CN222421157U - 一种辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板 - Google Patents
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Abstract
本申请涉及垫板领域，公开了一种辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板。本申请中，一种辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板，包括垫板主体，所述垫板主体的上端设置有书写区板，所述书写区板的内部开设有矩形槽，所述书写区板的内部设置有多个卡槽，所述卡槽的内部固定有连接板，然后压缩压缩弹簧，从而方便将伸缩限位板推进书写区板内设置的卡槽内，然后将透明软玻璃PVC放入矩形槽中，然后使用人员撤去给予伸缩限位板的力，从而便于压缩弹簧恢复初始形状，然后伸缩限位板限制透明软玻璃PVC的位置，从而方便固定透明软玻璃PVC，便于使用人员正常使用设备，所述连接板方便连接压缩弹簧在书写区板内的位置，保证设备的正常使用。
Description
技术领域
本申请属于垫板技术领域，具体为一种辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板。
背景技术
辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板设计符合人体工程学原理，能够帮助学生保持正确的坐姿和书写姿势，有效纠正不良的书写习惯，预防因不良姿势导致的姿势问题。垫板表面采用特殊材料制成，具有一定的摩擦力，有助于学生掌握笔尖的控制力，提高书写的准确性和稳定性。垫板上通常标有书写基本字形的模板或线条，可以帮助学生掌握正确的笔画顺序、笔画结构和笔画比例，提升写字技巧和书写美感。学生在垫板上进行书写练习时，需要集中注意力控制笔尖，培养了他们的专注力和耐心，有助于提高学习效率和学习成绩，垫板可以记录学生的书写过程和书写轨迹，老师可以根据学生的书写情况给予及时的反馈和指导，帮助学生及时发现和纠正错误。垫板通常采用耐用的材料制成，可以反复使用，不易损坏，具有较长的使用寿命，节约了教学资源和成本。垫板通常轻便易携带，学生可以随时随地进行书写练习，方便了教学实施和学生自主练习。
但是常见的本申请相对于市面上类似产品区别：本实用新型正姿垫板有三大优势：其一，结构更简单、成本更低，使用面积更大。其二，在书写区域透明玻璃环保PVC垫下增加控笔训练图案，中小学生可以使用铅笔、水性笔在透明软玻璃环保PV上跟着图案练习控笔，而软玻璃环保PVC沾上墨迹也容易清理和更换，方便反复使用。其三，软玻璃环保PVC材料软硬适中更容易使中小学生感受用笔轻重、提按变化，写出细腻的笔锋。其四，书写坡度适中，避免了水平面上书写手掌支点太靠前导致执笔姿势变形，也缓解了市面上类似产品侧面坡度10°至30°对手腕的压迫感。
实用新型内容
本申请的目的在于：为了解决上述提出的方便拆卸透明软玻璃PVC的问题，提供一种辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板。
本申请采用的技术方案如下：一种辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板，包括垫板主体，所述垫板主体的上端设置有书写区板，所述书写区板的内部开设有矩形槽，所述书写区板的内部设置有多个卡槽，所述卡槽的内部固定有连接板，所述连接板的侧面固定连接有压缩弹簧，所述压缩弹簧的另一端固定连接有伸缩限位板。
通过采用上述技术方案，在设备的使用中，使用人员可以通过伸缩限位板来对透明软玻璃PVC的位置进行安装限制，从而便于在设备的正常使用可以将透明软玻璃PVC从设备中拆卸下，从而对于透明软玻璃PVC进行清理作业或者进行更换，在使用时，将透明软玻璃PVC放置在矩形槽中时，可以先将按压伸缩限位板的位置，然后压缩压缩弹簧，从而方便将伸缩限位板推进书写区板内设置的卡槽内，然后将透明软玻璃PVC放入矩形槽中，然后使用人员撤去给予伸缩限位板的力，从而便于压缩弹簧恢复初始形状，然后伸缩限位板限制透明软玻璃PVC的位置，从而方便固定透明软玻璃PVC，便于使用人员正常使用设备，所述连接板方便连接压缩弹簧在书写区板内的位置，保证设备的正常使用。
在一优选的实施方式中，所述垫板主体的上端位于书写区板的下端设置有非书写区板，所述非书写区板的表面设置有多个防写凹槽。
通过采用上述技术方案，所述非书写区板上端设置的防写凹槽，便于阻止使用人员在非书写区板上进行书写作业，使得设备组件的使用区域分工明确，便于矫正书法的姿势。
