JP2016034417A

JP2016034417A - Teaching toy

Info

Publication number: JP2016034417A
Application number: JP2014158694A
Authority: JP
Inventors: 利美藤本; Toshimi Fujimoto
Original assignee: Individual
Current assignee: Individual
Priority date: 2014-08-04
Filing date: 2014-08-04
Publication date: 2016-03-17

Abstract

PROBLEM TO BE SOLVED: To provide a teaching toy which enables a user to enrich his/her understanding of characters, symbols and the like, constituting discernible tools, and which can nurture creativity because various ways of playing can be devised on ground that the identification means comprises various kinds of groups.SOLUTION: A teaching toy 100 comprises cubes N-Nthat are 72 polyhedra. Different discernible tools 300 are described on surfaces of the cubes N-N72, respectively. The plurality of discernible tools 300 associated with one another are gathered together to constitute a group, and the plurality of groups are provided. Each surface of the one cube N has the discernible tool 300 selected from among the different groups described.SELECTED DRAWING: Figure 1

Description

本発明は、幼児、幼稚園児から小学生、中学生や大人、高齢者も遊ぶことができる教育用玩具に関する。 The present invention relates to an educational toy that can be played by infants, kindergarten children, elementary school students, junior high school students, adults, and elderly people.

従来より教育用玩具には各種のものがあり、その主なものとしては例えばタイル状の板材の表裏両面に文字を書いたり或いは絵を描いたものがある。表面に『あ』の文字を、裏面に『ア』の文字を書いたり、表面に『あ』の文字を、裏面にアヒルの絵柄を描いたりするものである。この種の教育用玩具は、文字を覚えさせることを大目的としており、小学校低学年までの児童を対象としたものであった。 Conventionally, there are various types of educational toys, and the main ones are, for example, those in which characters are written or pictures are drawn on both the front and back sides of a tile-shaped board. The letters “A” are written on the front side, the letters “A” are written on the back side, the letters “A” are drawn on the front side, and the duck pattern is drawn on the back side. This kind of educational toy was mainly aimed at learning letters and was intended for children up to the elementary school.

また、文字ではなく文章を作成する教育用玩具もある。例えば、特許第５２４５１５１号公報記載の『文章作成教育用積木玩具』である。
この文章作成教育用積木玩具は、『多数の立方体と多数の長方体とを有しその選択配列により文章を作成する文章作成教育用積木玩具であって、立方体は６面を表示面とし、長方体は両端面をのぞく４面を表示面とし、長方体は、複数個の立方体を連結してなる形状とし、かつ連結個数の異なる複数種類として、立方体と複数種類の長方体の選択配置により、文章を作成することを特徴とする』ものである。 There are also educational toys that create text instead of text. For example, “a building block toy for writing education” described in Japanese Patent No. 5245151.
This writing toy educational building toy is “a writing toying educational building toy that has a number of cubes and a number of rectangular parallelepipeds and creates a sentence according to the selected arrangement, and the cube has six sides as display surfaces, The rectangular parallelepiped has four display surfaces except for both end faces, and the rectangular parallelepiped has a shape formed by connecting a plurality of cubes. It is characterized by creating a sentence by selecting and arranging.

特許第５２４５１５１号公報Japanese Patent No. 5245151

しかしながら、上述した『文章作成教育用積木玩具』は、立方体や直方体に予め表示された文字表示を用いた文章、すなわち決まった文章しか作成することができないという問題点がある。
また、この『文章作成教育用積木玩具』は、文章の作成を学ぶという目的は達成できても、それ以外の遊び方に対応したものではない。 However, the above-mentioned “block building toy for text creation education” has a problem in that only text using a character display previously displayed in a cube or a rectangular parallelepiped, that is, a fixed text can be created.
In addition, this “block building toy for writing and writing education” can achieve the purpose of learning writing, but is not compatible with other ways of playing.

本発明は、上記事情に鑑みて創案されたもので、幼児、幼稚園、小学生のみならず中学生や大人、高齢者も遊ぶことができ、いろいろな遊び方が可能で、しかもその遊び方を使用者が自由自在に考え出せて創造性を育むことができる教育用玩具を提供することを目的としている。 The present invention was devised in view of the above circumstances, and it can be played not only by infants, kindergartens and elementary school students, but also by junior high school students, adults, and elderly people. The purpose is to provide educational toys that can be freely conceived to foster creativity.

本発明に係る教育用玩具は、複数個の多面体からなり、この多面体の各面に異なる識別手段が記載されている教育用玩具において、前記識別手段は相互に関連した複数のものが集まって群となり、この群が複数組あり、１つの多面体の各面には異なる群から選択された識別手段が記載されている。 The educational toy according to the present invention comprises a plurality of polyhedrons, and different identification means are described on each face of the polyhedron, wherein the identification means is a group of a plurality of mutually related items. Thus, there are a plurality of sets of this group, and identification means selected from different groups are described on each face of one polyhedron.

