TWM612253U - 學習幾何圖形的益智遊戲裝置 - Google Patents

Abstract

本創作係提供一種學習幾何圖形的益智遊戲裝置，其包含複數枚換取幣複數張卡片。其中，各換取幣上分別具有第一幾何圖形圖案，這些使用者獲得一預定數量的換取幣。各卡片上具有分數值及第二幾何圖形圖案，且至少二枚換取幣上的至少二個第一幾何圖形圖案之組合對應於其中一第二幾何圖形圖案。其中，這些卡片中的至少一部分設置於換取區，這些使用者係選擇性地依序利用至少二枚換取幣換取在換取區上的一張卡片，而其餘的卡片則在換取區的卡片被換取後補充至換取區。本創作利用上述配置而可使得使用者能學習如何組合或拆解幾何圖形。

Description

學習幾何圖形的益智遊戲裝置

本創作是有關於一種益智遊戲裝置的技術領域，特別是關於一種學習幾何圖形的益智遊戲裝置。

近年來，隨著桌上遊戲（Tabletop game，簡稱桌遊）逐漸的盛行，亦跟著發展出越來越多適合學齡孩童且用以啟發其認知性、邏輯性與專注力的桌遊產品。而對於現有的關於幾何圖形概念的桌遊較少，且較難以吸引使用者的遊玩興趣或是時間太長導致使用者在遊玩後期注意力短缺，因此尚有改善的空間。

綜觀前所述，本創作之創作人設計了一種學習幾何圖形的益智遊戲裝置，以針對現有技術之缺失加以改善，進而增進產業上之實施利用。

有鑑於上述習知技藝之問題，本創作之目的就是在於提供一種學習幾何圖形的益智遊戲裝置，以改善上述習知技術所產生的問題。

基於上述目的，本創作係提供一種學習幾何圖形的益智遊戲裝置，其包含複數枚換取幣複數張卡片。其中，各該換取幣上分別具有第一幾何圖形圖案，複數個使用者係獲得一預定數量的該複數枚換取幣。各該卡片上係具有分數值及第二幾何圖形圖案，且該複數枚換取幣的至少二枚該換取幣上的至少二個該第一幾何圖形圖案之組合對應於該複數張卡片的一張該卡片上的該第二幾何圖形圖案。其中，該複數張卡片中的至少一部分係設置於換取區，該複數個使用者係依序利用至少二枚該換取幣換取該換取區的一該卡片，而其餘的該複數張卡片係在該換取區的該卡片被換取後補充至該換取區。

較佳地，該複數個卡片的數量為至少20張。

較佳地，該複數枚換取幣的數量為65枚。

較佳地，該複數枚換取幣上的該第一幾何圖形圖案包含三角形、非正方形及長方形的平行四邊形、正方形、長方形及梯形。

較佳地，該複數個使用者係獲得該預定數量的該複數枚換取幣，其為三枚具有三角形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣、二枚具有平行四邊形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣、二枚具有正方形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣、二枚具有長方形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣以及三枚具有梯形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣。

較佳地，具有平行四邊形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣配置以作為具有正方形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣或具有長方形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣使用。

較佳地，該複數張卡片中的至少一部分係設置於該換取區，其數量為4張。

較佳地，當該複數張卡片均被換取後，依據各該使用者所持有的該卡片上的該分數值進行累加後，再加上各該使用者剩餘的該換取幣的數量為各該使用者的得分值。

較佳地，各該卡片更具有一換取幣領取圖案，該換取幣領取圖案對應於其中一該第一幾何圖形圖案，當該使用者利用至少二枚該換取幣換取該換取區的其中一該卡片時，該使用者依據換取到的該卡片的該換取幣領取圖案獲得對應的該換取幣。

以下將以具體的實施例配合所附的圖式詳加說明本創作的技術特徵，以使所屬技術領域具有通常知識者可易於瞭解本創作的目的、技術特徵、及其優點。

為利於瞭解本創作的技術特徵、內容與優點及其所能達成的功效，茲將本創作配合附圖，並以實施例的表達形式詳細說明如下，而其中所使用的圖式，其主旨僅為示意及輔助說明書之用，未必為本創作實施後的真實比例與精確配置，故不應就所附的圖式的比例與配置關係解讀、侷限本創作於實際實施上的權利範圍，合先敘明。

需要說明的是，當一個元件被稱為是「連接於」、「設置於」或「安裝於」另一個元件，它可以是直接連接或設置到另一個元件或者可能同時存在居中元件。此外，若使用術語“第一”、“第二”、“第三”僅用於描述目的，而不能理解為指示或暗示相對重要性或者其順序或者其方向關係。

