本发明的另一方面包括如之前方面所述的计算机实施的系统，其特征在于，该服务器计算机进一步实施数字内容项目创建工具，该数字内容项目创建工具可操作用于使一个或多个用户能够汇编音频／视频内容，以及醒目显示一个或多个关键概念，该数字内容项目创建工具可操作用于利用该一个或多个关键概念标记该音频／视频内容。

所提供的本发明的又一方面包括如之前方面所述的计算机实施的系统，其特征在于，该服务器计算机可操作用于基于该用户的反馈或交互搜索以及定位来自连接到该服务器计算机或远离该服务器计算机的一个或多个数据库的数字内容项目。

附图说明

当考虑本发明的以下具体实施方式时，本发明可以被更好地理解并且本发明的目标将变得显而易见。这样的描述参考附图，其中：

图1a、图1b及图1c示出通过web展示工具呈现的代表性网页，该代表性网页用于使用户能够与通过本发明的智能协作内容基础设施呈现的教学内容交互。

图2a、图2b、图2c、图2d、图2e、图2f、图2g、图2h、图2i、图2j、图2k及图21图示了本发明的关于向教师呈现以用于使用本发明的内容生成工具的代表性web界面的内容生成及汇编工作流。

图3a图示为了创建视频教学内容而由本发明的平台实现的代表性工作流。

图3b图示为了创建幻灯片教学内容而由本发明的平台实现的代表性工作流。

图3c图示由本发明的平台实现的使不同媒体中的内容能够组合以创建多媒体内容的代表性工作流程。

图4图示本发明的代表性系统实现方式。

图5是图示用于通过内容引擎的操作创建文本内容的代表性工作流的工作流图。

图6是图示用于通过社交媒体工具的操作提取交互数据的代表性工作流的工作流图。

图7是图示用于从有关于社交媒体工具的用户之间交互提取元数据的代表性工作流的工作流图。

图8是图示用于基于元数据搜索相关数据的代表性工作流的工作流图。

图9是图示用于添加新元数据至本发明的系统的代表性工作流的工作流图。

图10图示对例如教师的创建者可用的本发明的平台的资源。

图11图示本发明的可能的实现方式并且示出可以关联于本发明的平台的管理用户的管理资源。

在附图中，通过示例方式图示了本发明的实施例。应明确理解该描述及附图仅为示例的目的并且有助于理解，而不旨在于是定义对本发明的限制。

具体实施方式

本发明的系统提供智能协作内容基础设施，其使得一个或多个学生用户可以接入部分由用户定义的、来自多种网络连接设备的教学内容。在本发明的一个方面中，该教学内容是用户定义的，因为其部分是A)内容创建者生成的，该内容创建者通常是老师和／或例如管理者，以及部分是B)由内容A)的消费者生成的附加内容，例如如下文进一步阐述的学生。

利用用于在用户之间以及与数字内容的交互的社交媒体功能，除电子学习之外在此所描述的技术还可应用电子至用户定义的创作的其他示例以及数字内容的散布。事实上，本发明被最佳地理解为提供智能协作内容基础设施以使内容以智能方式传播，包括结合协作活动，并且还使得内容被协作地创建或改进。还要注意的是，公开内容有时涉及“学生”，但有时也更普遍地涉及“用户”。

结合本发明的一个实现方式(即电子学习平台)说明本发明，该实现方式是根据本发明的智能协作内容基础设施的一个示例。所提及的“电子单子学习平台”也应被理解为包含智能协作内容基础设施的其他应用的范围。

本专利申请中出现的“教学内容”在下文中予以定义。但应理解，期望本发明应用于其中基于用户交(与内容或者在用户之间)互动态更新的任何内容。本发明描述了具有特定属性或功能的内容基础设施。应理解，本发明可以使用不同的协作技术、数据框架、语义工具、数据建模工具、通信技术及web技术以多种不同的方式实现。该技术也可被集成入一个或多个这样的第三方技术，或这样的第三方技术可以被修改以包括本发明中所描述的功能。

应当理解，通过本发明的操作创建或汇编的内容通常是多媒体内容。所描述的内容(例如，教学内容)可以包括任何方式的数字内容，无论是按照任何结构、格式或者介质的音频、视频、图形内容或文本。教学内容可以包括或合并例如电子书、文章、电子书或文章的选择、作品的编译、动态生成的文档摘要、数据馈送(比如RSS或TWITTER^TM)、馈送、博客或博客部分、web摘录、搜索结果，等等。教学内容也可包括音乐文件、电子人工制品，等等。在本公开内容中任何这样的数字内容项目可以被称为“信息对象”。

根据本发明的电子学习平台的一个方面包括或被链接到web呈现工具以呈现与具体教育目标关联的一系列网页(比如例如与特定教育模块(比如课程)相关的网页)。如以下进一步说明的，这些网页提供对以下互相相关的信息对象的接入并且组织该信息对象，该信息对象包括以提高用于主题的学习目标并且对于特定课程基于学生的属性用于学生的方式的教学内容。

教学内容创建工具使内容创建者(比如老师、教授、图书管理员、内容管理者、教练、指导者、团队领导、辅导员或主题专家(被共同地称为“老师”))能够创建教学内容并也汇编或链接到支持内容。应当理解，“学生”指的是观察、下载、流传输或以其他方式消费教学内容的任何个体。不论电子学习程序是由大学、学院、或其他教育机构、向其内部成员提供教育的组织、或向自己的国民或国民团体提供教育程序的政府组织提供，学生都可自己加入或者注册加入该电子学习程序中。

如以下进一步说明的，该电子学习平台可操作用于获得直接或间接与教学内容或一个或多个学生之间基于内容的交互相关的元数据。

如以下进一步说明的，该元数据可由平台例如从以下收集：(1)由教师创建或汇编的、用以醒目显示例如特定教育内容模块的重要概念的音频／视频教学内容的标签，(2)从来自教学内容的文档、呈现或其他信息目标提取，(3)基于消费具体教学内容、例如使用下文所提到的社交媒体工具讨论具体教学内容或例如通过创建关于具体内容的“通知”或将特定标签(比如“LIKE IT”、“VERYRELEVANT”、“OK”、“OFFENSIVE”等)数字链接至具体信息对象来指示对具体教学内容的兴趣而收集的数据。

该元数据为分析工具提供基础材料，该分析工具可操作用于连续地或基于预定的学习相关里程碑分析教育内容当被针对具体学生、学生团体或者所有学生定义时，如何在特定的时间点由相关学生接收。这些学生喜欢该内容吗，他们认为具体内容枯燥吗，他们表达关于内容的反感但不在乎在学生间发起具体内容的重要讨论吗?应用这样的分析的的输出依赖于已经被针对教育模块定义的学习目标生成支持对基于定义相关教育数值的标准的具体教育内容的排名。

在本发明的一个方面中，如以下进一步说明的，电子学习平台可操作用于动态评估教育内容并且基于这种评估，该电子学习平台可通过老师和／或学生动态地支持对内容的修改，将具体教育内容升级至网页中更突出的位置上，或将具体教育内容降级至网页中更不突出的位置上。修改例如可以涉及内容的删除、内容的注释，内容的具体部分的醒目显示等。该电子学习平台的这一方面可以作为按照已知方式所提供的WIKI发挥作用。

备选地，教育内容的评估可基于来自老师和／或学生(具体学生、学生团组或所有学生)的进一步判决的需求为修改/升级／降级标记特定教育内容。例如，特定信息对象可以要求为了学生升级或降级的一定数量的“投票”。本发明考虑到引入民主概念-覆盖至所有学生或学生团组-以便进一步将学生纳入教学过程中，在这一情况下，通过将他们包括到特定教学内容的动态修改/升级/降级的调停中。