在一优选的实施方式中，所述矩形槽的内部设置有多个控笔字模。
通过采用上述技术方案，通过透明软玻璃PVC放置在矩形槽内，然后使用人员透过透明软玻璃PVC可与对控笔字模在透明软玻璃PVC上端进行临摹作业，便于对于使用人员的书法正姿与控笔进行训练。
在一优选的实施方式中，所述矩形槽的内部位于控笔字模的上端设置有透明软玻璃PVC，相邻伸缩限位板位置抵住透明软玻璃PVC。
通过采用上述技术方案，所述透明软玻璃PVC方便使用人员可以使用铅笔、水性笔在透明软玻璃PVC上跟着图案练习控笔，而透明软玻璃PVC沾上墨迹也容易清理和更换，方便反复使用。
在一优选的实施方式中，所述垫板主体的侧面固定连接有多个矩形固定板，相邻矩形固定板的中间位置设置有把手。
通过采用上述技术方案，所述矩形固定板方便搭载把手的位置，使用人员可以通过手持把手带动设备的位置移动，从而便于使用设备进行书法正姿与控笔训练。
在一优选的实施方式中，所述垫板主体的下端设置有防滑摩擦板。
通过采用上述技术方案，通过使用防滑摩擦板方便加强垫板主体和桌面之间的摩擦，保证垫板主体在使用中的位置稳定，从而方便书法正姿与控笔训练。
综上所述，由于采用了上述技术方案，本申请的有益效果是：
本申请中，在设备的使用中，使用人员可以通过伸缩限位板来对透明软玻璃PVC的位置进行安装限制，从而便于在设备的正常使用可以将透明软玻璃PVC从设备中拆卸下，从而对于透明软玻璃PVC进行清理作业或者进行更换，在使用时，将透明软玻璃PVC放置在矩形槽中时，可以先将按压伸缩限位板的位置，然后压缩压缩弹簧，从而方便将伸缩限位板推进书写区板内设置的卡槽内，然后将透明软玻璃PVC放入矩形槽中，然后使用人员撤去给予伸缩限位板的力，从而便于压缩弹簧恢复初始形状，然后伸缩限位板限制透明软玻璃PVC的位置，从而方便固定透明软玻璃PVC，便于使用人员正常使用设备，所述连接板方便连接压缩弹簧在书写区板内的位置，保证设备的正常使用。
附图说明
图1为本申请的辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板正面结构示意图；
图2为本申请中辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板侧面结构示意图；；
图3为本申请中辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板底端结构示意图
图4为本申请中伸缩限位板结构连接详细图。
图中标记：1、垫板主体；2、防写凹槽；3、非书写区板；4、书写区板；5、矩形槽；6、把手；7、透明软玻璃PVC；8、伸缩限位板；9、控笔字模；10、连接板；11、矩形固定板；12、防滑摩擦板；13、压缩弹簧。
具体实施方式
为使本申请实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本申请实施例，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本申请一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本申请保护的范围。
参照图1-3，
实施例
参照图1-3，一种辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板，包括垫板主体1，垫板主体1的上端设置有书写区板4，书写区板4的内部开设有矩形槽5，书写区板4的内部设置有多个卡槽，卡槽的内部固定有连接板10，连接板10的侧面固定连接有压缩弹簧13，压缩弹簧13的另一端固定连接有伸缩限位板8，在设备的使用中，使用人员可以通过伸缩限位板8来对透明软玻璃PVC7的位置进行安装限制，从而便于在设备的正常使用可以将透明软玻璃PVC7从设备中拆卸下，从而对于透明软玻璃PVC7进行清理作业或者进行更换，在使用时，将透明软玻璃PVC7放置在矩形槽5中时，可以先将按压伸缩限位板8的位置，然后压缩压缩弹簧13，从而方便将伸缩限位板8推进书写区板4内设置的卡槽内，然后将透明软玻璃PVC7放入矩形槽5中，然后使用人员撤去给予伸缩限位板8的力，从而便于压缩弹簧13恢复初始形状，然后伸缩限位板8限制透明软玻璃PVC7的位置，从而方便固定透明软玻璃PVC7，便于使用人员正常使用设备，连接板10方便连接压缩弹簧13在书写区板4内的位置，保证设备的正常使用。
参照图1-2，垫板主体1的上端位于书写区板4的下端设置有非书写区板3，非书写区板3的表面设置有多个防写凹槽2，非书写区板3上端设置的防写凹槽2，便于阻止使用人员在非书写区板3上进行书写作业，使得设备组件的使用区域分工明确，便于矫正书法的姿势。
