CN220137825U - 3d打印数学教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及3D打印数学教具，具体涉及数学教具技术领域，包括测量组件，所述测量组件包括支撑板，所述支撑板前端安装有绘图组件，用于绘制图形，所述支撑板底部安装有加长组件，所述加长组件、绘图组件和测量组件均通过3D打印制成，所述加长组件包括固定块，所述固定块顶部开设有凹槽。本实用新型通过将固定块与支撑板拆分开，借助固定块内的卷尺和支撑板上的刻度尺数据，对不同长度的物体进行测量，结构简单，适用于长度较长的物体，并且借助配重块可以避免固定块偏移，从而可以提高测量的精度，同时使用配重块还可以测量垂直度，使装置的功能更多，采用3D打印制作而成，每个结构无需组装，可以大大减少废弃副产品的数量。

Description

3D打印数学教具

技术领域

本实用新型涉及数学教具技术领域，更具体地说是3D打印数学教具。

背景技术

3D打印技术是快速成型技术的一种，利用3D打印技术加工产品的效率相比较普通机械加工有着很大的提高，随着3D打印技术的越来越成熟，各种各样的产品都可以采用3D打印，比如数学教学中所使用的教具，这些教具包括直尺、量角器、圆规等都可以采用3D打印技术。

而为了提高数学教具的使用功能，通常会将多种测量方式整合到一起进行使用。例如现有技术公开号为CN216374006U的一种3D打印的数学教具，该实用新型通过设置圆规支撑组件和绘制组件，使得整个装置可以作为直尺、圆规进行使用。

但是上述现有技术在使用时还存在如下问题：利用伸缩支杆充当直尺使用，当测量长度较长的物体时，伸缩支杆长度有限，在对较长的物体进行测量时非常不方便，需要频繁调节伸缩支杆的位置后才可以测量出数值，而手动调节伸缩支杆的过程中会导致伸缩支杆出现偏移，从而增大测量误差。

实用新型内容

本实用新型的目的是提供3D打印数学教具，通过将固定块与支撑板拆分开，借助固定块内的卷尺和支撑板上的刻度尺数据，对不同长度的物体进行测量，以解决上述背景技术中出现的问题。

实现本实用新型目的技术方案是：3D打印数学教具，包括测量组件，所述测量组件包括支撑板，所述支撑板前端安装有绘图组件，用于绘制图形，所述支撑板底部安装有加长组件，所述加长组件、绘图组件和测量组件均通过3D打印制成，所述加长组件包括固定块，所述固定块顶部开设有凹槽，所述凹槽内部固定设有卷尺，所述卷尺顶端与支撑板底部固定，所述支撑板底部开设有嵌槽，所述嵌槽内储存有配重块，所述配重块顶部固定设有拉绳。

在一个优选地实施方式中，所述嵌槽顶部开设有储物腔，所述储物腔内部转动设有卷辊，所述拉绳顶端贯穿支撑板并缠绕在卷辊上，便于调节拉绳的长度。

在一个优选地实施方式中，所述支撑板前端贯穿设有旋钮，所述旋钮后端与卷辊前端固定连接，便于使用者旋转卷辊重新缠绕拉绳。

在一个优选地实施方式中，所述支撑板前端嵌设有刻度尺，用于测量长度使用。

在一个优选地实施方式中，所述固定块顶端表面加工有角度刻度线，用于判断配重块的偏移角度。

在一个优选地实施方式中，所述固定块后端和支撑板后端均固定设有吸盘，且支撑板后侧的吸盘数量为两个，借助吸盘将固定块、支撑板进行固定，提高固定块和支撑板的稳定性。

在一个优选地实施方式中，所述支撑板前端开设有收纳槽，所述绘图组件包括两个量角器，两个量角器分别固定在收纳槽两侧内壁上，两个量角器之间设有绘图杆，所述绘图杆通过转轴与两个量角器连接。