本発明に係る教育用玩具は、識別手段の各群から適宜なものを選択し、一定の規則（例えば、五十音順等）に従って並べなおすという遊び方を通じて、識別手段を構成する文字、記号等への理解を深めることができる。また、識別手段には各種の群が用意されているので、いろいろな遊び方を工夫することができるとともに、創造性を育むことができる。
しかも、この教育用玩具は遊び方を使用者が考え出すことができるので、幼児、小学校低学年のみならず、小学校高学年、中学生、大人や高齢者でも自由に遊びながら識別手段である文字、英単語等への理解を深めることができる。 The educational toy according to the present invention selects the appropriate ones from each group of identification means, and rearranges them according to certain rules (for example, alphabetical order). You can deepen your understanding of In addition, since various groups are prepared for the identification means, various ways of playing can be devised and creativity can be nurtured.
Moreover, since this educational toy allows the user to come up with ways to play, not only toddlers and elementary school lower grades, but also letters, English words, etc. that can be used as an identification means while playing freely even in upper grades, junior high school students, adults and elderly people You can deepen your understanding of

本発明の実施の形態に係る教育用玩具を構成する多面体である立方体の一例を示す概略的斜視図である。It is a schematic perspective view which shows an example of the cube which is a polyhedron which comprises the educational toy concerning embodiment of this invention. 本発明の実施の形態に係る教育用玩具を構成する多面体である立方体の一例を示す概略的展開図である。It is a schematic development view showing an example of a cube which is a polyhedron constituting the educational toy according to the embodiment of the present invention. 本発明の実施の形態に係る教育用玩具を構成する多面体である立方体の収納状態を示す概略的斜視図である。It is a schematic perspective view which shows the accommodation state of the cube which is a polyhedron which comprises the educational toy concerning embodiment of this invention.

以下の説明では、教育用玩具１００を構成する立方体のうち特定の立方体を指し示す場合には、Ｎに添え字を付けたもので示す。例えば、１番目の立方体Ｎ₀₁といった具合である。また、特定の立方体ではない場合には添え字のないＮで示す。例えば立方体Ｎといった具合である。
また、特定の立方体、例えば一番目の立方体Ｎ₀₁の第１面は面０１１、第２面は０１２とする。 In the following description, when a specific cube is indicated among the cubes constituting the educational toy 100, N is indicated by a suffix. For example, the first cube N ₀₁ is used. If it is not a specific cube, it is indicated by N without a subscript. For example, a cube N.
In addition, a first surface of a specific cube, for example, the first cube N ₀₁ is a surface 011, and a second surface is 012.

本発明の実施の形態に係る教育用玩具１００は、７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁と１個の予備用立方体Ｎ₇₂との合計７２個の立方体からなり、そのうちの７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁の各面０１１〜７１６には異なる識別手段３００が記載されている。
７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁には、４２６（＝６×７１）個の面０１１〜７１６が存在する。
立方体Ｎを７２個としたのは、収納を考慮してのことである。立方体Ｎを収納する収納ケース２００は、６個×６個の立方体Ｎを二段に重ねた状態で収納する。この収納ケース２００であれば、識別手段３００が記載された７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁と、識別手段３００がまったく記載されていない１個の予備用立方体Ｎ₇₂の合計７２個を収納することができる。
なお、予備用立方体Ｎ₇₂は、立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁が紛失した場合に使用するものである。 The educational toy 100 according to the embodiment of the present invention includes a total of 72 cubes including ₇₁ cubes N _{01 to} N ₇₁ and one spare cube N ₇₂ , of which 71 cubes N _01. the surfaces 011-716 of to N ₇₁ have been described different identification means 300.
In the 71 cubes N _{01 to} N _71, there are 426 (= 6 × 71) planes 011 to 716.
The number of cubes N is 72 in consideration of storage. The storage case 200 for storing the cube N stores 6 × 6 cubes N in a state of being stacked in two stages. With this storage case 200, a total of 72 cubes of ₇₁ cubes N _{01 to} N _{71 in} which the identification means 300 are described and one spare cube N ₇₂ in which the identification means 300 is not described at all are stored. be able to.
The spare cube N ₇₂ is used when the cubes N _{01 to} N ₇₁ are lost.

このように識別手段３００が記載される立方体Ｎは、一辺の長さが４．５ｃｍの木製である。そして、識別手段３００は、印刷、刻印等の適宜な手段で記載されることになる。なお、識別手段３００が後述する色彩の群である場合には、刻印では記載することができないので、印刷にならざるをえない。
なお、立方体Ｎは木製でなくても、プラスチック、金属、布等の他の素材で構成することができることはいうまでもない。ただし、木製であると手触りが特に優れており、木の香り、癒しも感じることができるという利点がある。 Thus, the cube N in which the identification means 300 is described is a wooden piece having a side length of 4.5 cm. And the identification means 300 will be described by appropriate means, such as printing and engraving. If the identification unit 300 is a group of colors to be described later, it cannot be described by engraving and must be printed.
Needless to say, the cube N can be made of other materials such as plastic, metal, cloth, etc. even if it is not made of wood. However, wood is particularly excellent in touch, and has the advantage of being able to feel the scent and healing of wood.

かかる立方体Ｎの六つの面に記載される識別手段３００としては、以下の群がある。 The identification means 300 described on the six surfaces of the cube N includes the following groups.

