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L'invention est un dispositif didactique exécuté en quelque ma- tière que ce soit et destiné à faciliter et à rendre agréable et clair l'é- tude des doigtés, positions de la main gauche et changements de positions sur tous instruments de musique dits "à cordes frottées" (violon, violoncel- le, alto, viole d'amour, etc...)
Pour la clarté de cette description il ne sera question dans le texte qui suit que du dispositif didactique destiné à l'étude du violon. Les dispositifs similaires adaptés à l'étude de l'alto, du violoncelle, etc... doivent donc être également pris en considération dans ce brevet, mais sont sciemment omis dans cette'description afin d'en rendre le contexte plus dé- pouillé et plus compréhensible.
Le dispositif destiné à l'étude des doigtés, positions et chan- gements de position au violon est un objet représentant l'aspect général d'un violon (fig. I)la "tête" 1, la "touche" 2 et la "table" 3. L'inven- tion sera mieux comprise à l'étude des dessins annexés dans lesquels la fig.
I représente en plan et en coupes un des aspects extérieurs possible de l'in- vention. Dans cet exemple qui ne limite en aucune façon les autres possibili- tés la "tête" I et la "table" 3 sont des morceaux de carton découpé collés à la touche 2. qui est en matière transparenteo
La fig. 2 représente en plan la touche 2 sur laquelle figure la représentation des cordes et les marques . qui indiquent l'emplacement des doigtés sur les cordes 4 dans une "position" déterminée de la main.
La fig. 3 représente le graphisme et les notations musicales internationalement acceptées en écriture violonistique, accompagnés des petits chiffres 0, 1, 2, 3, 4, ces notations ayant un rapport direct avec les mar- ques de la fig. 2. La fige 3 montre aussi le grand chiffre romain I audessus de la notation musicale qui indique, comme l'exigent les conventions musicales internationales, qu'il s'agit de la "première position" de la main.
La fig. 4 représente en plan les "touches" 2 comportant cordes 4 et marques . de la IIe,IIIe, IVe, Ve, VIe et Vile position au haut de chacune desquelles figure le chiffre romain conventionnel qui les détermine sur le dispositif didactique.
La fig. 5 représente en coupe les "touches" 2 des mêmes sept "positions" dont question ci-dessus, mais ne montrant, juxtaposées, que les marques 5 d'une seule cordes 4, avec les chiffres romains conventionnels indiquant la "position" de la main au haut des "touches" 2.
La partie principale du dispositif didactique est la représentation, à quelqu'échelle que ce soit, de la "touche" 2. du violon, cette touche factice étant constituée par un morceau de matière transparente (verre, plexi, etc.) Cette "touche" 2 en matière transparente a autant que possible la même forme que la "touche" du violon. Le dispositif didactique comprend autant de touches transparentes qu'il y a de "positions" de la main gauche du violoniste voir fig. 2 pour la "touche" de la Ière position et fig. 4 pour les touches des IIe, IIIe, IVe, Ve, VIe et VIle position. Il y a donc une "touche" 2 différente pour la "première position", une pour la "deuxième position", une pour la "troisième position" etc... jusqu'à la "septième position" qui est couramment utilisée au violon.
Mais rien n'empêche que l'on fasse des "touches" supplémentaires pour des "positions" moins couramment utilisées au violon (Ville, IXe, Xe, etc... jusqu'à la XIIIe).
Il est bien entendu que dans le cas de dispositifs didactiques destinés à l'étude d'autres instruments (alto, violoncelle, etc...) le nombre de "touches" 2 correspondant au nombre de "positions" peut varier très fort selon la technique de la main gauche propre à chacun de ces instruments.
Sur chaque "touche" 2, les quatre cordes 4 sont représentées (par procédé d'impression, de gravure ou autre) par quatre lignes 4 légèrement convergentes vers le "sillet " 6. Sur les instruments à plus de quatre cordes, il est évident que le nombre de lignes 4 sur la "touche" 2 transparente sera plus
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élevé. Sur chaque corde à représentée sur la "touche" 2 transparente (dans le cas du violon mi, la, ré, sol) la position des quatre doigts de la main gauche du violoniste est indiquée par une marque de couleur 5. Sur chaque "touche" 2 il y a donc seize marques de couleur 2...
