CN218682882U - 一种多功能学生课桌 - Google Patents

Abstract

本实用新型提出了一种多功能学生课桌，涉及教学设备技术领域。一种多功能学生课桌包括：课桌桌架，课桌桌架上设置有收纳箱；课桌桌架上设置有竖直滑槽，收纳箱与竖直滑槽滑动连接；竖直滑槽上设置有限位插销；课桌桌架顶部水平铰接设置有课桌板；课桌桌架侧面铰接设置有辅助支撑架；与现有技术相比，其通过可上下滑动的收纳箱实现学习用品的分层放置，大大增加了收纳空间的同时不对学生的坐立造成影响，且使用方便，结构简单。

Description

一种多功能学生课桌

技术领域

本实用新型涉及教学设备技术领域，具体而言，涉及一种多功能学生课桌。

背景技术

课桌、椅子是学校的主要设施，是学生上课和学习的主要用具，现有课桌及椅子品种繁多，有抽屉式，摇板式及开口式等，各有其优点及缺点，但它们的结构大同小异；也有新的改进，如增加了可升降等功能，但没有实质上的创新；现在学生所用的学习资料及辅助学习用品也较多，有点放不下，课桌也无法满足各种用品所放置的合理位子，且书包及杯子、雨伞等用品也无法合理放置。

如申请号为CN2017107536969一种小学生用多功能课桌，课桌本体下端部设置有横支杆、竖支杆，竖支杆上设置开设有定位孔，竖支杆之间设置有脚踏板与转轴，支撑杆内嵌于竖支杆，支撑杆上设置有固定孔，支撑杆上端设置有抽屉，抽屉中部下端小物品放置柜，小物品放置柜之间设置有遮板，抽屉上端设置有桌面，桌面上设置有号码牌、文具放置槽、半圆形槽、方形槽、压力发电模块，文具放置槽左端设置有闪光灯柱，方形槽上设置有方形盖板，方形放置槽内设置有按钮，方形放置槽上设置有第二盖板，桌面内设置有蓄电池模块；其只增加了一些小物品的放置结构，在桌面上设置了太多的孔，且没有实质上的创新。

而现有的学生课桌，如向上摇起的摇板式，虽然在桌斗中取、放比较方便，但先要拿走摇板上的物品，才可摇起，那就不方便了；如开口式的：桌斗比较深，取、放不方便；抽屉式的，拉出来要移动椅子，且要有一定的空间。

同时，随着社会的进步，素质教育的提倡，普通的课桌逐渐不能满足教学需求，如绘画教学，在传统桌面就难以进行，目前亟需一种使用简单，收纳空间足，并且能够满足多种教学需求的多功能学生课桌。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种多功能学生课桌，其通过可上下滑动的收纳箱实现学习用品的分层放置，大大增加了收纳空间的同时不对学生的坐立造成影响，且使用方便，结构简单。

本实用新型的实施例是这样实现的：

本申请实施例提供一种多功能学生课桌，其包括课桌桌架，课桌桌架上设置有收纳箱；课桌桌架上设置有竖直滑槽，收纳箱与竖直滑槽滑动连接；竖直滑槽上设置有限位插销；课桌桌架顶部水平铰接设置有课桌板；课桌桌架侧面铰接设置有辅助支撑架。

在本实用新型的一些实施例中，上述竖直滑槽至少设置有2个，收纳箱两侧均与竖直滑槽滑动连接。

在本实用新型的一些实施例中，上述收纳箱左右两侧均设置有限位槽，限位槽竖直排列设置在与竖直滑槽对应处。

在本实用新型的一些实施例中，上述课桌桌架上设置有限位孔，限位插销穿过限位孔与限位槽抵接。

在本实用新型的一些实施例中，上述限位槽内设置有齿状面。

在本实用新型的一些实施例中，上述辅助支撑架为直角三角架。

在本实用新型的一些实施例中，上述辅助支撑架设置有两个，其中一个辅助支撑架一端设置有卡槽，另一个辅助支撑架一端设置有限位卡。

在本实用新型的一些实施例中，上述收纳箱包括顶板，收纳箱上设置有水平滑槽；水平滑槽上设置有水平滑块，顶板一端与水平滑块铰接；收纳箱上设置有连杆，连杆一端与收纳箱铰接，另一端与顶板铰接。

