CN111192171A - 辅助教学方法、装置、设备和存储介质 - Google Patents

Abstract

本发明实施例提供一种辅助教学方法、装置、设备和存储介质，该方法应用于第一终端设备，第一终端设备包括：作答工具，作答工具上设置有视觉传感器；第一终端设备与服务器进行通信，该方法包括：采用视觉传感器采集作答工具形成的作答数据；接收第一用户通过第一终端设备输入的作答数据发送请求；响应于作答数据发送请求，将作答数据发送给服务器，以使服务器对作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，带有标记的作答数据设置在标准电子作答纸中。本发明通过第一终端设备提供线下学习，能够保护第一用户的视力，同时将作答数据通过服务器发送给第二终端设备进行处理使得第二用户提高了评判和分析作答数据的效率，并及时提供有针对性的教学。

Description

辅助教学方法、装置、设备和存储介质

技术领域

本发明实施例涉及教育科学技术领域，尤其涉及一种辅助教学方法、装置、设备和存储介质。

背景技术

教育教学问题一直备受社会各界的广泛关注，随着社会竞争的加剧，学生面临的学习任务也日益增加。

现有的教育教学系统通常采取教师和学生面对面的授课学习方式，即正常的课堂教学模式，然而部分学生在接受正常的学校课堂教学模式之外，可能还有其他的学习需求，例如：通过线上互动教学的方式进行课外学习。

目前，线上互动教学离不开电子设备的支撑，学生和教师均需要长期观看电子设备，特别是学生不仅需要通过观看电子设备学习教学内容，对于教师布置的教学练习作业也需要通过电子设备进行作答，长此以往，会严重损害学生的视力。此外，针对学生通过电子设备进行主观题作答结果的评判，需要教师通过人为方式识别学生的答题区域和作答结果并进行批阅和分析，这种方式造成批阅和分析的效率低下，进而对及时提供有效的、有针对性的教学举措存在不利影响。因此，在线上互动教学中，如何提高评判学生作答结果的效率，及时提供相应的辅助教学措施，同时保护学生的视力成为急需解决的问题。

发明内容

本发明实施例提供一种辅助教学方法、装置、设备和存储介质，用以解决现有线上教学方法需要教师依靠人为方式识别和评判学生通过电子设备作答的结果导致评判效率低下，进而影响及时提供有效、有针对性的辅助教学措施，同时损害学生的视力的技术问题。

第一方面，本发明实施例提供一种辅助教学方法，应用于第一终端设备，所述第一终端设备包括：作答工具，所述作答工具上设置有视觉传感器；所述第一终端设备与服务器进行通信，所述方法包括：

采用所述视觉传感器采集所述作答工具形成的作答数据；

接收第一用户通过所述第一终端设备输入的作答数据发送请求；

响应于所述作答数据发送请求，将所述作答数据发送给所述服务器，以使所述服务器对所述作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，所述带有标记的作答数据设置在标准电子作答纸中。

进一步地，如上所述的方法，所述采用所述视觉传感器采集所述作答工具形成的作答数据，包括：

判断所述第一终端设备和所述作答工具的当前状态是否满足预设作答条件；

若确定满足所述预设作答条件，则采用所述视觉传感器采集所述作答工具形成的作答数据。

进一步地，如上所述的方法，所述判断所述第一终端设备的当前状态是否满足所述预设作答条件，包括：

判断所述第一终端设备的网络是否连接；

判断所述第一终端设备的标识码是否有效；

判断所述第一终端设备的标识码是否与第一用户的账户绑定。

进一步地，如上所述的方法，所述作答工具包括：作答笔和作答纸；所述判断所述作答工具的当前状态是否满足所述预设作答条件，包括：

判断所述作答笔是否与所述第一终端设备通信连接；

判断所述作答纸中的数据是否存在于所述第一用户的账户预设的作答文件中。

进一步地，如上所述的方法，所述作答数据为作答笔的运动轨迹图。

第二方面，本发明实施例提供一种辅助教学装置，位于第一终端设备中，所述第一终端设备包括：作答工具，所述作答工具上设置有视觉传感器；所述第一终端设备与服务器进行通信，所述装置包括：

数据采集模块，用于采用所述视觉传感器采集所述作答工具形成的作答数据；

请求接收模块，用于接收第一用户通过所述第一终端设备输入的作答数据发送请求；

请求响应模块，用于响应于所述作答数据发送请求，将所述作答数据发送给所述服务器，以使所述服务器对所述作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，所述带有标记的作答数据设置在标准电子作答纸中。

进一步地，如上所述的装置，数据采集模块，具体用于：

判断所述第一终端设备和所述作答工具的当前状态是否满足预设作答条件；若确定满足所述预设作答条件，则采用所述视觉传感器采集所述作答工具形成的作答数据。

进一步地，如上所述的装置，数据采集模块，在判断所述第一终端设备的当前状态是否满足所述预设作答条件时，具体用于：

判断所述第一终端设备的网络是否连接；判断所述第一终端设备的标识码是否有效；判断所述第一终端设备的标识码是否与第一用户的账户绑定。作为一种可选地方式，检查第一终端设备对应的第一用户是否加入班级。

