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"Dispositif pour enseignement programmé ou analogue, formant en
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particulier 7alZortir de langue,ou ,an²09ue.
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La présente invention conoerne et a e@séntiellement pour objet un dispositif pour enseignement programma ou analogue, formant en particulier un laboratoire ou une installation d'onsoi- gnement de langues,du type à au moine un appareil enregistreur et reproduoteur sur bande ou ruban magnétique à plusieurs piotos, oonnu sous le nom de magnétophone ou analogue, oomportant un ruban magnétique ou une bande sonore sur lequel d'une part sont insorits des textes d'enseignement , éducatifs ou pédagogiques et d'autre part sont prévus des espaces libres ou vides , de préférence pour 1'enregistrement dos réponces des élevés, ainsi que les diverses applications et utilisations résultant de sa mise en oeuvre et es systèmes, ensembles, appareils, dispositifs, maohines,
équipements et installations qui en sont pourvus.
Il est oonnu, pour enseignement programmé en particulier dans les laboratoires ou installations d'enseignement de langues, d'utiliser des appareils d'enregistrement et de reproduction ou de restitution sur ruban ou bande magnétique sonore, désignés commercialement sous le nom de magnétophones ou analogues. L'in- formation ou le renseignement offert par le professeur est alors décomposé en intervalles ou en étapes ou phases d'enseignement et l'élève apprend alors de telle façon qu'il s'exerce pour lui tout s@ul pas à pas ou graduellement , intervalle par intervalle, par le fait qu'il écoute d'abord l'enregistrement d'origine ou initial du professeur et ensuite répète celui-ci ou y répond et l'enregistre sur le ruban magnétique ou sonore.
Cette opé- ration doit être susceptible de pouvoir être répétés aussi souvent qu'on le désire. Le niveau de l'élève atteint en dernier reste sur le ruban magnétique ou la bande sonore afin que le professeur ait la possibilité de la correction. Cette technique d'enseignement révèle cependant la nécessité de l'emmagasinage ou de l'accumulation de beaucoup d'étapes d'enseignement relati- vement courtes d'une part et des réponses des élèves d'autre part.
En outre, les étapes d'enseignement doivent pouvoir être répétées un nombre différent de fois selon l'intelligence ou la compréhen- sion et l'aptitude à apprendre de llève. Enfin, le magnétophone utilisé doit aussi âtre facilement manoeuvrable, afin que l'élève soit aussi peu que possible distrait ou détourné de l'étude.
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Des installations d'enseignement, en particulier des ins- tallations ou laboratoires d'enseignement de langues, qui visent à la solution de ce problème, sont déjà connues sous diverses variantos.
L'une des solutions connues consiste par exemple dans le fait que l'élevé , après avoir écoute le texte d'onseignement enclenche la course de retour ou de marche arrière du ruban en appuyant sur une touche La bande sonore se déplace alors en marche arribre avec une vitesse plus élevée mais oonstante.
Comme @@ même temps l'amplificateur de reproduction ou de résti- tution du magnétophone reste enclenché ou en circuit, l'élève peut, avec un certain entraînement , reconnaître, repérer ou loca- liser l'emplacement d'utilisation de la dernière étape d'enseigne- ment. En atteignant cet emplacement d'utilisation, relevé lâche la touche et enclenche ainsi le magnétophone de nouveau sur la oourse de déplacement ou de fonctionnement normal. Cette opération peut être répétée aussi souvent qu'on le claire, .
Cette solution, aussi simple qu'elle soit, est cependant affectée par quelques inconvénients. Tout d'abord l'élève est détourné ou distrait de sa tâche proprement dite par le service ou la manoeuvre de l'appareil. Ensuite la reproduction s'aocompa- gne lors d'une course de retour rapide, de bruits qui pertur- bent ou gênent considérablement la concentration de l'élevé et enfin du temps est perdu par la course de retour du ruban magné- tique ou de la bande sonore.
Par ailleurs, on connaît une solution qui représente en principe un développement ou perfectionnmment ultérieur de la première solution dans le sens d'une simplification de manoeuvre, de commande ou de manipulation. A cet effet, on utilise un magnétophone à plusieurs pistes, dans lequel une piste de la bande sonore ou du ruban magnétique est réservée à des impulsions de commande ou de pilotage. Ces impulsions de commande se trouvent en avant et en arrière de chacune dos étapes ou phases d'ensei- gnement, )u à la suite d'une pause qui succède à un texte d'ensei- gnement. Elles déclenchent aussi bien la marche en avant ou course d'avance normale, pendant laquelle le texte d'enseignement est reproduit ou restitué, quégalement la course de retour rapide à
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vitesse de bande constante.
D'un côté, ce procédé permet de réaliser la reproduction d'un texte d'enseignement entièrement automatiquement et aussi souvent qu'on le désire, sans que l'élève ait à manoeuvrer ou manipule, le magnétophone. De l'autre côté, du temps est cependant gaspiller par la course de retour du ruban magnétique ou de la bande sonore, ce qui est d'autant plus prépondérant que les diverses étapes ou phases individuelles d'enseignement deviennent plus longues. En outre, il est peu économique d'utiliser uno piste d'enregistrement propre ou spéciale pour les impulsions de commande.
On connaît enfin une solution dans laquelle on utilise un magnétsphens à. plusieurs pistes qui comporte aussi bien una oourte boucle de bande sans fin avec une multiplicité de textes d'enseignement qu'égelement une bande sonore finie normale avec autant de pistes d'enregistrement pour les réponses des élèves.
