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BEREICH DER ERFINDUNG
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Die vorliegende Offenlegung bezieht sich auf ein System für Selbstlern- und Lehrtechniken, die von den Schülern durchgeführt werden. Insbesondere bezieht sich die vorliegende Offenlegung auf ein neues Konzept der grünen Schule, saubere Schule, und O2 Schule Techniken auf Selbstlern- und Lehrtechniken basiert.
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HINTERGRUND DER ERFINDUNG
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Im gegenwärtigen Bildungssystem ist zu beobachten, dass die Schüler in Bezug auf den Unterricht viel stärker von den Lehrern abhängig sind und weniger zum Selbstlernen angeregt werden. In den Schulen beginnen die Lehrer in der Klasse direkt mit dem Unterricht, sobald sie in die Klasse kommen, wo sie selbst lesen und dann die Sache aus ihrer Perspektive in ihrer eigenen Kapazität erklären.
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Der Lehrer bittet die Schüler, Hausaufgaben zu machen, aber das Problem ist, dass die Lehrer die Hausaufgaben nicht gründlich kontrollieren, sondern nur die Seiten abhaken, ohne sie zu überprüfen. Die Lehrer führen nicht nach jedem Thema eine Prüfung durch. Aus diesen Gründen sind die meisten Schüler auf private Nachhilfe angewiesen.
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Das Problem bei diesen Techniken ist, dass keine Verbindung zwischen Schülern und Lehrern hergestellt wird. Die Lehrer bringen die Schüler nicht mit dem Thema in Verbindung, das der Lehrer unterrichten will. Daher wird der Schüler nicht in den Lernprozess einbezogen, und dadurch sinkt das Verständnisniveau des Schülers von Jahr zu Jahr.
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Es ist wichtig, dass die Schüler verstehen, was sie lernen, und dass sie in der Lage sind, den Wortschatz zu erweitern und zu verstehen. Daher wird ein System benötigt, das die Schüler dazu bringt, mehr Selbstlern- und Lehrtechniken anzuwenden, um besser verstehen zu können.
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In Anbetracht der vorangegangenen Diskussion wird deutlich, dass ein System für Selbstlern- und Lehrtechniken, die von den Schülern durchgeführt werden, erforderlich ist.
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ZUSAMMENFASSUNG DER ERFINDUNG
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Die vorliegende Offenlegung bezieht sich auf den Bedarf an einem System für Selbstlern- und Lehrtechniken, die von den Schülern durchgeführt werden. Die vorgeschlagenen Selbstlern- und Lehrtechniken entwickeln verschiedene Fähigkeiten bei den Schülern, die für sie hilfreich sind. Die vorgeschlagenen Selbstlern- und Lehrtechniken fördern die Lese-, Erinnerungs- und Verstehensfähigkeiten der Schüler. Darüber hinaus zielt das vorgeschlagene System darauf ab, analytische und kreative Schreibfähigkeiten, praktisches Denken, analytische und Bewertungsfähigkeiten bei den Schülern zu entwickeln. Das vorgeschlagene System verbessert die grundlegenden Sprachkenntnisse und kreativen Fähigkeiten. Das Ziel des vorgeschlagenen Systems ist es, dass der Schüler einen besseren Lernerfolg erzielt und daher wird der gesamte Prozess des Selbstlernens und der Lehrtechniken vom Schüler selbst durchgeführt. Mit Hilfe des vorgeschlagenen Systems erreicht das Verständnisniveau der Schüler 80 bis 90 % und in einigen Fällen sogar 98 %. Durch das vorgeschlagene Selbstlern- und Lehrsystem werden die Schüler also in den Lernprozess einbezogen, was zu einem besseren Verständnis führt.
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Die vorliegende Offenlegung zielt darauf ab, ein System für Selbstlern- und Lehrtechniken bereitzustellen, die von den Schülern durchgeführt werden. Das System umfasst: eine Entwicklungsverarbeitungseinheit zum Entwickeln verschiedener nützlicher Fähigkeiten bei Schülern, wie z.B. analytische und kreative Schreibfähigkeiten, praktische Denkfähigkeiten, analytische Fähigkeiten, Bewertungsfähigkeiten und Denk- und Intellektualitätsfähigkeiten; eine Trainingseinheit zum Trainieren eines maschinellen Lernmodells unter Verwendung analytischer und kreativer Schreibfähigkeiten, praktischer Denkfähigkeiten, analytischer Fähigkeiten, Bewertungsfähigkeiten und Denk- und Intellektualitätsfähigkeiten; und eine Verbesserungs-Verarbeitungseinheit zum Verbessern verschiedener Fähigkeiten, wie z.B. grundlegender Sprachfähigkeiten, kreativer Fähigkeiten, Erinnerungsfähigkeiten, Lesefähigkeiten und Verständnisfähigkeiten beim Vergleich eines vorgespeicherten Datensatzes, der nützliche Schwellenfähigkeiten bei Schülern enthält.