应理解，该系统可定义围绕教学内容的修改／升级／降级的一个或多个权限/限制。例如，可以存在基于构成“核心”内容并且因此并不遭受课程的修改/升级／降级或其一些子集或阶段为的某些教学内容的权限/限制。附加地，权限/限制可以基于“学生属性”，包括学生的进展，或文化、语言、教育背景、种族、宗教或学生的其他统计数据。并且，其他参数可由教师和／或系统定义的参数定义以用于创建或汇编教学内容。换句话说，系统允许在比如特定系统、组织、课程、班级，或特定交互元素的一个或多个域中启用以及禁用具体特征。附加地，限制可以基于除了上面的之外的学生属性，包括地理位置(根据位置启用或禁用的内容及特征)。

在本发明的另一方面中，基于预定权限/限制的电子学习平台可以支持更新教学内容以包括来自与平台关联的一个或多个电子图书馆的新内容，或者该新内容被以其他方式由教师和／或学生定位以及呈现以用于包括。这种更新可以基于例如元数据或者基于例如由一个或多个学生的建议或者结合教师的同意的建议而动态发生。

应理解，内容项也可被从本发明平台的其他部分动态拉出。新内容可例如被从平台中的其他位置或从远程链接的平台拉出，并且该内容可包括例如讨论、情节、来自搭档的内容、批注、网站、博客内容，RSS馈送或任何其他方式的内容。这种包括例如可基于数字DNA(在此也被称为“DDNA”)而是动态的(使用元数据)，或可以被在内容修改过程期间被内容创建者明确地包括。在内容创建／修改过程中可以提供推荐，并且可以例如通过作为本发明的系统一部分的内容推荐引擎而被发起。

该电子平台可以包括或被链接到一个或多个智能过滤器，该智能过滤器支持针对与教学内容的其他组件的相关性以及其他标准(比如针对比如作者的作品的公认主题专家的接受度或者学生属性之类的其他定性标准的内容分析)评估呈现的信息对象。者可以通过使用例如web工具来实现，该web工具分析根据作者的列表的内容的作者的基于内容的引用，该作者在由特定信息对象的意义限定的领域中因为他们的作品而被认可。

推荐引擎可以被配置为处理DDNA并且基于智能过滤器存储推荐。智能引擎可以被操作用于比较DDNA的特定组件(这些依据于被比较的内容)，包括语言、关键词以及看到的内容及学生属性两者的上下文(作为示例)。这可以是总共两个步骤的过程，第一步骤是推荐引擎(18)确定针对其他内容(内部及外部)可见的内容(这可以是数字表示的浮点数)的相关性。第二步骤是使用同一相关性系统比较用户属性与过滤的内容。生成的“n”项目可以通过电子学习平台显示。

智能过滤器因而支持对教学内容动态更新，但是基于过滤确定具体内容相对于多个不同的可能的标准是否“适当”。

智能过滤器也可操作用于并入其他技术以用于评估内容，比如例如在因特网上搜索关于具体内容的社交交互，以便例如针对包括在教学内容中排名更高，相关项目中的内容处于因特网上的重要“讨论”之下。

智能过滤器可以操作于其他技术，比如为社交交互搜索因特网及其内部。交互可以包括用户之间的讨论、经由其他媒体内包含的链接出现材料以及内容的直接评级／存储(添加至喜爱之列)。作为示例：智能过滤器可以扫描一份内容中有多少被平台的用户标记为“喜爱”，并且可以使用这个来确定流行度／重要性。在与相对权重相关时可以直接将流行度／重要性考虑进来。推荐引擎可以根据情境利用各种领域。

本发明的该智能过滤器可以支持附加的内容自填充到网页中。

本发明可以利用并入或基于机器学习技术的智能过滤器，从而使得它们随着时间持续改进，因为它们学习使用来自之前搜索的结果解译用户感兴趣的领域以及对内容的建议。

本发明的平台可以包括一个或多个内部观察者或分析者，这些内部观察者或分析者可操作用于检测对DDNA的变化并且基于这样的变化触发基于DDNA变化的附加处理。通过分析用户行为，并入或被链接至学习过程的智能过滤器能够确定是否来自之前过滤器的建议已激起了用户的兴趣。分析的用户行为可导致加权系统的差异，如前文所述。

基于上文所述，应当理解，本发明的电子学习平台支持包括在动态用户定制的基础上定制和更新教学内容。实际上，本发明提供利用因特网技术的使用多媒体内容的教学／学习的新方法。

本发明还提供一种新形式的教学内容，其为动态的并且自更新的，并且更与用户相关联。本发明使学生以新的方式参与学习过程，该方式给予学生兴趣方面的令人吃惊的改善以及实现广泛的学习目标。该技术通过向学生给予在限定教学内容中的利害关系(stake)并且确保该教学内容相关并且继续相关支持学生在学习过程中的更重要和有意义的参与。特别地，在定期公布新的以及相关材料或例如在定位和适应新的相关内容中涉及学生或分担确保教学内容最新的负担的主题特别依赖于当前事件或新研究结果的领域中。同时，在数字时代，使用本发明的技术极大地改进了定位内容、评估内容以及将内容适应至特定学习框架的学生技能，并且这些技能在数字时代是极其重要的。

如以上进一步解释的，本发明的电子学习平台的各方面通过在本质上将在把教学内容定制到新市场中将某些作品委托给学生本身提供将教育资源利用到可以与不同学生属性关联的新市场中的改进的能力。

具体而言，该电子学习平台可以包括或被链接至语义网络引擎，以为初始化元数据集动态生成例如同义词集，并且继而在同义词集或同义词集的分组之间链接，以提供对学生和教学内容之间的交互的更好的分析。

如前文所说明的，由社交引擎分析交互，该社交引擎被最佳地理解为可操作用于捕获并分析用户之间、包括与特定教学内容有关的各种社交交互的引擎。

上文所提及的提取可以使用语言分析或文档摘要技术或技巧而得以实现。

依赖于空间分离的语言(比如拉丁语之类的的大多数语言)或其他语言(比如汉语)，处理系统能够在语言之间进行区分。使用概率系统，语言的出现允许语言的确定以及进一步的处理。进一步的处理可以包括自然语言系统，其可以为每种语言确定含义。确定共同含义并在奇异映射(singular mapping)中存储它们以允许DDNA系统比较相似含义。通过存储附加的情境修改的关键词而不是个别关键词，也可以用NL处理增强关键词。

在本发明的另一方面中，该电子学习平台支持基于学生的学生属性并且也基于他们的位置为具体学生或者学生小组定制教学内容。本发明的该电子平台因此支持学生创建支持多媒体内容的课程材料的版本，该多媒体内容反映具体学生、学生小组或所有学生感兴趣的领域。同时，本发明可以通过分析元数据追踪具体学生的进展并向教师提供对这一效果的报告。这些报告可以标识与学习目标相关的性能，这些目标被链接到教育模块或子模块的特定阶段。利用该电子学习平台的一些方面，本技术可操作用于利用足够的元数据提供对学生也许不理解但他们应该理解的可能的概念的指示。这可以导致系统动态地建议关于这一概念的附加参考信息对象，或基于对教师的警报，该教师可以与学生也许亲自或者通过电子通信接洽以说明这些概念。这避免某些学生因为他们没有获得用于在特定领域中学习所需要的的具体基础材料而掉队。

例如，通过本发明的系统监控DDNA的大组，组合的权重可以导致“热点”(高值加权)及“冷点”。通过比较当前用户的DDNA与理想的热点图，可以确定弱点。

那些弱点映射可以可以被用于寻找“热”的材料，其中用户的DDNA是冷的(但应该是热的)。该映射也可以被转变为用户友好的显示系统以建议内容但也向为弱的用户区域标识。教师可以使用同样的系统以分析班级。