Un inconvénient essentiel de oette solution résulte de la complexité du magnétophone utilisé. Par ailleurs, tous les textes d'enseignement doivent avoir approximativement la môme longueur à cause de l'emploi de la boucle de bande ou de ruban.
]Lors de l'établissement de textes d'enseignement, on doit donc veiller en premier lieu à ce que le temps, donné à l'avanceet conditionné ou déterminé par la longeur de la boucle de bande, ne soit pac dépassé , c e qui limite le professeur dans le choix et la conformation justement de ces textes, en rétrécissant le domaine de sélection.
Le but de l'invention est donc d'amélbrer ou de porfec- tionner de telle façon un dispositif du typo mentionné au début que, d'une part, les exigences ou conditions, posées du point de vue pédagogique, soient remplies et que d'autre part les défauts ou imperfections des solutions connues noient évitée.
Conformément à l'invention , ce problème est résolu par le fait que le magnétophone, à utiliacr dans le dispostif à améliorer , est approprié à l'enregistrement et/ou. à la reproduc- tion dans les deux sens de marche ou de ddplacement de la bande sonore. De tels magnétophones sont généralement désignés soue le nom d'appareil à double voie on 3 deux directions.
L'avantage du dispositif conforme à l'invention consiste
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dans le fait que, par la commutation, peimutation ou le changement répète, manuel ou aussi automatique, pour passer d'un sens de marche à l'autre, des enregistrements de tous types peuvent être répétés aussi souvent que l'on veut sans pause, d'une façon ana- logue à celle d'une boucle de bande. En outre, une bande sonore entièrement remplie ou impressionnée peut être décomposée en de nombreuLes portions d'enregistrement de longueurs différentes entre elles, lesquelles selon la volonté ou le désir de l'auditeur peuvent être reproduites ou restituées un nombre différent de fois.
Ceci est surtout précieux pour l'utilisation dans des instal- .lations ou laboratoires d'enseignement de langues, lorsque l'élève a ainsi l'occasion de répéter chaque étape ou phase d'enseignement aussi souvent qu'il l'estime nécessaire pour son étude. La pos- sibilité est en outre donnée au professeur de construire et d'établir ou de composer et rassembler des étapes d'enseignement selon les points de vue qui lui paraissent essentiels, car il est entièrement libre dans le choix de la longueur de chaque étape d'enseignement. Ceci est également avantageux pour l'élève, parce qu'ainsila monotonie d'étapes d'enseignement élément longues lui est épargnée.
L'espace libre, prévu conformément à l'invention sur le ruban magnétique ou la bande sonore, sert à l'enregistrement des réponses ou des répétitions de paroles de l'autiteur, auquel cas les enregistrements d'enseignement peuvent être réenregistrés dans l'espace libre ou vide.
Comme le même texb d'enseignement est toujours à nou- veau énoncé ou parlé devant l'élevé par commutation soit manuelle ou automatique du sens de marche, il a grâce à une telle "bou- cle", l'oocasion , pour chaque pesage de course, de répéter les paroles ou de répondre.
Pour le cas où le magnétophone utilise le procédé à dew pistes , un mode de réalisation avantageux du dispositif réside dans le fait que ,sur le ruban magnétique ou la bande sonore, les textes d'eneeignement sont enregistrée sur l'une des pistes de préférence par sections ou portions et que l'autre piste est maintenue libre pour les réponses d'élevé à enregistrer dans le sens de marche opposé à celui de la reproduction du texte
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d'enseignement .
Dans le cas du procédé à quatre pistes, 1e texte d'enseigne- ment est enregistre sur l'une des pistes de la direction en avnnt et peut éventuellement aussi être simultanément réenregistré avec sa reproduction sur la deuxième piste du même sens de mar- che . Au texte d'enseignement succède une pane de paroles, dans laquelle l'élève peut enregistrer la réponse au texte d'ensei- gnement sur la deuxième piste de la direction de marche subsis- tante . A la suite de cette réponse, le sens de marche est inver- sé, auquel cas un autre texte d'enseignement parvient à la reproduction sur l'une des deux pistes du sens de marche arrière, lequel texte peut être une répétition ou aussi une suite du premier texte.
Ce deuxême texte d'enseignement est reproduit et éventuellement à nouveau réenregistré simultanément sur la deuxième piste encore libre du sens de marche arrière. Au deuxiè- me texte d'enseignement succède do nouveau une pause de parole dans laquelle la réponse de l'élève est enregistrée sur la deu- xième piste du sens de marche arrière. Après cette réponse, on commute ou inverse de nouveau sur la direction de marche avant, auquel cas le premier texte d'enseignement parvient à nouveau , la reproduction.
Il est avantageux que la réponse précédente de l'élève, se trouvant déjà sur la bande sonoro, soit chaque fois effacée et remplaoée par une nouvelle réponse lors d'un nouveau passage de course à travers une "bouole de bande". L'élevé a ainsi l'oc- casion de se perfectionner jusqu'à ce qu'il soit satisfait de son travail accompli. Son niveau atteint en dernier lieu route sur la bande sonore et peut être corrigé par le professeur.
Un autre développement ou mode de réalisation de l'invention consiste en ce que l'inversion de la course -du ruban d'un sens de marche à l'autre sens de marche est déclenché par des marques ou reprèes de signalisation , qui ne trouvent sur la bande sonore à la fin de chaque enregistrement ou à la fin do la pause qui succède à l'enregistrement actuel.