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Ein Ziel der vorliegenden Offenbarung ist es, ein System für Selbstlern- und Lehrtechniken, die von den Schülern durchgeführt werden, bereitzustellen.
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Ein weiteres Ziel der vorliegenden Offenbarung ist es, das Verständnis der Schüler zu verbessern.
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Ein weiteres Ziel der vorliegenden Offenlegung ist es, durch die vorgeschlagenen Selbstlern- und Lehrtechniken verschiedene nützliche Fähigkeiten bei den Schülern zu entwickeln.
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Ein weiteres Ziel der vorliegenden Offenbarung ist es, das derzeitige Lern- und Lehrsystem durch ein effizientes und effektiveres Lern-, Verständnis- und anwendungsbasiertes Lehrsystem zu ersetzen.
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Zur weiteren Verdeutlichung der Vorteile und Merkmale der vorliegenden Offenbarung wird eine genauere Beschreibung der Erfindung durch Bezugnahme auf bestimmte Ausführungsformen gegeben, die in den beigefügten Figuren dargestellt sind. Es wird davon ausgegangen, dass diese Figuren nur typische Ausführungsformen der Erfindung darstellen und daher nicht als Einschränkung des Umfangs der Erfindung zu betrachten sind. Die Erfindung wird mit zusätzlicher Spezifität und Detail mit den beigefügten Figuren beschrieben und erläutert werden.
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Figurenliste
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Diese und andere Merkmale, Aspekte und Vorteile der vorliegenden Offenbarung werden besser verstanden, wenn die folgende detaillierte Beschreibung unter Bezugnahme auf die beigefügten Figuren gelesen wird, in denen gleiche Zeichen gleiche Teile in den Figuren darstellen, wobei:
- 1 ein Blockdiagramm eines Systems für Selbstlern- und Lehrtechniken, die von den Schülern in Übereinstimmung mit einer Ausführungsform der vorliegenden Offenbarung durchgeführt werden zeigt;
- 2 ein Arbeitsablaufdiagramm des vorgeschlagenen Systems in Übereinstimmung mit einer Ausführungsform der vorliegenden Offenbarung zeigt; und
- 3 das Muster der vorjährlichen Prüfung und ihre Ergebnisse gemäß einer Ausführungsform der vorliegenden Offenbarung veranschaulicht.
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Der Fachmann wird verstehen, dass die Elemente in den Figuren der Einfachheit halber dargestellt sind und nicht unbedingt maßstabsgetreu gezeichnet wurden. Die Flussdiagramme veranschaulichen beispielsweise das Verfahren anhand der wichtigsten Schritte, um das Verständnis der Aspekte der vorliegenden Offenbarung zu verbessern. Darüber hinaus kann es sein, dass eine oder mehrere Komponenten der Vorrichtung in den Figuren durch herkömmliche Symbole dargestellt sind, und dass die Figuren nur die spezifischen Details zeigen, die für das Verständnis der Ausführungsformen der vorliegenden Offenbarung relevant sind, um die Figuren nicht mit Details zu überfrachten, die für Fachleute, die mit der vorliegenden Beschreibung vertraut sind, leicht erkennbar sind.
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DETAILLIERTE BESCHREIBUNG
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Um das Verständnis der Erfindung zu fördern, wird nun auf die in den Figuren dargestellte Ausführungsform Bezug genommen und diese mit bestimmten Worten beschrieben. Es versteht sich jedoch von selbst, dass damit keine Einschränkung des Umfangs der Erfindung beabsichtigt ist, wobei solche Änderungen und weitere Modifikationen des dargestellten Systems und solche weiteren Anwendungen der darin dargestellten Grundsätze der Erfindung in Betracht gezogen werden, wie sie einem Fachmann auf dem Gebiet der Erfindung normalerweise einfallen würden.