该技术的这一最后描述的方面醒目显示本发明的特定含义：并不是将教师与学生隔离，而是该技术可在以下领域指引老师到学生之间的立即联系，在这些领域中老师的协助与学生、他也／她的属性以及他／她的与学习目标相关的进展更加相关。从这个角度来看，所描述的技术提供了改善学习的机会，即使在传统的实体教学情景中。例如，可以如下使课程充实：使用该技术，并且实际上全部或部分代替演讲风格班级并且支持教师聚焦于定向为具体学生的教学努力、基于与学习目标相关的具体学生或学生小组的进展的小班研讨或会议。

通过将DDNA分析持续应用于热点或冷点，教师可以为班级创建附加学习内容以论证特定概念。

本发明支持追踪进展，并且基于进展动态调整(通过适应学习中覆盖缺口的新内容，或如果满足了学习目标则加快学习)调整教学内容，或者基于教师发起该电子学习平台的管理模块的各方面而调整教学内容。这些基于由电子学习平台动态捕获的进展的对教学内容的调整可以提供比传统测试更好的对进展的指示。同时，由于时间约束，很多课程不提供定期测试。本发明的电子学习平台可操作用于一旦已经收集到足够数量的数据，则实际上持续或近乎持续地追踪学生进展。

作为追踪和定制学习经验的另一方面，该电子学习平台可操作用于标识何时一个或多个学生落入可能要求教师协助或干预的一个或多个预定的行为简档。一个示例是如果学生脱离，例如因为他或她尚未与内容交互，制作注释等。通过在早期标识和处理这样的行为可以改进学习结果。

尽管使用数字技术以及在教师与学生之间部分丧失了物理即时性，但如所设计和配置的当前的电子学习平台可以提供更多关注并且培育学习环境。

在相关方面中，该电子学习平台包括或被链接到翻译引擎，该翻译引擎可操作用于全部或部分翻译选择的或所有可使用翻译引擎翻译的信息对象。在本发明的另一特定方面中，组成教学内容的信息目标的翻译也可以由用户定义，通过例如支持学生例如基于用于协作地改进翻译的WIKI工具修改具体教学内容的机器生成的翻译。电子学习平台可操作用于例如分析学生提供的翻译，以及将翻译数据编译至数据库中，该数据库可以用于改进翻译引擎的性能。随着本发明的电子学习平台缩放以包括讲多种不同语言的大量学生，本发明的翻译引擎成为可以供其他应用和收入来源利用的有价值的资源。

本发明的电子学习平台可操作用于支持学生访问教学内容并且参与由来自各种连接网络的设备的平台的或被链接到来自各种连接网络的设备的平台的社交媒体工具部分协助的社交交互。在本发明的特定方面中，平台可以操作用于检测学生的连接网络的设备的设备参数并且基于这一参数调整由平台支持的教学内容和／或社交交互的呈现。例如，如果特定学生在特定时间访问来自移动设备的网页，则继而可以动态呈现网页的移动站点版本，并且可以基于如下内容参数提供教学内容，该内容参数优化对来自特定移动设备的教学内容的访问以及与来自特定移动设备的教学内容的交互。以下提供与这一方面有关的进一步的细节。此外，本发明也可以提供移动应用，其可操作用于使学生能够连接到本发明的电子学习平台。

应当理解，尽管本发明主要描述于本发明的电子学习平台的上下文中，本发明也提供一种平台，该平台用于态以及协作的内容生成以及如下指导，该指导包括基于用户生成的多媒体内容和基于用户定义的标准的多媒体内容的动态修改/降级／升级，包括通过使用智能过滤器将外部信息对象动态填充到内容中。

本发明的内容生成方法通过首先说明由上文进一步说明的web呈现工具的操作所呈现的教学内容的一个示例而得到最佳的理解。该web呈现工具可操作用于以易于供用户导航的方式组织教学内容。

内容呈现

图1a、图1b及图1c示出通过web呈现工具呈现的代表性网页，该web呈现工具用于使用户能够与由本发明的平台呈现的教学内容交互。

图1a经由本发明的web呈现工具示出了用于被使之可用的网页的代表性主页。在这个代表性实施例，主页由四个显示的区域构成。“社交页眉”为所有网页共有并且可包含重要通知，如例如由如以下说明的分析工具的操作确定的重要通知。“社交页眉”被最佳地理解为可以包括快速链接全球消息接发、讨论、团组及其他工具的工具条。该工具条也可包括或被链接到搜索工具，该搜索工具可操作用于使用元数据引擎进行搜索以寻找相关内容。课程列表可以显示用户课程以及可选的用户相关数据，比如某些新讨论、通过内容引擎的操作创建或汇编的新的相关内容。

该工具条可以包括搜索区域，并且所链接的搜索组件可以被配置用于发起情境敏感型搜索请求。取决于什么内容正被查看或系统的区域，情境被传递至搜索引擎并且在关于结果的排序的加权系统中被使用。

该主页也可以包括“系统社交馈送”，器可以是过滤的社交馈送，例如通过过滤器的操作。社交馈送可以包括直接或间接与用户相关的最重要的交互。在本发明的一个方面中，用户可选择触发(toggle)并且显示所有的直接相关的社交交互。响应于触发，间接社交交互可以不被移除移除，但不添加新的社交交互。推荐的课程领域可以依赖于以下进一步描述的语义网络引擎，以便基于当前课程列表的主题以及可选地基于学生在由评估工具限定的具体领域中的成绩建议学生可能感兴趣的或建议学生上的其他课程。推荐的课程领域可以依靠分析工具以找到与用户相关的课程和／或具体情节。实施于分析工具的多个过滤器可以使相关内容被关联到推荐的课程，并且这种内容也可以被呈现在网页中。社交交互、评估历史以及分析工具的各种输出可以用于生成推荐的课程列表。课程可以基于发生的频率、通过评估标识的弱度及强度，用户对具体话题的兴趣(可以被导出自分析工具)以及基于由分析工具分配的外部因素的系统指定的兴趣被加权。继而从最高分到最低分显示课程并且基于可用显示空间截短列表。也可以基于上那个课程的学生的好友定义推荐的课程。这提供了如下有用的工具，该工具用于向如果他们的好友上特定课程则他们就对进行额外工作感兴趣的学生推荐课程。

社交馈送系统着眼于用户正主要与什么课程交互(这些都是活跃课程)并且继而针对相关活动分析它们。可以通过用户对什么最感兴趣的DDNA分析确定相关活动。在用户正使用该系统时，每个事件增强用户的“当前兴趣”的DDNA。讨论、浏览课程／情节以及笔记增强当前兴趣DDNA(这通过之前讨论的反馈系统随时间降级)。继而针对在课程中发生的讨论以及其他材料使用当前兴趣DDNA。

图1b示出了由web呈现工具生成的代表性网页，在这一情况中示出“课程页面”。主页可以链接到一个或多个课程页面。课程页面可以提供情节列表以向用户示出特定课程的“情节”以及程本身，并且进一步可操作用于显示比如用于主页上的课程的相关言息。如上文所说明的，根据本发明的作为课程内容的教学内容通常被分解为更短的、可管理的“情节”。相关课程内容显示来自课程内的内容，该课程通过系统的操作已被确定为与用户相关。该内容可以通过基于元数据的内容引擎和分析工具的操作被从数据库取回。社交馈送可以比如在主页情况下是过滤的社交馈送，但可能包含课程水平相关交互，而不是针对作为整体的系统的交互。

图1c示出了作为情节页面的网页的代表性布置。社交页眉可以包括与作为一个整体的课程或完整系统形成对照的与情节有关的交互。“学习资源”区域可包括由教师创建或汇编、但也被基于内容引擎和分析工具的操作升级到这个区域中的内容。学习资源区域可以包含动态和静态组件。在本发明的一个特定方面中，学习资源区域的动态组件被链接到视频和幻灯片区域，从而使得作为一个或多个视频和幻灯片区域改变的内容，以便于学习资源区域能够访问相关信息。语义网络引擎支持分析工具标识相关内容。提供视频区域以使得其显示适合于学生的连接并且也适合于他们的连接网络的设备的视频。幻灯片区域显示幻灯片，其可同步于视频。幻灯片包含：文本、图像、嵌入的视频以及到相关内容的链接。文本区域基于以下说明的内容引擎的操作显示与由视频区域或幻灯片区域示出的内容相关的文本。