Cette réalisation de l'invention rend superflue ou inutile la manoeuvre ou commande du magnétophone par l'élève. Chaque étape d'enseignement est répétée entièrement automatiquement. L'élève
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peut donc se concentrer complètement sur son travail d'étude.
Malgré Il inconvénient,4 lune mauvaise utilisation ou exploita- tion du ruban, il peut souvent aussi être avantageux de prévoir, pour les repères ou marques de signalisation, des pistes spéciales ou séparées qui peuvent être explorées ou lues et impressionnées au moyen d'une tête magnétique emparée de lecture .et d'enregis- trement sonore, l'élève peut alors lui-même , à l'aide de moyens de commutation appropriés, prévus dans le magnétophone, par exemple par pression sur des touches, déposer on. placer les marques ou repères de signalisation en des emplacements , su@cepti- bles d'être librement choisis,
de la piste des marques ou repères et ainsi déterminer lui-môme la largeur de la boucle automatique- ment parcourue et par suite le texte d'enseignement reproduit.
Conformément à un autre développement ultérieur de l'invention, les marques ou repères de signalisation sont des sons sinusoïdaux qui sont lus ou explorés par les mêmes fentes ou colonnes de tête que l'enregistrement initial ou d'origine, traités ultérieurement d'une façon sélective et amenés à des moyens de commutation agis- sant électroniquement et ou éleotromécaniquement de telle façon que ceux-ci exécutent les fonctions de commutation liées ou associées à l'inversion du sens de marche.
Ces marques ou repères de signalisation sont éventuellement audibles, dest à dire conçus du point de vue de la fréquence de telle façon qu'ils sont acoustiquement perctibles pour l'auditeur lore de la reproduction de l'enregistrement de la bande. Les marques ou repères sont avantageusement en même temps différents pour chaque sens de marche . L'élevé reconnaît ainsi alors d'une part immédiatement la fin d'une pense et d'autre part également sur quel sens de marche l'inversion ou la commutation est juste- ment effectuée.
Un autre mode de réalisation de l'invention consiste dans le fait que les marques ou repères de signalisation servent à la marche de recherche ou de détection : il peut arriver qu'une bande sonore n'a pas été complètement utilisée pour l'exercice d'en- traînement au cours d'une leçon d'enseignement, mais qu'à une époque ultérieure, l'enseignement doit être Poursuivi ' Si on laisse la bande sonore, par exemple au cours de la course d'avance rapide,
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se déplacer jusqu'au point ou l'on desire poursuivre l'enseignement, on peut alors trouver ou découvrir simplement cet emplacement quand on sait de quel quantième étape d'enseignement il s'agit.
Cooi est obtenu par le fait que des moyens de comptage de type électrique, électronique ou aussi mécanique sont prévus au moyen desquels les marques ou repères de signalisation, auccèdant à chaque étape d'enseignement, sont comptés. L'étape d'enseignement désirée peut alors être identifiée par un nombre correspondant et être redécouverteou retrouvée facilement,
Par une automatisation de l'opération de comptage,l'élevé peut être déchargé davantage. Il est par exemple prévu un préselec- teur sur le magnétophone, le nombre des repères ou marques de signalisation désirés est ohoisi à l'avance et le magnétophone est enclenché sur la course rapide d'avance ou de retour.
Quend ce nombre do marques ou repères de signalisation est atteint, la oourse rapide de latande sonore est automatiquement interrompue ou arrêtée et simultanément la course ou marche normale est enolon- chée.
L'emploi de repères ou marques de signalisation pour la course ou la marohe de recherche ou de détection apporte outre la simplification de la manoeuvre, également encore l'avantage qu'un dispositif ou mécanisme oompteur du.type de construction usuel peut être omis. Comme on le sait, des mécanismes compteurs sont ordinairement utilisés pour permettre de trouver, sur une bande sonore impressionnée, chaque fois le début d'un enregistre- ment quelconque ou arbitraire. Les marques ou repères de signali- eation sont cependant ici mieux appropriés.
Par ailleurs, l'invention tient compte des propriétés individuelles de l'élevé par le fait que la répétition permanente d'un enregistrement original est terminée par la manoeuvre . d'un moyen de commutation, par exemple d'une touche d'avance ou d'aooé- lération pas à pas ou analogue, de sorte que la bande sonore continus à se déplacer vers un nouvel enregistrement original qui peut par exemple être une suite de ceux déjà entendus . Ceci a lieu par exemple par la fait que la marque ou le repère de signa- lisation est rendu inaotif par pression sur la touche.
Cette configuration de l'invention est nécessaire parce
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que divers élèves ce différencient par leur pouvoir ou aptitude à apprendre et leur capacité d'intelligence ou de compréhension.
Il serait inéquitable d'ennuyer un' bon élève, qui déjà possède ou a assimilé une phase ou étape d'enseignement après peu de temps, par une répétition inutile pour lui. En outra, le degré de difficulté des différentes étapes d'enseignement n'est pas généralement le môme', de sorte que leur répétition doit être variablement conçue.
Enfin un développement ult6rieur de l'invention réside dans le fait que le nombre des répétitions d'un enregistrement original peut être choisi à l'avance pu* l'auditeur lui-môme ou par un poste ou une station de oommande auquel il est subordonné et que la bande sonore ,après le nombre désiré de répétitions d'un enregistrement original ou initial, se déplaoe automatiquement plus loin vers un nouvel enregistrement. Pour oola est par exemple prévu un système ou mécanisme de rrogrammation qui est compté en avant au moyen des marques ou repères de signalise tien et qui laisse se dérouler les divers cycles d'enseignements individuels d'une manière choisie à avance .