La couleur de chaque mar- que correspond à la note qui est produite lorsque la corde vibre à partir de l'endroit 5 où le doigt est placé jusqu'au "chevalet " fig. 1-7. Sur les marques 5 figurant sur le dessin ci-joint, la lettre C indique la couleur bleue,L lilas,R rouge, B blanche,N noire , V vert, J jaune. Il y a donc sept couleurs différentes correspondant au sept notes: do, ré, mi, fa, sol, la, si, indépendamment de l'octave des noteso Un ré, d'une octave inférieure, porte la même couleur qu'un ré d'une oudeux octaves supérieures. La couleur attribuée à chacune des sept notes est étudiée de façon à donner une forte opposition visuelle entre-chaque marque de couleur ± et à éviter toute confusion.
La forme des marques représente les particularités suivantes: chaque marque s'étend sur une distance d'un quart de ton inférieur et d'un quart de ton supérieur de l'endroit précis du point de vibration de la corde fig. 2-8. Mais il n'est pas nécessaire que les marques aient ce développement.
Elles peuvent être plus étendues ou moins étendues. D'autre part, la forme des marques 1 est de préférence, quoique pas nécessairement, rectangulaire afin de montrer plus clairement, grâce à la netteté de ses angles la position respective du doigt par rapport au doigt précédent, au doigt suivant et aux doigts voisinant sur la corde ¯4 d'à coté. La disposition des marques 1 en tr'elles varie de "position" à "position", donc d'une "touche" à l'autre selon les distances tonales qui séparent une note de l'autre fig. 4 IIe, IIIe, IVe, Ve, VIe, VIIe positions.
Les marques sont donc tantôt accollées les unes aux autres lorsque les notes sont distantes d'un demi ton fig. 2-5 1', tantôt séparées l'une de l'autre par un espace 2 correspondant à la dimension de la marque 5, lorsque les notes sont distantes d'un ton, fig. 2-5 2'.
Un autre facteur qui régit les distances entre les marques est l'éloignement relatif des marques 1 par rapport au "sillet" 6: en effet, plus les marques 5 sont distantes du "sillet" 6 et s'approchent du "chevalet" fig. .
1-7, plus les marques 5 deviennent courtes (et les distances entre les marques proportionnellement), et plus les marques se rapprochent du "sillet" 6 plus elles se prolongent. A la "première position" fig. 2 (terme qui indique en langage violonistique la position de la main gauche la plus proche du "sillet " 6) les marques . sont donc relativement grandes et les distances d'une marque à l'autre également grandes, tandis que à la "septième position" par ex. (fig. 4 VII) les marques prennent jusqu'à moins de la moitié de la distance de celles de la "première position".
Puisque les marques 5 sont colorées, et que la couleur indique la note correspondant au doigté, toutes les marques de même couleur et de même octave se superposent exactement lorsque les "touches" 2 sont exactement superposées. (Voir fig. 5 où les marques de même couleur - les couleurs sont désignées par des lettres comme dit plus haut - se superposent lorsque les "touches " 2 des différentes positions sont exactement superposées. Dans la fige 5 les "touches" 2 et les marques sont vues en coupe le long d'une des quatre cordes 4).
Comme il y a quatre marques sur chaque corde 4 la première mar- que 2. (la plus proche du "sillet" 6) indiqu.e toujours le doigté de l'index (fig. 2-5 3') la marque suivante le doigté du majeur, la suivante le doigté de l'annulaire, et la suivante soit celle qui est le plus près du "chevalet" figo 1-7 indique le doigté de l'auriculaire.