文字の群
ひらがなの群（７１個）
『あ〜ん』の清音、『が〜ぼ』の濁音、『ぱ〜ぽ』の半濁音
『あ〜ん』の清音は立方体Ｎ₀₁の面０１１〜立方体Ｎ₄₆の面４６１に、『が〜ぼ』の濁音は立方体Ｎ₄₇の面４７１〜立方体Ｎ₆₆の面６６１に、『ぱ〜ぽ』の半濁音は立方体Ｎ₆₇の面６７１〜立方体Ｎ₇₁の面７１１にそれぞれ記載されている（表１〜表４参照）。 Group of characters Hiragana group (71)
The clear sound of “A-n”, the muddy sound of “Ga-bo”, and the semi-turbid sound of “Pa-po” The clear sound of “A-n” is placed on the surface 011 of the cube N ₀₁ to the surface 461 of the cube N _46. The muddy sound of “B” is written on the surface 471 of the cube N ₄₇ and the surface 661 of the cube N ₆₆ , and the semi-voiced sound of “Pa-Po” is written on the surface 671 of the cube N ₆₇ and the surface 711 of the cube N ₇₁ , respectively (Table). 1 to Table 4).

カタカナの群（７１個）
『ア〜ン』の清音、『ガ〜ボ』の濁音、『パ〜ポ』の半濁音
『ア〜ン』の清音は立方体Ｎ₁₀の面１０２〜立方体Ｎ₅₅の面５５２に、『ガ〜ボ』の濁音は立方体Ｎ₅₆の面５６２〜立方体Ｎ₀₄の面０４２に、『パ〜ポ』の半濁音は立方体Ｎ₀₅の面０５２〜立方体Ｎ₀₉の面０９２にそれぞれ記載されている（表１〜表４参照）。 Katakana group (71)
The clear sound of “A-n”, the cloudy sound of “Ga-bo”, the semi-turbid sound of “Pa-po”, and the clear sound of “A-n” are placed on the surface 102 of the cube N ₁₀ to the surface 552 of the cube N _55. The muddy sound of “Bo” is written on the surface 562 of the cube N ₅₆ and the surface 042 of the cube N ₀₄ , and the semi-voiced sound of “Pa-po” is written on the surface 052 of the cube N ₀₅ and the surface 092 of the cube N ₀₉ , respectively (Table 1 to Table 4).

ローマ字の群（７１個）
『ａ〜ｎ』の清音、『ｇａ〜ｂｏ』の濁音、『ｐａ〜ｐｏ』の半濁音
『ａ〜ｎ』の清音は立方体Ｎ₂₀の面２０２〜立方体Ｎ₆₅の面６５３に、『ｇａ〜ｂｏ』の濁音は立方体Ｎ₆₆の面６６３〜立方体Ｎ₁₄の面１４３に、『ｐａ〜ｐｏ』の半濁音は立方体Ｎ₁₅の面１５３〜立方体Ｎ₁₉の面１９４にそれぞれ記載されている（表１〜表４参照）。 Romaji group (71)
The clear sound of “a to n”, the muffled sound of “ga to bo”, the semi-turbid sound of “pa to po”, and the clear sound of “a to n” is applied to the surface 202 of the cube N ₂₀ to the surface 653 of the cube N _65. The muddy sound of “bo” is written on the surface 663 of the cube N ₆₆ and the surface 143 of the cube N ₁₄ , and the semi-voiced sound of “pa to po” is written on the surface 153 of the cube N ₁₅ and the surface 194 of the cube N ₁₉ , respectively (Table). 1 to Table 4).

アルファベット大文字の群（２６個）
『Ａ〜Ｚ』
アルファベット小文字の群（２６個）
『ａ〜ｚ』
『Ａ〜Ｚ』は立方体Ｎ₀₁の面０１４〜立方体Ｎ₂₆の面２６４に、『ａ〜ｚ』は立方体Ｎ₀₁の面０１５〜立方体Ｎ₂₆の面２６５にそれぞれ記載されている（表１〜表４参照）。 Alphabet capital letters (26)
"A-Z"
Alphabet small letters (26)
"Az"
"A~Z" on the surface 264 of the surface 014～ cube N ₂₆ cubic N _01, "a~z" are described respectively in the plane 265 of the surface 015～ cube N ₂₆ cubic N ₀₁ (Table 1 (See Table 4).

アラビア数字の群（２９個）
『１〜２０、３０、４０、５０、６０、７０、８０、９０、１００、１０００』
これらのアラビア数字の群は、は立方体Ｎ₂₇の面２７４〜立方体Ｎ₅₅の面５５４にそれぞれ記載されている（表１〜表４参照）。 Group of Arabic numerals (29)
"1-20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, 1000"
These groups of Arabic numerals are respectively described on the surface 274 of the cube N ₂₇ to the surface 554 of the cube N ₅₅ (see Tables 1 to 4).