Le but de cette configuration de l'invention peut par exemple consister dans le fait qu'il devient possible d'organiser des examens ou éprauves, auquel cas le môme temps pour la solu- tion de chaque, problème individuel de l'examen est à la dieposi- tion de chaque élève.
L'invention sera mieux comprise et d'autres buts, caractéris- tiques, détails et avantages de celle-ci apparaîtront plus clai- rement au cours de la description explioative plus aprofondie qui va suivre en se reportant aux dessins schématiques annexés, donnés uniquement à titre d'exemples illustrant plusieurs modes de réalisation de l' invention.
Les dessins représentent ici des exemples d'exécution de configurations ou structures préférées de l'invention auxquels l'invention n'a pas besoin d'être limitée. Dans les dessins : : - la figure 1 représente une bande sonore ou un ruban magnétique impressionné par un magnétophone à deux directions et à deuxx pistes ; - la figure 2 représente une bande aonore fonctionnant
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avec trois pistes; .. la figura 3 représente une bande sonore impressionnée par un magnétophone à doux directions ot à quatre pistes.
- la figure 4 représente une bande sonore à quatre pistes, deux pistes étant prévues pour les marques ou repères de signa- lisation 1 et - la figure 5 représente le sohéma d'un circuit électrique pour la commando de commutation ou d'inversion du magnétophone au moyen de marques ou repères de signalisation. la bande sonore ou le ruban magnétique 1 sur la figure 1 présente une piste I dans le sens de marche en avant et une piste . dans le sens de marche en arrière. Sur la piste se trouve un texte d'enseignement 2 auquel se raooorde ou fait suite une marque ou un repère de signalisation 3. On reproduit le texte d'enseignement 2.Lorsque la marque de signalisation 3 qui est par exemple un non d'une fréquence de 3 000 Hz, est atteinte, le sens de déplacement de la bnnde est commuté sur la piste
II.
L'élève a ainsi l'occasion d'enregistrer sa réponse 4 sur la piste II et cela aussi longtemps jusqu'à ce que la marque de signa- lisation 5 soit attchte laquelle est constituée par un son sinusoïdal par exemple d'une fréquence de 1000 Hz. Cette marque de signalisation 5 provoquo également une commutation ou inversion du sens de marche, de sorte que le texte d'enseignement 2 parvie@@ de nouveau à la reproduction. Ce processus @e répète aussi souvent qu'on le désire sans intervention de l'élevé, auquel cas l'élève peut améliorer chaque fois sa réponse 4.
Si l'élevé désire alors, pour éprouver ou vérifier ses connaissances, écouter sa réponse
4, il branche ou commute alors également la tête magnétique ou sonore de lecture , associée à la pisto II, sur la reproduction, ce qui a pbur conséquence que tout d'abord le texte d'enseigne- ment 2 et ensuite sa réponse 4 sont reproduits. Pendant la course de déplacement de la bande dans la direction de la reproduction ou de l'enregistrement de la réponse 4. le haut-parleur est en règle générale séparé ou isolé de la tête magnétique ou sonore de lecture qui explore la piste I, et susceptile éventuellement d'être atteint par la sélection seulement des marques de signalisa- tion.
Si l'élève veut quitter l'étape d'enseignement, il peut
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rendre les marques de signalisation 3, 5 inactives par pression sur une touche d'avance pas à pas. La bande sonore 1 se déplace alors plus loin jusqu'à une nouvelle boucle de bande.
La figure 2 représente une bande sonore à 3 pistes. Sur la piste I est de nouveau prévu le texte d'enseignement 2, tandis que sur la piste IIost prévu l'espace libre pour la réponse 4.
Il existe cependant encore en sucement la piste III sur laquelle sont logées les marques de signalisation 3' et 5'. Dans le cas normal, la piste ment explorée ou lue dans les deux directions et la commutation ou inversion est assurée ou provoquée lorsqu'une marque de signalisation est atteinte.
Des moyens de commutation ou de commande doivent cependant austi être prévu ici,au moyen desquels les marques existantes ou présentes les plus proches peuvent être effacées et ,à la place de oelles-oi, de nouvelles marques peuvent être mises en de nouveaux emplacements L.es marques peuvent être lues par exemple par l'intermédiaire de la tête magné- tique ou sonore, associée à la piste blot enclenchée sur l'enregis- trement, à partir d'un générateur de son prévu dans le magnétophone.
De cette manière, l'élève est en mesure de fixer lui-même la longsour de la bouclo et par exemple d'écouter plusieurs fois un mot particulièrement difficile d' un texte.
La figure 3 représente une bande sonore 6 impressionnée par un megnétophone à deux directions et à quatre pistes. Sur la piste I se trouve un texte d'enseignement 7, qui, lors de la reproduction peut être simultanément enregistré sur la piste II, comme cela est indiqué dans la flèche 8. Cette mesure est avantageuse mai non nécessaire pour la réalisation de l'invention. Au texte d'enseignement 7 succède , sur la piste I, une passe 9 au cours de laquelle l'élève a l'occacion d'enregistrer sa réponse 10 sur la piste m. A la pause'9 se raccorde ou fait suite,sur la piste L une marque de signalisation 11, par exemple sous la forme d'un son d'une fréquence de 3000 Hz, grâce auquel une commutation ou inversion de la course de déplacement de la bande dans ladirection de marche arrière est réalisée.