进一步地，如上所述的装置，所述作答工具包括：作答笔和作答纸，数据采集模块，在判断所述作答工具的当前状态是否满足所述预设作答条件时，具体用于：

判断所述作答笔是否与所述第一终端设备通信连接；判断所述作答纸中的数据是否存在于所述第一用户的账户预设的作答文件中。

第三方面，本发明实施例提供一种第一终端设备，包括：

至少一个处理器；以及与所述至少一个处理器通信连接的存储器；其中，

所述存储器存储有可被所述至少一个处理器执行的指令，所述指令被所述至少一个处理器执行，以使所述至少一个处理器能够执行第一方面中任一项所述的方法。

第四方面，本发明实施例提供一种计算机可读存储介质，所述计算机指令用于使所述计算机执行第一方面中任一项所述的方法。

第五方面，本发明实施例提供一种辅助教学方法，应用于服务器，所述服务器分别与第一终端设备通信和第二终端设备通信，所述方法包括：

接收所述第一终端设备发送的作答数据；

对所述作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，所述带有标记的作答数据设置在标准电子作答纸中；

将所述带有标记的作答数据发送给第二终端设备。

进一步地，如上所述的方法，所述作答数据为作答笔的运动轨迹图；所述对所述作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，包括：

对所述运动轨迹图进行筛选和拼接，形成标准电子作答纸中的作答数据；

根据预设的标准电子作答纸的标记对所述标准电子作答纸中的作答数据设置对应的标记。

第六方面，本发明实施例提供一种辅助教学装置，所述装置位于服务器，所述服务器分别与第一终端设备通信和第二终端设备通信，所述装置包括：

数据接收模块，用于接收所述第一终端设备发送的作答数据；

数据处理模块，用于对所述作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，所述带有标记的作答数据设置在标准电子作答纸中；

数据发送模块，用于将所述带有标记的作答数据发送给第二终端设备。

进一步地，如上所述的装置，所述作答数据为作答笔的运动轨迹图，数据处理模块，具体用于：

对所述运动轨迹图进行筛选和拼接，形成标准电子作答纸中的作答数据；根据预设的标准电子作答纸的标记对所述标准电子作答纸中的作答数据设置对应的标记。

第七方面，本发明实施例提供一种服务器，包括：至少一个处理器；以及与所述至少一个处理器通信连接的存储器；其中，所述存储器存储有可被所述至少一个处理器执行的指令，所述指令被所述至少一个处理器执行，以使所述至少一个处理器能够执行第五方面中任一项所述的方法。

第八方面，本发明实施例提供一种计算机可读存储介质，所述计算机指令用于使所述计算机执行第五方面中任一项所述的方法。

本发明实施例提供一种辅助教学方法、装置、设备和存储介质，应用于第一终端设备，所述第一终端设备包括：作答工具，所述作答工具上设置有视觉传感器；所述第一终端设备与服务器进行通信，所述方法包括：采用所述视觉传感器采集所述作答工具形成的作答数据；接收第一用户通过所述第一终端设备输入的作答数据发送请求；响应于所述作答数据发送请求，将所述作答数据发送给所述服务器，以使所述服务器对所述作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，所述带有标记的作答数据设置在标准电子作答纸中。由于第一用户可以通过第一终端设备进行线下学习和作答，并将作答数据发送给服务器，服务器对作答数据进行处理后再发送给第二终端设备，第二终端设备对处理后的数据进行批阅和分析使得第二用户能够提高批阅和分析学生作答结果的效率，及时掌握学生的学习情况，并据此提供有针对性的辅导教学；同时，由于第一用户采用第一终端设备的作答工具进行线下学习和作答，能够保护第一用户的视力。

附图说明

图1为本发明实施例提供的辅助教学方法的应用场景图；

图2为本发明实施例一提供的辅助教学方法的流程图；

图3为本发明实施例二提供的辅助教学方法的流程图；

图4为本发明实施例三提供的辅助教学方法的流程图；

图5为本发明实施例三提供的辅助教学方法步骤302的流程图；

图6为本发明实施例四提供的辅助教学装置的结构示意图；

图7为本发明实施例五提供的辅助教学装置的结构示意图；

图8为本发明实施例六提供的辅助教学方法的第一终端设备的框图；

图9为本发明实施例七提供的辅助教学方法的服务器的框图。

通过上述附图，已示出本发明明确的实施例，后文中将有更详细的描述。这些附图和文字描述并不是为了通过任何方式限制本公开构思的范围，而是通过参考特定实施例为本领域技术人员说明本发明的概念。

具体实施方式

下面将参照附图更详细地描述本发明的实施例。虽然附图中显示了本发明的某些实施例，然而应当理解的是，本发明可以通过各种形式来实现，而且不应该被解释为限于这里阐述的实施例，相反提供这些实施例是为了更加透彻和完整地理解本发明。应当理解的是，本发明的附图及实施例仅用于示例性作用，并非用于限制本发明的保护范围。

