CN206579355U - 一种学习尺组件 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及儿童教育工具技术领域，公开了一种学习尺组件。一种学习尺组件，包括板状的学习尺本体，所述学习尺本体上至少一侧边上开设有第一刻度线，所述学习尺本体上的至少一个拐角处设置有画圆定位体，所述学习尺本体上还开设有量角器，所述量角器的刻度的外边缘上还对称设置有多个分隔孔，多个所述分隔孔可通过连线形成多边形。所述画圆定位体、量角器、第一刻度线以及设置在量角器的刻度的外边缘上的多个分隔孔的结构，集成了画圆、画椭圆、画多种正多边形、构建坐标系、量角、瞄准器和取景框多种教学功能，适合5至8岁儿童不同发展阶段的教育需要，以数学为载体，增强儿童的专注及动手能力；结构简单、操作简便、降低学习难度、提高学习效率、增强专注和动手能力。

Description

一种学习尺组件

技术领域

本实用新型涉及儿童教育工具技术领域，特别是涉及一种学习尺组件。

背景技术

在幼儿园和小学的过渡衔接阶段(幼儿园大班和小学一二年级，或5至8岁年龄段)，对儿童的专注能力及动手能力的要求突然增加，幼儿园大班和学前教育程度受限，不能很好地帮助儿童完成幼儿园到小学的转变。在小学阶段，儿童不仅要控制自己的注意力专心听课，同时还要完成大量需要动手写的作业和考试。因此，需要多种教育工具才能实现教学目的。在实践中，提高儿童的专注能力及动手能力的工具有乘法表、识字卡、字母卡、直尺、算盘、画笔、积木等。但上述是均为单一的工具，使用起来较为麻烦，频繁换工具的同时也影响了儿童专注能力的培养。

现有技术中也有较为简单的多个儿童数学教学辅助工具的集合体，一般仅用到有数数(100以内)、速算(加减乘除)这两种功能及其组合的教育工具。因为儿童数学认知能力发育较晚，正如乘法表不适合5至6岁儿童学习一样，数学对于5至8岁儿童过于抽象，不直观。此外，不以传授知识为目的行为训练，以按规则拼图或记忆、音乐训练、多媒体软件等为例，上述训练基于心理学，缺乏趣味性实用性，儿童练习次数不够，不能达到提高专注能力和动手能力的效果。在传授数学知识、培养专注和动手能力方面现有的儿童教育工具还没有单一的能集成10种以上教学功能的适合5至8岁儿童的教育工具。

在上小学之前，儿童使用铅笔和尺子的训练不够。家长缺乏数学专业知识，能够使用的数学教具相对简单，比如小棒、图片、算盘、积木、七巧板等，包含数学知识不多，以玩为主。这就使得5至8岁儿童喜欢并且可以长期使用的教育工具不多，主要是价格昂贵的乐高。

从使用者层面来说，目前的教育辅助工具，使用者分为教师、家长和学生(儿童)。教师用的数学教具，体积大、专门为传授某一种数学知识而设计。教师用的数学教具按照义务教育大纲安排，上什么课，用什么教材。义务教育小学一二年级学生虽然有成套的数学教具学具，如直尺、三角尺、量角器、人教版的数学学具等，但是它的零部件很多，体积太小，操作过程复杂困难，应用范围窄，必须配合教材和老师讲解使用。一些培训机构的儿童数学教具(如蒙台梭利)以幼儿园3至6岁为主，且仅与某种特定的教育方法配套，如积木算盘拼图等。市场缺乏一种教师家长学生都能使用的帮助幼小衔接的儿童教育工具。

以塑料尺为例，现有的塑料尺主要应用于数学、美术和工程制图，主要针对小学高年级、中学大学及专业人员使用。现有的塑料尺功能较少且相互独立，教育的内容单一，难以形成完整的知识体系，不能形成系统集成的解决方案。上述塑料尺的功能一般不超过10种，直边刻度为厘米和毫米，有波浪边。常见的儿童教育用测量工具主要是直尺(15或20厘米)、三角尺(45度和30/60度直角)、180度量角器、能画固定形状(矩形、三角形、圆形、梯形、椭圆形等画图框格)的塑料尺、有些包含乘法表(九九表)。这些工具不能动态适应5至8岁儿童不同发展阶段的生理及心理的发育水平，而且，儿童可用的塑料尺太小太薄，不易操作；标注刻度复杂，不适合5至8岁儿童理解。