単語の群
月名の群（１２個）
『１月〜１２月』の月名
これら月名の群は、立方体Ｎ₀₁の面０１６〜立方体Ｎ₁₂の面１２６に記載されている（表１参照）。
陰暦の月の和名の群（１２個）
『睦月〜師走』
これら陰暦の月の和名の群は、立方体Ｎ₂₇の面２７５〜立方体Ｎ₃₈の面３８５に記載されている（表２参照）。
曜日名の群（７個）
『月曜日〜日曜日』
これら曜日面の群は、立方体Ｎ₄₂の面４２６〜立方体Ｎ₄₈の面４８６に記載されている（表３参照）。 Group of words Group of month names (12)
Month names of “January to December” These groups of month names are written on the face 016 of the cube N ₀₁ to the face 126 of the cube N ₁₂ (see Table 1).
Japanese name group of lunar calendar month (12)
`` Satsuki ~ Teacher Run ''
A group of Japanese names of the lunar calendar months is described in the face 275 of the cube N ₂₇ to the face 385 of the cube N ₃₈ (see Table 2).
Group of day names (7)
"Monday to Sunday"
These groups of days of the week are described in the surface 426 of the cube N ₄₂ to the surface 486 of the cube N ₄₈ (see Table 3).

英語の月名の群（１２個）
『Ｊａｎｕａｒｙ〜Ｄｅｃｅｍｂｅｒ』
これら英語の月名は、立方体Ｎ₅₆の面５６４〜立方体Ｎ₆₇の面６７４に記載されている（表３〜表４参照）。
英語の曜日名の群（７個）
『Ｍｏｎｄａｙ〜Ｓｕｎｄａｙ』
これら英語の曜日名は、立方体Ｎ₃₉の面３９５〜立方体Ｎ₄₅の面４５５に記載されている（表２〜表３参照）。
英数字の群（２９個）
『ｏｎｅ〜ｔｗｅｎｔｙ、ｔｈｉｒｔｙ、ｆｏｒｔｙ、ｆｉｆｔｙ、ｓｉｘｔｙ、ｓｅｖｅｎｔｙ、ｅｉｇｈｔｙ、ｎｉｎｅｔｙ、ｈｕｎｄｒｅｄ、ｔｈｏｕｓａｎｄ』これら英数字の群は、立方体Ｎ₁₃の面１３６〜立方体Ｎ₄₁の面４１６に記載されている（表１〜表３参照）。 English month names (12)
"January-December"
These English month names are written in the face 564 of the cube N ₅₆ to the face 674 of the cube N ₆₇ (see Tables 3 to 4).
Group of English day names (7)
"Monday-Sunday"
These English day names are written on the surface 395 of the cube N ₃₉ to the surface 455 of the cube N ₄₅ (see Tables 2 to 3).
Alphanumeric group (29)
“One to twenty, thirty, forty, fifty, sexty, eventy, eighty, ninety, hundred, and thousand” These alphanumeric groups are described in the surface 136 of the cube N ₁₃ to the surface 416 of the cube N ₄₁ ( Table 1 to Table 3).

韻文の群（ことわざを前半と後半とに分解したもの）（５２個）
前半の群（２６個）
『猫に』、『七転び』、『石の上にも』、『豚に』、『早起きは』、『急がば』、『棚から』、『弘法』、『猿も』、『ローマは』』、『千里の道も』、『桃栗三年』、『論より』、『犬も歩けば』、『花より』、『仏の顔も』、『ちりもつもれば』、『良薬は』、『三つ子の魂』、『雨降って』、『百聞は』、『二階から』、『終わり良ければ』、『立つ鳥』、『泣きっ面に』、『時は』
これら前半の群は、立方体Ｎ₄₆の面４６５〜立方体Ｎ₇₁の面７１５に記載されている（表３〜表４参照）。 Group of verses (decomposition of proverbs into first half and second half) (52)
First half group (26)
“Cats”, “Seven-turned”, “Stone also”, “Pigs”, “Early waking up”, “Hurry up”, “From the shelf”, “Kobo”, “Monkey”, “Rome is ”,“ Senri no Michi ”,“ Momoguri three years ”,“ From the theory ”,“ If the dog walks ”,“ From the flower ”,“ The face of the Buddha ”,“ If you have a dust ”,“ Good medicine ” ”,“ Soul of Triplets ”,“ Raining ”,“ Hundred ”,“ From the second floor ”,“ If the end is good ”,“ Standing bird ”,“ Crying face ”,“ Time ”
These first half groups are described on the surface 465 of the cube N ₄₆ to the surface 715 of the cube N ₇₁ (see Tables 3 to 4).

後半の群（２６個）
『小判』、『八起き』、『三年』、『真珠』、『三文の得』、『回れ』、『ぼたもち』、『筆を選ばず』、『木から落ちる』、『一日にしてならず』、『一歩から』、『柿八年』、『証拠』、『棒に当たる』、『団子』、『三度まで』、『山となる』、『口に苦し』、『百までも』、『地固まる』、『一見にしかず』、『目薬』、『全てよし』、『あとを濁さず』、『蜂』、『金なり』
これら後半の群は、立方体Ｎ₄₉の面４９６〜立方体Ｎ₇₁の面７１６に記載されている（表３〜表４参照）。
なお、これらの群の漢字にルビを付しておけば、幼稚園児でも楽しみながらことわざを覚えることができるようになる。 Second half group (26)
"Oval", "Yakeki", "Third Year", "Pearl", "Sanbun no Toku", "Turn", "Botamochi", "Do not choose a brush", "Fall from the tree", "One day `` Nez '', `` From one step '', `` Eight years '', `` Evidence '', `` Hit the stick '', `` Dango '', `` Up to three times '', `` Become a mountain '', `` Since to the mouth '', `` One hundred '' ”,“ Hardening of the earth ”,“ It ’s just a glance ”,“ Eye drops ”,“ All good ”,“ No turbidity ”,“ Bee ”,“ Golden ”
These latter half groups are described in the surface 496 of the cube N ₄₉ to the surface 716 of the cube N ₇₁ (see Tables 3 to 4).
By adding ruby to these groups of kanji, even preschoolers can enjoy sayings while having fun.

