CN209320545U - 一种小学数学教学用教学板 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种小学数学教学用教学板，包括底座，所述底座的底部固定连接有车轮，所述底座的顶部固定连接有限位管，所述限位管的内腔活动连接有第一限位板，所述第一限位板的顶部固定连接有支撑杆，所述支撑杆的顶部贯穿至限位管的顶部，所述支撑杆前侧的顶部设置有第一教学板。本实用新型通过设置底座、车轮、限位管、第一限位板、支撑杆、第一教学板、隔板、第二教学板、凹槽、限位盒、第一握把、拉杆、弹簧、第二限位板和限位杆的配合使用，解决了现有小学数学教学用教学板不可增大使用面积的问题，该小学数学教学用教学板，具备可增加使用面积和可调节角度的优点，值得推广。

Description

一种小学数学教学用教学板

技术领域

本实用新型涉及教学器材技术领域，具体为一种小学数学教学用教学板。

背景技术

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人，教学板即从事教育行业书写演示所使用的器具，通常教学板是放置在教室中或会议室中的板面，用粉笔或者水性笔书写内容，起到讲解演示的作用。

目前的教学板通常只有一面可以使用，不能增加使用的面积，这就需要教师不断的重复擦除教学板上的数据再重新书写，这就容易导致一些需要重复使用的数据被无意中擦除，一面教学板所能书写的笔记很少，重要的数据也不便于保存下来，不利于教师的教学，给教师的使用带来了极大的不便。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种小学数学教学用教学板，具备可增加使用面积和可调节角度的优点，解决了现有小学数学教学用教学板不可增大使用面积的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种小学数学教学用教学板，包括底座，所述底座的底部固定连接有车轮，所述底座的顶部固定连接有限位管，所述限位管的内腔活动连接有第一限位板，所述第一限位板的顶部固定连接有支撑杆，所述支撑杆的顶部贯穿至限位管的顶部，所述支撑杆前侧的顶部设置有第一教学板，所述第一教学板内腔的顶部与底部之间固定连接有隔板，所述隔板的两侧均设置有第二教学板，所述第二教学板的底部开设有凹槽，两个第二教学板远离隔板的一侧贯穿至第一教学板的外侧，所述第一教学板底部的两侧均固定连接有限位盒，所述限位盒的底部设置有第一握把，所述第一握把的顶部固定连接有拉杆，所述拉杆的顶部贯穿至限位盒的内腔并套设有弹簧，所述拉杆的顶部固定连接有第二限位板，所述第二限位板的顶部固定连接有限位杆，所述限位杆的顶部依次贯穿限位盒和第一教学板并延伸至凹槽的内腔。

优选的，所述第二教学板的顶部和底部均固定连接有限位轮，所述第一教学板内腔的顶部和底部均开设有与限位轮配合使用的限位槽，两个第二教学板相反的一侧均固定连接有第二握把，所述限位管的两侧均固定连接有加强板，加强板远离限位管的一侧与底座的顶部固定连接，所述车轮的数量为四个，且均匀分布与底座的底部。

优选的，所述第二限位板的底部与弹簧固定连接，所述第二限位板的两侧均固定连接有滑块，所述限位盒内腔的两侧均开设与滑块配合使用的滑槽，所述限位盒的底部开设有与拉杆配合使用的第一通孔，所述限位盒的顶部与第一教学板的底部均开设有与限位杆配合使用的第二通孔。

优选的，所述支撑杆前侧的顶部固定连接有连接杆，所述连接杆的前侧与第一教学板的后侧通过转轴活动连接，所述支撑杆的后侧设置有第三握把，所述第三握把的前侧固定连接有螺纹杆，所述螺纹杆的前端贯穿至支撑杆的前侧并通过轴承活动连接有固定块，所述螺纹杆的表面与支撑杆的连接处通过螺纹连接，所述固定块的前侧通过转轴活动连接有连接块，所述连接块的前侧通过转轴与第一教学板的后侧活动连接。

优选的，所述限位管右侧的顶部设置有螺栓，所述螺栓的左侧贯穿至限位管的内腔并通过轴承活动连接有卡板，所述卡板的左侧与支撑杆接触，所述螺栓的表面与限位管的连接处通过螺纹连接，所述限位管的顶部开设有与支撑杆配合使用的第三通孔。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果如下：

1、本实用新型通过设置底座、车轮、限位管、第一限位板、支撑杆、第一教学板、隔板、第二教学板、凹槽、限位盒、第一握把、拉杆、弹簧、第二限位板和限位杆的配合使用，解决了现有小学数学教学用教学板不可增大使用面积的问题，该小学数学教学用教学板，具备可增加使用面积和可调节角度的优点，值得推广。