Les marques correspondent aux notes "naturelles". Il est aisé pour l'élève, comme pour le professeur, d'apercevoir entre les marques à quel endroit de chaque corde correspond le dièze ou le bémol de chaque noteo (fige 2-5 4' marque par ex. l'emplacement du la dièze ou du si bémol).
De même, l'emplacement des notes dites "harmoniques" peut ou non être indi-
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que sur la "touche" factice 2.
On peut envisager l'addition d'une "touche" 2 supplémentaire à chaque jeu de "touches" sur laquelle serait réunies, sur toute l'étendue de la "touche" 2,depuis le "sillet" jusque près du "chevalet 7 toutes les marques 5. faisant l'objet de chaque "position"; ceci serait une "touche" 2 récapitulative, destinée à faciliter l'étude des changements de "position".
Le principe fondamental de l'invention consiste dans le fait que la matière transparente de la "touche" 2 permet d'apprécier visuellement, lorsque deux, trois ou plus de "touches" 2 sont superposées, l'emplacement relatif d'une "position" par rapport à une autre "position" ou à l'ensemble des autres "positions" le long de la "touche" (fig. 4 et 5) l'élève peut donc étudier l'emplacement de chaque doigt dans chaque "position", mais aus- si l'emplacement de chaque "position" de la main gauche par rapport au corps du violon (voir fig.
1-5 où l'on voit que les marques de la Ve position se situent sur la touche 2 à l'endroit où s'amorcent les courbes de la table 3. du violon factice)
De plus, grâce à la coloration des marques l'élève reconnaît immédiatement la note quisera produite par chaque doigté,sur chaque corde 4.
Lorsque les "touches" 2 transparentes sont superposées il perçoit visuellement d'emblée le nombre d'octaves de chaque note, et, grâce à la cou- leur des marques 5, les relations harmoniques d'une note à l'autre: une mar- que aune par exemple située sur la corde "la"4 3' et représentant la note "mi"5 5' révèle qu'elle est distante d'une quinte par rapport à une marque blanche représentant la note "si" . 6' située au même endroit sur la corde "mi" 4'. En effet, le violon ayant ses cordes accordées par quinte, le système de marquage décrit plus haut rend clair à première vue que toute marque .11 voisinant exactement avec la marque d'à côté est distante d'elle d'une quinte.
Les sixtes, quartes, tierces, etc... sont perceptibles tout aussi clairement grâce à la coloration des marques . Les professeurs disposent là d'un dispositif visuel pour l'enseignement de l'harmonie à l'élève.
Les possibilités en matière d'enseignement de l'harmonie, grâce à la superposition des différentes "touches" 2 transparentes, sont à l'infini.
Dans le dispositif didactique destiné à l'étude du violon et dont les illustrations sont jointes, la "touche" 2 transparente est fixée à un morceau de carton découpé fig. 1-3 en forme de "table de violon", le tout à l'échelle 1/la Il est bien entendu que ce dispositif didactique ne doit pas nécessairement correspondre à l'échelle réelle 1/1.
La "table de violon" en carton découpe à les buts suivants : 1 ) elle permet de faire figurer sur sa surface quatre petites "portées" (fig. 1-3 1') comportant chacune quatre notes et surmontées d'un grand chiffre romain 3 2'qui indique conventionnellement la position. La fig. 3 donne le détail des portées pour la "première position" 10. Dans le cas exemplatif du dispositif illustré au dessin ci-joint, la "portée" supérieure de la fig.
3 correspond aux marques . dessinées sur la corde "sol" fig. 2-4 1'. Les portées suivantes correspondent aux cordes suivantes 12 15 4 3',4 4'. Cet ar- rangement des portées n'est pas limitatif et toute combinaison entre les mar- ques et les notes figurant sur les portées fige 3 sont prévues par l'invention.