上文的描述说明了如何由系统呈现教学内容。

系统实现方式

通过参考图4更好地理解本发明的系统。

本发明在它的一个方面中可以被实施为计算机程序。服务器应用软件(14)和数据库(12)可以执行于中央计算机(10)以及分布式、分散式系统。可以使用因特网或任何其他私人或公共网络(例如，公司的内联网)作为用于在中央处理器和与其交互的各种计算设备和分布式系统之间的通信的网络。

在计算机程序的一个方面中，可以经由web服务器向用户提供用户接口，其可操作用于递送网页(36)。特别地，计算机程序包括web呈现工具(34)，其可操作用于生成一系列并入信息对象(32)的网页。内容引擎确定相关联的信息对象(32)，包括如下文进一步说明的动态地进行。web呈现工具(34)被最佳地理解为WMS，其将信息对象部署到具体网页布置中并链接到网页具体web功能。所呈现的网页使用户能够链接到可供他们访问的系统的具体功能，例如社交媒体工具(26)。

系统可以包括管理模块(12)，其用于管理具体用户对系统的具体功能的访问。管理模块(12)例如管理向教师或其他内容管理者分配管理访问权，该管理访问权用于访问系统、定义课程参数、例如关于教学内容的与学生形成对照的与教师关联的权限，等等。该管理模块也扮演基于课程的具体阶段定义与教学内容相关的动态修改／升级／降级相关的权限或限制的角色。例如，课程的教师可能最初希望学生聚焦于通过“核心”信息对象获取特定知识并且因此可以关闭或限制如由分析工具(22)的操作分析的基于主题或通过社交媒体工具(26)与主题的交互动态生成或并入新的相关的信息对象。管理模块(12)可以支持各种其他功能。

社交媒体工具(26)被最佳地理解为计算机程序或一系列计算机程序，其提供用于系统的用户之间的任何方式的电子通讯的装置，包括但不限于讨论线程、留言板、即时消息接发、邮件、博客等等。社交媒体工具预期使用任何现有的和任何带部署形式的社交媒体。社交媒体也使本发明的系统能够链接至第三方社交媒体工具，比如FACEBOOK^TM及其他。在这种方式下，社交媒体工具(26)充当系统和第三方系统之间的接口以便支持在关于第三方系统发生的社交交互在本发明的用户之间的程度上从该社交交互提取元数据。

评估工具(28)被最佳地理解为计算机程序或一系列计算机程序，其定义一个或多个评价方法论以用于在正在进行的成绩上或基于已遇到的某些学习里程碑追踪学生成绩。教师可以具有对评估工具(28)的管理访问权以例如基于教学目标和教学哲学定义用于评估学生的各种参数。预期评估工具(28)将体现各种在线评估技术，因为它们持续演变。

评估工具(28)也使学生能够对课程、内容及教师“评级”。

如下文进一步说明的内容引擎(18)被最佳理解为计算机程序或一系列计算机程序，其基于教师输入并且也基于学生输入创建或汇编教学内容。元数据引擎(20)可操作用于定义与如下系统操相关发生的具体活动或交互的列表，这些操作被视为从内容创建或汇编角度、评估角度、翻译角度等等相关。这包括例如通过社交媒体工具(26)的操作发生的示例具体交互或通信。元数据引擎追踪这些行为或交互并且将关联的数据存储至数据库12。分析工具(22)支持基于针对特定课程、或特定情节定义的一个或多个配置乃至例如基于使用管理模块(16)的教师的选择或定义自动分析这些活动或交互。分析工具(22)可以依赖于语义网络引擎(24)的功能以例如动态生成与具体教学内容有关的知识表示，以帮助分析例如教学内容以定义其他内容是否存储于数据库(12)中或通过搜索与教学内容相关的因特网定义。在语义引擎的实现方式的一个方面，使用语义链接以及数据建模(比如加权技术)以提供在系统的目标和用于动态改变的内容的实时和接近实时连接的需求给定时的语义分析的正确水平。

翻译引擎(38)可以是计算机程序或一系列计算机程序，其支持将教学内容从一种语言翻译到一种或多种其他语言。翻译引擎(38)可以链接到例如提供基于web的翻译服务的第三方计算机以便访问翻译服务。在本发明的另一方面中，翻译引擎可操作用于随着时间的推移建立其自己的翻译数据库。组成教学内容的信息对象的翻译也可以例如通过支持学生使用内容引擎(其在用户输入是可能的时部分充当WIKI工具)修改具体教学内容的机器生成的翻译而是用户定义的。这支持对在数据库(12)或在分离的数据库(未示出)内创建的翻译数据库的协作扩展和改进。分析工具(22)可以分析学生翻译并且可能地基于来自翻译编辑器的输入将新翻译数据接受至数据库中。在本发明的一个方面中，本发明的翻译数据库可以由系统运营商利用以提供对翻译服务器的访问或向他人许可具体数据集。

翻译引擎可操作用于获得例如从视频捕获的音频或从呈现捕获的文本或关键词或其他内容，并且动态翻译这一内容。

本发明也可包括很可能与在线广告服务器合作的获得广告信息的广告引擎(40)。该广告引擎(40)可以被理解为到远程在线广告服务的接口。广告引擎(40)与内容引擎(18)合作以将所选择的广告与特定信息对象(32)关联，这基于信息对象的主题、相关用户的人口统计资料或由教师或教师是其一部分的组织定义的广告权限。应当理解，广告引擎可以关于某些课程或情节被“关闭”，但对于其中允许广告引擎(40)的操作的其他课程或情节，使用系统使相网页中放置所选广告可用可以提供重要的收入来源，其可以按照多种方式分配。

使用web服务器或客户端侧软件程序以及处理服务器可以提供用于分布式计算利益的装置，例如托管的应用服务提供商(ASP)处理模块或软件即服务器(SaaS)应用递送模块。在这些模块下，第三方可以提供电子学习平台以供软干实体用以加载它们的教学内容、创建课程以及向学生升级和递送它们的教学内容。

本发明也可以通过无线基础设施可操作。当前的无线设备通常具有web浏览能力，不管是通过WAP或传统方式。本发明的用户接口可以被提供给无线设备，其中处理发生于通信信道的服务器侧或与这样的网络关联的任何服务器上。

内容生成

系统中的所有内容(包括之前段、课程、广告、馈送等的每一项)可以使用摘要消息接发系统被访问，该摘要消息接发系统是本发明的系统的一部分。在本发明的一个实现方式中，基于使用的动态消息接发架构，信息可以经由RPC被馈送到本地处理程序或远程处理程序(架构可以基于上传及高速缓存改变)。这样，web呈现不需要实现所有的访问和分析方法(在这方面它做得很少)而是在取回后处理呈现的内容。

如以下进一步说明的，电子学习平台包括或被链接到内容生成工具或内容引擎(18)。内容引擎(18)在其一个方面中提供一种工具或一系列工具，其支持一个或多个教师创建或汇编教学内容。如以下所说明的，教学内容很可能始于教师定义的信息对象集，但是这可以扩展并且演进，其中由学生进行的修改／升级／降级作为他们与信息对象的持续交互或他们提交相关教学内容的结果。在本发明的一个方面中，内容引擎(18)支持一个或多个教师创建或汇编包括教学内容的“核心”信息对象，或定义构成针对教学内容的基线的信息对象，该信息对象继而可以随后由学生通过电子学习平台的操作修改。