Sur la piste IV parvient alors un deuxième texte d'enseignement 12 à la reproduction, lequel peut être une suite ou une répétition du texte d'enseignement 7. Ce texte d'enseignement 12 est éventuellement de nouveau enregistré
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simultanément sur la piste II, comme oela est indiqué par la floche 13. Il y succède une pause 14, au cours de laquelle l'élevé peut enregistrer sa réponse 15 sur la piste II.A cette pause 14 se raccorde de nouveau une marque de signalisation 16 qui est par exemple un son sinusoïdal d'une fréquence de 1000 Hz. Cette marque de signalisation 16 provoque la commutation ou inversion de la course de déplacement du raban sur la direction d'avance ou de marche avant.
Le processurdécrit peut se répéter aussi souvent qu'on le désire . En cours d'usage normal , on reproduit chaque fois seulement sur les pistes I et IV et on enregistre seulement sur les pistes II et III. Quand l'élevé veut écouterles textes d'enseignement 7 et 12 et en môme temps ses réponses 10 et 15, sans s'effacer pendant cela, il doit alors commuter sur la "repro- duction". Dans cette position de commutation, la reproduction seulement est assurée sur toutes les quatre plates I,II,III,IV, auquel cas la répétition s'effectue dans l'ordre de succession décrit. Môme dans ce cas, l'élevé peu quitter la "boucle de bande" représentée en appuyât sur une touche d'avanoe ou d'accélération pas à pas.
La bande sonore se déplace alors plus loin vers une nouvolle étape d'enseignement.
Sur la figure 4 est représentée un bande sonore à quatre pistes, qui est utilisée/L'une manière semblable à celle de la figure 2. Sur la pists I est enregistré le texte d'enseignement 2, tandis la réponse 4 est enregistrée dans la direction oppoaée sur la piste III.la piste II est lue ensemble ou simultanément pendant la course d'avanoe de marche avant de la plate 1 tandis que la piste IV est lue simultanément aveo le mouvement d'avancement de la piste III. Les marques de 9,1 anal 4 nation 11' et 16'provoquent de nouveau une commutation ou inversion de la manière décrite.
Elle@ peuvent Otro plaoéee à volonté par Félève en d'autres empla- oements, comme cela a été décrit en corrélation avec la figure 2.
L'avantage de l'utilisation d'une bande à quatre pistes aveo des pistes pour marques de signalisation au sens de la figure 4,, au lieu de l'emploi d'une bande à tois pistes selon la figure 2, réside essentiellement dans le fait que des appareils à quatre pistes. Dont normalisés et dispoaibles dans le commerce, tamis que , pour une troisième piste, l'agencement de la tête magnétique
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ou sonore des appareils commerciaux devraient sous d'abord encore être transformée.
Sur la figure 5 est enfin représenté schématiquement comment la commutation ou l'inversion du sens de marche et éventuellement des têtes magnétiques ou se iores peut être réalisée au moyen des marques de signalisation : le texte et les marques de signalisation sont amenés par la bande B à un amplificateur compensateur ou correcteur d'atténuation ,de distortion ou de désaccentuation E par l'intermédiaire de la tête magnétique sonore T.
Les signaur amplifiés parviennent alors en totalité au haut-parleur L, tandis que l'amplificateur sélectif S est accordé ou eyntonisd de telle façon que seule 1(.-,. marques de signalisation peuvent parvenir au dispoaitif de commutation ou d'inversion U. pour la différenciation ou distinction des marques de signalisation du spectre sonore restant, celles -ci peuvent présenter une fréquence supérieure à la limite de fréquence du haut parleur, ou bien le dispositif de commutation ou d' inversion est réalisé de telle façon qu'il répond ou réagit seulement à deo marques de signalisation d'une durée oorrespondante. Le dispositif de commutation ou d'inversion U agit par exemple sur les deux moteurs d'enroulement ou do déroulement WM1 et WM2.
Bien entendu, l'invention n'est nullement limitée aux modes de réalisation décrits et représentés qui'n'ont été donnés qu'iL titre d'exemple. En particulier , elle comprend tous les moyens décrits , ainsi que leurs combinaisons, si celles-ci sont exécutées selon l'esprit de l'invention.
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"Device for programmed teaching or the like, forming
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particular 7alZortir de langue, or, an²09ue.
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The present invention relates and is ae @ sentally to a device for programmed teaching or the like, forming in particular a laboratory or a language teaching installation, of the monk type a recording and reproducing device on tape or magnetic tape. several piotos, known under the name of tape recorder or similar, carrying a magnetic tape or a soundtrack on which, on the one hand, teaching, educational or teaching texts are inscribed and on the other hand free or empty spaces are provided, preferably for the recording of responses of highs, as well as the various applications and uses resulting from its implementation and the systems, assemblies, apparatus, devices, machines,
equipment and installations provided therewith.
It is known, for programmed teaching in particular in laboratories or language teaching facilities, to use apparatus for recording and reproducing or reproducing on tape or magnetic tape, commercially referred to as tape recorders or the like. . The information or intelligence offered by the teacher is then broken down into intervals or into teaching stages or phases and the pupil then learns in such a way that he exercises everything for him step by step or gradually, interval by interval, in that he listens first to the original or initial recording of the teacher and then repeats or responds to it and records it on magnetic or sound tape.