La numérotation des notes qui figure sur les "portes" fig. 3 est une convention internationale qui indique le doigt à utiliser pour jouer chaque note. La numéro I indique l'index, le 2 le majeur, etc...tandis que le 0 indique qu'une corde doit se jouer sans qu'aucun doigt ne soit apposé ce qui n'est le cas qu'à la "Ie position" fig. 30
Grâce à la représentation des différentes "portées" (fig. 3) sur la "table" de carton découpé ±, l'élève comprend d'emblée à quoi correspondent en pratique les doigtés indiqués par les marques 2., et vice versa en
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partant d'une note donnée, il peut trouver en examinant l'une "touche" transparente après l'autre (figo 4) quels sont les divers doigtés selon les diverses "positions" de la main qui lui permettront de jouer cette note.
-La "table du violon" de carton découpé 3 offre aussi une surface suffisante qui permet de donner sous forme de légende figo 1-3 3' la signification des sept différentes couleurs de marques 5: daxis le cas de 1'exemple illustré ci-joint, mais ceci n'est pas limitatif, la note "do" est représentée par une marque noire, "ré" par une marque verte, "mi" par une marque jaune, "fa" bleue, "sol" lilas, "la" rouge, "si", blanche, (fig.
2N V, J, C, L, R, B)
Le but principal de la "table" de carton découpé à laquelle est fixée la "touche" 2 transparente est de donner une représentation réaliste d'un violon véritable quant à sa dimension et à sa forme (figo 1) (il en va de même pour tous les autres instruments) afin que l'élève puisse poser le violon factice sous son menton et faire sur la "touche" 2 transparente des exercices de doigtés en posant ses doigts sur les marques tout en suivant des yeux les notes inscrites sur les "portées" 1' dessinées sur la "table" 3.
Un des facteurs principaux de l'invention consiste dans le fait que les violons factices peuvent être superposés deux ou davantage et placés ainsi superposés sous le menton, afin de permettre à l'élève de pratiquer des exercices de changements de "position"o En effet, si l'élève veut pratiquer par exemple un changement de la "deuxième" fig. 4 II à-la "septième position" figo 4 VII il superposera le violon factice de la "deuxième position" sur celui de la "septième position" et les mettra ainsi superposés sous son mention et apercevant par transparence les marques .2. de la "septième position" figo 4 VII à travers la "touche" 2, de la "deuxième position "fig.
4 II, il pourra pratiquer des glissements de doigts à partir d'une note au bas de la "touche" 2 vers une note au haut de la "touche" 2 et vice versa.
Sur la "table" 3 est reproduite dans un but de réalisme, la continuation des quatre cordes figo 1-3 4' , c'est-à-dire à partir de la terminaison de la "touche" 3 5' jusqu'au, "cordier" 3 6' en passant par le "chevalet" 7. De plus, les "f" 3 7' et la "mentonnière" 3 8' y sont dessinés.
Le nom commercial du dispositif peut être indiqué sur la "table" 3, ou par exemple en négatif dans la "mentonnière" 3 8'.
A l'extrémité la plus étroite de la "touche" 2 (celle ci est légèrement trapézoïdale puisqu'elle reproduit une "touche" réelle d'un violon) est fixé une représentation en carton découpé de la "tête" du violon 1 ("mortaise" 1 1'. "volute" 1 2' et "chevilles" 1 3').La même chose, mais adaptée à d'autres instruments, est prévue par l'invention. La "tête" 1 ainsi représentée en carton découpé ou en toute autre matière à un double but: la) rendre le violon factice réaliste et attrayant - 2 ) marquer l'emplace, ment du "sillet" 6.
Dans l'exemple non limitatif dont le dessin est joint, les violons factices représentant chacun une "position" déterminée de la main sont au nombre de sept, formant ainsi un dispositif complet.
REVENDICATIONS.
**ATTENTION** fin du champ DESC peut contenir debut de CLMS **.
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The invention is a didactic device executed in any material whatsoever and intended to facilitate and make pleasant and clear the study of fingerings, positions of the left hand and changes of positions on all so-called musical instruments " with bowed strings "(violin, cello, viola, viola d'amore, etc.)