在一个优选地实施方式中，所述绘图杆底部开设有螺纹孔，所述螺纹孔内螺纹连接有螺纹杆，所述螺纹杆底部铰接有绘图笔，便于使用者进行绘图。

在一个优选地实施方式中，所述支撑板后端螺纹连接有螺钉，所述螺钉前端贯穿支撑板并与转轴后端相接触，通过拧紧、松开螺钉，即可限制转轴，提高绘图杆在使用时的稳定性。

在一个优选地实施方式中，所述固定块前后两侧外壁均固定设有连接板，两个连接板与支撑板之间均通过螺丝固定连接，便于拆分连接板10和支撑板。

采用上述技术方案后，本实用新型具有以下积极的效果：

(1)本实用新型通过将固定块与支撑板拆分开，借助固定块内的卷尺和支撑板上的刻度尺数据，对不同长度的物体进行测量，结构简单，适用于长度较长的物体，并且借助配重块可以避免固定块偏移，从而可以提高测量的精度，同时使用配重块还可以测量垂直度，使装置的功能更多，采用3D打印制作而成，每个结构无需组装，可以大大减少废弃副产品的数量。

(2)在需要绘图时，使用者先松开支撑板上的螺丝，然后将绘图杆从收纳槽内转出，再拧紧螺丝固定住绘图杆后，即可使用螺纹杆底部的绘图笔进行绘图，使用支撑板作为绘图组件的支撑，便于使用者借助绘图组件进行绘图，不使用后，再将绘图杆重新收纳到收纳槽中即可，便于使用者的携带。

附图说明

图1为本实用新型的整体结构示意图；

图2为本实用新型的绘图组件使用示意图；

图3为本实用新型的固定块与支撑板结构图；

图4为本实用新型的图3的仰视图；

图5为本实用新型的支撑板剖视图。

附图标记为：1、测量组件；2、绘图组件；3、加长组件；4、储物腔；5、卷辊；6、旋钮；7、刻度尺；8、吸盘；9、螺钉；10、连接板；

101、支撑板；102、收纳槽；

201、量角器；202、绘图杆；203、螺纹孔；204、螺纹杆；205、绘图笔；

301、固定块；302、凹槽；303、卷尺；304、嵌槽；305、配重块；306、拉绳。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。

因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

此外，术语“水平”、“竖直”、“悬垂”等术语并不表示要求部件绝对水平或悬垂，而是可以稍微倾斜。如“水平”仅仅是指其方向相对“竖直”而言更加水平，并不是表示该结构一定要完全水平，而是可以稍微倾斜。

在本实用新型的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

(实施例1)

参照说明书附图1-5，本实用新型提供3D打印数学教具，包括测量组件1，所述测量组件1包括支撑板101，所述支撑板101前端安装有绘图组件2，用于绘制图形，所述支撑板101底部安装有加长组件3，所述加长组件3、绘图组件2和测量组件1均通过3D打印制成，所述加长组件3包括固定块301，所述固定块301顶部开设有凹槽302，所述凹槽302内部固定设有卷尺303，所述卷尺303顶端与支撑板101底部固定，所述支撑板101底部开设有嵌槽304，所述嵌槽304内储存有配重块305，所述配重块305顶部固定设有拉绳306；

并且所述嵌槽304顶部开设有储物腔4，所述储物腔4内部转动设有卷辊5，所述拉绳306顶端贯穿支撑板101并缠绕在卷辊5上，便于调节拉绳306的长度，所述支撑板101前端贯穿设有旋钮6，所述旋钮6后端与卷辊5前端固定连接，便于使用者旋转卷辊5重新缠绕拉绳306，所述支撑板101前端嵌设有刻度尺7，用于测量长度使用；

而且所述固定块301后端和支撑板101后端均固定设有吸盘8，且支撑板101后侧的吸盘8数量为两个，借助吸盘8将固定块301、支撑板101进行固定，提高固定块301和支撑板101的稳定性，所述固定块301前后两侧外壁均固定设有连接板10，两个连接板10与支撑板101之间均通过螺丝固定连接，便于拆分连接板10和支撑板101。

当使用本数学教具测量长度时，使用者先将支撑板101放在物体的一端，然后将固定块301与支撑板101拆分开，并拿住固定块301放在物体的另一端，卷尺303被固定块301拉长，通过查看卷尺303和支撑板101上的刻度尺7数据，即可得出物体的长度，使用起来非常方便，适用于长度较长的物体，并且可以拉动配重块305跟随固定块301一起移动，借助配重块305和拉绳306判断固定块301与支撑板101是否在同一条线上，可以避免固定块301偏移影响测量的精度，本装置中的结构采用3D打印制作而成，每个结构无需组装，可以大大减少废弃副产品的数量。

(实施例2)