文字の群、単語の群、韻文の群の合計は、４２５個となる。
これらを立方体Ｎの六つの面にそれぞれ記載することになる。
この記載方法としては、一つの立方体Ｎの六つの面は、それぞれ異なる群に含まれる識別手段３００を記載する。 The total number of character groups, word groups, and rhyme groups is 425.
These are described on the six faces of the cube N, respectively.
As this description method, the identification means 300 in which the six faces of one cube N are included in different groups is described.

従って、１つの立方体Ｎを構成する六つの面に記載される識別手段３００は、それぞれ異なった群に属するものとなる。
７２個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₂のそれぞれの六つの面に記載される識別手段３００は、具体的には、表１〜表４に示すようになる。 Therefore, the identification means 300 described on the six surfaces constituting one cube N belong to different groups.
The identification means 300 described on each of the six faces of the ₇₂ cubes N _{01 to} N ₇₂ is specifically as shown in Tables 1 to 4.

例えば、図１、図２に示す１番目の立方体Ｎ₀₁の六つの面０１１、０１２、０１３、０１４、０１５、０１６には、識別手段３００としての『あ』『ビ』『ｚｉ』『Ａ』『ａ』『１月』がそれぞれ記載されている。 For example, on the six faces 011, 012, 013, 014, 015, and 016 of the first cube N ₀₁ shown in FIGS. 1 and 2, “A”, “Bi”, “Zi”, “A” as identification means 300 are provided. “A” and “January” are described respectively.

また、表１に示すように、１０番目の立方体Ｎ₁₀の六つの面１０１、１０２、１０３、１０４、１０５、１０６には、『こ』『ア』『ｂａ』『Ｊ』『ｊ』『１０月』がそれぞれ記載されている。 In addition, as shown in Table 1, the six faces 101, 102, 103, 104, 105, 106 of the _tenth cube N ₁₀ have “ko” “a” “ba” “J” “j” “10”. Each month is listed.

また、表２に示すように、２０番目の立方体Ｎ₂₀の六つの面２０１、２０２、２０３、２０４、２０５、２０６には『と』『サ』『ａ』『Ｔ』『ｔ』『eight 』が、３０番目の立方体Ｎ₃₀の六つの面３０１、３０２、３０３、３０４、３０５、３０６には『ほ』『ナ』『ｓａ』『４』『卯月』『eighteen』がそれぞれ記載されている。 Further, as shown in Table 2, the six faces 201, 202, 203, 204, 205, 206 of the _20th cube N ₂₀ have “to” “sa” “a” “T” “t” “eight”. However, the six faces 301, 302, 303, 304, 305, and 306 of the _30th cube N30 have “ho”, “na”, “sa”, “4”, “卯月”, and “eighteen”, respectively.

また、表３に示すように、４０番目の立方体Ｎ₄₀の六つの面４０１、４０２、４０３、４０４、４０５、４０６には『り』『マ』『ｎａ』『１４』『Thursday』『hundred 』が、５０番目の立方体Ｎ₅₀の六つの面５０１、５０２、５０３、５０４、５０５、５０６には『げ』『ル』『ｍａ』『６０』『早起きは』『八起き』がそれぞれ記載されている。 As shown in Table 3, the six faces 401, 402, 403, 404, 405, and 406 of the _40th cube N ₄₀ are “ri”, “ma”, “na”, “14”, “Thursday”, “hundred”. However, the six faces 501, 502, 503, 504, 505, 506 of the _50th cube N ₅₀ have “ge”, “le”, “ma”, “60”, “early waking up”, and “eight up”, respectively. Yes.

さらに、表４に示すように、６０番目の立方体Ｎ₆₀の六つの面６０１、６０２、６０３、６０４、６０５、６０６には『で』『ゴ』『ｒｕ』『Ｍａｙ』『花より』『柿八年』が、７０番目の立方体Ｎ₇₀の六つの面７０１、７０２、７０３、７０４、７０５、７０６には『ぺ』『ド』『ｇｏ』『金なり』『泣きっ面に』『目薬』がそれぞれ記載されている。 Furthermore, as shown in Table 4, the six surfaces 601, 602, 603, 604, 605, and 606 of the _60th cube N ₆₀ have “de”, “go”, “ru”, “may”, “from flowers”, “柿” "Eight years" is on the six faces 701, 702, 703, 704, 705, 706 of the _70th cube N ₇₀ , "Pe""De""go""Money""Cryingface""Eyedrops" Are described respectively.

なお、７１番目の立方体Ｎ₇₁の一つの面７１４にはなにも記載されず、他の五つの面７１１、７１２、７１３、７１５、７１６に『ぽ』『バ』『ｚａ』『時は』『全てよし』がそれぞれ記載されている。 In addition, nothing is described on one surface 714 of the _71st cube N ₇₁ , and “Po” “Ba” “za” “Time” is added to the other five surfaces 711, 712, 713, 715, 716. "All good" is listed.