现有的教育用工具缺乏5至8岁儿童可以简单使用的画任意正多边形、圆和椭圆的工具。因为5至8岁儿童操作圆规困难。儿童难以通过转轴控制圆规转动，容易碰到圆规支腿改变半径。圆规尖的钢针容易扎到儿童，不安全；钢针容易刺破书本。钢针是钝角的圆规很少，价格高。而5至8岁儿童对图形和规律的认知能力较强，圆形等几何图案的美和几何作图操作顺序对儿童教育作用很大。在实践中有用图钉和绳子代替圆规，但在画圆的过程中，图钉容易松动，不容易操作，图钉不安全且会破坏书本及桌面。打孔的硬纸板不透明，不容易找到圆心，纸板不耐用，儿童无法独立完成打孔操作。

现有的教育工具也没有把加法表与星座图重叠结合起来的教育工具，使得数学与天文之间的历史和联系难以展现。

因为二维直角坐标系和三维直角坐标系的教具是中学专用并分开讲解的，没有针对5至8岁儿童的二维直角坐标系和三维直角坐标系的教学工具。从二维坐标到三维坐标的转换，只能通过大脑想象或电脑演示模拟。二维极坐标一般通过画图演示，主要依靠抽象思维构建。

5至8岁是儿童从幼儿园到小学的重要过渡阶段。这一阶段对儿童专注和动手能力的要求很高，更多地需要借助教育工具来培养。幼儿园到小学过渡阶段对儿童的能力要求突然急剧增大，在这个阶段对儿童进行专项培养教育时，缺乏相应的多功能的教育工具。

实用新型内容

本实用新型要解决的是现有幼儿园到小学过渡阶段对儿童的能力要求突然急剧增大，在这个阶段对儿童进行专项培养教育时，缺乏相应的多功能的教育工具的问题。

为了解决上述技术问题，本实用新型提供一种学习尺组件，包括板状的学习尺本体，所述学习尺本体上至少一侧边上开设有第一刻度线，所述学习尺本体上的至少一个拐角处设置有画圆定位体，所述学习尺本体上还开设有量角器，所述量角器的刻度的外边缘上还对称设置有多个分隔孔，多个所述分隔孔可通过连线形成多边形。

作为本技术方案的优选方案之一，所述画圆定位体为圆柱、管孔或圆孔的一种或多种组合，所述画圆定位体上连接有带固定线圈的绳体，所述固定线圈套装在画圆定位体上，所述绳体的外端连接有画笔，以便使用者以画圆定位体为圆心以绳子为半径画圆。

作为本技术方案的优选方案之一，所述画圆定位体共有三个，三个所述画圆定位体分别设置在学习尺本体的三个拐角上，三个所述画圆定位体分别为圆柱、管孔和圆孔，所述圆柱和管孔分别位于第一刻度线的两端，所述圆孔位于所述第一刻度线的对侧。

作为本技术方案的优选方案之一，所述学习尺本体的高度3毫米，管孔的高度为5毫米，管孔在学习尺本体的表面上形成2毫米的柱体，管孔的柱体其内部中空，形成深度5毫米的孔洞，管孔与学习尺本体所在平面垂直。

作为本技术方案的优选方案之一，所述学习尺本体上对应第一刻度线的对边上还开设有用于画波浪线的波浪线结构。

作为本技术方案的优选方案之一，所述波浪形结构上还连接有至少三个辅助画线凹槽。

作为本技术方案的优选方案之一，分别与第一刻度线和波浪线结构相邻的两条对边上分别开设有第二刻度线和第三刻度线，至少所述第二刻度线和所述第三刻度线的其中一个具有毫米刻度。