在内容生成工具的一个方面中，其可操作用于基于最佳实践引导教学内容的创建或汇编，这经由电子媒体为学生(或学生的具体人口统计组)提供有效的学习机会。由这些最佳实践通知，内容生成工具可以建立待使用的具体媒体的参数、与教育内容(个体和小组)的交互以及教学内容的表示包括教学内容的相对于教学内容的其他类型或媒体的校对内容的一个类型或媒体。

图2a至图21是可以使用内容引擎从事的可能的内容创建或汇编活动的代表性例示。

由内容引擎启用的基本内容管理工作流包括：添加课程、编辑课程、添加情节、上传情节视频、编辑情节视频、创建课程幻灯片、添加情节文本、添加学习资源以及推送“直播”。在任何时间，内容管理者(通常是电子学习应用的教师)也可以添加附加关键词、视频、幻灯片、学习资源以及查看分析。基于分析，内容管理者可添加或移除内容。

以下紧接着的描述醒目显示系统相对于内容引擎操作的功能。附图的简要的有代表性的接口可以用于访问内容引擎的用户生成的内容管理功能(这些通常是教师功能)。通常，系统提供基于事件的系统，其支持使相关内容相互关联，从而使得即使例如用户通过跳转位置、暂停、重放等操纵视频内容，在记录的具体点的与视频的特定内容关联的内容将被动态地取回并显示。换句话说，该系统可操作用于同步多个相关信息对象。

学习管理者-主要，图2a。

主要内容是内容管理者已经创建或汇编的或他们可以管理的现有课程的课程列表。

每个课程可以具有若干选项(不限于)：编辑、查看分析和删除。

学习管理者-添加课程，图2b。

提供基本课程信息以使得可以为进入编辑器中创建占位符。编辑器是内容引擎的方面，其可以支持户编辑内容，本质上充当WIKI。

学习管理者-编辑课程，图2c。

更新基本课程信息。

更新课程状态。

添加／移除课程关键词(见情节编辑页)。

添加／编辑情节。

学习管理者-添加情节，图2d。

提供基本情节信息以使得可以为进入编辑器中创建占位符。

学习管理者-编辑情节，图2e。

更新基本情节信息。

更新情节状态。

添加／移除情节关键词。

学习管理者-管理情节视频，图2f。

上传新的视频段。

重排序视频段。

这些段是可能生成于不同段中的单个情节。

学习管理者-情节-编辑视频，图2g。这一附图图示了相关于视频的创建以及视频与其他信息对象的同步的的大量重要功能的操作。

设置每个视频的开始和结束点。

指定是否存在待移除的视频的任何部分。

设置指定有效内容开始的“入(IN)”点。

设置指定有效内容结束的“出(OUT)”点。

设置用于表示幻灯片转换点的“标记(MARKER)”。

向前及向后跳过几秒以允许更容易地编辑IN和OUT点。

时间轴示出IN、OUT及MARKER点。

时间轴具有可被拖动的时间条。

学习管理者-情节-添加／编辑幻灯片，主要，图2h。

与视频同步添加幻灯片。

设计幻灯片以及内容。

学习管理者-情节-编辑幻灯片，图2i。

拖放允许放置元件的编辑器。

用于显示并添加元数据到待用于动态相关内容的幻灯片关键词编辑器。

学习管理者情节-添加／编辑学习资源，图2j。

编辑／移除当前资源。

添加推荐的资源。

添加新资源。

学习管理者-查看课程分析，图2k。

可以帮助比如教师的内容管理者改进课程的信息。通过评估工具及分析工具的操作获取该信息。

学习管理者-查看情节分析，图21。

可以帮助管理者改进情节的信息。

图3a、图3b及图3c进一步图示内容引擎的可能的特征及功能。

图3a图示用于创建视频教学内容而由本发明的平台实现的代表性工作流。

图3b图示为了创建幻灯片教学内容而由本发明的平台实现的代表性工作流。

图3c图示由本发明的平台实现的代表性工作流，其支持组合不同媒体中的内容以创建多媒体内容。

关于图3a，该图图示了如下可能的工作流程，其由关于组成视频的信息对象内容引擎实现。视频可以被作为输入接收或获得并且被存储以供日后使用。音频可以从视频提取并继而被转换为文本。所得的文本可以被用作基础内容，其被录入到系统中并且社交媒体工具可以检测与输入的交互作为情境(例如，情节、课程、讨论、笔记等等)。内容引擎允许视频与幻灯片相关以便向幻灯片分配视频元数据，并且视频通过系统的操作可以向幻灯片内容的关联部分提供情境。幻灯片的内容或其中所选择的部分可以被翻译为各种语言并且继而通过翻译引擎的操作而被存储。内容也可以被发送到元数据引擎以使得向其分配关键词图表，如在其他部分进一步说明的。附加地，内容引擎可操作用于将视频内容渲染为各种比特率以用于以各种连接速度递送。

图3b图示了关于组成呈现幻灯片的信息对象的内容引擎的可能的工作流。幻灯片可以被作为输入接收或获得，并且被存储以供日后使用。基础内容可以被录入并且社交媒体工具可以检测与输入的交互作为情境(例如，情节、课程、讨论、笔记，等等)。内容引擎允许将幻灯片与视频相关以便向视频分配幻灯片元数据，并且幻灯片通过系统的操作可以向视频内容的关联部分提供情境。幻灯片的内容或其中所选择的部分可以被翻译为各种语言并且继而通过翻译引擎的操作而被存储。内容也可以被发送到元数据引擎以使得向其分配关键词图表，如在其他部分进一步说明的。

类似地，对于web内容，web内容可以由系统本质上作为文本处理。web内容可以由系统归纳或概括。分析工具可以识别到其他站点的链接、搜索引擎结果，以及上传的文档。分析工具可以出于此目的与语义网络引擎交互操作。YouTube、Vimeo及其他视频可以被链接或上传到系统并且元数据可以通过远程内容页面上的关键词以及在更新时向数据分配的关键词儿被动态分配。

图3c图示了根据本发明的与从不同媒体组合内容以形成具体多媒体组合关联的内容引擎功能的代表性工作流。可以针对不同平台并且尤其是关于移动设备要求不同的内容组合，例如，内容的组合可以提供对于使用这些设备的消费而言最优的多媒体内容。视频数据可以取决于设备需求而以各种比特率被重编码。web呈现工具可以可操作用于将内容适应并改变大小至特定移动设备的屏幕以确保很好地观看内容。音频内容可以被提取和翻译成文本以用于稍后阶段以及向视频内容添加附加元数据。所提取的文本可以被翻译并且与视频组合以为那些可能未完全理解原始口述语言的观看者提供字幕。附加地，所提取的文本可以简单地被放置于视频之上以添加附加的字幕能力。音频也可以被提取并放置于幻灯片的渲染的视频之上以例如使得用户可以选择在移动设备上观看幻灯片。视频和幻灯片可以与原始音频内容组合以形成新的视频，其在原始视频及经渲染的幻灯片内容之间交替(该幻灯片此时可以是翻译的形式)。

用于内容引擎的工作流图示在它的一个方面中内容引擎的功能可以按照线性方式操作。(1)通过系统的一个或多个工具或引擎处理基本需求，(2)继而通过添加附加内容加强内容以支持输出内容，(3)继而围绕所有内容生成界面(例如，通过web呈现工具渲染网页)，以及(4)最终基于关于设备、软件和设备的网络连接参数的信息向用户的连接网络的设备递送该界面。

通常在此紧跟着一个可涉及生成附加内容的(5)“增强”阶段。附加内容的示例可以是基于被生成的移动内容“令牌”加载视频的移动版本。附加内容也可以包括比如社交馈送乃至修改的页面标题的项目。增强的另一示例是如果评估工具标识特定用户的弱的领域，则例如系统可操作用于(a)标识可能对用户有用的附加内容，包括基于用户当前消耗的信息，(b)此内容可以被链接到已经向用户呈现的关联内容，(c)可以针对用户醒目显示特定内容或对内容的选择，这基于相对于用户当前消耗的内容或例如关于如由评估工具的操作确定的用户的弱的领域的信息。醒目显示可以包括加粗某些文本、改变文本颜色或其他数据对象的颜色，增加围绕很可能对于这一特定用户重要的具体想法的音量。这种增强甚至可以导致对具体内容的动态增强，例如，将所选附加视频内容添加至视频；在幻灯片呈现中添加具体幻灯片以更详细地说明也许是用户尚未完全理解的概念，等等。