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Der Fachmann wird verstehen, dass die vorstehende allgemeine Beschreibung und die folgende detaillierte Beschreibung beispielhaft und erläuternd für die Erfindung sind und nicht als einschränkend angesehen werden.
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Wenn in dieser Beschreibung von „einem Aspekt“, „einem anderen Aspekt“ oder ähnlichem die Rede ist, bedeutet dies, dass ein bestimmtes Merkmal, eine bestimmte Struktur oder eine bestimmte Eigenschaft, die im Zusammenhang mit der Ausführungsform beschrieben wird, in mindestens einer Ausführungsform der vorliegenden Offenbarung enthalten ist. Daher können sich die Ausdrücke „in einer Ausführungsform“, „in einer anderen Ausführungsform“ und ähnliche Ausdrücke in dieser Beschreibung alle auf dieselbe Ausführungsform beziehen, müssen es aber nicht.
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Die Ausdrücke „umfasst“, „enthaltend“ oder andere Variationen davon sollen eine nicht ausschließliche Einbeziehung abdecken, so dass ein Verfahren oder eine Methode, die eine Liste von Schritten umfasst, nicht nur diese Schritte einschließt, sondern auch andere Schritte enthalten kann, die nicht ausdrücklich aufgeführt sind oder zu einem solchen Verfahren oder einer solchen Methode gehören. Ebenso schließen eine oder mehrere Vorrichtungen oder Teilsysteme oder Elemente oder Strukturen oder Komponenten, die mit „umfasst...a“ eingeleitet werden, nicht ohne weitere Einschränkungen die Existenz anderer Vorrichtungen oder anderer Teilsysteme oder anderer Elemente oder anderer Strukturen oder anderer Komponenten oder zusätzlicher Vorrichtungen oder zusätzlicher Teilsysteme oder zusätzlicher Elemente oder zusätzlicher Strukturen oder zusätzlicher Komponenten aus.
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Sofern nicht anders definiert, haben alle hierin verwendeten technischen und wissenschaftlichen Begriffe die gleiche Bedeutung, wie sie von einem Fachmann auf dem Gebiet, zu dem diese Erfindung gehört, allgemein verstanden wird. Das System, die Methoden und die Beispiele, die hier angegeben werden, dienen nur der Veranschaulichung und sind nicht als Einschränkung gedacht.
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Ausführungsformen der vorliegenden Offenbarung werden im Folgenden unter Bezugnahme auf die beigefügten Figuren im Detail beschrieben.
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1 zeigt ein Blockdiagramm eines Systems für Selbstlern- und Lehrtechniken, die von den Schülern in Übereinstimmung mit einer Ausführungsform der vorliegenden Offenbarung durchgeführt werden. Das System 100 umfasst eine Entwicklungsverarbeitungseinheit 102 zur Entwicklung verschiedener nützlicher Fähigkeiten bei Schülern, wie z. B. analytische und kreative Schreibfähigkeiten, praktische Denkfähigkeiten, analytische Fähigkeiten, Bewertungsfähigkeiten und Denk- und intellektuelle Fähigkeiten.
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In einer Ausführungsform ist eine Trainingseinheit 104 mit der Entwicklungsverarbeitungseinheit 102 verbunden, um ein maschinelles Lernmodell zu trainieren, das analytische und kreative Schreibfähigkeiten, praktische Denkfähigkeiten, analytische Fähigkeiten, Bewertungsfähigkeiten und Denk- und intellektuelle Fähigkeiten verwendet; und
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In einer Ausführungsform ist eine Verbesserungseinheit 106 mit der Trainingseinheit 104 verbunden, um verschiedene Fähigkeiten, wie z.B. grundlegende Sprachfähigkeiten, kreative Fähigkeiten, Erinnerungsfähigkeiten, Lesefähigkeiten und Verständnisfähigkeiten, durch den Vergleich eines vorgespeicherten Datensatzes, der vorteilhafte Schwellenwertfähigkeiten bei Schülern enthält, zu verbessern.
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In einer Ausführungsform werden im Unterricht die Fähigkeiten des Erinnerns, des Lesens und des Verstehens geschult, indem der Lehrer das Vorwissen der Schüler zu einem bestimmten Thema prüft und dann einen Prozess durchführt, damit die Schüler das Kapitel besser verstehen, wobei außerdem audiovisuelle Hilfsmittel für effektives Lernen bereitgestellt werden.