本发明实施例的说明书中的术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

下面对本发明实施例的应用场景进行解释：

图1为本发明实施例提供的辅助教学方法的一种应用场景图,如图1所示，本发明实施例提供的辅助教学系统包括：第一终端设备10、服务器11、第二终端设备12以及第三终端设备13，其中，服务器11分别与第一终端设备10、第二终端设备12以及第三终端设备13通信。第一终端设备10为第一用户进行学习作答的设备，第一用户通常为学生。第一终端设备10上通常设置有视觉传感器，可以采集学生的作答数据，并根据学生输入的作答数据提交命令将作答数据发送给服务器11。上述作答数据通常包括学生根据辅助教学系统下发的作业题目进行的答题数据，服务器11对收到的作答数据进行处理，以得到带有标记的作答数据，并将该数据发送给第二终端设备12。第二终端设备12为第二用户对接收到的作答数据进行处理的设备，第二用户通常为教师。教师在第二终端设备12上通过登录应用软件或者输入预先设置好的网址以打开相应的网页对不同学生的作答数据进行批阅和分析，以及时了解每个学生的学习情况，并根据每个学生的学习情况提供有针对性的教学内容，该应用软件可以是安装在微软操作系统中的程序。第三终端设备13为第三用户查看第一用户学习情况的设备，第三用户通常为家长。家长在第三终端设备上通过登录应用软件查看第一用户的学习情况，该应用软件可以是微信小程序，家长在查看第一用户的学习情况前，需要注册并建立与第一用户的亲属关系，家长只能查看第一用户为自己孩子的学习情况。上述第一终端设备为本发明实施例提供的学生学习终端设备，例如：笔盒。上述第二终端和第三终端可以是台式电脑、智能手机或平板电脑等，此处不做限定，只要满足第二或第三用户可以通过终端获得第一用户的学习情况即可。

具体地，第一用户在获取笔盒时，根据服务器提供给第一用户的学习内容利用笔盒进行线下作答，笔盒在第一用户的作答过程中可以实时采集第一用户的作答数据，并将该作答数据发送给服务器；服务器对收到的作答数据进行处理后发送给第二终端设备；第二终端设备收到处理后的作答数据后，第二用户登录第二终端设备对处理后的作答数据进行批阅和分析，以便及时掌握每个第一用户的学习情况，并采取有针对性的教学措施；服务器在第二用户完成批阅分析后，根据批阅分析结果形成第一用户的学习报告，以及预设时间段内的学习情况统计表，该统计表的内容可以包括班级排名、各学科知识点掌握情况、需要重点提升内容等等；第三用户通过登录第三终端设备的微信小程序查看与自己建立亲属关系的第一用户的学习报告和学习情况统计表，若第二用户还未完成对本次作答数据的批阅和分析，第三用户可以查看第一用户过往的学习情况，但是本次作答数据的正确与否暂时未知。上述内容为辅助教学方法提供的作业模式的应用场景说明，本发明的辅助教学方法还可以用于课堂模式，此种模式下，第二用户必须通过登录第二终端设备上的安装程序与至少一个持有笔盒的第一用户进行课堂互动，第二用户可以通过安装程序给至少一个第一用户设置教学内容，例如：选择题抢答，第一用户通过笔盒上的字母按钮输入答案，第二用户通过第二终端设备上的安装程序可以及时查看第一用户的答案以及作答时间。又例如：第二用户设置一道主观题，至少一个第一用户可以利用与其相应的笔盒进行作答，笔盒将作答数据上传至服务器，第二用户同样通过登录第二终端设备上的安装程序查看至少一个第一用户的作答数据，并根据至少一个第一用户的作答数据调整教学内容，因材施教。

本发明实施例提供的辅助教学方法，利用第一终端设备的作答工具为第一用户提供线下学习的方式，并将线下的作答数据发送给服务器，经过服务器的处理后反馈给第二终端设备的第二用户，第二用户对处理后的作答数据进行评阅和分析以得到不同学生的学习情况，并有针对性地开展教学，同时第三用户也可以通过第三终端设备查看第一用户的学习情况。由于该方法对第一用户的作答数据进行了处理，因此能够提高批阅和分析第一用户作答数据的效率，同时通过为第一用户提供线下学习的方式能够保护第一用户的视力。此外，本发明实施例提供的辅助教学方法还可以用于课堂互动，增强学习的趣味性。

下面以具体地实施例对本发明的技术方案以及本申请的技术方案如何解决上述技术问题进行详细说明。下面这几个具体的实施例可以相互结合，对于相同或相似的概念或过程可能在某些实施例中不再赘述。下面将结合附图，对本发明的实施例进行描述。

图2为本发明实施例一提供的辅助教学方法的流程图，如图2所示，本实施例提供的辅助教学方法应用于第一终端设备，第一终端设备包括：作答工具，作答工具上设置有视觉传感器；第一终端设备与服务器进行通信，方法包括以下步骤：