This operation must be capable of being repeated as often as desired. The level of the pupil reached last remains on the magnetic tape or the soundtrack so that the teacher has the possibility of the correction. This teaching technique, however, reveals the need for storing or accumulating many relatively short teaching steps on the one hand and student responses on the other.
In addition, the teaching steps should be able to be repeated a different number of times depending on the intelligence or understanding and ability to learn of the pupil. Finally, the tape recorder used must also be easy to operate, so that the pupil is as little as possible distracted or diverted from the study.
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Educational facilities, in particular language teaching facilities or laboratories, which aim at the solution of this problem, are already known under various variantos.
One of the known solutions consists, for example, in the fact that the student, after having listened to the instruction text, initiates the return or reverse travel of the tape by pressing a key The soundtrack then moves in reverse. with higher speed but constant.
Since at the same time the playback or playback amplifier of the tape recorder remains switched on or on, the pupil can, with some practice, recognize, locate or locate the place of use of the last step. of teaching. On reaching this position of use, lift and release the button and thus engage the tape recorder again on the movement or normal operation oourse. This operation can be repeated as often as is clear,.
This solution, as simple as it is, is however affected by some drawbacks. First of all, the pupil is diverted or distracted from his task proper by the service or the operation of the apparatus. Then the reproduction accompanies each other during a fast return stroke, noises which disturb or considerably hinder the student's concentration and finally time is lost by the return stroke of the magnetic tape or of soundtrack.
Furthermore, a solution is known which in principle represents a further development or improvement of the first solution in the sense of a simplification of operation, control or manipulation. For this purpose, a multi-track tape recorder is used, in which one track of the soundtrack or of the magnetic tape is reserved for control or pilot pulses. These control pulses are to be found in front and behind each of the stages or teaching phases,) u following a pause which follows a teaching text. They trigger both the forward march or normal forward run, during which the teaching text is reproduced or reproduced, as well as the rapid return run to
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constant belt speed.
On the one hand, this process makes it possible to reproduce a teaching text entirely automatically and as often as desired, without the pupil having to operate or manipulate the tape recorder. On the other hand, however, time is wasted by the return stroke of the magnetic tape or the soundtrack, which is all the more preponderant as the various stages or individual phases of teaching become longer. Further, it is uneconomical to use a clean or special recording track for the control pulses.
Finally, a solution is known in which a magnetsphens is used. several tracks which includes as well a short endless loop of tape with a multiplicity of teaching texts as also a normal finished soundtrack with as many recording tracks for the answers of the pupils.
An essential drawback of this solution results from the complexity of the tape recorder used. Furthermore, all teaching texts must be approximately the same length because of the use of the tape or ribbon loop.
] When establishing teaching texts, we must therefore first ensure that the time, given in advance and conditioned or determined by the length of the tape loop, is not exceeded, which limits the professor in the choice and the conformation precisely of these texts, by narrowing the field of selection.
The aim of the invention is therefore to improve or porfect in such a way a device of the type mentioned at the beginning that, on the one hand, the requirements or conditions, set from the educational point of view, are met and that on the other hand, the defects or imperfections of the known solutions are avoided.
According to the invention, this problem is solved by the fact that the tape recorder, to be used in the device to be improved, is suitable for recording and / or. playback in both directions of travel or movement of the soundtrack. Such tape recorders are generally referred to as a two-way or two-way device.
The advantage of the device according to the invention consists
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in the fact that, by switching, switching or changing repeats, manual or also automatic, to switch from one direction of travel to the other, recordings of all types can be repeated as often as desired without pause , in a manner analogous to that of a tape loop. In addition, a fully filled or impressed soundtrack can be broken down into numerous recording portions of different lengths between them, which according to the will or desire of the listener can be played back or played back a different number of times.
This is especially valuable for use in language teaching facilities or laboratories, where the pupil thus has the opportunity to repeat each teaching step or phase as often as he deems necessary to. his study. The teacher is also given the possibility of constructing and establishing or composing and assembling teaching stages according to the points of view which seem essential to him, since he is entirely free in the choice of the length of each stage. teaching. This is also advantageous for the pupil, because in this way the monotony of long elementary teaching steps is spared him.
The free space, provided according to the invention on the magnetic tape or the soundtrack, is used for recording the answers or repetitions of the words of the author, in which case the teaching recordings can be re-recorded in the free or empty space.
As the same teaching text is always re-enunciated or spoken in front of the pupil by either manual or automatic switching of the direction of travel, it has, thanks to such a "loop", the oocasion, for each weighing race, repeat words or respond.
For the case where the tape recorder uses the two-track method, an advantageous embodiment of the device lies in the fact that, on the magnetic tape or the soundtrack, the recording texts are recorded on one of the tracks preferably. by sections or portions and that the other track is kept free for the high responses to be recorded in the direction of travel opposite to that of the reproduction of the text
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teaching.
In the case of the four-track process, the teaching text is recorded on one of the tracks of the forward direction and can optionally also be simultaneously re-recorded with its reproduction on the second track in the same direction of travel. . The teaching text is followed by a speech panel, in which the pupil can record the response to the teaching text on the second track of the remaining direction of travel. As a result of this response, the direction of travel is reversed, in which case another teaching text is reproduced on one of the two tracks of the direction of reverse, which text can be a repetition or also a continuation of the first text.