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In einer Ausführungsform wird den Schülern eine grafische Benutzeroberfläche 108 für die Erteilung von Hausaufgaben zur Verfügung gestellt, die die analytischen und kreativen Schreibfähigkeiten fördern.
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In einer Ausführungsform werden die Schüler dazu gebracht, Projekte und praktische Übungen durchzuführen, um praktische Denk-, Analyse- und Bewertungsfähigkeiten zu entwickeln.
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In einem Beispiel werden die Schüler in Gruppen eingeteilt und führen dann Präsentationen durch, um ihre grundlegenden sprachlichen und kreativen Fähigkeiten zu verbessern.
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In einer Verkörperung werden das Denken und die intellektuellen Fähigkeiten der Schüler so entwickelt, dass sie zu Hause selbständig Fragen vorbereiten und beantworten können.
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In einer Ausführungsform tauscht der Lehrer die von den Schülern zu Hause vorbereiteten Fragen unter allen Schülern aus und die Antwortbögen werden nur von den Schülern kontrolliert.
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In einer Ausführungsform wird das Verstehen von Themen vollständig von den vorgeschlagenen selbstlernenden Techniken übernommen.
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In einer Ausführungsform wird der vorgespeicherte Datensatz, der die vorteilhaften Schwellenwerte für die Fähigkeiten von Schülern enthält, auf einem Cloud-Server 110 gespeichert.
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In einer Ausführungsform umfasst die Verbesserungseinheit 106 eine Steuereinheit 112 und eine Speichereinheit 114, die ein Unterrichtssignal zur Förderung verschiedener Fähigkeiten enthält.
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2 zeigt ein Arbeitsablaufdiagramm des vorgeschlagenen Systems in Übereinstimmung mit einer Ausführungsform der vorliegenden Offenlegung. Das vorgeschlagene Selbstlern- und Lehrsystem zielt darauf ab
bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler zu entwickeln und zu verbessern, was mit dem derzeitigen Lern- und Lehrsystem nicht möglich ist.
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Mit dem vorgeschlagenen System werden im Unterricht Fähigkeiten wie Lesen, Erinnern und Verstehen gefördert. Der Lehrer prüft das Vorwissen der Schüler zu einem bestimmten Kapitel und stellt dann entsprechend Fragen, die sich auf den Lebenszusammenhang des Kapitels beziehen. Zum besseren Verständnis liest ein Schüler zuerst den Abschnitt, der zweite Schüler erklärt ihn, der dritte Schüler bereitet Fragen zu diesem Abschnitt vor und stellt sie, der vierte beantwortet sie, und schließlich erklärt der Lehrer den gesamten Abschnitt, so dass das ganze Kapitel abgeschlossen ist. Es werden auch audiovisuelle Hilfsmittel zur Verfügung gestellt, was eine der effektivsten Techniken für ein besseres Verständnis ist.
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Das vorgeschlagene System entwickelt analytische und kreative Schreibfähigkeiten zu Hause. Die Schüler erhalten Hausaufgaben, mit denen sie diese Fähigkeiten entwickeln können. Die Schüler lesen die Themen und finden mit Hilfe eines Wörterbuchs die Bedeutung von schwierigen Wörtern. Dann unterstreichen sie diese Wörter und schreiben die Bedeutung in das Lehrbuch. Die wichtigsten Punkte und Formeln werden ebenfalls hervorgehoben. Die Schüler bereiten Projekte zu den Themen und Zweifeln vor, die sie ordentlich und sauber mit der Hand schreiben.
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Das vorgeschlagene System fördert das praktische Denken, die Analyse- und Bewertungsfähigkeiten der Schüler. Die Schüler selbst überprüfen die Projekte und die gefundenen schwierigen Wörter aus den Lehrbüchern und dann überprüft der Lehrer sie. Die Schüler werden zu praktischen Übungen im Labor mitgenommen, bei denen sie lernen, wie sie ihr Wissen praktisch anwenden können.
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Das vorgeschlagene System fördert die grundlegenden Sprachkenntnisse und kreativen Fähigkeiten. Die Schüler einer Klasse werden in Gruppen von 5 bis 6 Schülern eingeteilt, und dann werden die Schüler dazu gebracht, eine Präsentation zu jedem Kapitel zu halten, in der die Schüler das Thema mit Hilfe der Präsentation oder mit anderen Unterrichtsmitteln vermitteln. Der Lehrer stellt dann ideale Fragen, Antworten oder Notizen zur Verfügung, wenn der Fachlehrer dies für die Stunde für notwendig hält.