在本实用新型的一些实施例中，还包括副桌板，水平滑槽截面呈“L”字形，副桌板两端形状大小与水平滑槽适配并滑动连接。

在本实用新型的一些实施例中，上述课桌桌架与副桌板可拆卸连接，课桌桌架上设置有挂钩，副桌板上设置有通孔。

相对于现有技术，本实用新型的实施例至少具有如下优点或有益效果：

本申请实施例提供一种多功能学生课桌，其包括课桌桌架，课桌桌架上设置有收纳箱；课桌桌架上设置有竖直滑槽，收纳箱与竖直滑槽滑动连接；竖直滑槽上设置有限位插销；课桌桌架顶部水平铰接设置有课桌板；课桌桌架侧面铰接设置有辅助支撑架。现在学生所用的学习资料及辅助学习用品也较多，有点放不下，课桌也无法满足各种用品所放置的合理位子，往往在桌面堆积了大量书本阻挡视线，影响学习效率。

本实用新型通过课桌桌架顶部水平铰接设置的课桌板，使学生无需对课桌板上堆放的书籍进行挪移即可通过转动课桌板，将课桌板转至课桌桌架一侧；再通过竖直滑槽向上滑动收纳箱，即可使用收纳箱的顶端面进行书写学习。

同时，收纳箱的顶端面也可以堆放书籍，因为其可上下滑动，在学生未使用课桌时，收纳箱可向下滑动，课桌板转回至课桌桌架内，减小本实用新型的占用空间；在学生使用课桌时，收纳箱可向上滑动，不对学生的腿部放置造成影响。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1为本实用新型实施例1的剖视图；

图2为本实用新型实施例1的俯视剖视图；

图3为本实用新型实施例3的课桌桌架的剖视图；

图4为本实用新型实施例4的剖视图；

图5为本实用新型实施例4课桌桌架的俯视图；

图6为本实用新型实施例5的收纳箱的俯视图；

图7为本实用新型实施例5收纳箱的剖视图；

图8为本实用新型实施例5收纳箱的剖视图。

图标：1、课桌桌架；2、收纳箱；3、课桌板；4、辅助支撑架；5、竖直滑槽；6、限位槽；7、限位插销；8、齿状面；9、卡槽；10、限位卡；11、顶板；12、水平滑块；13、连杆；14、水平滑槽；15、副桌板。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。

因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

在本实用新型实施例的描述中，需要说明的是，若出现术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

此外，若出现术语“水平”、“竖直”、“悬垂”等术语并不表示要求部件绝对水平或悬垂，而是可以稍微倾斜。如“水平”仅仅是指其方向相对“竖直”而言更加水平，并不是表示该结构一定要完全水平，而是可以稍微倾斜。

在本实用新型实施例的描述中，“多个”代表至少2个。

在本实用新型实施例的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，若出现术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

实施例1

请参照图1-2，图1所示为本实施例的剖视图；图2所示为本实施例的俯视剖视图。

本申请实施例提供一种多功能学生课桌，其包括课桌桌架1，课桌桌架1上设置有收纳箱2；课桌桌架1上设置有竖直滑槽5，收纳箱2与竖直滑槽5滑动连接；竖直滑槽5上设置有限位插销7；课桌桌架1顶部水平铰接设置有课桌板3；课桌桌架1侧面铰接设置有辅助支撑架4。

现在学生所用的学习资料及辅助学习用品也较多，有点放不下，课桌也无法满足各种用品所放置的合理位子，往往在桌面堆积了大量书本阻挡视线，影响学习效率。

本实用新型通过课桌桌架1顶部水平铰接设置的课桌板3，使学生无需对课桌板3上堆放的书籍进行挪移即可通过转动课桌板3，将课桌板3转至课桌桌架1一侧；再通过竖直滑槽5向上滑动收纳箱2，即可使用收纳箱2的顶端面进行书写学习。

同时，收纳箱2的顶端面也可以堆放书籍，因为其可上下滑动，在学生未使用课桌时，收纳箱2可向下滑动，课桌板3转回至课桌桌架1内，减小本实用新型的占用空间；在学生使用课桌时，收纳箱2可向上滑动，不对学生的腿部放置造成影响。