步骤101，采用视觉传感器采集作答工具形成的作答数据。

其中，作答工具为第一用户用于线下完成教学内容学习的工具，第一用户利用作答工具学习的过程中会形成作答数据。视觉传感器用于对作答数据进行采集，例如：通过摄像头对作答数据进行实时地拍摄以采集作答数据。视觉传感器采集到作答数据后会将作答数据存储在第一终端设备上。

步骤102，接收第一用户通过第一终端设备输入的作答数据发送请求。

具体地，本实施例中，第一终端设备上设置有提交按钮，第一用户确认完成教学内容学习后，可以通过点击提交按钮触发将存储在第一终端设备上的作答数据发送给服务器的发送请求。该发送请求包括：第一用户账号和第一用户的作答数据，其中，第一用户的账号用于唯一确定第一用户属性信息的标识符号。第一用户属性信息包括：用户姓名、用户班级、用户亲属关系、用户设备标识码、用户作答文件等。

步骤103，响应于作答数据发送请求，将作答数据发送给服务器，以使服务器对作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，带有标记的作答数据设置在标准电子作答纸中。

具体地，本实施例中，第一终端设备在收到作答数据发送请求后，将该发送请求通过无线通信方式发送给服务器，例如：SIM卡或WiFi等，此处不做具体限制。服务器在收到作答数据请求后对作答数据进行处理以得到带有标记的作答数据，该带有标记的作答数据设置在标准电子作答纸中。进行上述处理的目的在于将第一用户的作答数据与教学学习内容进行匹配，以方便后续第二用户对作答数据进行分析。该处理过程可以是根据预设标记对在标准电子作答纸中的作答数据进行打标记的过程。

本发明实施例提供的辅助教学方法，应用于第一终端设备，学生可以通过第一终端设备进行学习和作答，并将作答数据发送给服务器，服务器对作答数据进行处理后再发送给第二终端设备，第二终端设备对处理后的数据进行分析使得教师和家长能够掌握学生的学习情况，并据此提供有针对性的辅导教学；同时，由于学生采用第一终端设备的作答工具进行学习和作答，能够保护学生的视力。

图3为本发明实施例二提供的辅助教学方法的流程图，如图3所示，本发明实施例提供的辅助教学方法，是在实施例一的基础上对步骤101至步骤103进一步细化，包括以下步骤，与实施例一中相同部分的内容此处不再赘述。

步骤200，确定第一终端设备开启，进行相应功能设置。

具体地，本实施例中，第一终端设备可以是一个笔盒，该笔盒上设置有多个按钮，上述按钮可以完成字母或数字的输入以及提交或删除等功能。当第一用户拿到笔盒，通过打开电源键开启笔盒，并对笔盒的相关功能进行设置。例如：开启笔盒的网络连接功能。

步骤201，判断第一终端设备和作答工具的当前状态是否满足预设作答条件。若确定满足预设作答条件，则执行步骤202，否则根据相应的报警提示信息重新设置，即执行步骤200。

可选地，步骤201包括以下步骤：

步骤2011，判断第一终端设备的当前状态是否满足预设作答条件。

可选地，步骤2011包括以下步骤：

步骤20111，判断第一终端设备的网络是否连接。

具体地，本实施例中，服务器会自动检查该笔盒是否与服务器连接。笔盒与服务器通信连接方式可以通过在笔盒右侧设置的卡槽内插入SIM卡或者开启笔盒上的设置按钮打开WiFi来完成。此处不做限制，二者只要满足其一即可。如果笔盒检测到其与服务器连接，执行步骤20112，否则笔盒会发出报警音，同时笔盒左上方的显示屏会显示“当前笔盒无连接，继续作答会造成作答无效，请先连接网络”的提示信息。根据此提示信息，笔盒需要被检查SIM卡是否正确插入卡槽或者通过笔盒上的设置按钮开启WiFi功能。

步骤20112，判断第一终端设备的标识码是否有效。

具体地，本实施例中，服务器端会建立并维护一个数据库，数据库中存储有第一设备标识码、第一用户账号、第一用户属性信息等内容。标识码与笔盒存在一一对应的关系，标识码可以是国际移动设备识别码(IMEI)，也可以是二维码或条形码。服务器在确认笔盒已经与其建立网络连接关系后，检测笔盒的标识码是否唯一。具体地，服务器收到笔盒发送的标识码后，从数据库中查询是否存在该标识码，如果存在，执行步骤20113，否则笔盒会发出报警音，同时笔盒左上方的显示屏会显示“当前笔盒无效，请使用官方正规笔盒”的提示信息。根据此提示信息，当前的第一终端设备需要被更换为一个正规笔盒。