本发明还预期调整内容的呈现以补偿学生的具体属性，比如视觉障碍、色盲、听力障碍等。

以下说明描述了图4中示出的工具的附加特征和功能。

内容引擎(18)进一步可操作用于：(1)接受原始视频内容并将其适当地重新编码以用于各种递送平台；(2)组合各种类型的内容以按照新的格式呈现。内容引擎与翻译引擎相互协作以在多语言之间转换内容以及从各种语言组合内容以更佳地吸引用户。内容引擎还允许对内容的用户反馈以用于自我改进以及由内容创建者改进。

元数据引擎从用户、课程、情节、讨论、笔记、聊天、视频、幻灯片和文本收集数据。它基于具体关键词及接近其他关键词的频率向数据组件赋予权重。也可以例如选择性地向内容、用户和组分配元数据。元数据引擎也可以接受来自其他工具或者引擎的数据。元数据引擎可以并入或链接到关系引擎以确定用户做什么和不做什么被认为重要。备选地，关系功能可以被包括在分析工具中。这些功能可以通过可操作用于语义分析数据和建立语义关系的语义网络引擎的操作被增强。元数据引擎也可以使用关于呈现的是否相关的反馈以用于支持“自我调谐”。

元数据引擎还使用社交交互以确定用户确定什么内容和用户为重要，并且关联数据可以被动态地添加到元数据引擎。例如，对系统的输入可以用来确定所需的社交项目的情境。继而，元数据引擎基于这一情境从社交媒体工具检索所需的社交项目，以及与社交联系关联的的特定内容。这可以通过从与社交联系关联的内容提取总结项目或关键词来实现。如之前说明的，可以例如向对特定用户呈现的社交馈送插入总结项目。如果需要，可以通过翻译引擎的操作自动翻译总结项目。

翻译引擎可操作用于在语言之间自动翻译内容。翻译引擎也接受对更准确地传达想法的具体单词和短语的用户反馈，并且继而使用用户反馈以用于将来的翻译。在本发明的一个方面中，音频可以被从视频内容提取，音频可以被转换为文本并且继而这一文本可以由翻译引擎翻译。翻译输入可以来自各种来源。在通过本发明的系统的操作的翻译的特定方面中，存在第一阶段，在第一阶段中分析工具确定待翻译的信息对象的情境，并且这被用做初始输入。例如，如果用户正在从移动平台交互或正在使用即时消息接发，则情境可以不同。语境可以提供关于具体信息应当如何被解译的线索，这支持对翻译过程的精化。专用于情境的库继而被加载并且基于过去用户情境以提供用于特定内容的翻译，该翻译对于特定内容和特定的用户来说很可能更准确。因此，在本发明的另一方面中，教学内容可以被动态地翻译成用户的母语。

评估工具或引擎可以为系统的用户提供度量以及向系统提供关于对于特定组成部分用户的知识有多么完整的度量。评估引擎可以使用元数据来确定课程的重要主题。在一个方面中，评估引擎和内容引擎可以协作以向特定用户提供与他们的薄弱知识领域直接相关的信息对象集合。评估引擎可以向用户传达评估数据，并且来自评估引擎的数据也可以用来动态地醒目显示网页中的如下内容，基于评估结果该内容可能对特定用户有特定用处。

分析工具组合其他工具或引擎(例如，元数据引擎、语义网络引擎、评估引擎)的资源，并且从社交媒体工具获取数据，并且强化它们的功能。分析工具使用元数据来确定用户之间的关系，以及确定内容之间的关系。分析工具链接到其他工具以例如基于具体用户关于具体内容记笔记获得用户行为，分析关于内容的讨论以便获得例如用于内容创建者的度量以导出关于哪些概念或想法被良好理解并且哪些概念或想法未被良好理解的分析。这一信息同样可以被提供给用户自身，例如，学生。分析工具可操作用于开发由其他引擎用于增强它们的功能的用户的简档。分析工具可操作用于基于元数据将用户间相互关联。这可以基于背景或想法的相似性，或者背景想法的相异性。例如，基于教学目标，分析工具可以建议如下可能的匹配，该匹配用于较小学生小组从事于项目、参加较小型的居间聊天会话等。分析工具也可操作用于基于元数据、评估和社交引擎将内容与用户相关。分析工具在它的一个方面中可操作用于通过与内容的共同交互跟踪用户并将用户相互相关，不论这种交互是直接还是间接的。

在本发明的一方面中，分析工具包括关系引擎或组件，其收集数据以标识或形成用户之间的关系，无论他们是直接还是间接连接。当用户与相关数据片段交互时直接连接存在。在每种情况下，在宽泛的水平需要对关系的“模糊”理解。“模糊”理解允许在理解将要求密集型计算时节省计算能力。对于特定情况，可能要求对关系分数的更准确的理解，并且在该时间附加资源可能专用于该计算。

本发明的系统可以通过系统中与内容的所有交互为每个用户定义元数据。分析工具可以创建被存储到数据库的用于用户的简档，这基于通过内容创建的与用户关联的元数据、来自社交媒体工具的交互数据以及关于内容或者相似内容的交互元数据。例如当用户试图向系统输入新的内容时(例如用户提交的对信息对象的添加是与另一信息对象相关的)，可以由分析工具取回这一简档。元数据图可以被生成并且继而被重叠以生成其中节点强度指示在数据级用户有多么相关的图。相关社交关系继而基于过去交互和情境交互进一步加强或削弱具体节点和边。如果相关用户尚未通过课程(弱交互)或讨论(强交互)直接交互，则社交关系映射将不起作用，因为这将是空(NULL)映射。弱的交互(比如通过课程交互)并不向讨论交互那样强并且将以不同方式对节点加权。权重是动态的并且被存储在数据格式。所得的分数关系(一个在应用社交映射前并且一个在应用社交映射后)被存储并被用来确定相似用户、相异用户，以及从社交角度看哪些用户被认为重要。分数关系中的差异确定社交重要性和用户之间的相关性。

这应当被理解为分析工具进一步可操作用于使具体内容与用户相关。同样，可以例如基于元数据和社交交互使内容之间相关。这可以馈送平台的web环境内或被链接到平台的丰富的多的搜索能力。

评估工具的另外的可能的功能和特征包括以下。评估／测试结果可以被输入到评估引擎中。相关内容可以被取回以获得与元数据引擎协作的相关内容元数据。同样，可以使用来自元数据引擎的元数据动态生成测试。利用元数据的两个映射现在可以确定用户理解哪些概念和关键词。完整／确切／准确的评估不是必要的，而未知和通用的组件是必要的，从而使得相关和已知的概念可以用于在呈现期间生成更佳的理解。“理解”映射可以被导出，其可以由加权图组成，其中节点记录“理解”的正值和负值。可以随着时间记录评估以生成基于时间的理解图。

评估工具的另一方面是创建课程评估。非常像个人用户的理解是可以被确定，课程或者情节可以被评估以确定用户多么好的理解它的组成部分。通过组合所有测试结果，可以生成理解的精确映射。基于时间的理解图也被存储并且这允许确定随着时间的推移用户学习得有多好。

web呈现工具可操作用于通过使用来自其他引擎的信息对象和数据向用户呈现web界面和内容。其可操作用于向用户醒目显示特定内容，例如，作为评估工具的结果，web呈现工具可以改变指向具体内容的连接的颜色、放大指向具体内容的尺寸等等醒目显示具体内容。web呈现工具可操作用于基于各种平台、用户和内容元数据使内容与用户一致。