For the clarity of this description, in the following text, only the didactic device intended for the study of the violin will be discussed. Similar devices suitable for studying the viola, cello, etc. must therefore also be taken into consideration in this patent, but are knowingly omitted from this description in order to make the context more stripped down. and more understandable.
The device intended for the study of fingerings, positions and changes of position on the violin is an object representing the general appearance of a violin (fig. I) the "head" 1, the "key" 2 and the " table "3. The invention will be better understood from a study of the accompanying drawings in which FIG.
I represents in plan and in sections one of the possible exterior aspects of the invention. In this example, which in no way limits the other possibilities, the "head" I and the "table" 3 are pieces of cut cardboard glued to the key 2. which is made of transparent material.
Fig. 2 is a plan of key 2 on which the representation of the strings and the marks appear. which indicate the location of the fingerings on the strings 4 in a determined "position" of the hand.
Fig. 3 represents the graphics and the internationally accepted musical notations in violin writing, accompanied by the small digits 0, 1, 2, 3, 4, these notations having a direct relationship with the marks of FIG. 2. Fig 3 also shows the large Roman numeral I above the musical notation which indicates, as required by international musical conventions, that this is the "first position" of the hand.
Fig. 4 shows in plan the "keys" 2 comprising strings 4 and marks. of the 2nd, 3rd, 4th, 5th, 6th and 7th positions at the top of each of which is the conventional Roman numeral which determines them on the didactic device.
Fig. 5 shows in section the "keys" 2 of the same seven "positions" referred to above, but showing, juxtaposed, only the marks 5 of a single string 4, with the conventional Roman numerals indicating the "position" of the hand at the top of the "keys" 2.
The main part of the didactic device is the representation, on whatever scale, of the "key" 2. of the violin, this dummy key being made up of a piece of transparent material (glass, plexiglass, etc.). This "key" "2 in transparent material has as much as possible the same shape as the" fingerboard "of the violin. The didactic device comprises as many transparent keys as there are "positions" of the left hand of the violinist see fig. 2 for the "key" of the 1st position and fig. 4 for the 2nd, 3rd, 4th, 5th, 6th and 6th position keys. There is therefore a different "key" 2 for the "first position", one for the "second position", one for the "third position" etc ... up to the "seventh position" which is commonly used on the violin. .
But nothing prevents us from making additional "keys" for "positions" less commonly used on the violin (City, 9th, 10th, etc ... until the 13th).
It is understood that in the case of didactic devices intended for the study of other instruments (viola, cello, etc ...) the number of "keys" 2 corresponding to the number of "positions" can vary greatly depending on the technique of the left hand specific to each of these instruments.
On each "key" 2, the four strings 4 are represented (by printing, engraving or other process) by four lines 4 slightly converging towards the "nut" 6. On instruments with more than four strings, it is obvious that the number of lines 4 on the transparent "key" 2 will be more
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Student. On each string to represented on the transparent "fingerboard" 2 (in the case of the violin E, A, D, G) the position of the four fingers of the left hand of the violinist is indicated by a colored mark 5. On each "fingerboard "2 so there are sixteen color marks 2 ...
The color of each mark corresponds to the note which is produced when the string vibrates from the point where the finger is placed up to the "bridge" fig. 1-7. On the marks 5 in the attached drawing, the letter C indicates the color blue, L lilac, R red, B white, N black, V green, J yellow. There are therefore seven different colors corresponding to the seven notes: do, re, mi, fa, sol, la, si, regardless of the octave of the notes o A D, one octave lower, bears the same color as a D one or two octaves higher. The color assigned to each of the seven notes is studied so as to give a strong visual opposition between each color mark ± and to avoid any confusion.
The shape of the marks represents the following peculiarities: each mark extends over a distance of a quarter of a tone lower and a quarter of a tone higher from the precise location of the point of vibration of the string fig. 2-8. But brands don't need to have this development.