参照说明书附图1-5，本实用新型提供3D打印数学教具，所述固定块301顶端表面加工有角度刻度线，用于判断配重块305的偏移角度，所述支撑板101前端开设有收纳槽102，所述绘图组件2包括两个量角器201，两个量角器201分别固定在收纳槽102两侧内壁上，两个量角器201之间设有绘图杆202，所述绘图杆202通过转轴与两个量角器201连接，所述绘图杆202底部开设有螺纹孔203，所述螺纹孔203内螺纹连接有螺纹杆204，所述螺纹杆204底部铰接有绘图笔205，便于使用者进行绘图；

并且所述支撑板101后端螺纹连接有螺钉9，所述螺钉9前端贯穿支撑板101并与转轴后端相接触，通过拧紧、松开螺钉9，即可限制转轴，提高绘图杆202在使用时的稳定性。

在需要绘图时，使用者先松开支撑板101上的螺丝，然后将绘图杆202从收纳槽102内转出，再拧紧螺丝固定住绘图杆202后，即可使用螺纹杆204底部的绘图笔205进行绘图，使用支撑板101作为绘图组件2的支撑，便于使用者借助绘图组件2进行绘图，不使用后，再将绘图杆202重新收纳到收纳槽102中即可，便于使用者的携带。

以上所述的具体实施例，对本实用新型的目的、技术方案和有益效果进行了进一步详细说明，所应理解的是，以上所述仅为本实用新型的具体实施例而已，并不用于限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (10)

1.3D打印数学教具，具有测量组件(1)；其特征在于：

所述测量组件(1)包括支撑板(101)，所述支撑板(101)前端安装有绘图组件(2)，用于绘制图形，所述支撑板(101)底部安装有加长组件(3)，所述加长组件(3)、绘图组件(2)和测量组件(1)均通过3D打印制成；

所述加长组件(3)包括固定块(301)，所述固定块(301)顶部开设有凹槽(302)，所述凹槽(302)内部固定设有卷尺(303)，所述卷尺(303)顶端与支撑板(101)底部固定；

所述支撑板(101)底部开设有嵌槽(304)，所述嵌槽(304)内储存有配重块(305)，所述配重块(305)顶部固定设有拉绳(306)。

2.根据权利要求1所述的3D打印数学教具，其特征在于：所述嵌槽(304)顶部开设有储物腔(4)，所述储物腔(4)内部转动设有卷辊(5)，所述拉绳(306)顶端贯穿支撑板(101)并缠绕在卷辊(5)上，便于调节拉绳(306)的长度。

3.根据权利要求1所述的3D打印数学教具，其特征在于：所述支撑板(101)前端贯穿设有旋钮(6)，所述旋钮(6)后端与卷辊(5)前端固定连接。

4.根据权利要求1所述的3D打印数学教具，其特征在于：所述支撑板(101)前端嵌设有刻度尺(7)，用于测量长度使用。

5.根据权利要求1所述的3D打印数学教具，其特征在于：所述固定块(301)顶端表面加工有角度刻度线，用于判断配重块(305)的偏移角度。

6.根据权利要求1所述的3D打印数学教具，其特征在于：所述固定块(301)后端和支撑板(101)后端均固定设有吸盘(8)，且支撑板(101)后侧的吸盘(8)数量为两个。

7.根据权利要求1所述的3D打印数学教具，其特征在于：所述支撑板(101)前端开设有收纳槽(102)，所述绘图组件(2)包括两个量角器(201)，两个量角器(201)分别固定在收纳槽(102)两侧内壁上，两个量角器(201)之间设有绘图杆(202)，所述绘图杆(202)通过转轴与两个量角器(201)连接。

8.根据权利要求7所述的3D打印数学教具，其特征在于：所述绘图杆(202)底部开设有螺纹孔(203)，所述螺纹孔(203)内螺纹连接有螺纹杆(204)，所述螺纹杆(204)底部铰接有绘图笔(205)。

9.根据权利要求7所述的3D打印数学教具，其特征在于：所述支撑板(101)后端螺纹连接有螺钉(9)，所述螺钉(9)前端贯穿支撑板(101)并与转轴后端相接触，用于限制转轴。

10.根据权利要求1所述的3D打印数学教具，其特征在于：所述固定块(301)前后两侧外壁均固定设有连接板(10)，两个连接板(10)与支撑板(101)之间均通过螺丝固定连接，便于拆分连接板(10)和支撑板(101)。