参照图1-2，，矩形槽5的内部设置有多个控笔字模9，通过透明软玻璃PVC7放置在矩形槽5内，然后使用人员透过透明软玻璃PVC7可与对控笔字模9在透明软玻璃PVC7上端进行临摹作业，便于对于使用人员的书法正姿与控笔进行训练。
参照图1-2，矩形槽5的内部位于控笔字模9的上端设置有透明软玻璃PVC7，相邻伸缩限位板8位置抵住透明软玻璃PVC7，透明软玻璃PVC7方便使用人员可以使用铅笔、水性笔在透明软玻璃PVC7上跟着图案练习控笔，而透明软玻璃PVC7沾上墨迹也容易清理和更换，方便反复使用。
参照图1-2，垫板主体1的侧面固定连接有多个矩形固定板11，相邻矩形固定板11的中间位置设置有把手6，矩形固定板11方便搭载把手6的位置，使用人员可以通过手持把手6带动设备的位置移动，从而便于使用设备进行书法正姿与控笔训练。
参照图1-2，垫板主体1的下端设置有防滑摩擦板12，通过使用防滑摩擦板12方便加强垫板主体1和桌面之间的摩擦，保证垫板主体1在使用中的位置稳定，从而方便书法正姿与控笔训练。
本申请一种辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板实施例的实施原理为：
在设备的使用中，使用人员可以通过伸缩限位板8来对透明软玻璃PVC7的位置进行安装限制，从而便于在设备的正常使用可以将透明软玻璃PVC7从设备中拆卸下，从而对于透明软玻璃PVC7进行清理作业或者进行更换，在使用时，将透明软玻璃PVC7放置在矩形槽5中时，可以先将按压伸缩限位板8的位置，然后压缩压缩弹簧13，从而方便将伸缩限位板8推进书写区板4内设置的卡槽内，然后将透明软玻璃PVC7放入矩形槽5中，然后使用人员撤去给予伸缩限位板8的力，从而便于压缩弹簧13恢复初始形状，然后伸缩限位板8限制透明软玻璃PVC7的位置，从而方便固定透明软玻璃PVC7，便于使用人员正常使用设备，连接板10方便连接压缩弹簧13在书写区板4内的位置，保证设备的正常使用，通过该结构的使用，便于使用人员拆卸设备组件的位置，从而方便使用人员使用设备，本设备整体结构简单，使用方便，通过设置书写区域与非书写区域，书写区域设置可拆卸透明玻璃环保PVC垫与其底下控笔训练图案，设置密集圆凹槽且印制双姿图案非书写区域，设计侧面坡度为8°，可定位书写姿势，纠正勾腕、低头书写、笔重、下笔重、笔芯断等问题，从而形成上身自然挺直、执笔指实掌虚，纠正勾腕，缓解手腕压迫感，从而形成正确的坐姿、握笔姿势与运笔姿势，满足培养学生良好的书写习习惯，满足中小学书法正姿训练使用需求。
以上实施例仅用以说明本申请的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本申请进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本申请各实施例技术方案的精神和范围。
Claims (6)
1.一种辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板，包括垫板主体（1），其特征在于：所述垫板主体（1）的上端设置有书写区板（4），所述书写区板（4）的内部开设有矩形槽（5），所述书写区板（4）的内部设置有多个卡槽，所述卡槽的内部固定有连接板（10），所述连接板（10）的侧面固定连接有压缩弹簧（13），所述压缩弹簧（13）的另一端固定连接有伸缩限位板（8）。
2.如权利要求1所述的一种辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板，其特征在于：所述垫板主体（1）的上端位于书写区板（4）的下端设置有非书写区板（3），所述非书写区板（3）的表面设置有多个防写凹槽（2）。
3.如权利要求1所述的一种辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板，其特征在于：所述矩形槽（5）的内部设置有多个控笔字模（9）。
4.如权利要求1所述的一种辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板，其特征在于：所述矩形槽（5）的内部位于控笔字模（9）的上端设置有透明软玻璃PVC（7），相邻伸缩限位板（8）位置抵住透明软玻璃PVC（7）。
5.如权利要求1所述的一种辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板，其特征在于：所述垫板主体（1）的侧面固定连接有多个矩形固定板（11），相邻矩形固定板（11）的中间位置设置有把手（6）。
6.如权利要求1所述的一种辅助中小学书法正姿与控笔训练的垫板，其特征在于：所述垫板主体（1）的下端设置有防滑摩擦板（12）。
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