步骤20113，判断第一终端设备的标识码是否与第一用户的账户绑定。

具体地，本实施例中，第一用户在拿到笔盒时，服务器端已经为其提供了与该笔盒对应的标识码和第一用户账号，即服务器端已经将笔盒底部的标识码与第一用户的账号绑定。正常情况下，服务器判断第一终端设备的标识码是否与第一用户账号绑定时得到的结果应该是肯定的，此时执行步骤20114，但不排除特殊情况下，服务器检测到第一终端设备的标识码未与第一用户的账户绑定，此时，笔盒会发出报警音，同时笔盒左上方的显示屏会显示“当前笔盒没有和学生账号绑定，请使用微信小程序进行绑定”的提示信息。根据此提示信息，第三用户可以通过第三终端设备扫描笔盒上的标识码进行注册，以完成笔盒与第一用户账号的绑定。

具体地，第三用户扫描标识码后，输入第一用户账号、第一用户的姓名、密码，并填写亲属关系、输入邮箱以及手机号，确认上述信息输入完成后提交即可完成注册。

步骤20114，作为一种可选地方式，检查第一终端设备对应的第一用户是否加入班级。

具体地，本实施例中，服务器检查与该笔盒对应的第一用户账号是否加入班级，如果未加入班级，则笔盒会发出报警音，同时笔盒左上方的显示屏会显示“你还没有加入班级，继续作答会造成作业作答无效，请使用微信小程序加入班级”的提示信息。正常情况下，第三用户在完成上述注册时，服务器会自动查询到该设备标识码对应的第一用户账号的用户属性信息，根据用户属性信息可以获取第一用户的班级号。特殊情况下，如果第一用户未加入班级，第三用户需要通过第三终端设备的微信小程序，输入激活码，选择教辅和教师即可加入班级。该教辅和教师信息可以从数据库中第一用户的属性信息得知。

步骤2012，判断作答工具的当前状态是否满足预设作答条件。

本实施例中，作答工具包括：作答笔和作答纸；可选地，步骤2012包括以下步骤：

步骤20121，判断作答笔是否与第一终端设备通信连接。

具体地，作答笔可以通过有线或无线传输方式与第一终端设备进行通信连接。本实施例中，作答笔可以是点阵笔，第一终端设备为笔盒，点阵笔与笔盒之间可以过一根传输线或时蓝牙等方式进行通信连接。服务器若检测到作答笔与第一终端设备通信连接，则执行步骤20122，否则笔盒会发出报警音，同时笔盒左上方的显示屏会显示“你的点读笔未连接，继续作答会造成作答无效，请连接好你的点阵笔”的提示信息。

步骤20122，判断作答纸中的数据是否存在于第一用户的账户预设的作答文件中。

本实施例中，作答纸是与点阵笔配套的点阵纸，服务器检测第一用户当前使用的答题数据是否与其账户内预先设置的学习文件一致。该预先设置的学习文件即为第一用户账户内已有使用权限的作答文件。上述作答文件是由服务器端的标引工具对大量教学资料进行筛选并审核，通过审核后的教学资料存储在服务器中所得。若检测到作答纸中的数据未存在于第一用户的账户预设的作答文件中，则笔盒会发出报警音，同时笔盒左上方的显示屏会显示“你当前做的作业和定制教辅不一致，继续作答会造成作答无效，请使用微信小程序选择定制教辅”的提示信息。根据此提示信息，第三用户可以通过第三终端设备登录微信小程序选择与第一用户相匹配的作答文件。

步骤202，采用视觉传感器采集作答工具形成的作答数据。

具体地，本实施例中，当步骤201中确定第一终端设备和作答工具的当前状态满足预设作答条件后，第一用户提笔作答形成作答数据，此时笔盒上的显示屏会同步显示第一用户账号、作业名称和当前作答题号。通过点阵笔内部设置的摄像头可以对该作答数据进行实时拍摄，并将该拍摄到的作答数据传输至笔盒中，笔盒将接收到的作答数据存储在其内部缓存区中。

可选地，作答数据为作答笔的运动轨迹图。

具体地，第一用户利用点阵笔在点阵纸进行书写，点阵笔在点阵纸上的书写的运动轨迹即为作答数据。

步骤203，接收第一用户通过第一终端设备输入的作答数据发送请求。

具体地，本实施例中，第一用户可以根据自身的实际需求选择何时点击笔盒上的提交按钮，以便将包括作答数据和第一用户账号的发送请求发送给服务器。例如：第一用户可以将本次下发的部分学习内容的作答数据发送给服务器，也可以将本次下发的全部学习内容的作答数据发送给服务器。

步骤204，响应于作答数据发送请求，将作答数据发送给服务器，以使服务器对作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，带有标记的作答数据设置在标准电子作答纸中。

具体地，本实施例中，第一终端设备将包括作答数据和第一用户账号的作答数据发送请求以无线通信方式发送给服务器后，如果发送不成功，则笔盒会发出报警音，同时笔盒左上方的显示屏会显示“提交失败，是否继续提交”的提示信息。此时，可以选择继续提交。第一用户在成功提交作答数据后，可以用点阵笔点击点阵纸上与该作答数据相应的讲解标志，从而能够获悉自己提交的作答数据正确与否，例如：收听客观题的作答是否正确以及答案解析。当第一用户成功提交本次作答数据后，第三用户通过第三终端设备接收到关于第一用户完成本次学些任务的消息，例如：家长通过登录微信小程序收到“您的孩子XXX刚刚完成了语文第一单元的作业训练”。