This second teaching text is reproduced and possibly again re-recorded simultaneously on the second track still free of the direction of reverse. The second teaching text is followed by a speech pause in which the pupil's response is recorded on the second track of the reverse direction. After this response, the forward direction is switched or reversed again, in which case the first teaching text arrives again, the reproduction.
It is advantageous that the pupil's previous answer, already on the sonoro tape, is each time erased and replaced by a new answer during a new race passage through a "tape ball". The student thus has the opportunity to improve himself until he is satisfied with his work accomplished. Its level last reached on the soundtrack and can be corrected by the teacher.
Another development or embodiment of the invention consists in that the reversal of the course of the tape from one direction of travel to the other direction of travel is triggered by signaling marks or representations, which cannot be found. on the soundtrack at the end of each recording or at the end of the pause following the current recording.
This embodiment of the invention makes the operation or control of the tape recorder by the pupil superfluous or unnecessary. Each teaching step is repeated fully automatically. The pupil
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can therefore concentrate completely on his study work.
Despite the drawback of misuse or misuse of the tape, it can often also be advantageous to provide special or separate tracks for landmarks or signs which can be explored or read and impressed by means of a magnetic read head and sound recording, the pupil can then himself, using appropriate switching means provided in the tape recorder, for example by pressing buttons, put on. place the signs or markers in locations which can be freely chosen,
of the track of the marks or references and thus determine itself the width of the loop automatically traversed and consequently the teaching text reproduced.
In accordance with another further development of the invention, the signal marks or cues are sinusoidal sounds which are read or explored through the same slots or head columns as the initial or original recording, subsequently processed in a manner. selective and brought to switching means acting electronically and or electromechanically in such a way that the latter perform the switching functions linked or associated with the reversal of the direction of travel.
These cue marks or cues are optionally audible, ie designed from a frequency point of view in such a way that they are acoustically perceptible to the listener while playing back the recording of the tape. The marks or references are advantageously at the same time different for each direction of travel. The pupil thus recognizes on the one hand immediately the end of a thought and on the other hand also in which direction of travel the reversal or switching is carried out.
Another embodiment of the invention consists in the fact that the signaling marks or references are used for the search or detection walk: it may happen that a soundtrack has not been completely used for the exercise of 'training during a teaching lesson, but that at a later time the teaching should be continued' If the soundtrack is left, for example during the fast-forward race,
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move to the point where you want to continue teaching, you can then simply find or discover this location when you know what teaching date it is.
Cooi is obtained by the fact that counting means of electrical, electronic or also mechanical type are provided by means of which the signaling marks or references, auccèdant at each teaching stage, are counted. The desired teaching stage can then be identified by a corresponding number and be rediscovered or easily found,
By automating the counting operation, the high can be discharged further. For example, a preselector is provided on the tape recorder, the number of reference marks or signaling marks desired is chosen in advance and the tape recorder is engaged on the rapid travel forwards or backwards.
When this number of signaling marks or references is reached, the rapid operation of the sound band is automatically interrupted or stopped and simultaneously normal running or walking is stopped.
The use of markers or signaling marks for the race or the search or detection march brings in addition to the simplification of the maneuver, also still the advantage that a device or oompteur mechanism of the usual type of construction can be omitted. As is known, counter mechanisms are ordinarily used to make it possible to find, on an impressed soundtrack, each time the beginning of any or arbitrary recording. Significant marks or references are however more appropriate here.
Furthermore, the invention takes account of the individual properties of the high in that the permanent repetition of an original recording is terminated by the maneuver. a switching means, for example a step-by-step advance or aooe key or the like, so that the soundtrack continues to move to a new original recording which may for example be a continuation of those already heard. This takes place, for example, by the fact that the mark or signaling mark is rendered inactive by pressing the key.
This configuration of the invention is necessary because
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that various pupils differentiate this by their power or aptitude to learn and their capacity of intelligence or comprehension.
It would be unfair to bore a good student, who already has or has assimilated a phase or stage of teaching after a short time, with unnecessary repetition for him. In addition, the degree of difficulty of the different stages of teaching is not generally the same, so that their repetition must be variably designed.
Finally, a further development of the invention resides in the fact that the number of repetitions of an original recording can be chosen in advance by the listener himself or by a station or a control station to which he is subordinate. and that the soundtrack, after the desired number of repetitions of an original or initial recording, automatically moves further to a new recording. For example, a rrogramming system or mechanism is provided for oola, which is counted forward by means of the marks or reference marks and which allows the various individual teaching cycles to take place in a manner chosen in advance.
The aim of this configuration of the invention may for example consist in the fact that it becomes possible to organize examinations or scams, in which case the same time for the solution of each individual problem of the examination is at the position of each student.
The invention will be better understood and other objects, characteristics, details and advantages thereof will become more clearly apparent in the course of the more detailed explanatory description which follows with reference to the accompanying schematic drawings, given only at as examples illustrating several embodiments of the invention.
The drawings here show exemplary embodiments of preferred configurations or structures of the invention to which the invention need not be limited. In the drawings:: - Figure 1 shows a soundtrack or a magnetic tape impressed by a two-way, two-track tape recorder; - Figure 2 shows an aonore band operating
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with three tracks; .. figure 3 represents a soundtrack impressed by a smooth direction ot four track tape recorder.