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Das vorgeschlagene System entwickelt das Denken und die intellektuellen Fähigkeiten. Nachdem alle oben genannten Dinge erledigt sind, haben die Schüler selbst einen Fragebogen von 20 Punkten im GKPS-Format/Skeleton zusammen mit ihrem Antwortbogen vorbereitet.
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Das System fördert die Analyse- und Bewertungsfähigkeiten. Die oben vorbereiteten Fragebögen werden vom Lehrer unter den Schülern ausgetauscht, dann lösen die Schüler selbst die ausgetauschten Fragen und die Antwortbögen werden von einem dritten Schüler überprüft. Falls der Schüler irgendwelche Zweifel hat, werden diese mit Hilfe eines Wörterbuchs, eines Freundes, des Internets und schließlich des Lehrers geklärt. Die Schule hat ein vollständiges Verbot von Nachhilfeunterricht verhängt. Die Selbstlerntechnik der Schule kümmert sich vollständig um das Verständnis.
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3 veranschaulicht das Muster der Vor-Jahres-Prüfungen und deren Ergebnisse gemäß einer Ausführungsform der vorliegenden Offenbarung. In der Schule wurden mehrere jährliche Prüfungen durchgeführt, wie z. B. die erste, die zweite und die siebte Prüfung gemäß einer Ausführungsform der vorliegenden Offenlegung. In der ersten Prüfung erhalten die Schüler einen Zeitvorteil für die 100%ige Fertigstellung der Arbeit, nach deren Ergebnis sie die zusätzliche Zeit analysieren, die für die Fertigstellung der Arbeit erforderlich ist, und in der zweiten Vor-Jahres-Prüfung identifizieren die Schüler die Schwächen in ihren Studien und lösen die schwierigen Fragen zuletzt. Nach der siebten Vorprüfung steigt das Ergebnis der Schüler wie folgt ACADEMIC RESULT In der traditionellen Methode schließen die meisten Schulen den Lehrplan ab und führen die jährliche Prüfung direkt durch. Die Schüler haben viel Angst vor der jährlichen Prüfung. Die meisten Schüler befinden sich auch in einer Depression. Das Bildungssystem bewertet in drei (3) Stunden, was die Schüler in einem Schuljahr aus den Lehrbüchern gelernt haben. Daher wissen die Schüler nicht, wie sie die Prüfungen angehen sollen, um bessere Ergebnisse zu erzielen.
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Das Bildungssystem führt sieben Vorprüfungen durch, und die Schülerinnen und Schüler treten dann mit vollem Vertrauen und ohne Angst zur Abschlussprüfung an.
- i) In der ersten vorjährlichen Prüfung geben wir die volle Zeit, um die von uns gestellten Fragen zu lösen. Einige Schüler werden die Aufgaben in 3:00 Stunden lösen, andere in 3:15 Stunden, wieder andere in 3:30 Stunden. Dann werden die Schüler merken, dass wir die Geschwindigkeit erhöhen müssen und dass das Lösen der Aufgaben in nur 3:00 Stunden das erste Ziel für die nächsten Prüfungen ist.
- ii) Wir weisen die Schüler darauf hin, dass sie zuerst die Fragen lösen sollen, bei denen sie sich sicher sind, dass sie richtig beantwortet werden. Lösen Sie nicht die Fragen, bei denen Sie sich nicht sicher sind. Dann können die meisten Schüler die Fragen in nur 3:00 Stunden lösen.
- iii) Jetzt bitten wir die Schüler, sich auf die Fragen zu konzentrieren, die sie in jeder Prüfung nicht lösen können, indem sie richtig lernen und die richtigen Antworten schreiben. Dann aktualisieren die Schüler ihr Zeitmanagement und schreiben korrekte Antworten.
- iv) Auf diese Weise entwickeln wir ihr Selbstvertrauen und üben das rechtzeitige Lösen der Prüfungsaufgaben, die korrekte Beantwortung der Fragen in guter Handschrift und die Verwendung von Bildern, wo immer dies erforderlich ist.
- v) Unsere Daten der CBSE Board-Prüfung und der Vorprüfung unserer Schule für die Jahre 2018-19 und 2019-20 sind für unsere Techniken von Bedeutung.
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Die Bewertung der Prüfungsarbeiten wird von den Schülern vorgenommen, die die Prüfungsarbeiten mit den Schülern austauschen und sie anhand der vorgegebenen Standardblätter prüfen. So verstehen sie auch, wie andere die Arbeit gelöst haben und wie wir uns verbessern können.