以下將參照相關圖式，說明依本創作的學習幾何圖形的益智遊戲裝置，為使便於理解，下述實施例中的相同元件係以相同的符號標示來說明。

請一併參閱第1至5圖。第1圖為本創作的學習幾何圖形的益智遊戲裝置的第一示意圖。第2圖為本創作的學習幾何圖形的益智遊戲裝置的換取幣的示意圖。第3圖為本創作的學習幾何圖形的益智遊戲裝置的卡片的示意圖。第4圖為本創作的學習幾何圖形的益智遊戲裝置的第二示意圖。第5圖為本創作的學習幾何圖形的益智遊戲裝置的第三示意圖。如圖所示，本創作的一種學習幾何圖形的益智遊戲裝置100，其包含複數枚換取幣10以及複數張卡片20。

其中，複數枚換取幣10可為塑膠材質或紙質所製成；各該換取幣10上分別具有一第一幾何圖形圖案11。較佳地，該複數枚換取幣10的數量為65枚。其中，該複數枚換取幣10上的該第一幾何圖形圖案11包含三角形、平行四邊形、正方形、長方形及梯形，且平行四邊形為非正方形及長方形。

其中，複數張卡片20可為塑膠材質或紙質所製成；各該卡片20上係具有一分數值21、一第二幾何圖形圖案22以及換取幣領取圖案23。其中，該複數枚換取幣10的至少二枚該換取幣10上的二個該第一幾何圖形圖案11之組合對應於該複數張卡片20的一張該卡片20上的該第二幾何圖形圖案22，且該換取幣領取圖案23對應於其中一該第一幾何圖形圖案11。較佳地，該複數個卡片20的數量為至少20張，其中可視所欲遊玩的時間或人數等而增加張數。

在開始時，複數個使用者係獲得一預定數量的該複數枚換取幣10，其例如，該複數個使用者係獲得該預定數量的該複數枚換取幣，其為三枚具有三角形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣10、二枚具有平行四邊形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣10、二枚具有正方形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣10、二枚具有長方形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣10以及三枚具有梯形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣10。而剩餘的換取幣10則可存放在一定位置，例如遊戲中可稱之為銀行的位置。

在進行中，該複數張卡片20中的至少一部分係設置於一換取區9，舉例來說，該複數張卡片20中的至少一部分係設置於該換取區9，其數量可為4張，而其餘的該複數張卡片20則在該換取區9的該卡片20被換取後補充至該換取區9。接著，該複數個使用者係依序利用至少二枚該換取幣10換取該換取區9的一該卡片20；也就是說，如第4、5圖所示，使用者可利用二枚、三枚，甚至是四枚換取幣10來換取該換取區9的上對應的該卡片20。當然地，使用者亦可選擇不換取任何卡片20。其中，使用者可將第二幾何圖形圖案22拆解成幾個可便於計算面積的幾何圖形或是將第二幾何圖形圖案22拆解成對應於第一幾何圖形圖案11的形式。舉例來說，如第4圖所示，使用者可先將第二幾何圖形圖案22拆解為可計算面積的基礎圖形，例如一個平形四邊形加上一個梯形，此時，使用者可以使用一個具有平形四邊形的第一幾何圖形圖案11的換取幣10及一個具有梯形的第一幾何圖形圖案11的換取幣10，來換取這張卡片20。如第5圖所示，使用者可先將第二幾何圖形圖案22拆解為一個大梯形減去一個梯形，此時，使用者可以使用二個具有梯形的第一幾何圖形圖案11的換取幣10，來換取這張卡片20。

值得一提的是，由於平形四邊形原則上屬於長方形及正方形的上位概念。因此，在遊戲中，使用者亦可將具有平行四邊形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣配置以作為具有正方形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣或具有長方形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣使用。舉例來說，若第二幾何圖形圖案22為一個等腰梯形，從而其拆解為可計算面積的基礎圖形，例如一個正方形加上二個三角形。此時，使用者原應使用一個具有正方形的第一幾何圖形圖案11的換取幣10及二個具有三角形的第一幾何圖形圖案11的換取幣10，來換取這張卡片20。然而，基於上於規則，此時，使用者可以使用一個具有平形四邊形的第一幾何圖形圖案11的換取幣10及二個具有三角形的第一幾何圖形圖案11的換取幣10，來換取這張卡片20。

另外，由於該卡片20具有換取幣領取圖案23，而該換取幣領取圖案23對應於其中一該第一幾何圖形圖案11。因此，當該使用者利用至少二枚該換取幣10換取該換取區9的其中一該卡片20時，該使用者能依據換取到的該卡片20的該換取幣領取圖案23獲得對應的該換取幣10。舉例來說，使用者換取到的卡片20上的換取幣領取圖案23指稱為平形四邊形，因此使用者可以得到一個具有平形四邊形的第一幾何圖形圖案11的換取幣10。