このように構成された教育用玩具１００での遊び方を幾つかの例を挙げて説明する。
［幼稚園児〜小学校低学年向き］（１）７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁をばらばらに置いて、その中から『ひらがな』を見つけ出し、五十音順に並べる。清音の『あ〜ん』だけでなく、濁音の『が〜ぼ』や半濁音の『ぱ〜ぽ』も並べる。
（２）同様に『カタカナ』を見つけ出し五十音順に並べる。
（３）７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁をばらばらに置いて、その中から『アラビア数字』を見つけ出し、大きい順又は小さい順に並べる。
（４）７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁をばらばらに置いて、その中から『月名』を見つけ出し、順番に並べる。同様に『曜日名』も順番に並べる。 How to play with the educational toy 100 configured as described above will be described with some examples.
[Kindergarten to elementary school lower grades] (1) Place ₇₁ cubes N _{01 to} N ₇₁ apart, find “Hiragana” from them, and arrange them in alphabetical order. Not only Kiyone's “A-an” but also muddy-tone “Ga-bo” and semi-turbid sound “Pa-po”.
(2) Similarly, find “Katakana” and arrange them in the order of the Japanese syllabary.
(3) Place ₇₁ cubes N _{01 to} N ₇₁ apart, find “Arabic numerals” from them, and arrange them in descending order.
(4) Place ₇₁ cubes N _{01 to} N ₇₁ apart, find “Month name” from them, and arrange them in order. Similarly, “Day names” are arranged in order.

［小学校中学年〜高学年向き］
（５）７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁をばらばらに置いて、その中から『ローマ字』を見つけ出し、五十音順に並べる。清音の『Ａ〜Ｎ』だけでなく、濁音の『ｇａ〜ｂｏ』や半濁音の『ｐａ〜ｐｏ』も並べる。
（６）７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁をばらばらに置いて、その中から『アルファベット大文字』を見つけ出し、順番に並べる。『アルファベット小文字』も同様に並べる。 [For elementary school middle to upper grades]
(5) Place ₇₁ cubes N _{01 to} N ₇₁ apart, find “Romaji” from them, and arrange them in alphabetical order. Not only Kiyone's “A to N” but also muddy sound “ga to bo” and semi-voiced sound “pa to po”.
(6) Place ₇₁ cubes N _{01 to} N ₇₁ apart, find “alphabetic capital letters” from them, and arrange them in order. “Alphabet small letters” are arranged in the same way.

［小学校高学年〜中学生向き］
（７）７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁をばらばらに置いて、その中から『英数字』を見つけ出し、大きい順又は小さい順に並べる。
（８）７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁をばらばらに置いて、その中から『陰暦の月の和名』を見つけ出し、順番に並べる。
（９）７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁をばらばらに置いて、その中から『英語の月名』を見つけ出し、順番に並べる。 [For elementary school junior high school students]
(7) Put ₇₁ cubes N _{01 to} N ₇₁ apart, find “alphanumeric characters” from them, and arrange them in order of increasing or decreasing order.
(8) Place ₇₁ cubes N _{01 to} N ₇₁ apart, find the “Japanese name of the lunar calendar month” from them, and arrange them in order.
(9) Place ₇₁ cubes N _{01 to} N ₇₁ apart, find “English month names” from them, and arrange them in order.

（１０）７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁をばらばらに置いて、その中から『英語の曜日名』を見つけ出し、順番に並べる。
（１１）７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁をばらばらに置いて、その中から『月名』と『英語の月名』とを見つけ出し、それぞれ対応させる。
（１２）７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁をばらばらに置いて、その中から『陰暦の月の和名』と『英語の月名』とを見つけ出し、それぞれ対応させる。
（１３）７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁をばらばらに置いて、その中から『韻文の一部』を見つけ出し、正しいことわざになるように並べる。できるだけ多くのことわざを完成させる。 (10) Place ₇₁ cubes N _{01 to} N ₇₁ apart, find “English day names” from them, and arrange them in order.
(11) Place ₇₁ cubes N _{01 to} N ₇₁ apart, find “Month name” and “English month name” from them, and make them correspond.
(12) Place ₇₁ cubes N _{01 to} N ₇₁ apart and find “Japanese name of the lunar month” and “English month name” from them, and make them correspond.
(13) Place ₇₁ cubes N _{01 to} N ₇₁ apart, find “part of the rhyme” from them, and arrange them in the correct saying. Complete as many proverbs as possible.

それぞれの遊びは一人でやってもよいし、時間を計って遊ぶこともできる。
また、（１１）以降は、二人以上で行い、組み合わせた数を競うようにすることも可能である。 Each play can be done alone or you can play with time.
Moreover, after (11), it is possible to carry out by two or more people and compete for the combined number.