作为本技术方案的优选方案之一，至少所述第二刻度线和所述第三刻度线的其中一个仅标注厘米刻度，以学习测量方法并作为整数数轴使用。

作为本技术方案的优选方案之一，所述第三刻度线只标注厘米刻度并在厘米刻度上有多语言标识层，所述多语言标识层的上方还开设有盲文层。

作为本技术方案的优选方案之一，所述学习尺本体上还开设有加法表层、与加法表层重合的按照星相排列的多个星座图孔和用于贴设姓名电话的标记凹槽，所述标记凹槽的一侧还设置有多位圆周率层。

作为本技术方案的优选方案之一，学习尺本体上还开设有放大镜、带有容器标记层的容器和镜像层。

作为本技术方案的优选方案之一，所述管孔中通过橡皮泥固定有用于形成三维坐标系z轴的棍体，且学习尺本体上还设置有用于裁切橡皮泥的橡皮泥裁刀。

本实用新型所提供的一种学习尺组件，所述画圆定位体、量角器、第一刻度线以及设置在量角器的刻度的外边缘上的多个分隔孔的结构，集成了画圆、画椭圆、画多种正多边形、构建坐标系、量角、瞄准器和取景框多种教学功能，适合5至8岁儿童不同发展阶段的教育需要，以数学为载体，增强儿童的专注及动手能力；结构简单、操作简便、降低学习难度、提高学习效率、增强专注和动手能力，解决幼儿园到小学过渡阶段对儿童的能力要求突然增大，儿童适应困难较多、教学效果不理想、教育工具功能不足的问题，为日后的数学深造奠定良好的基础。

附图说明

图1是本实用新型优选实施例学习尺组件的结构示意图；

图2是本实用新型优选实施例学习尺组件的使用状态参考图。

其中，1、学习尺本体；2、第一刻度线；3、第二刻度线；4、第三刻度线；5、量角器；6、分隔孔；7、圆柱；8、管孔；9、圆孔；10、波浪线结构；11、辅助画线凹槽；12、盲文层；13、加法表层；14、星座图孔；15、标记凹槽；16、多位圆周率层；17、放大镜；18、容器；19、镜像层；20、橡皮泥裁刀；21黄金分割点。

具体实施方式

下面结合附图和实施例，对本实用新型的具体实施方式作进一步详细描述。以下实施例用于说明本实用新型，但不用来限制本实用新型的范围。

如图1所示，本实用新型优选实施例的一种学习尺组件，包括板状的学习尺本体1，所述学习尺本体1为矩形结构，所述学习尺本体1的三个侧边上分别开设有第一刻度线2、第二刻度线3和第三刻度线4，其中第一刻度线2分别垂直连接在第二刻度线3和第三刻度线4之间，所述学习尺本体1上的三个直角拐角处分别开设有用作画圆定位体的圆柱7、管孔8或圆孔9，所述学习尺本体1上还开设有量角器5，所述量角器5为圆形中空的量角器5，其中量角器5的圆形中空可以用来作为学习尺组件的握持部位；所述圆形中空的量角器5的外侧设置有360度角度刻度(可选顺时针或逆时针)，以便于使用者精准量角，所述量角器5的刻度的外边缘上还对称设置有多个分隔孔6，多个所述分隔孔6可通过绳体连线形成多边形。多个分隔孔6、绳体和量角器5形成瞄准器或取景框。

所述画圆定位体、量角器5、第一刻度线2以及设置在量角器5的刻度的外边缘上的多个分隔孔6的结构，集成了画圆、画椭圆、画多种正多边形、构建坐标系、量角、瞄准器和取景框多种教学功能，适合5至8岁儿童不同发展阶段的教育需要，以数学为载体，增强儿童的专注及动手能力；结构简单、操作简便、降低学习难度、提高学习效率、增强专注和动手能力，解决幼儿园到小学过渡阶段对儿童的能力要求突然增大，儿童适应困难较多、教学效果不理想、教育工具功能不足的问题，为日后的数学深造奠定良好的基础。