实施例2

本实施例提供一种多功能学生课桌，其包括课桌桌架1，课桌桌架1上设置有收纳箱2；课桌桌架1上设置有竖直滑槽5，收纳箱2与竖直滑槽5滑动连接；竖直滑槽5上设置有限位插销7；课桌桌架1顶部水平铰接设置有课桌板3；课桌桌架1侧面铰接设置有辅助支撑架4。本实施例与实施例1基本相同，二者的主要区别在于：竖直滑槽5至少设置有2个，收纳箱2两侧均与竖直滑槽5滑动连接。多个竖直滑槽5可使收纳箱2的上下滑动更加稳定，避免其一侧支撑不足导致坍塌。

在本实用新型的一些实施例中，收纳箱2左右两侧均设置有限位槽6，限位槽6竖直排列设置在与竖直滑槽5对应处。限位槽6的设置，对收纳箱2上下滑动增加阻力，避免在无需其滑动时滑动。

实施例3

请参照图3，图3所示为本实施例课桌桌架1的剖视图。

本实施例提供一种多功能学生课桌，其包括课桌桌架1，课桌桌架1上设置有收纳箱2；课桌桌架1上设置有竖直滑槽5，收纳箱2与竖直滑槽5滑动连接；竖直滑槽5上设置有限位插销7；课桌桌架1顶部水平铰接设置有课桌板3；课桌桌架1侧面铰接设置有辅助支撑架4；竖直滑槽5至少设置有2个，收纳箱2两侧均与竖直滑槽5滑动连接；收纳箱2左右两侧均设置有限位槽6，限位槽6竖直排列设置在与竖直滑槽5对应处。本实施例与实施例1基本相同，二者的主要区别在于：课桌桌架1上设置有限位孔，限位插销7穿过限位孔与限位槽6抵接。限位插销7与限位槽6抵接，对收纳箱2进行限位。

在本实用新型的一些实施例中，限位槽6内设置有齿状面8。限位槽6内齿状面8的设置便于限位插销7对限位槽6进行抵接避免滑动。

实施例4

请参照图4-5，图4所示为本实施例的剖视图；图5所示为本实施例课桌桌架1的俯视图。

本实施例提供一种多功能学生课桌，其包括课桌桌架1，课桌桌架1上设置有收纳箱2；课桌桌架1上设置有竖直滑槽5，收纳箱2与竖直滑槽5滑动连接；竖直滑槽5上设置有限位插销7；课桌桌架1顶部水平铰接设置有课桌板3；课桌桌架1侧面铰接设置有辅助支撑架4；竖直滑槽5至少设置有2个，收纳箱2两侧均与竖直滑槽5滑动连接；收纳箱2左右两侧均设置有限位槽6，限位槽6竖直排列设置在与竖直滑槽5对应处；课桌桌架1上设置有限位孔，限位插销7穿过限位孔与限位槽6抵接；限位槽6内设置有齿状面8。本实施例与实施例1基本相同，二者的主要区别在于：辅助支撑架4为直角三角架。直角三角架的辅助支撑架4可以很好地对转出课桌桌架1的课桌板3进行支撑。

在本实用新型的一些实施例中，辅助支撑架4设置有两个，其中一个辅助支撑架4一端设置有卡槽9，另一个辅助支撑架4一端设置有限位卡10。

实施例5

请参照图6-8，图6所示为本实施例收纳箱2的俯视图；图7所示为本实施例收纳箱2的剖视图；图8所示为本实施例收纳箱2的侧视图。

本实施例提供一种多功能学生课桌，其包括课桌桌架1，课桌桌架1上设置有收纳箱2；课桌桌架1上设置有竖直滑槽5，收纳箱2与竖直滑槽5滑动连接；竖直滑槽5上设置有限位插销7；课桌桌架1顶部水平铰接设置有课桌板3；课桌桌架1侧面铰接设置有辅助支撑架4；竖直滑槽5至少设置有2个，收纳箱2两侧均与竖直滑槽5滑动连接；收纳箱2左右两侧均设置有限位槽6，限位槽6竖直排列设置在与竖直滑槽5对应处；课桌桌架1上设置有限位孔，限位插销7穿过限位孔与限位槽6抵接；限位槽6内设置有齿状面8；辅助支撑架4为直角三角架；辅助支撑架4设置有两个，其中一个辅助支撑架4一端设置有卡槽9，另一个辅助支撑架4一端设置有限位卡10。本实施例与实施例1基本相同，二者的主要区别在于：收纳箱2包括顶板11，收纳箱2上设置有水平滑槽14；水平滑槽14上设置有水平滑块12，顶板11一端与水平滑块12铰接；收纳箱2上设置有连杆13，连杆13一端与收纳箱2铰接，另一端与顶板11铰接。收纳箱2上设置有连杆13，连杆13一端与收纳箱2铰接，另一端与顶板11铰接，使用人员可以通过推动水平滑块12，使顶板11立起，将普通课桌转变为可用于绘画的桌板。