上述した実施の形態では、識別手段３００を『ひらがなの群』、『カタカナの群』、『ローマ字の群』、『アルファベット大文字の群』、『アルファベット小文字の群』、『アラビア数字の群』からなる『文字の群』と、『月名の群』、『陰暦の月の和名の群』、『曜日名の群』、『英語の月名の群』、『英語の曜日名の群』、『英数字の群』からなる『単語の群』と、『前半の群』、『後半の群』からなる『韻文の群』としたが、本発明がこれに限定されるものでない。 In the above-described embodiment, the identification means 300 is selected from “Hiragana group”, “Katakana group”, “Roman group”, “Alphabet capital letter group”, “Alphabet small letter group”, and “Arabic numeral group”. Become a group of characters, a group of month names, a group of Japanese names in the lunar calendar, a group of day names, a group of English month names, a group of English day names , “Word group” composed of “alphanumeric group” and “group of rhyme” composed of “first group” and “second group”, but the present invention is not limited to this.

例えば、『△』『□』『○』『☆』『★』『●』『◎』『◇』『◆』『□』『△』『▲』『▽』『▼』『＋』『−』『×』『÷』『＝』『※』『＊』『＃』『＆』『＠』『§』等の記号の群、『三角形』『四角形』『五角形』『六角形』『正方形』『長方形』『台形』『平行四辺形』『菱形』『円』『楕円』『長円』等の『図形名の群』（これは一種の単語の群とも言える）を用いることも可能である。 For example, “△” “□” “○” “☆” “★” “●” “◎” “◇” “◆” “□” “△” “▲” “▽” “▼” “+” “−” “×” “÷” “=” “*” “*” “#” “&” “@” “§”, etc., “Triangle” “Rectangle” “Pentagon” “Hexagon” “Square” “ It is also possible to use “groups of figure names” (which can also be said to be a group of words) such as “rectangle”, “trapezoid”, “parallelogram”, “rhombus”, “circle”, “ellipse”, “oval”.

また、虹の七色『赤』『橙』『黄』『緑』『青』『藍』『紫』を『文字の群』とすることも可能であるし、『色彩の群』としてこれらの色彩の塗料で面を塗装することも可能である。 In addition, the seven colors of the rainbow, “red”, “orange”, “yellow”, “green”, “blue”, “indigo”, and “purple” can be used as “groups of characters”, and these colors can be used as “groups of colors”. It is also possible to paint the surface with any paint.

例えば、『記号の群』と『図形名の群』とを含む教育用玩具１００であると、『図形名の群』に含まれる図形の名称を一致させる遊び方も考えられる。
例えば、『記号の群』の『△』に対して、『図形名の群』の『三角形』を合わせるといった具合である。また、『記号の群』の『△』に対して、『文字の群』から『さ』『ん』『か』『く』『け』『い』を選び出す遊び方も考えられる。 For example, in the case of the educational toy 100 including “a group of symbols” and “a group of graphic names”, a way of playing that matches the names of the graphics included in the “group of graphic names” may be considered.
For example, “triangle” of “group of graphic names” is matched with “△” of “group of symbols”. Another way to play is to select “SA”, “N”, “KA”, “KU”, “KE”, and “I” from “CHARACTER GROUP” against “△” in “SYMBOL GROUP”.

また、『記号の群』の『＋』『−』『×』『÷』『＝』と、『アラビア数字の群』から任意の数字を選び出し、計算式を成立させる遊びもできる。例えば、『答えが１０になるような式を考えよう』という問題に対して、『記号の群』から『＋』を選択し、『アラビア数字の群』から『６』と『４』とを選択するという具合である。 In addition, it is possible to play by selecting an arbitrary number from “+”, “−”, “×”, “÷”, “=” in “symbol group” and “group of Arabic numerals” and establishing a calculation formula. For example, for the problem of “Let's think about an expression that gives an answer of 10,” select “+” from “Group of symbols”, and change “6” and “4” from “Group of Arabic numerals”. It is a condition of selecting.

さらに、『文字の群』中に『赤』『橙』『黄』『緑』『青』『藍』『紫』が含まれ、『色彩の群』が含まれるとき、『文字の群』の色彩名に対応した色彩を選択するという遊び方もできる。また、『橙』『青』『紫』『藍』『黄』『赤』『緑』のようにバラバラに配置しておき、これを虹の色彩の順番である『赤』『橙』『黄』『緑』『青』『藍』『紫』（又はその逆）に並べ換えさせる遊びも可能である。
また、『文字の群』に記載された色の名称、例えば『赤』に対して、『アルファベット大文字の群』『アルファベット小文字の群』から『Ｒ』『Ｅ』『Ｄ』、『Ｒ』『ｅ』『ｄ』、『ｒ』『ｅ』『ｄ』を選択し、英単語に置き換えるという遊び方もできる。 In addition, when “Red”, “Orange”, “Yellow”, “Green”, “Blue”, “Indigo” and “Purple” are included in “Group of characters”, and “Color group” is included, You can also play by selecting the color corresponding to the color name. Also, arrange them separately like "Orange", "Blue", "Purple", "Indigo", "Yellow", "Red", and "Green", and this is the order of the rainbow colors "Red", "Orange", "Yellow" It is possible to play by rearranging “green”, “blue”, “blue”, “purple” (or vice versa).
In addition, the names of colors described in the “character group”, for example “red”, are changed from “alphabetic capital letter group”, “alphabetic small letter group” to “R”, “E”, “D”, “R”, “R” It is possible to play by selecting “e”, “d”, “r”, “e”, “d” and replacing them with English words.