所述圆柱7和管孔8分别位于所述第一刻度线2的两端，所述圆孔9位于所述第二刻度线3上远离所述第一刻度线2的一端，且所述圆柱7、管孔8和圆孔9相对位置呈直角三角形，因为圆柱7、管孔8和圆孔9分别邻近学习尺本体1的上边、左边、下边、右边，因此分别与作为半径的绳体配合，均可方便画圆。具体实施时，管孔8的高度为5毫米，管孔8的结构包括垂直连接在学习尺本体1表面的柱体，也就是在高度3毫米的学习尺本体1表面上形成2毫米柱体，所述柱体的内部中空设置有孔洞，所述孔洞深5毫米。

单独通过圆柱7进行画圆时，所述绳体的线圈可直接套在圆柱7上，通过手握连接在绳体上的画笔进行画圆。单独通过圆孔9进行画圆时，用橡皮泥把棍体固定在圆孔9上，所述绳体的线圈直接套在棍体上通过手握连接在绳体上的画笔进行画圆；单独通过管孔8进行画圆时，所述绳体的线圈可直接套在管孔8的柱体上，通过手握连接在绳体上的画笔进行画圆；管孔8和圆孔9画圆或椭圆时，绳体一端或两端穿过孔并系绳结固定，或者，绳体的绳结卡在圆孔9或管孔8内，形成圆心或椭圆焦点固定点。绳体的线头带有用于固定的线圈，或绳体的线头为硬的尖头，所述绳体的直径小于管孔8和圆孔9的孔洞的直径。绳体的数量可根据需要调整，其颜色、数量和长度是可以变化的。优选的，所述绳体为10根，黑色5厘米、10厘米、15厘米，绳体的线头带各1根用于固定的线圈。黑色、红色和蓝色22厘米绳体的线头为硬的尖头。黑色、黄色、蓝色和红色55厘米绳体各1根，其上可以标注长度单位。

可通过圆柱7和管孔8进行椭圆的绘画，也可以通过圆孔9和管孔8进行椭圆的绘画，当通过圆柱7和管孔8进行椭圆的绘画时，圆柱7和管孔8作为椭圆焦点，且圆柱7和管孔8之间的距离为5-10厘米，优选的所述圆柱7和管孔8之间的距离为8厘米。所述线圈套在圆柱7或管孔8上，圆柱7和管孔8作为椭圆焦点与绳体配合画固定焦距的任意椭圆。

当通过圆孔9和管孔8进行椭圆的绘画时，圆孔9和管孔8作为椭圆焦点之间的距离，所述圆孔9和管孔8的实际距离为20到30厘米。所述线圈套在管孔8上，以圆孔9和管孔8作为椭圆焦点与细绳配合画固定焦距的任意椭圆，绳体的绳结卡在圆孔9或管孔8内，或者，绳体一端或两端穿过孔并系绳结固定，形成圆心或椭圆焦点固定点。

采用上述方法，也可用圆柱7和圆孔9作为焦点画椭圆。

所述取景框包括用于量角器5的圆形中空以及所述量角器5的刻度的外边缘上对称设置的多个分隔孔6，以分隔孔6为八个为例，包括在量角器5外边缘放入以0刻度线为起点的顺次连接的第一分隔孔、第二分隔孔、第三分隔孔、第四分隔孔、第五分隔孔、第六分隔孔、第七分隔孔和第八分隔孔，用绳体将第一分隔孔、第三分隔孔、第五分隔孔、第七分隔孔顺次编织起来形成矩形取景框，用绳体将第一分隔孔、第三分隔孔、第五分隔孔、第七分隔孔穿插编织起来成为取景框的十字四象限辅助线，用绳体将第一分隔孔、第二分隔孔、第三分隔孔、第四分隔孔、第五分隔孔、第六分隔孔、第七分隔孔和第八分隔孔对称穿插编织制成取景框的米字形辅助线，且取景框外侧有与量角器5共用的360度辅助线，所述取景框边缘是透明塑料，便于取景对照，所述取景框位于所述学习尺本体1的右边，使用时，左手持学习尺，右手调整取景框位置。