本发明实施例提供的辅助教学方法，应用于第一终端设备，学生可以通过第一终端设备进行学习和作答，并将作答数据发送给服务器，服务器对作答数据进行处理后再发送给第二终端设备，第二终端设备对处理后的数据进行分析使得教师能够提高批阅和分析学生作答数据的效率，及时掌握学生的学习情况，并据此提供有针对性的辅导教学；由于第二终端设备批阅和分析学生作答数据效率的提高，家长通过第三终端设备查看学生学习情况的效率也会得到提升。同时，由于学生采用第一终端设备的作答工具进行线下学习和作答，能够保护学生的视力；此外，在作答前，本发明的方法还提供了对教学内容的校验，避免了学生进行无效作答的情况，进一步提高了辅助教学的效率。

图4为本发明实施例三提供的辅助教学方法的流程图，如图4所示，本发明实施例提供的辅助教学方法，应用于服务器，服务器分别与第一终端设备通信和第二终端设备通信，方法包括以下步骤：

步骤301，接收第一终端设备发送的作答数据。

具体地，本实施例中，服务器接受第一终端设备通过无线方式发送的作答数据，该作答数据为作答笔的运动轨迹图。

步骤302，对作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，带有标记的作答数据设置在标准电子作答纸中。

具体地，本实施例中，服务器在收到至少一个第一用户发送的作答数据后，按照预先设置好的标记对作答数据打标记，上述作答数据为设置在标准电子作答纸中的作答数据，上述预先设置好的标记为在标准电子作答纸中设置的标记这里的标记包括用于区分第一用户答题区域的标记，也包括对不同题目所表征的考察类型的标记，例如：一级知识点、逻辑思维、基础知识等标记。上述打标记的过程是为了方便第二用户在第二设备终端对第一用户的作答数据进行批阅和分析。

步骤303，将带有标记的作答数据发送给第二终端设备。

具体地，本实施例中，服务器将带有标记的作答数据通过有线通信或无线通信方式传输至第二终端设备以方便第二用户通过第二终端设备对带有标记的作答数据进行批阅和分析，从而得到多维度学习报告，并根据该报告制定有针对性的辅助教学措施。同时，第三用户也可以通过第三终端设备查看与自己建立亲属关系的第一用户的多维度学习报告以便及时掌握第一用户的学习情况。

本发明实施例提供的辅助教学方法，应用于服务器，学生可以通过第一终端设备进行学习和作答，并将作答数据发送给服务器，服务器对作答数据进行处理后再发送给第二终端设备，第二终端设备对处理后的数据进行分析使得教师能够提高识别学生作答数据，并针对识别后的作答数据进行批阅和分析的效率，进而据此及时提供有针对性的辅导教学；家长也可以根据教师通过第二终端设备对学生的作答数据进行批阅和分析的结果及时查看学生的学习情况。同时，由于学生采用第一终端设备的作答工具进行线下学习和作答，能够保护学生的视力。

图5为本发明实施例三提供的辅助教学方法步骤302的流程图，如图3所示，作答数据为作答笔的运动轨迹图；对作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，包括：

步骤3021，对运动轨迹图进行筛选和拼接，形成标准电子作答纸中的作答数据。

具体地，本实施例中，服务器收到第一用户的作答数据后，对点阵笔的运动轨迹图进行分割和筛选，以使得上述运动轨迹图进行拼接后的作答数据能够符合标准电子作答纸格式的作答数据，且每个第一用户的运动轨迹图与该第一用户的账号相对应。后续第二用户在批阅和分析作答数据时能够避免第一用户的作答数据与第一用户账号不匹配的情况。

步骤3022，根据预设的标准电子作答纸的标记对标准电子作答纸中的作答数据设置对应的标记。

具体地，本实施例中，标准电子作答纸上按照学习内容的区域预先设置好标记，例如：第一题的答题区域可以用一个图形将其框出作为第一题的标记，此外，还可以对第一题的考察类型进行标记，例如：将第一题标记为基础知识，即第一题考察的知识点为基础知识。服务器根据上述预先设置好的标记对上述符合标准电子作答纸格式的作答数据进行打标记。

本发明实施例提供的辅助教学方法，应用于服务器，通过对作答数据进行处理得到符合标准电子作答纸格式的作答数据，并按照预先设置好的标记对作答数据进行打标记，可以方便第二用户对作答数据进行识别从而进行批阅和分析，大大提高了第二用户的批阅和分析效率，进而提高了为第一用户提供有针对性的教学措施的效率，同时提高了第三用户及时查看第一用户学习情况的效率。