在本实用新型的一些实施例中，还包括副桌板15，水平滑槽14截面呈“L”字形，副桌板15两端形状大小与水平滑槽14适配并滑动连接。使用人员可以通过副桌板15插入水平滑槽14对水平滑块12进行限位。同时，副桌板15的设置可放置绘画工具并避免绘画时颜料掉落污染。

在本实用新型的一些实施例中，课桌桌架1与副桌板15可拆卸连接，课桌桌架1上设置有挂钩，副桌板15上设置有通孔。在未使用副桌板15时可通过挂钩勾起放置。

综上，本实用新型的实施例提供一种多功能学生课桌，其包括课桌桌架1，课桌桌架1上设置有收纳箱2；课桌桌架1上设置有竖直滑槽5，收纳箱2与竖直滑槽5滑动连接；竖直滑槽5上设置有限位插销7；课桌桌架1顶部水平铰接设置有课桌板3；课桌桌架1侧面铰接设置有辅助支撑架4。现在学生所用的学习资料及辅助学习用品也较多，有点放不下，课桌也无法满足各种用品所放置的合理位子，往往在桌面堆积了大量书本阻挡视线，影响学习效率。本实用新型通过课桌桌架1顶部水平铰接设置的课桌板3，使学生无需对课桌板3上堆放的书籍进行挪移即可通过转动课桌板3，将课桌板3转至课桌桌架1一侧；再通过竖直滑槽5向上滑动收纳箱2，即可使用收纳箱2的顶端面进行书写学习。同时，收纳箱2的顶端面也可以堆放书籍，因为其可上下滑动，在学生未使用课桌时，收纳箱2可向下滑动，课桌板3转回至课桌桌架1内，减小本实用新型的占用空间；在学生使用课桌时，收纳箱2可向上滑动，不对学生的腿部放置造成影响。

以上仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种多功能学生课桌，其特征在于，包括课桌桌架，所述课桌桌架上设置有收纳箱；所述课桌桌架上设置有竖直滑槽，所述收纳箱与所述竖直滑槽滑动连接；所述竖直滑槽上设置有限位插销；所述课桌桌架顶部水平铰接设置有课桌板；所述课桌桌架侧面铰接设置有辅助支撑架。

2.根据权利要求1所述一种多功能学生课桌，其特征在于，所述竖直滑槽至少设置有2个，所述收纳箱两侧均与所述竖直滑槽滑动连接。

3.根据权利要求2所述的一种多功能学生课桌，其特征在于，所述收纳箱左右两侧均设置有限位槽，所述限位槽竖直排列设置在与所述竖直滑槽对应处。

4.根据权利要求3所述的一种多功能学生课桌，其特征在于，所述课桌桌架上设置有限位孔，所述限位插销穿过限位孔与所述限位槽抵接。

5.根据权利要求4所述的一种多功能学生课桌，其特征在于，所述限位槽内设置有齿状面。

6.根据权利要求1所述的一种多功能学生课桌，其特征在于，所述辅助支撑架为直角三角架。

7.根据权利要求6所述的一种多功能学生课桌，其特征在于，所述辅助支撑架设置有两个，其中一个所述辅助支撑架一端设置有卡槽，另一个所述辅助支撑架一端设置有限位卡。

8.根据权利要求4所述的一种多功能学生课桌，其特征在于，所述收纳箱包括顶板，所述收纳箱上设置有水平滑槽；所述水平滑槽上设置有水平滑块，所述顶板一端与水平滑块铰接；所述收纳箱上设置有连杆，所述连杆一端与所述收纳箱铰接，另一端与所述顶板铰接。

9.根据权利要求8所述的一种多功能学生课桌，其特征在于，还包括副桌板，所述水平滑槽截面呈“L”字形，所述副桌板两端形状大小与所述水平滑槽适配并滑动连接。

10.根据权利要求9所述的一种多功能学生课桌，其特征在于，所述课桌桌架与所述副桌板可拆卸连接，所述课桌桌架上设置有挂钩，所述副桌板上设置有通孔。

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