順帶一提的是，或許會有剛好使用者所持有的換取幣10無法匹配到所欲對換的卡片20的情形，此時使用者可以使用任意的二枚換取幣10來換取一枚具有所欲的第一幾何圖形圖案11的換取幣10。

最後，當該複數張卡片20均被換取後，依據各該使用者所持有的該卡片20上的該分數值21進行累加後，再加上各該使用者剩餘的該換取幣10的數量為各該使用者的得分值，從而可得知誰勝誰負。

綜上所述，本創作的學習幾何圖形的益智遊戲裝置，其利用遊戲的方式，以供使用者學習如何將複雜的幾何圖形拆解成基礎而易於計算的幾何圖形，從而可增加使用者對於學習幾何圖形的興趣。

以上所述僅為舉例性，而非為限制性者。任何未脫離本創作之精神與範疇，而對其進行之等效修改或變更，均應包含於後附之申請專利範圍中。

100:學習幾何圖形的益智遊戲裝置 10:換取幣 11:第一幾何圖形圖案 20:卡片 21:分數值 22:第二幾何圖形圖案 23:換取幣領取圖案 9:換取區

為了更清楚地說明本創作實施例的技術方案，下面將對本創作實施例描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面所描述的附圖僅僅是本創作的一些實施例，對於所屬技術領域中具有通常知識者來講，還可以根據這些附圖獲得其他的附圖。 第1圖為本創作的學習幾何圖形的益智遊戲裝置的第一示意圖。 第2圖為本創作的學習幾何圖形的益智遊戲裝置的換取幣的示意圖。 第3圖為本創作的學習幾何圖形的益智遊戲裝置的卡片的示意圖。 第4圖為本創作的學習幾何圖形的益智遊戲裝置的第二示意圖。 第5圖為本創作的學習幾何圖形的益智遊戲裝置的第三示意圖。

100:學習幾何圖形的益智遊戲裝置

10:換取幣

11:第一幾何圖形圖案

20:卡片

21:分數值

22:第二幾何圖形圖案

23:換取幣領取圖案

9:換取區

Claims (9)

1. 一種學習幾何圖形的益智遊戲裝置，係包含： 複數枚換取幣，各該換取幣上分別具有一第一幾何圖形圖案，複數個使用者係獲得一預定數量的該複數枚換取幣；以及 複數張卡片，各該卡片上係具有一分數值及一第二幾何圖形圖案，且該複數枚換取幣的其中至少二枚該換取幣上的二個該第一幾何圖形圖案之組合對應於該複數張卡片的其中一張該卡片上的該第二幾何圖形圖案； 其中，該複數張卡片中的至少一部分係設置於一換取區，該複數個使用者係依序利用至少二枚該換取幣換取該換取區的其中一該卡片，而其餘的該複數張卡片係在該換取區的該卡片被換取後補充至該換取區。
2. 如請求項1所述的學習幾何圖形的益智遊戲裝置，其中該複數個卡片的數量為至少20張。
3. 如請求項1所述的學習幾何圖形的益智遊戲裝置，其中該複數枚換取幣的數量為65枚。
4. 如請求項1所述的學習幾何圖形的益智遊戲裝置，其中該複數枚換取幣上的該第一幾何圖形圖案包含三角形、平行四邊形、正方形、長方形及梯形，其中平行四邊形為非正方形及長方形。
5. 如請求項4所述的學習幾何圖形的益智遊戲裝置，其中該複數個使用者係獲得該預定數量的該複數枚換取幣，其為三枚具有三角形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣、二枚具有平行四邊形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣、二枚具有正方形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣、二枚具有長方形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣以及三枚具有梯形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣。
6. 如請求項4所述的學習幾何圖形的益智遊戲裝置，其中具有平行四邊形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣係配置以作為具有正方形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣或具有長方形的該第一幾何圖形圖案的該換取幣使用。
7. 如請求項1所述的學習幾何圖形的益智遊戲裝置，其中該複數張卡片中的至少一部分係設置於該換取區，其數量為4張。
8. 如請求項6所述的學習幾何圖形的益智遊戲裝置，其中當該複數張卡片均被換取後，依據各該使用者所持有的該卡片上的該分數值進行累加後，再加上各該使用者剩餘的該換取幣的數量為各該使用者的得分值。
9. 如請求項1所述的學習幾何圖形的益智遊戲裝置，其中各該卡片更具有一換取幣領取圖案，該換取幣領取圖案對應於其中一該第一幾何圖形圖案，當該使用者利用至少二枚該換取幣換取該換取區的其中一該卡片時，該使用者依據換取到的該卡片的該換取幣領取圖案獲得對應的該換取幣。

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