They can be more extensive or less extensive. On the other hand, the shape of the marks 1 is preferably, although not necessarily, rectangular in order to show more clearly, thanks to the sharpness of its angles, the respective position of the finger with respect to the preceding finger, to the following finger and to the neighboring fingers. on the string ¯4 next to it. The arrangement of the marks 1 in tr'elles varies from "position" to "position", therefore from one "key" to another according to the tonal distances which separate a note from the other FIG. 4 2nd, 3rd, 4th, 5th, 6th, 7th positions.
The marks are therefore sometimes attached to each other when the notes are separated by a semitone fig. 2-5 1 ', sometimes separated from each other by a space 2 corresponding to the size of mark 5, when the notes are one tone apart, fig. 2-5 2 '.
Another factor which governs the distances between the marks is the relative distance of the marks 1 from the "saddle" 6: in fact, the more the marks 5 are distant from the "saddle" 6 and approach the "bridge" fig. .
1-7, the shorter the marks 5 become (and the distances between the marks proportionately), the closer the marks get to the "nut" 6 the more they extend. At the "first position" fig. 2 (term which indicates in violin language the position of the left hand closest to the "nut" 6) the marks. are therefore relatively large and the distances from one brand to another also large, while at the "seventh position" eg. (fig. 4 VII) the marks take up to less than half the distance of those in the "first position".
Since marks 5 are colored, and the color indicates the note corresponding to the fingering, all marks of the same color and same octave overlap exactly when the "keys" 2 are exactly overlapped. (See fig. 5 where the marks of the same color - the colors are denoted by letters as mentioned above - are superimposed when the "keys" 2 of the different positions are exactly superimposed. In fig. 5 the "keys" 2 and the marks are seen in section along one of the four strings 4).
As there are four marks on each string 4 the first mark 2. (closest to the "nut" 6) always indicates the fingering of the index finger (fig. 2-5 3 ') the next mark the fingering of the middle finger, the next one the fingering of the ring finger, and the next one which is closest to the "bridge" figo 1-7 indicates the fingering of the little finger.
The marks correspond to the "natural" notes. It is easy for the pupil, as for the teacher, to see between the marks at which point of each string corresponds the sharp or the flat of each noteo (freeze 2-5 4 'marks for example the location of the a sharp or B flat).
Likewise, the location of so-called "harmonic" notes may or may not be indicated.
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than on the dummy "button" 2.
One can consider the addition of an additional "key" 2 to each set of "keys" on which would be united, over the entire extent of the "key" 2, from the "saddle" to near the "bridge 7. marks 5. being the subject of each "heading", this would be a summary "key" 2, intended to facilitate the study of changes in "heading".
The fundamental principle of the invention consists in the fact that the transparent material of the "key" 2 makes it possible to visually assess, when two, three or more "keys" 2 are superimposed, the relative location of a "position". "in relation to another" position "or to all of the other" positions "along the" key "(fig. 4 and 5) the student can therefore study the location of each finger in each" position " , but also the location of each "position" of the left hand in relation to the body of the violin (see fig.
1-5 where we see that the marks of the 5th position are located on key 2 where the curves of table 3 of the dummy violin begin)
In addition, thanks to the coloring of the marks, the student immediately recognizes the note produced by each fingering, on each string 4.
When the transparent "keys" 2 are superimposed, he visually perceives immediately the number of octaves of each note, and, thanks to the color of the marks 5, the harmonic relations from one note to another: a mar - that an alder for example located on the string "la" 4 3 'and representing the note "mi" 5 5' reveals that it is a fifth away from a white mark representing the note "si". 6 'located at the same place on the "mi" 4' string. In fact, the violin having its strings tuned by fifth, the marking system described above makes it clear at first sight that any .11 mark bordering exactly with the mark next to it is distant from it by a fifth.
The sixths, fourths, thirds, etc. are just as clearly perceptible thanks to the coloring of the marks. The teachers have a visual device for teaching harmony to the student.
The possibilities for teaching harmony, thanks to the superposition of the different transparent "keys" 2, are endless.