图5进一步图示了本发明的操作，示出了通过示出动态创建或修改／升级／降级文本内容的内容引擎实现的可能的工作流。文本可以作为输入被接收或获得以及被存储以用于以后使用。可以录入基础内容并且社交媒体工具可以检测与输入的交互作为情境(例如，情节、课程、讨论、笔记等)。内容或其被选定的部分可以通过翻译引擎的操作被翻译成各种语言并且继而被存储。内容也可以被发送至元数据引擎以具有向其分配的关键词图，如其他地方进一步说明的那样。

在本发明的一个方面中，系统可以可操作用于将选定的数据转变成连同数据类型的标准化模型。标准化模型允许通用的数据处理功能的快速比较和映射。这也有助于通过翻译引擎的操作允许内容的准备好的翻译。这也支持语义网络引擎的功能，包括当它涉及到创建用于传入数据和信息对象的情境，以及确定引入数据或信息对象的目的，例如因为用户在系统的不同部分可以使用不同的术语或措辞。

在发明的另一方面中，当数据被翻译到标准化模型时，它可能基于之前与系统的交互被分配一个加权映射以增加或减少特定数据片段的重要性，如图9中所最佳地示出的。加权映射也可以通过内容创建者(比如老师)是否正向主题分配绝对重要性而被直接影响。加权映射被不断精化并且使用反馈回路以确定具体关键词的重要性。加权映射仅仅是可以向分析工具实施的功能的一个示例。

可以通过使用频率、在一段时间中频率的增加或减少、增加或减少的相关性、单词的长度、通过字典搜索的相关性以及各种动态因素确定关键词重要性。

在加权之后，可以生成标准化关键词图，其示出与中央数据项目有关以及彼此有关的元数据的重要性。该图可具有加权的边并且增加高度连接的节点和连接到有价值的关键词的节点的值。

继而可以修剪被确定为几乎没有价值的节点。这可能包括普通关键词，比如“at”、“this”或者“the”。被修剪的单词不对数据模型和图增加值。可以在图的情境中修剪单词并且而非绝对全局值。

图形继而可以被存储到数据库以及从图生成的关键词分数。图和关键词可以如性能需求指示被存储到数据库或存储器中。

参考图6和图7，通过示例方式说明社交媒体工具的某些功能。社交媒体工具包括或被链接到社交引擎以用于追踪交互和提取与内容的创建或内容的修改／升级／降级有关的交互。

关于图6，特别地，社交交互来自各种来源，包括消息通知另一用户、响应讨论、基于内容创建笔记、参与小组，乃至像课程参与那样简单的交互。每个交互可以被立即存储以用于记录保持并且用于由其他引擎或工具使用。可以提取每个交互中的参与者。交互的相对重要性被确定并且继而用来增加或减少关系分数。交互的情境是重要的，因为对讨论的单个回复可以不会极大增加关系分数，但是同一参与者在讨论中的重复交互增强他们的结合。元数据引擎被提供有关于交互的信息以及与参与者关联的关键词。随着用户示出关于重要性的指示，可以由系统向关键词分配更高分数。参与者的关系图也被更新并存储以用于生成关系元素或其他信息对象时的未来使用，包括用于由分析工具使用。

关于图7，社交媒体工具接收导致全部交互被返回的一般数据请求或过滤结果的过滤的数据请求。被立即存储的交互可以被返回并且继而分配过滤器，其可以基于过滤器数据对参与者的重要性移除交互。可以请求具体交互，并且一个示例可以被用于课程社交馈送，其将仅导致被示出的与特定课程相关的交互。

参考图8，通过示例示出了元数据引擎的某些其他功能，在这一情况下关于使用元数据引擎以用于搜索相关内容。如之前部分中所描述的初始阶段可以被发起，并且继而基于关键词或内容的传入搜索可以用来生成图以示出传入内容的相对重要性。在节点的修剪之后，剩余的节点可以用来通过存储的关键词进行搜索。指向相关内容的分数越高，并且利用多个关键词，分数中的重叠导致用于搜索结果的所得的更高重要性。由于图节点由加权的边连接，因此即使并未具体发现特定关键词也可以交叉引用内容。

图10图示了本发明的电子学习平台的资源，如从编译内容的用户(比如例如教师)的角度向登入系统的用户提供的。在图10中显示了以上描述的各种资源，包括例如课程的管理、以及相关的形式、课程的情节部分的管理、小组和关联形式的管理以及评估的管理。

图11图示了本发明的可能的实现方式并示出了可以与本发明的平台的管理用户关联的管理资源。功能的一个集合与设置有关，并且功能的另一集合与内容创建和递送的管理有关，包括基于用户的从事。

在本发明的另一方面，本发明允许如有教师或者来源组织决定的那样从赞助费或广告资助教师内容创建和递送，该来源组织可以是大学、政府机关或私人企业。分析工具可以基于广泛的用户属性和人口统计学信息(比如位置、语言、兴趣或元数据简档)向目标广告输入用户元数据和用户简档数据。电子学习平台可以在学生的视频教学内容观看之前或之后引入目标广告视频剪辑。电子学习平台也可以覆盖固定的或变化的主题样式，其可以包括赞助商的标志、消息和在查看平台放置商标的公司。如之前提及的，广告引擎可以用来在内容内放置广告。

电子学习平台可以被链接到第三方系统，比如Facebook^TM以例如发布课程和关于学生参与和与具体课程材料的交互的统计。

优势：

已经醒目显示了本发明的众多的优点。

本发明的系统基于用户的背景、使用模式／消费以及对等使用模式／消费收集元数据，并且对相关学习材料建模，并且继而将这一元数据标识、标记至例如视频内容中的特定时间点，以进一步的定制如下内容，该内容不仅针对用户和内容(在视频内容的情况下)，也针对在被播放的视频的过程期间在特定时间点被包括的概念。相关内容的这一时间密集型呈现的概念可以被应用于本发明所支持的其他类型的内容和其他工作流。

此外，可以基于用户的包括位置(国家、城市、大学)，教育喜好和需求(在初始简档中定义)、语言、对等组和个体的搜索模式的各种属性句用户定制包括相关内容的内容的呈现。这进一步增强内容对用户的相关性，并且也避免向用户呈现例如文化不敏感的内容。

本发明提供了一种动态、智能电子学习平台，该平台使用过滤器向学生提供材料的定制视图，这些过滤器组织知识的框架并且用信息以及包括视频、声音、图像和实时因特网内容的数字媒体内容填充知识的框架。

本发明在提供关于不仅何时消费内容，而是还从什么类型的设备消耗内容的高等级灵活性中改善现有技术的系统。基于本发明的独特方面，通过本发明收集和分析的元数据支持动态创建内容衍生物，比如例如可以被更容易地在移动设备上消费的概括的文档或者概括的交互。

本发明的系统可以包括或被链接到完整档案能力和交互工具，并且因此变成例如关键的企业资产。

该系统在以下方面是理想的：在公司的具体问题上递送教育和创建对话、生成关于持续改进的理念以及监控和执行企业要求的学习要求。它还提供用于创建和递送公司消息接发、运营信息乃至展示活动的高效公司通信工具。

随着用户向系统贡献内容，这些贡献可以由其他雇员归档和查看或者被共享以确保更好地触及重要公司主题和举措。

公司可选择通过均从中央管理点组织以从与系统关联的库输入课程内容或通过从外部订购来容易地扩展内容。这些材料司以对新动态材料或由管理者／内容创建者限制的那些材料开放。对于国际公司，与社交联网／讨论组特征组合的翻译特征允许集中式公司围绕访问具体课程材料形成合作团队和讨论组。

用户在对用户方便并且不中断他们的正常工作时间表的时间和地点访问课程材料。这允许学习组一起学习普通课程材料，无需面对面会面，并允许管理者更好地观察员工的交互和参与以用于回顾。