さらに、韻文の群として、短歌を上の句と下の句とに分けて、それぞれを『上の句の群』と『下の句の群』とすることも可能である。短歌に限らず俳句を『前半の群』（五・七・五の最初の五）と『後半の群』（五・七・五の残りの七・五）とすることも可能である。また、俳句を五・七・五で三つに分割して『最初の群』『真ん中の群』『最後の群』とすることも可能である。 Further, as a group of verses, it is also possible to divide a tanka into an upper phrase and a lower phrase, and make them “upper phrase group” and “lower phrase group”, respectively. Not only tanka but also haiku can be set to “first group” (first five of five, seven, five) and “second group” (the remaining seven, five of five, seven, and five). It is also possible to divide the haiku into three parts of five, seven, and five to make the “first group”, “middle group”, and “last group”.

また、散文の群では、著名な文芸作品を『書名の群』と『著者名の群』とに分けることもできるし、『書名の群』と『書き出しの群』とすることも可能である。
『書名の群』と『著者名の群』であれば『奥の細道』と『松尾芭蕉』とを合わせる。また、『書名の群』と『書き出しの群』であれば『奥の細道』と『月日は百代の過客にして、行きかふ年もまた旅人なり』とを合わせることになる。 In prose groups, well-known literary works can be divided into “book title groups” and “author name groups”, or “book title groups” and “export groups”. .
For "Book Name Group" and "Author Name Group", match "Oku no Hosomichi" with "Matsuo Aoi". In the case of “Groups of Book Titles” and “Groups of Exports”, “Oku no Hosomichi” and “Months and days will be a hundred passengers, and the way to go will also be travelers”.

上述した例では、ローマ字の群の『ａ』『ｎ』と、アルファベット小文字の群の『ａ』『ｎ』とが重複しているので、一方を『ゐ』『ゑ』に変更することも可能である。このように『ゐ』『ゑ』を使用すると、いわゆるいろは歌『いろはにほへとちりぬるをわかよたれそつねならむうゐのおくやまけふこえてあさきゆめみしゑひもせすん』を作り出すことが可能となり、古典文学に対する造詣を深めるための一助とすることができる。 In the above example, the Roman letters “a” and “n” overlap with the lowercase letters “a” and “n”, so one of them can be changed to “ゐ” and “ゑ”. It is. By using “ゐ” and “ゑ” in this way, it becomes possible to create the so-called Iroha song “Iroha Niho-no-Michi-no-Oku-no-Make-no-Oku-mae-no-mae-no-yukume-moe-and-hime-maki” Can help to deepen.

上述した例では、識別手段３００を組合せる遊び方を紹介したが、本発明は単に積み木として遊ぶことも可能である。この教育用玩具１００は、文字等が読めない幼少期から与えておくと、自然と文字を読むことができるようになるという効果も期待することができる。 In the above-described example, the way of playing combining the identification means 300 has been introduced, but the present invention can also be played as a building block. If this educational toy 100 is given from an early age when characters and the like cannot be read, it can be expected that the characters can be read naturally.

上述した実施の形態では、多面体は立方体であるとしたが、他の多面体、例えば直方体、三角錐、四角錐等や、各面が同一の正多角形となる正多面体（正四面体、正六面体、正八面体、正十二面体、正二十面体）であってもよい。 In the above-described embodiment, the polyhedron is a cube. However, other polyhedrons such as a rectangular parallelepiped, a triangular pyramid, a quadrangular pyramid, etc. , Regular octahedron, regular dodecahedron, regular icosahedron).

また、上述した実施の形態では、教育用玩具１００を７１個の立方体Ｎ₀₁〜Ｎ₇₁と１個の予備用立方体Ｎ₇₂との合計７２個の立方体Ｎからなると説明したが、本発明がその個数には制限されるものではないことはいうまでもない。 In the above-described embodiment, the educational toy 100 is described as being composed of ₇₂ cubes N including ₇₁ cubes N _{01 to} N ₇₁ and one spare cube N _72. Needless to say, the number is not limited.

また、上述した識別手段の群は、一例であって多種多様のものが適用可能であり、それに応じた多種多様の遊び方が工夫できる。遊び方も特定のルールがあるのではなく、使用者が融通無碍に考えだすことができるので、創造力、記憶力、関連付け等の発達を遊びながら促すことができるという点で優れた教育用玩具である。 Moreover, the group of the identification means mentioned above is an example, and various things can be applied, and various ways of playing according to it can be devised. There are no specific rules for how to play, and it is an educational toy that is excellent in that it allows users to think freely and flexibly, so that the development of creativity, memory, association, etc. can be encouraged while playing. .

１００教育用玩具
３００識別手段
Ｎ立方体 100 educational toy 300 identification means N cube

Claims

In the educational toy consisting of a plurality of polyhedrons and different identification means being described on each face of the polyhedron, the identification means is a group of a plurality of mutually related items, and there are a plurality of groups. An educational toy characterized in that identification means selected from different groups are described on each face of one polyhedron.

The group of identification means includes at least one group among a group of characters, a group of words, a group of symbols, a group of figures, a group of colors, a group of rhymes, and a group of prose. The educational toy according to claim 1.

The educational toy according to claim 1, wherein the polyhedron is a regular polyhedron.

The educational toy according to claim 1, 2, or 3, wherein the polyhedron is made of wood.