2、本实用新型通过设置车轮，能够便于整个装置的移动，通过设置第一限位板，能够起到限位的作用，避免支撑杆从限位管中脱离，通过设置凹槽，能够便于限位杆的使用，通过设置第一握把，能够便于拉杆的使用，通过设置第二限位板，能够起到限位的作用，避免拉杆从限位盒中脱离，通过设置限位轮和限位槽，能够避免第二教学板从第一教学板中脱离，通过设置第二握把，能够便于使用者移动第二教学板，通过设置第三握把，能够便于螺纹杆的旋转，通过设置螺栓和卡板，能够起到固定支撑杆的作用，通过设置加强板，能够增加限位管的稳定性，通过设置滑槽和滑块，能够增加第二限位板移动的稳定性，通过设置第一通孔，能够便于拉杆的使用，通过设置第二通孔，能够便于限位杆的使用，通过设置第三通孔，能够便于支撑杆的使用。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型结构的左视局部剖视图；

图3为本实用新型图1中A的局部放大图；

图4为本实用新型图1中B的局部放大图。

图中：1底座、2车轮、3限位管、4第一限位板、5支撑杆、6第一教学板、7隔板、8第二教学板、9凹槽、10限位盒、11第一握把、12拉杆、13弹簧、14第二限位板、15限位杆、16限位轮、17限位槽、18第二握把、19连接杆、20第三握把、21螺纹杆、22固定块、23连接块、24螺栓、25卡板。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-4，一种小学数学教学用教学板，包括底座1，底座1的底部固定连接有车轮2，底座1的顶部固定连接有限位管3，限位管3的内腔活动连接有第一限位板4，第一限位板4的顶部固定连接有支撑杆5，支撑杆5的顶部贯穿至限位管3的顶部，支撑杆5前侧的顶部设置有第一教学板6，第一教学板6内腔的顶部与底部之间固定连接有隔板7，隔板7的两侧均设置有第二教学板8，第二教学板8的底部开设有凹槽9，两个第二教学板8远离隔板7的一侧贯穿至第一教学板6的外侧，第一教学板6底部的两侧均固定连接有限位盒10，限位盒10的底部设置有第一握把11，第一握把11的顶部固定连接有拉杆12，拉杆12的顶部贯穿至限位盒10的内腔并套设有弹簧13，拉杆12的顶部固定连接有第二限位板14，第二限位板14的顶部固定连接有限位杆15，限位杆15的顶部依次贯穿限位盒10和第一教学板6并延伸至凹槽9的内腔，第二教学板8的顶部和底部均固定连接有限位轮16，第一教学板6内腔的顶部和底部均开设有与限位轮16配合使用的限位槽17，两个第二教学板8相反的一侧均固定连接有第二握把18，限位管3的两侧均固定连接有加强板，加强板远离限位管3的一侧与底座1的顶部固定连接，车轮2的数量为四个，且均匀分布与底座1的底部，第二限位板14的底部与弹簧13固定连接，第二限位板14的两侧均固定连接有滑块，限位盒10内腔的两侧均开设与滑块配合使用的滑槽，限位盒10的底部开设有与拉杆12配合使用的第一通孔，限位盒10的顶部与第一教学板6的底部均开设有与限位杆15配合使用的第二通孔，支撑杆5前侧的顶部固定连接有连接杆19，连接杆19的前侧与第一教学板6的后侧通过转轴活动连接，支撑杆5的后侧设置有第三握把20，第三握把20的前侧固定连接有螺纹杆21，螺纹杆21的前端贯穿至支撑杆5的前侧并通过轴承活动连接有固定块22，螺纹杆21的表面与支撑杆5的连接处通过螺纹连接，固定块22的前侧通过转轴活动连接有连接块23，连接块23的前侧通过转轴与第一教学板6的后侧活动连接，限位管3右侧的顶部设置有螺栓24，螺栓24的左侧贯穿至限位管3的内腔并通过轴承活动连接有卡板25，卡板25的左侧与支撑杆5接触，螺栓24的表面与限位管3的连接处通过螺纹连接，限位管3的顶部开设有与支撑杆5配合使用的第三通孔，通过设置车轮2，能够便于整个装置的移动，通过设置第一限位板4，能够起到限位的作用，避免支撑杆5从限位管3中脱离，通过设置凹槽9，能够便于限位杆15的使用，通过设置第一握把11，能够便于拉杆12的使用，通过设置第二限位板14，能够起到限位的作用，避免拉杆12从限位盒10中脱离，通过设置限位轮16和限位槽17，能够避免第二教学板8从第一教学板6中脱离，通过设置第二握把18，能够便于使用者移动第二教学板8，通过设置第三握把20，能够便于螺纹杆21的旋转，通过设置螺栓24和卡板25，能够起到固定支撑杆5的作用，通过设置加强板，能够增加限位管3的稳定性，通过设置滑槽和滑块，能够增加第二限位板14移动的稳定性，通过设置第一通孔，能够便于拉杆12的使用，通过设置第二通孔，能够便于限位杆15的使用，通过设置第三通孔，能够便于支撑杆5的使用，通过设置底座1、车轮2、限位管3、第一限位板4、支撑杆5、第一教学板6、隔板7、第二教学板8、凹槽9、限位盒10、第一握把11、拉杆12、弹簧13、第二限位板14和限位杆15的配合使用，解决了现有小学数学教学用教学板不可增大使用面积的问题，该小学数学教学用教学板，具备可增加使用面积和可调节角度的优点，值得推广。