In the teaching device intended for the study of the violin, the illustrations of which are attached, the transparent "key" 2 is attached to a piece of cardboard cut out fig. 1-3 in the shape of a "violin table", all at 1/1 scale It is understood that this teaching device does not necessarily have to correspond to the real 1/1 scale.
The cardboard "violin table" has the following purposes: 1) it allows four small "staves" to appear on its surface (fig. 1-3 1 ') each comprising four notes and surmounted by a large Roman numeral 3 2 'which conventionally indicates the position. Fig. 3 gives details of the spans for the "first position" 10. In the exemplary case of the device illustrated in the accompanying drawing, the upper "span" of FIG.
3 corresponds to brands. drawn on the "ground" cord fig. 2-4 1 '. The following staves correspond to the following strings 12 15 4 3 ', 4 4'. This arrangement of the staves is not limiting and any combination between the marks and the notes appearing on the staves fig 3 are provided for by the invention.
The numbering of the notes which appear on the "doors" fig. 3 is an international convention which indicates which finger to use to play each note. The number I indicates the index, the 2 the middle finger, etc ... while the 0 indicates that a string must be played without any finger being affixed which is the case only on the "Ie position "fig. 30
Thanks to the representation of the different "staves" (fig. 3) on the cut cardboard "table" ±, the pupil immediately understands what the fingerings indicated by the marks 2 correspond in practice, and vice versa in
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starting from a given note, he can find by examining one transparent "key" after the other (figo 4) which are the various fingerings according to the various "positions" of the hand which will allow him to play this note.
-The "violin table" of cut cardboard 3 also offers a sufficient surface which allows to give in the form of a legend figo 1-3 3 'the meaning of the seven different colors of marks 5: daxis the case of the example illustrated here- attached, but this is not restrictive, the note "do" is represented by a black mark, "d" by a green mark, "mi" by a yellow mark, "fa" blue, "sol" lilac, "la "red," if ", white, (fig.
2N V, J, C, L, R, B)
The main purpose of the cut-out cardboard "table" to which the transparent "fingerboard" 2 is attached is to give a realistic representation of a real violin as to its size and shape (figo 1) (the same applies to for all other instruments) so that the pupil can place the dummy violin under his chin and perform fingering exercises on the transparent "key" 2 by placing his fingers on the marks while following the notes on the " staves "1 'drawn on the" table "3.
One of the main factors of the invention consists in the fact that the dummy violins can be superimposed two or more and thus placed superimposed under the chin, in order to allow the pupil to practice exercises of changes of "position" o Indeed , if the pupil wants to practice for example a change of the "second" fig. 4 II in-the "seventh position" figo 4 VII he will superimpose the dummy violin of the "second position" on that of the "seventh position" and will put them thus superimposed under his mention and seeing by transparency the marks .2. from the "seventh position" figo 4 VII through the "key" 2, from the "second position" fig.
4 II, he will be able to practice sliding fingers from a note at the bottom of the "key" 2 to a note at the top of the "key" 2 and vice versa.
On the "table" 3 is reproduced for the sake of realism, the continuation of the four strings figo 1-3 4 ', that is to say from the end of the "key" 3 5' until, "tailpiece" 3 6 'passing through the "bridge" 7. In addition, the "f" 3 7' and the "chin bar" 3 8 'are drawn there.
The trade name of the device can be indicated on the "table" 3, or for example in negative in the "chin bar" 38 '.
At the narrowest end of "fingerboard" 2 (this one is slightly trapezoidal since it reproduces an actual "fingerboard" of a violin) is attached a cut-out cardboard representation of the "head" of violin 1 (" mortise "11 '." volute "1 2' and" pegs "1 3 ') The same, but adapted to other instruments, is provided by the invention. The "head" 1 thus represented in cut cardboard or any other material has a double purpose: a) to make the dummy violin realistic and attractive - 2) to mark the location of the "nut" 6.
In the non-limiting example, the drawing of which is attached, the dummy violins each representing a determined "position" of the hand are seven in number, thus forming a complete device.
CLAIMS.
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