- Figure 4 shows a soundtrack with four tracks, two tracks being provided for the signaling marks or references 1 and - Figure 5 shows the schematic of an electrical circuit for the switching or reversing command of the tape recorder by means of signs or markers. the sound tape or magnetic tape 1 in Fig. 1 has a track I in the forward direction and a track. in reverse direction. On the track is a teaching text 2 to which is added or follows a mark or a marker 3. Teaching text 2 is reproduced. When the signal mark 3 which is for example a no of a frequency of 3000 Hz is reached, the direction of movement of the roller is switched to the track
II.
The pupil thus has the opportunity to record his response 4 on track II and this for a long time until the signal mark 5 is reached which consists of a sinusoidal sound, for example with a frequency of 1000 Hz. This signaling mark 5 also causes a switching or reversal of the direction of travel, so that the teaching text 2 reaches the reproduction again. This process is repeated as often as desired without student intervention, in which case the student can improve their response each time.
If the pupil then wishes, to test or verify his knowledge, to listen to his answer
4, he then also connects or switches the magnetic or sound reading head, associated with the pistol II, on the reproduction, which has the consequence that first of all the teaching text 2 and then its response 4 are reproduced. During the course of travel of the tape in the direction of reproduction or recording of response 4.the loudspeaker is as a rule separate or isolated from the magnetic or sound playback head which scans track I, and possibly likely to be affected by the selection of signal marks only.
If the pupil wants to leave the teaching stage, he can
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turn signal marks 3, 5 inactive by pressing a step-by-step advance key. Soundtrack 1 then travels further to a new tape loop.
Figure 2 shows a 3-track soundtrack. On track I is again provided the teaching text 2, while on track IIost provides free space for answer 4.
However, there is still a sucking track III on which the signaling marks 3 'and 5' are housed. In the normal case, the track is explored or read in both directions and the switching or inversion is ensured or caused when a signaling mark is reached.
Switching or control means must however also be provided here, by means of which the closest existing or present marks can be erased and, instead of oi-oi, new marks can be put in new L locations. These marks can be read, for example, by means of the magnetic or sound head, associated with the blot track activated on the recording, from a sound generator provided in the tape recorder.
In this way, the pupil is able to determine the length of the loop himself and for example to listen several times to a particularly difficult word in a text.
Figure 3 shows a soundtrack 6 impressed by a two-way, four-track megnetophone. On track I is a teaching text 7, which during playback can be simultaneously recorded on track II, as indicated in arrow 8. This advantageous measure may not be necessary for the realization of the invention. The teaching text 7 is followed, on track I, by a pass 9 during which the pupil has the opportunity to record his answer 10 on track m. A signal mark 11 is connected to or follows on the pause'9 on track L, for example in the form of a sound with a frequency of 3000 Hz, thanks to which a switching or reversal of the displacement stroke of the tape in the reverse direction is carried out.
On track IV a second teaching text 12 then arrives for reproduction, which can be a continuation or a repetition of the teaching text 7. This teaching text 12 is possibly recorded again.
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simultaneously on track II, as indicated by the arrow 13. There is followed by a pause 14, during which the high can record his response 15 on track II. To this pause 14 is again connected a mark of signaling 16 which is for example a sinusoidal sound with a frequency of 1000 Hz. This signaling mark 16 causes the switching or inversion of the travel of the flap to the direction of advance or forward.
The described process can be repeated as often as desired. In normal use, each time you play back only on tracks I and IV, and you record only on tracks II and III. When the pupil wants to listen to the teaching texts 7 and 12 and at the same time his answers 10 and 15, without withdrawing during this, he must then switch to "reproduction". In this switching position, reproduction only is ensured on all four plates I, II, III, IV, in which case the repetition takes place in the order of succession described. Even in this case, the student can leave the "tape loop" represented by pressing a button for stepping or stepping acceleration.
The soundtrack then moves further to a new stage of teaching.
In figure 4 is shown a soundtrack with four tracks, which is used in a similar way to that of figure 2. On the tracks I is recorded the teaching text 2, while the answer 4 is recorded in the opposite direction on track III. track II is read together or simultaneously during the forward run of flat 1 while track IV is read simultaneously with the forward movement of track III. The 9.1 anal 4 nation marks 11 'and 16' again cause switching or inversion as described.
It can be placed at will by the pupil in other places, as has been described in correlation with figure 2.
The advantage of using a four-track strip with tracks for signaling marks within the meaning of Figure 4, instead of using a three-track strip according to Figure 2, lies essentially in the fact that four-track devices. Of which standardized and commercially available, sieve that, for a third track, the arrangement of the magnetic head
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or sound commercial devices should under first still be transformed.
In Figure 5 is finally shown schematically how the switching or reversal of the direction of travel and possibly the magnetic heads or iores can be achieved by means of the signaling marks: the text and the signaling marks are brought by the band B to a compensating amplifier or attenuation, distortion or de-emphasis E through the sound magnetic head T.
The amplified signals then reach the loudspeaker L in full, while the selective amplifier S is tuned or tuned in such a way that only 1 (.- ,. signaling marks can reach the switching or inversion device U. for the differentiation or distinction of the signaling marks from the remaining sound spectrum, these may have a frequency greater than the frequency limit of the loudspeaker, or the switching or inversion device is made in such a way that it responds or reacts only to two signal marks of a corresponding duration The switching or reversing device U acts, for example, on the two winding or unwinding motors WM1 and WM2.
Of course, the invention is in no way limited to the embodiments described and shown which have only been given by way of example. In particular, it comprises all the means described, as well as their combinations, if these are carried out according to the spirit of the invention.