所述瞄准器包括用于量角器5的圆形中空以及所述量角器5的刻度的外边缘上还对称设置有多个分隔孔6，同样的，以分隔孔6为八个为例，用绳体第一分隔孔、第三分隔孔、第五分隔孔、第七分隔孔交叉编织起来制作瞄准器的十字四象限辅助线，用绳体将第一分隔孔、第二分隔孔、第三分隔孔、第四分隔孔、第五分隔孔、第六分隔孔、第七分隔孔和第八分隔孔对称穿插编织制成制作瞄准器的米字形辅助线，瞄准器外侧有与量角器5共用的360度辅助线，瞄准器边缘是透明塑料，扩大视野范围，靠近右边，所述瞄准器位于所述学习尺本体1的右边，使用时，左手持学习尺，右手调整瞄准器位置。

所述量角器5、多个分隔孔6以及穿设在分隔孔6之间的多条绳体实现二维极坐标系，具体实施时，通过两条绳体分别穿过第一分隔孔6和第五分隔孔6以及第三分隔孔6和第七分隔孔6，两条所述绳体垂直相交确定交点O，过O点沿第一分隔孔6沿量角器5的0刻度线方向画一条射线Ox，得到极轴Ox，Ox与量角器5的0刻度线重合，形成二维极坐标系；用直线连接待测点和O点并与极轴Ox形成极角，通过量角器5测量得出待测点的极角，用绳体上标定的长度单位测量O点与待测点之间的距离，即极径，从而获得待测点的二维极坐标。

将标有刻度的棍体用橡皮泥固定在管孔8内，以管孔8为原点，以标有刻度的棍体为z轴，形成以管孔8为原点的具有二维或三维的直角坐标系，所述直角坐标系包括在学习尺本体1的平面上与下边平行的x轴，所述x轴和所述第三刻度线4共享刻度，所述直角坐标系还包括在学习尺本体1的平面上与左边平行的y轴，具体使用时，参考第一刻度线2自行在棍体上标注y轴刻度。标注有刻度的棍体通过橡皮泥固定在管孔8内成为z轴，所述z轴穿过管孔8，因为管孔8的孔洞垂直于学习尺本体1所在的平面，所述z轴也垂直于学习尺本体1所在平面。如此构建的三维直角坐标系覆盖整个三维空间，直观地覆盖了学习尺本体1所在平面上方和下方的全部空间。

通过直角坐标系和所述的极坐标系同时测量同一平面上星座图孔的位置，用两种不同坐标系的坐标表示；用两种不同坐标系的坐标表示平面上同一点的位置；在直角坐标系中，测得极坐标系原点坐标；在极坐标系中，测得直角坐标系原点坐标。

坐标系映射变换：星座图孔14的孔中插入棍体，将二维平面图形变成三维立体图形。用二维直角坐标系的测量方法测量得到星象图各点的x轴y轴坐标(x,y)；用第二块学习尺本体1的管孔8穿过第一块学习尺本体1的管孔8中的棍体(z轴)，得到过待测点的垂直于z轴的平面，此平面与z轴的交点刻度，就是待测点在三维直角坐标系中的z轴坐标，从而获得待测点三维直角坐标系中的坐标(x,y,z)。

同时，多个所述分隔孔6和绳体配合可用于进行编织游戏，在用于量角器5的圆形中空上完成多种图案的编织，配合黄色、蓝色和红色(三原色)绳体，混合调配各种颜色。

如图2所示，所述学习尺本体1的宽度为100mm，长度为220mm。所述第一刻度线2包括厘米刻度、分米刻度和毫米刻度，所述第二刻度线3上只包括厘米刻度，所述第三刻度线4只包括厘米刻度和开设在厘米刻度之间的标识层，所述第二刻度线3、第三刻度线4中至少一个只标厘米刻度，没有标毫米和分米刻度。

所述标识层上并排设置有对应厘米刻度数的阿拉伯数字和中文数字，所述设置有阿拉伯数字和中文数字的标识层的上方还开设有盲文层12。布莱尔(Braille)即盲文，所述盲文层12上的数字对应标注0到10，盲文的点采用有点上凸无点下凹造型，所述盲文层12的一侧还设置有对应标注刻度10的罗马数字X。

所述第三刻度线4的长度范围为0-20厘米，所述第二刻度线3的长度范围为0-21厘米，所述第一刻度线1的长度范围为0-10厘米，第一刻度线2和第二刻度线3的0刻度在学习尺本体1的边缘，第三刻度线4的0刻度在学习尺本体1的内部，距左边1厘米。