图6为本发明实施例四提供的辅助教学装置的结构示意图，如图6所示，本实施例提供的辅助教学装置位于第一终端设备中，第一终端设备包括：作答工具，作答工具上设置有视觉传感器；第一终端设备与服务器进行通信，装置包括：数据采集模块21、请求接收模块22和请求响应模块23。其中，数据采集模块21与请求接收模块22连接，请求接收模块22和请求响应模块23连接。

可选地，本实施例中，数据采集模块21，用于采用视觉传感器采集作答工具形成的作答数据。

请求接收模块22，用于接收第一用户通过第一终端设备输入的作答数据发送请求；

请求响应模块23，用于响应于作答数据发送请求，将作答数据发送给服务器，以使服务器对作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，带有标记的作答数据设置在标准电子作答纸中。

本实施例提供的辅助教学装置可以执行图2所示方法实施例的技术方案，其实现原理和技术效果类似，此处不再赘述。

可选地，数据采集模块21，具体用于：

判断第一终端设备和作答工具的当前状态是否满足预设作答条件；若确定满足预设作答条件，则采用视觉传感器采集作答工具形成的作答数据。

可选地，数据采集模块21，在判断第一终端设备的当前状态是否满足预设作答条件时，具体用于：

判断第一终端设备的网络是否连接；判断第一终端设备的标识码是否有效；判断第一终端设备的标识码是否与第一用户的账户绑定。作为一种可选地方式，检查第一终端设备对应的第一用户是否加入班级。

可选地，作答工具包括：作答笔和作答纸，数据采集模块21，在判断作答工具的当前状态是否满足预设作答条件时，具体用于：

判断作答笔是否与第一终端设备通信连接；判断作答纸中的数据是否存在于第一用户的账户预设的作答文件中。

进一步地，本实施例提供的辅助教学装置还可以执行图3所示方法实施例的技术方案，其实现原理和技术效果类似，此处不再赘述。

图7为本发明实施例五提供的辅助教学装置的结构示意图，如图7所示，本实施例提供的辅助教学装置位于服务器，服务器分别与第一终端设备通信和第二终端设备通信，装置包括：数据接收模块31，数据处理模块32和数据发送模块33。其中，数据接收模块31与数据处理模块32连接，数据处理模块32和数据发送模块33连接。

数据接收模块31，用于接收第一终端设备发送的作答数据；

数据处理模块32，用于对作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，带有标记的作答数据设置在标准电子作答纸中；

数据发送模块33，用于将带有标记的作答数据发送给第二终端设备。

本实施例提供的辅助教学装置可以执行图4所示方法实施例的技术方案，其实现原理和技术效果类似，此处不再赘述。

可选地，作答数据为作答笔的运动轨迹图，数据处理模块32，具体用于：

对运动轨迹图进行筛选和拼接，形成标准电子作答纸中的作答数据；根据预设的标准电子作答纸的标记对标准电子作答纸中的作答数据设置对应的标记。

进一步地，本实施例提供的辅助教学装置还可以执行图5所示方法实施例的技术方案，其实现原理和技术效果类似，此处不再赘述。

图8为本发明实施例六提供的辅助教学方法的第一终端设备的框图，如图8所示，第一终端设备包括至少一个处理器42，与至少一个处理器42通信连接的至少一个存储器41以及计算机程序。

其中，计算机程序存储在存储器41中，并被配置为由至少一个处理器42执行以实现本发明图2至图3所对应的实施例中任一实施例提供的辅助教学方法。

其中，存储器41和处理器42通过总线43连接。

相关说明可以对应参见图2至图3的步骤所对应的相关描述和效果进行理解，此处不做过多赘述。

图9为本发明实施例七提供的辅助教学方法的服务器的框图，如图9所示，服务器包括至少一个处理器52，与至少一个处理器52通信连接的至少一个存储器51以及计算机程序。

其中，计算机程序存储在存储器51中，并被配置为由至少一个处理器52执行以实现本发明图4至图5所对应的实施例中任一实施例提供的辅助教学方法。

其中，存储器51和处理器52通过总线53连接。

相关说明可以对应参见图4至图5的步骤所对应的相关描述和效果进行理解，此处不做过多赘述。

根据本申请第一终端设备对应的方法实施例，本发明一个实施例还提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，计算机程序被处理器执行以实现本发明图2至图3所对应的实施例中任一实施例提供的辅助学习方法。其中，计算机可读存储介质可以是ROM、随机存取存储器(RAM)、CD-ROM、磁带、软盘和光数据存储设备等。

根据本申请服务器对应的方法实施例，本发明一个实施例还提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，计算机程序被处理器执行以实现本发明图4至图5所对应的实施例中任一实施例提供的辅助学习方法。其中，计算机可读存储介质可以是ROM、随机存取存储器(RAM)、CD-ROM、磁带、软盘和光数据存储设备等。