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Der Schulcampus ist gut bepflanzt mit 24 Std. O2-Pflanzen wie Peepal-Baum, Banyan-Baum, Bael-Baum, Neem-Baum, Arjuna-Baum, um mehr Sauerstoff auf dem Schulgelände zur Verfügung zu haben, und kleine Sträucher wie Schlangenpflanze, Areca-Palme, Spinnenpflanze, Geldpflanze, Friedenslilie, Tulsi, Trauerfeige usw.
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Der Schulcampus muss ordnungsgemäß gereinigt werden, damit die hygienischen Bedingungen für die Schüler gewährleistet sind.
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Die in dieser Spezifikation beschriebenen Funktionseinheiten sind als Geräte bezeichnet worden. Zu den funktionalen Einheiten gehören die Entwicklungsverarbeitungseinheit 102, die Trainingseinheit 104, die Erweiterungsverarbeitungseinheit 106, die grafische Benutzeroberfläche 108, der Cloud-Server 110, die Steuereinheit 112 und die Speichereinheit 114. Eine Vorrichtung kann in programmierbaren Hardwarevorrichtungen wie Prozessoren, digitalen Signalprozessoren, Zentraleinheiten, feldprogrammierbaren Gate-Arrays, programmierbaren Array-Logikvorrichtungen, programmierbaren Logikvorrichtungen, Cloud-Verarbeitungssystemen oder dergleichen implementiert sein. Die Geräte können auch in Software für die Ausführung durch verschiedene Arten von Prozessoren implementiert werden. Ein identifiziertes Gerät kann einen ausführbaren Code enthalten und kann beispielsweise einen oder mehrere physische oder logische Blöcke von Computeranweisungen umfassen, die beispielsweise als Objekt, Prozedur, Funktion oder anderes Konstrukt organisiert sein können. Die ausführbare Datei eines identifizierten Geräts muss jedoch nicht physisch an einem Ort liegen, sondern kann aus verschiedenen, an unterschiedlichen Orten gespeicherten Anweisungen bestehen, die, wenn sie logisch zusammengefügt werden, das Gerät bilden und den angegebenen Zweck des Geräts erfüllen.
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Der ausführbare Code eines Geräts oder Moduls kann ein einzelner Befehl oder viele Befehle sein und kann sogar über mehrere verschiedene Codesegmente, verschiedene Anwendungen und mehrere Speichergeräte verteilt sein. In ähnlicher Weise können Betriebsdaten innerhalb des Geräts identifiziert und dargestellt werden, und sie können in jeder geeigneten Form vorliegen und in jeder geeigneten Art von Datenstruktur organisiert sein. Die Betriebsdaten können als ein einziger Datensatz gesammelt werden oder über verschiedene Orte, einschließlich verschiedener Speichergeräte, verteilt sein und können zumindest teilweise als elektronische Signale in einem System oder Netzwerk vorliegen.
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Gemäß den beispielhaften Ausführungsformen können die offengelegten Computerprogramme oder -module auf viele beispielhafte Arten ausgeführt werden, beispielsweise als Anwendung, die im Speicher eines Geräts resident ist, oder als gehostete Anwendung, die auf einem Server ausgeführt wird und mit der Geräteanwendung oder dem Browser über eine Reihe von Standardprotokollen wie TCP/IP, HTTP, XML, SOAP, REST, JSON und anderen ausreichenden Protokollen kommuniziert. Die offengelegten Computerprogramme können in beispielhaften Programmiersprachen geschrieben werden, die vom Speicher auf dem Gerät oder von einem gehosteten Server ausgeführt werden, wie BASIC, COBOL, C, C++, Java, Pascal oder Skriptsprachen wie JavaScript, Python, Ruby, PHP, Perl oder andere ausreichende Programmiersprachen.