所述第一刻度线2上标注有黄金分割点21，所述第一刻度线2上的厘米刻度与英寸具有相同的0刻度，体现米制与英制的单位换算关系，如图2所示；黄金分割标注在10厘米处，距离0刻度6.18厘米。

所述学习尺本体1上对应第一刻度线2的对边上还开设有用于画波浪线的波浪线结构10。所述的波浪线结构10上有距离为5厘米的中点刻度，刻度标注层上印有形象的由四条竖线和一条横线交叉构成的5的计数符号。

所述波浪线结构10上还连接有至少三个辅助画线凹槽11。3个所述辅助画线凹槽11分别在波浪线结构10的自下而上0厘米、5厘米和10厘米处，所述辅助画线凹槽11的设置用来固定笔尖位置，避免笔尖晃动。

具体操作时，通过辅助画线凹槽11画线段：先用辅助画线凹槽11画3个点，然后连接成线段，再用辅助画线凹槽11任意增加3个点，最后连接各点成线段；通过辅助画线凹槽11画平面：先用学习尺本体1的三个刻度线的任意一个画2条任意直线或平行线，(上边和下边的距离10厘米，可画距离10厘米的平行线)，然后用辅助画线凹槽11通过移动顺次在2条任意直线上各画3个点，连接各点得到各种平面图，进一步的可以通过辅助画线凹槽11和直尺，逐步增加点的数量，由线构成面，按重合线、三角形、梯形、平行四边形、等腰三角形、等边三角形、长方形、正方形顺序操作。

所述加法表层13包括9以内加法表，加法表按2到9从小到大规律分解排列，分解方式如1+3，2+2，3+1等，与加法表层13重合的按照星相排列的多个星座图孔14，星座图孔14的数量根据星座的不同可调，而且星座图孔14与星座图孔14之间没有连线，以星座图孔14为14个为例，可以分别陈列为小熊星座和北斗七星星座，14个星座图孔14分布于加法表层13内，所述星座图孔14为阶梯孔，所述阶梯孔包括位于上部的直径2mm的第一阶梯孔和连接在第一阶梯孔下部的直径1.5mm的第二阶梯孔，阶梯孔的结构引导笔尖插入星座图孔14内画点。

多个所述星座图孔14可以配合二维直角坐标系一起使用。在星座图孔14中插入棍体并用橡皮泥固定，将二维平面图形变成三维立体图形，配合三维的直角坐标系，用学习尺本体1上的刻度线和直角作垂直于坐标轴的直线，与坐标轴相交，测量得到各个星座图孔14的x轴y轴坐标；采用另一学习尺本体1或简单直尺或纸张穿过管孔8中的z轴，得到过星座图孔14的垂直于z轴的平面，此平面与z轴的交点刻度，就是星座图孔14在三维的直角坐标系中的z轴坐标，从而获得星座图孔14在三维的直角坐标系中的坐标(x,y,z)，从实践中直观地理解坐标系映射变换的概念。

所述学习尺本体1上还开设有用于贴设书写所有人的姓名和电话信息的标记凹槽15，便于儿童通过贴设有姓名和电话信息的标贴辨认自己的学习用具。所述标记凹槽15的一侧还设置有多位圆周率层16，作为记忆和专注能力的训练，所述多位圆周率层16上标有多位圆周率16内容为“π＝3.1415926535897932”，圆周率小数点后位数大于手机号码位数，并包含1到9的阿拉伯数字，选择范围是14位到18位。

所述学习尺本体1上还设置有用于测量1毫升(1立方厘米)的体积容器18，所述容器18的一侧还设置有标注汉语一毫升和英语1ml的容积标识层。所述学习尺本体1的一侧还设置有橡皮泥裁刀20，所述橡皮泥裁刀20位于第三刻度线4的下侧，橡皮泥裁刀20和直尺配合测量橡皮泥造型的长宽高和体积。所述学习尺本体1上还设置有放大镜17，所述放大镜17位于第一刻度线2旁边，便于用放大镜17观察、用不同刻度直尺测量微小颗粒、由点形成线、由线形成面的过程；所述放大镜17设置在在远离橡皮泥裁刀20的位置，不容易被橡皮泥弄脏。