该系统被设计为一个发展的学习平台，该平台能够持续提供基于用户之间的讨论的语境，即使是在课程内容被消费之后。由此，用户可以购买另外的课程并与现有的讨论组分享他们的学习经验或者外部的知识材料，大量生成永远继续的讨论。

本发明的系统在以最适合于学生的学习(包括针对具体指示)的方式消费内容方面向学生提供了更大的灵活性。例如，学生如果在理解具体概念上存在困扰，那么他／她可以(a)暂停视频，(b)阅读背景材料，(c)寻找涉及在同样产品上存在困扰的一个或多个学生的学生交互，并且可能会以最有用的方式向学该学生解释这个概念，(d)可以进行附加的独立搜索和回顾，(e)如果翻译已经无效，则可以寻找选定的内容的翻译；(f)可以例如通过因特网聊天“咨询朋友”关于该概念的信息。在学生已获得他／她所需要的知识之后，他／她可能会返回讲座，并且将作为结果从随后内容中学习到更多。

系统向学生提供重大的好处，使他们能够快速和轻松地提取和组织具体信息对象或和他们相关的选择，并节省了与他们相关的web区域。这使得对于重复回顾来说在概括信息、分析信息和存储信息的这一个过程更加高效，并且因此有助于提高学习效果。

本发明馈送个体对进行不断持续学习的需求，从而以满足或超越教育价值或更多传统教学的方式提供对教育的按需访问。

本发明提高了学生在具体课程中的保持度，因为学生更多地与内容接洽以及相互之间接洽和与他们的老师接洽。

重要地，使用本发明的系统管理或创建的内容变得动态、更加与时俱进，并且在部分中与学生更加相关，因为在许多情况下，学生受到同龄人的影响，并且受到通过同龄人和老师、内容之间操作本系统交互的影响，并且可用于其他人进行观察、建模和学习。

本发明支持通过来自过去课程的交互和学习使内容变得更丰富。有时从彼此交互并且与内容交互的个体的特定组的独特组合浮现的集体智慧或新的想法有时因为对教师的时间限制以及可能地不同教师承担不同课程而很难转移到新的组。本系统能够使来自于一个情况的“最好的”内容和交互通过被动态地传送到随后的课程而留存。事实上这样的内容和交互可以由系统从一个班传送到完全不同的班，以支持想法和学习的交叉传授，并且以支持多学科学习。在本发明的一个实现方式中，这一方面可以被加以利用以通过动态链接活动鼓励更高效的研究或产品研发，这些活动可以彼此相关并且相互传递价值。

应当理解，本发明可操作用于部分地提供关于用户的态度的更深入的知识，因为该系统可操作用于标识、编译和分析用户如何与具体内容以及由此的由这样的内容涵盖的具体主题和想法相关。

本发明支持快速和成本高效地扩展教学输出，尤其是应对在比如中国或者印度这样的国家中对于教育内容的不断增长的需求，这些教育内容尤其来自具有在某些领域中的公认专长的特定机构。

其他实现方式

本技术领域技术人员将领会到，在不脱离本发明的范围的情况下也可以实践在此所描述的实施例的其他变体。其他修改因此是可能的。应当理解，可以按照多种不同方式，使用不同的数据协作技术、数据框架、移动技术、web呈现技术、内容增强工具、文档摘要工具、翻译技巧和技术、语义工具、数据建模工具、通信技术、web技术等等实施本发明。现有技术也可以被整合成一种或多种这样的第三方技术，或者这样的第三方技术可以被修改以包括本发明中描述的功能。

Claims (14)

1.一种用于提供智能协作内容基础设施的计算机实施的系统，其特征在于，所述系统包括：

(a)包括或被链接到服务器计算机的一个或多个计算机，所述服务器计算机实施服务器应用，所述服务器应用定义智能协作内容管理工具，所述智能协作内容管理工具可操作用于：

(b)管理数字内容项目的库，并使一个或多个用户能够访问所述数字内容项目；

(c)捕获和分析(i)来自用户的关于所述数字内容项目的反馈，以及(ii)用户之间的关于所述数字内容项目的交互，以及

(d)基于(b)的所述分析，动态地创建、汇编、修改、升级或者降级内容，以便生成协作数字内容。

2.如权利要求1所述的计算机实施的系统，其特征在于，所述服务器应用可操作用于基于所述反馈和／或交互，启用一个或多个所述数字内容项目的动态修改和／或定制。

3.如权利要求1所述的计算机实施的系统，其特征在于，所述服务器计算机包括或者被链接到一个或多个社交媒体工具，以用于监控用户之间的与所述数字内容项目相关的社交媒体交互。

4.如权利要求3所述的计算机实施的系统，其特征在于，所述服务器计算机进一步包括或被链接到分析工具，其中所述分析工具被链接到所述一个或多个社交媒体工具以便启用对所述用户之间的与一个或多个特定数字内容项目有关的社交媒体交互的所述捕捉和分析。

5.如权利要求1所述的计算机实施的系统，其特征在于，所述服务器应用包括，或者所述服务器计算机被链接到语义网络引擎，被链接到所述分析工具，以用于启用对用户的所述反馈的和／或用户之间的所述交互的语义分析。

6.如权利要求5所述的计算机实施的系统，其特征在于，所述分析工具可操作用于监控由一个或多个用户提供的关于特定数字内容项目的反馈和／或一个或多个用户使用所述服务器应用的或者链接到所述服务器计算机的记笔记工具做笔记。

7.如权利要求4所述的计算机实施的系统，其特征在于，所述分析工具可操作用于为多个用户定义一个或多个属性，包括人口统计学和／或位置数据，并且所述分析工具可操作用于与所述内容管理工具交互操作以便基于这样的人口统计学和／或位置数据来定制所述数字内容项目。

8.如权利要求4所述的计算机实施的系统，其特征在于，所述一个或多个数字内容项目构成教育内容，并且所述分析工具可操作用于定义一个或多个教育里程碑或目标，以及监控一个或多个用户在针对这样的里程碑或目标使用内容管理工具时的进展。

9.如权利要求8所述的计算机实施的系统，其特征在于，所述分析工具可操作用于标识没有达到所述教育里程碑或目标的一个或多个学生，并且为这样的一个或多个学生建议内容和／或指导者交互。

10.如权利要求9所述的计算机实施的系统，其特征在于，所述分析工具体现一个或多个评估工具，所述评估工具可操作用于接收来自一个或多个学生的输入，和／或接收一个或多个学生相对于教育里程碑或目标的成绩数据，并且基于这样的输入或数据为所述一个或多个学生生成学习评估。

11.如权利要求10所述的计算机实施的系统，其特征在于，所述内容管理工具可操作用于标识及取回数字内容项目或动态地修改数字内容项目以便响应于所述学习评估的结果而产生数字内容项目。

12.如权利要求1所述的计算机实施的系统，其特征在于，所述分析工具可操作用于监控用户的学习活动，并基于这样的学习活动标识在两个或更多个用户之间的共享的学习属性，并且基于这样的共享的学习属性，所述分析工具可操作用于建议所述两个或更多个用户使用所述社交媒体工具形成学习小组。

13.如权利要求1所述的计算机实施的系统，其特征在于，所述服务器计算机进一步实施数字内容项目创建工具，所述数字内容项目创建工具可操作用于使一个或多个用户能够汇编音频／视频内容，以及醒目显示一个或多个关键概念，所述数字内容项目创建工具可操作用于利用所述一个或多个关键概念来标记所述音频／视频内容。

14.如权利要求1所述的计算机实施的系统，其特征在于，所述服务器计算机可操作用于基于所述用户的所述反馈或交互，搜索以及定位来自连接到所述服务器计算机或远离所述服务器计算机的一个或多个数据库的数字内容项目。

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