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Einige der offengelegten Ausführungsformen umfassen oder beinhalten die Datenübertragung über ein Netzwerk, z. B. die Übermittlung verschiedener Eingaben oder Dateien über das Netzwerk. Das Netzwerk kann beispielsweise das Internet, Wide Area Networks (WANs), Local Area Networks (LANs), analoge oder digitale drahtgebundene und drahtlose Telefonnetzwerke (z. B. PSTN, Integrated Services Digital Network (ISDN), ein zellulares Netzwerk und Digital Subscriber Line (xDSL)), Radio, Fernsehen, Kabel, Satellit und/oder andere Übertragungs- oder Tunnelmechanismen zur Übertragung von Daten umfassen. Das Netz kann mehrere Netze oder Teilnetze umfassen, von denen jedes z. B. einen drahtgebundenen oder drahtlosen Datenpfad enthalten kann. Das Netz kann ein leitungsvermitteltes Sprachnetz, ein paketvermitteltes Datennetz oder ein beliebiges anderes Netz für die Übertragung elektronischer Kommunikation umfassen. Das Netzwerk kann beispielsweise Netzwerke umfassen, die auf dem Internet-Protokoll (IP) oder dem asynchronen Übertragungsmodus (ATM) basieren, und es kann Sprache unterstützen, indem es z. B. VoIP, Voice-over-ATM oder andere vergleichbare Protokolle für die Sprachdatenkommunikation verwendet. In einer Implementierung umfasst das Netzwerk ein zellulares Telefonnetz, das so konfiguriert ist, dass es den Austausch von Text- oder SMS-Nachrichten ermöglicht.
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Beispiele für ein Netzwerk sind unter anderem ein Personal Area Network (PAN), ein Storage Area Network (SAN), ein Home Area Network (HAN), ein Campus Area Network (CAN), ein Local Area Network (LAN), ein Wide Area Network (WAN), ein Metropolitan Area Network (MAN), ein Virtual Private Network (VPN), ein Enterprise Private Network (EPN), das Internet, ein Global Area Network (GAN) und so weiter.
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Die Figuren und die vorangehende Beschreibung geben Beispiele für Ausführungsformen. Der Fachmann wird verstehen, dass eines oder mehrere der beschriebenen Elemente durchaus zu einem einzigen Funktionselement kombiniert werden können. Alternativ dazu können bestimmte Elemente in mehrere Funktionselemente aufgeteilt werden. Elemente aus einer Ausführungsform können einer anderen Ausführungsform hinzugefügt werden. So kann beispielsweise die Reihenfolge der hier beschriebenen Prozesse geändert werden und ist nicht auf die hier beschriebene Weise beschränkt. Darüber hinaus müssen die Aktionen eines Flussdiagramms nicht in der gezeigten Reihenfolge ausgeführt werden; auch müssen nicht unbedingt alle Aktionen durchgeführt werden. Auch können die Handlungen, die nicht von anderen Handlungen abhängig sind, parallel zu den anderen Handlungen ausgeführt werden. Der Umfang der Ausführungsformen ist durch diese spezifischen Beispiele keineswegs begrenzt. Zahlreiche Variationen sind möglich, unabhängig davon, ob sie in der Beschreibung explizit aufgeführt sind oder nicht, wie z. B. Unterschiede in der Struktur, den Abmessungen und der Verwendung von Materialien. Der Umfang der Ausführungsformen ist mindestens so groß wie in den folgenden Ansprüchen angegeben.
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Vorteile, andere Vorzüge und Problemlösungen wurden oben im Hinblick auf bestimmte Ausführungsformen beschrieben. Die Vorteile, Vorzüge, Problemlösungen und Komponenten, die dazu führen können, dass ein Vorteil, ein Nutzen oder eine Lösung auftritt oder ausgeprägter wird, sind jedoch nicht als kritisches, erforderliches oder wesentliches Merkmal oder Komponente eines oder aller Ansprüche zu verstehen.
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Bezugszeichenliste
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- 100
- Ein System für Selbstlern- und Lehrtechniken, die von den Schülern durchgeführt werden
- 102
- Eine Entwicklungseinheit
- 104
- Eine Ausbildungseinheit
- 106
- Eine Erweiterungseinheit
- 108
- Eine grafische Benutzeroberfläche
- 110
- Ein Cloud-Server
- 112
- Eine Steuereinheit
- 114
- Eine Speichereinheit
- 202
- Förderung des Lesens, Erinnerns und Verstehens
- 204
- Entwicklung von analytischen und kreativen Schreibfähigkeiten
- 206
- Entwicklung von praktischem Denken, Analyse- und Bewertungsfähigkeiten
- 208
- Verbesserung der grundlegenden sprachlichen und kreativen Fähigkeiten
- 210
- Entwicklung von Denkvermögen und intellektuellen Fähigkeiten
- 212
- Entwicklung von Analyse- und Bewertungskompetenzen