学习尺本体1上还开设有用于演示镜像原理的镜像层19，所述镜像层19上阴刻有镜像对称图，因为镜像原理是三维立体呈现的，原理图的物是凸起的，而镜像对称图的图像是凹陷的，用橡皮泥拓印凸凹的图案并观察不同的效果。

具体实施时，三个所述画圆定位体的结构除分别为圆柱7、管孔8或圆孔9，也可以是圆柱7、管孔8或圆孔9的一种或多种组合，

本实用新型所提供的学习尺组件，具有以下优点：

1、所述画圆定位体、量角器5、第一刻度线2以及设置在量角器5的刻度的外边缘上的多个分隔孔6的结构，集成了画圆、画椭圆、画多种正多边形、构建坐标系、量角、瞄准器和取景框多种教学功能，适合5至8儿童不同发展阶段的教育需要，以数学为载体，增强儿童的专注及动手能力；

2、结构简单、操作简便、降低学习难度、提高学习效率、增强专注和动手能力，解决幼儿园到小学过渡阶段对儿童的能力要求突然增大，儿童适应困难较多、教学效果不理想、教育工具功能不足的问题，为日后的数学深造奠定良好的基础。

以上所述仅是本实用新型的优选实施方式，应当指出，对于本技术领域的普通技术人员来说，在不脱离本实用新型技术原理的前提下，还可以做出若干改进和替换，这些改进和替换也应视为本实用新型的保护范围。

Claims (10)

1.一种学习尺组件，其特征在于，包括板状的学习尺本体，所述学习尺本体上至少一侧边上开设有第一刻度线，所述学习尺本体上的至少一个拐角处设置有画圆定位体，所述学习尺本体上还开设有量角器，所述量角器的刻度的外边缘上还对称设置有多个分隔孔，多个所述分隔孔可通过连线形成多边形。

2.如权利要求1所述的学习尺组件，其特征在于，所述画圆定位体为圆柱、管孔或圆孔的一种或多种组合，所述画圆定位体上连接有带固定线圈的绳体，所述固定线圈套装在画圆定位体上，所述绳体的外端连接有画笔，以便使用者以画圆定位体为圆心以绳子为半径画圆。

3.如权利要求1或2所述的学习尺组件，其特征在于，所述画圆定位体共有三个，三个所述画圆定位体分别设置在学习尺本体的三个拐角上，三个所述画圆定位体分别为圆柱、管孔和圆孔，所述圆柱和管孔分别位于第一刻度线的两端，所述圆孔位于所述第一刻度线的对侧。

4.如权利要求3所述的学习尺组件，其特征在于，所述学习尺本体上对应第一刻度线的对边上还开设有用于画波浪线的波浪线结构。

5.如权利要求4所述的学习尺组件，其特征在于，所述波浪形结构上还连接有至少三个辅助画线凹槽。

6.如权利要求4所述的学习尺组件，其特征在于，分别与第一刻度线和波浪线结构相邻的两条对边上分别开设有第二刻度线和第三刻度线，至少所述第二刻度线和所述第三刻度线的其中一个只标注厘米刻度。

7.如权利要求6所述的学习尺组件，其特征在于，所述第三刻度线只标注有厘米刻度并具有开设在厘米刻度之间的多语言标识层，所述多语言标识层的上方还开设有盲文层。

8.如权利要求3所述的学习尺组件，其特征在于，所述学习尺本体上还开设有加法表层、与加法表层重合的按照星相排列的多个星座图孔和用于贴设姓名电话的标记凹槽，所述标记凹槽的一侧还设置有多位圆周率层。

9.如权利要求3所述的学习尺组件，其特征在于，学习尺本体上还开设有放大镜、带有容器标记层的容器和镜像层。

10.如权利要求3所述的学习尺组件，其特征在于，所述管孔中通过橡皮泥固定有用于形成三维坐标系z轴的棍体，且学习尺本体上还设置有用于裁切橡皮泥的橡皮泥裁刀。