在本发明所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的装置和方法，可以通过其它的方式实现。例如，以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，例如，模块的划分，仅仅为一种逻辑功能划分，实际实现时可以有另外的划分方式，例如多个模块或组件可以结合或者可以集成到另一个系统，或一些特征可以忽略，或不执行。另一点，所显示或讨论的相互之间的耦合或直接耦合或通信连接可以是通过一些接口，装置或模块的间接耦合或通信连接，可以是电性，机械或其它的形式。

本领域技术人员在考虑说明书及实践这里公开的发明后，将容易想到本发明的其它实施方案。本发明旨在涵盖本发明的任何变型、用途或者适应性变化，这些变型、用途或者适应性变化遵循本发明的一般性原理并包括本发明未公开的本技术领域中的公知常识或惯用技术手段。说明书和实施例仅被视为示例性的，本发明的真正范围和精神由下面的权利要求书指出。

应当理解的是，本发明并不局限于上面已经描述并在附图中示出的精确结构，并且可以在不脱离其范围进行各种修改和改变。本发明的范围仅由所附的权利要求书来限制。

Claims (13)

1.一种辅助教学方法，其特征在于，应用于第一终端设备，所述第一终端设备包括：作答工具，所述作答工具上设置有视觉传感器；所述第一终端设备与服务器进行通信，所述方法包括：

采用所述视觉传感器采集所述作答工具形成的作答数据；

接收第一用户通过所述第一终端设备输入的作答数据发送请求；

响应于所述作答数据发送请求，将所述作答数据发送给所述服务器，以使所述服务器对所述作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，所述带有标记的作答数据设置在标准电子作答纸中。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述采用所述视觉传感器采集所述作答工具形成的作答数据，包括：

判断所述第一终端设备和所述作答工具的当前状态是否满足预设作答条件；

若确定满足所述预设作答条件，则采用所述视觉传感器采集所述作答工具形成的作答数据。

3.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述判断所述第一终端设备的当前状态是否满足所述预设作答条件，包括：

判断所述第一终端设备的网络是否连接；

判断所述第一终端设备的标识码是否有效；

判断所述第一终端设备的标识码是否与第一用户的账户绑定。

4.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述作答工具包括：作答笔和作答纸；所述判断所述作答工具的当前状态是否满足所述预设作答条件，包括：

判断所述作答笔是否与所述第一终端设备通信连接；

判断所述作答纸中的数据是否存在于所述第一用户的账户预设的作答文件中。

5.根据权利要求4所述的方法，其特征在于，所述作答数据为作答笔的运动轨迹图。

6.一种辅助教学方法，其特征在于，应用于服务器，所述服务器分别与第一终端设备通信和第二终端设备通信，所述方法包括：

接收所述第一终端设备发送的作答数据；

对所述作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，所述带有标记的作答数据设置在标准电子作答纸中；

将所述带有标记的作答数据发送给第二终端设备。

7.根据权利要求6所述的方法，其特征在于，所述作答数据为作答笔的运动轨迹图；

所述对所述作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，包括：

对所述运动轨迹图进行筛选和拼接，形成标准电子作答纸中的作答数据；

根据预设的标准电子作答纸的标记对所述标准电子作答纸中的作答数据设置对应的标记。

8.一种辅助教学装置，其特征在于，位于第一终端设备中，所述第一终端设备包括：作答工具，所述作答工具上设置有视觉传感器；所述第一终端设备与服务器进行通信，所述装置包括：

数据采集模块，用于采用所述视觉传感器采集所述作答工具形成的作答数据；

请求接收模块，用于接收第一用户通过所述第一终端设备输入的作答数据发送请求；

请求响应模块，用于响应于所述作答数据发送请求，将所述作答数据发送给所述服务器，以使所述服务器对所述作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，所述带有标记的作答数据设置在标准电子作答纸中。

9.一种辅助教学装置，其特征在于，所述装置位于服务器，所述服务器分别与第一终端设备通信和第二终端设备通信，所述装置包括：

数据接收模块，用于接收所述第一终端设备发送的作答数据；

数据处理模块，用于对所述作答数据进行处理，形成带有标记的作答数据，所述带有标记的作答数据设置在标准电子作答纸中；

数据发送模块，用于将所述带有标记的作答数据发送给第二终端设备。

10.一种第一终端设备，其特征在于，包括：

至少一个处理器；以及

与所述至少一个处理器通信连接的存储器；其中，

所述存储器存储有可被所述至少一个处理器执行的指令，所述指令被所述至少一个处理器执行，以使所述至少一个处理器能够执行权利要求1-5中任一项所述的方法。

11.一种计算机可读存储介质，其特征在于，所述计算机指令用于使所述计算机执行权利要求1-5中任一项所述的方法。

12.一种服务器，其特征在于，包括：

至少一个处理器；以及

与所述至少一个处理器通信连接的存储器；其中，

所述存储器存储有可被所述至少一个处理器执行的指令，所述指令被所述至少一个处理器执行，以使所述至少一个处理器能够执行权利要求6或7中所述的方法。

13.一种计算机可读存储介质，其特征在于，所述计算机指令用于使所述计算机执行权利要求6或7所述的方法。

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