使用时，使用者转动螺栓24，使螺栓24带动卡板25向右侧移动，卡板25远离支撑杆5，此时可以调节支撑杆5的高度，调节完毕后，通过转动螺栓24带动卡板25逐渐靠近支撑杆5直至贴紧，固定住支撑杆5，随后可以转动第三握把20，第三握把20带动螺纹杆21转动，螺纹杆21带动固定块22向前移动，固定块22带动连接块23向前移动，连接块23带动第一教学板6的底部向前移动，以此调节第一教学板6的角度，随后使用者拉动第一握把11，第一握把11通过拉杆12的配合带动第二限位板14向下移动对弹簧13挤压，第二限位板14带动限位杆15从凹槽9中脱离，此时可以通过第二握把18的配合将第二教学板8向第一教学板6的外侧抽出，以此可以增加使用面积，移动完毕后，松开第一握把11，由于弹簧13的复位，弹簧13通过第二限位板14的配合带动限位杆15向上移动，当限位杆15与凹槽9对应时，限位杆15进入凹槽9中，完成对第二教学板8的固定。

综上所述：该小学数学教学用教学板，通过设置底座1、车轮2、限位管3、第一限位板4、支撑杆5、第一教学板6、隔板7、第二教学板8、凹槽9、限位盒10、第一握把11、拉杆12、弹簧13、第二限位板14和限位杆15的配合使用，解决了现有小学数学教学用教学板不可增大使用面积的问题。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (5)

1.一种小学数学教学用教学板，包括底座(1)，其特征在于：所述底座(1)的底部固定连接有车轮(2)，所述底座(1)的顶部固定连接有限位管(3)，所述限位管(3)的内腔活动连接有第一限位板(4)，所述第一限位板(4)的顶部固定连接有支撑杆(5)，所述支撑杆(5)的顶部贯穿至限位管(3)的顶部，所述支撑杆(5)前侧的顶部设置有第一教学板(6)，所述第一教学板(6)内腔的顶部与底部之间固定连接有隔板(7)，所述隔板(7)的两侧均设置有第二教学板(8)，所述第二教学板(8)的底部开设有凹槽(9)，两个第二教学板(8)远离隔板(7)的一侧贯穿至第一教学板(6)的外侧，所述第一教学板(6)底部的两侧均固定连接有限位盒(10)，所述限位盒(10)的底部设置有第一握把(11)，所述第一握把(11)的顶部固定连接有拉杆(12)，所述拉杆(12)的顶部贯穿至限位盒(10)的内腔并套设有弹簧(13)，所述拉杆(12)的顶部固定连接有第二限位板(14)，所述第二限位板(14)的顶部固定连接有限位杆(15)，所述限位杆(15)的顶部依次贯穿限位盒(10)和第一教学板(6)并延伸至凹槽(9)的内腔。

2.根据权利要求1所述的一种小学数学教学用教学板，其特征在于：所述第二教学板(8)的顶部和底部均固定连接有限位轮(16)，所述第一教学板(6)内腔的顶部和底部均开设有与限位轮(16)配合使用的限位槽(17)，两个第二教学板(8)相反的一侧均固定连接有第二握把(18)，所述限位管(3)的两侧均固定连接有加强板，加强板远离限位管(3)的一侧与底座(1)的顶部固定连接，所述车轮(2)的数量为四个，且均匀分布与底座(1)的底部。

3.根据权利要求1所述的一种小学数学教学用教学板，其特征在于：所述第二限位板(14)的底部与弹簧(13)固定连接，所述第二限位板(14)的两侧均固定连接有滑块，所述限位盒(10)内腔的两侧均开设与滑块配合使用的滑槽，所述限位盒(10)的底部开设有与拉杆(12)配合使用的第一通孔，所述限位盒(10)的顶部与第一教学板(6)的底部均开设有与限位杆(15)配合使用的第二通孔。

4.根据权利要求1所述的一种小学数学教学用教学板，其特征在于：所述支撑杆(5)前侧的顶部固定连接有连接杆(19)，所述连接杆(19)的前侧与第一教学板(6)的后侧通过转轴活动连接，所述支撑杆(5)的后侧设置有第三握把(20)，所述第三握把(20)的前侧固定连接有螺纹杆(21)，所述螺纹杆(21)的前端贯穿至支撑杆(5)的前侧并通过轴承活动连接有固定块(22)，所述螺纹杆(21)的表面与支撑杆(5)的连接处通过螺纹连接，所述固定块(22)的前侧通过转轴活动连接有连接块(23)，所述连接块(23)的前侧通过转轴与第一教学板(6)的后侧活动连接。

5.根据权利要求4所述的一种小学数学教学用教学板，其特征在于：所述限位管(3)右侧的顶部设置有螺栓(24)，所述螺栓(24)的左侧贯穿至限位管(3)的内腔并通过轴承活动连接有卡板(25)，所述卡板(25)的左侧与支撑杆(5)接触，所述螺栓(24)的表面与限位管(3)的连接处通过螺纹连接，所述限位管(3)的顶部开设有与支撑杆(5)配合使用的第三通孔。