CN116110441A - 内容编辑方法、装置、存储介质及电子设备 - Google Patents

Abstract

本公开涉及一种内容编辑方法、装置、存储介质及电子设备，可以对录播课程中的同一知识点配置多个版本的课程讲解内容，从而对不同的学生推送对应版本的课程讲解内容，提升录播课程的教学效果。该方法包括：显示内容编辑界面，该内容编辑界面用于供用户以思维导图的形式对课程内容进行编辑；基于内容编辑界面显示的讲解容器组件，获取用户输入的课程内容信息，并基于课程内容信息在内容编辑界面显示多个版本的课程讲解路径；获取用户对每一版本课程讲解路径配置的知识标签，以便课程推送模型基于知识标签和多版本的课程讲解路径进行个性化课程推送。

Description

内容编辑方法、装置、存储介质及电子设备

技术领域

本公开涉及计算机技术领域，具体地，涉及一种内容编辑方法、装置、存储介质及电子设备。

背景技术

随着网络技术的不断发展，线上教育的方式已成为一种趋势。线上教育包括直播课程和录播课程。直播课程中老师与学生可以进行互动，从而监控教学效果。而录播课程是老师将制作好的视频教学内容放到网络平台上，供学生进行自主学习。在录播课程中，不同学生针对同一视频教学内容进行学习，因此在录播课程中学生经常会觉得老师讲课内容太深或太浅，讲解的内容不符合自己的实际水平，无法达到较好的教学效果。

发明内容

提供该发明内容部分以便以简要的形式介绍构思，这些构思将在后面的具体实施方式部分被详细描述。该发明内容部分并不旨在标识要求保护的技术方案的关键特征或必要特征，也不旨在用于限制所要求的保护的技术方案的范围。

第一方面，本公开提供一种内容编辑方法，所述方法包括：

显示内容编辑界面，所述内容编辑界面用于供用户以思维导图的形式对课程内容进行编辑；

基于所述内容编辑界面显示的讲解容器组件，获取所述用户输入的课程内容信息，并基于所述课程内容信息在所述内容编辑界面显示多个版本的课程讲解路径，其中所述讲解容器组件用于供所述用户编辑课程内容信息，所述课程内容信息包括同一课程知识点对应的多个讲解版本信息；

获取所述用户对每一版本课程讲解路径配置的知识标签，以便课程推送模型基于所述知识标签和所述多版本的课程讲解路径进行个性化课程推送。

第二方面，本公开提供一种内容编辑装置，所述装置包括：

第一显示模块，用于显示内容编辑界面，所述内容编辑界面用于供用户以思维导图的形式对课程内容进行编辑；

第二显示模块，用于基于所述内容编辑界面显示的讲解容器组件，获取所述用户输入的课程内容信息，并基于所述课程内容信息在所述内容编辑界面显示多个版本的课程讲解路径，其中所述讲解容器组件用于供所述用户编辑课程内容信息，所述课程内容信息包括同一课程知识点对应的多个讲解版本信息；

获取模块，用于获取所述用户对每一版本课程讲解路径配置的知识标签，以便课程推送模型基于所述知识标签和所述多版本的课程讲解路径进行个性化课程推送。

第三方面，本公开提供一种非临时性计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理装置执行时实现第一方面中所述方法的步骤。

第四方面，本公开提供一种电子设备，包括：

存储装置，其上存储有计算机程序；

处理装置，用于执行所述存储装置中的所述计算机程序，以实现第一方面中所述方法的步骤。

通过上述技术方案，用户可以基于思维导图的形式对课程内容进行编辑，进一步可以基于讲解容器组件配置同一课程知识点对应的多个讲解版本信息，从而得到多个版本的课程讲解路径。并且，用户可以对每一版本课程讲解路径配置知识标签，从而可以基于该知识标签和多版本的课程讲解路径进行个性化课程推送。由此，在录播课程的学习过程中，不同用户可以看到更适合自身水平的课程讲解版本，进而提升录播课程的教学效果。

本公开的其他特征和优点将在随后的具体实施方式部分予以详细说明。

附图说明

结合附图并参考以下具体实施方式，本公开各实施例的上述和其他特征、优点及方面将变得更加明显。贯穿附图中，相同或相似的附图标记表示相同或相似的元素。应当理解附图是示意性的，原件和元素不一定按照比例绘制。在附图中：

图1是根据本公开一示例性实施例示出的一种内容编辑方法的流程图；

图2是根据本公开一示例性实施例示出的一种内容编辑方法中个性化课程的组成示意图；

图3是根据本公开一示例性实施例示出的一种内容编辑方法中内容编辑界面的示意图；

图4是根据本公开一示例性实施例示出的一种内容编辑方法中讲解容器组件对应的编辑子界面的示意图；

图5是根据本公开一示例性实施例示出的一种内容编辑方法中课程讲解路径的示意图；

图6是根据本公开另一示例性实施例示出的一种内容编辑方法中课程讲解路径的示意图；

图7是根据本公开一示例性实施例示出的一种内容编辑方法中课程内容编辑的过程示意图；

图8是根据本公开另一示例性实施例示出的一种内容编辑方法中标签标注界面的示意图；

图9是根据本公开另一示例性实施例示出的一种内容编辑方法中课程讲解路径的示意图；

图10是根据本公开另一示例性实施例示出的一种内容编辑方法中课程讲解路径的示意图；

图11是根据本公开另一示例性实施例示出的一种内容编辑方法中课程讲解路径的示意图；

图12是根据本公开一示例性实施例示出的一种内容编辑方法中题组容器组件对应的第一编辑子界面的示意图；

图13是根据本公开一示例性实施例示出的一种内容编辑方法中题组容器组件的示意图；

图14是根据本公开一示例性实施例示出的一种内容编辑方法中第二编辑子界面的示意图；

图15是根据本公开一示例性实施例示出的一种内容编辑方法中题组容器组件的示意图；

图16是根据本公开另一示例性实施例示出的一种内容编辑方法中题组容器组件的示意图；

图17是根据本公开一示例性实施例示出的一种内容编辑装置的框图；

图18是根据本公开一示例性实施例示出的一种电子设备的框图。

具体实施方式

下面将参照附图更详细地描述本公开的实施例。虽然附图中显示了本公开的某些实施例，然而应当理解的是，本公开可以通过各种形式来实现，而且不应该被解释为限于这里阐述的实施例，相反提供这些实施例是为了更加透彻和完整地理解本公开。应当理解的是，本公开的附图及实施例仅用于示例性作用，并非用于限制本公开的保护范围。

应当理解，本公开的方法实施方式中记载的各个步骤可以按照不同的顺序执行，和/或并行执行。此外，方法实施方式可以包括附加的步骤和/或省略执行示出的步骤。本公开的范围在此方面不受限制。

本文使用的术语“包括”及其变形是开放性包括，即“包括但不限于”。术语“基于”是“至少部分地基于”。术语“一个实施例”表示“至少一个实施例”；术语“另一实施例”表示“至少一个另外的实施例”；术语“一些实施例”表示“至少一些实施例”。其他术语的相关定义将在下文描述中给出。

需要注意，本公开中提及的“第一”、“第二”等概念仅用于对不同的装置、模块或单元进行区分，并非用于限定这些装置、模块或单元所执行的功能的顺序或者相互依存关系。另外需要注意，本公开中提及的“一个”、“多个”的修饰是示意性而非限制性的，本领域技术人员应当理解，除非在上下文另有明确指出，否则应该理解为“一个或多个”。

本公开实施方式中的多个装置之间所交互的消息或者信息的名称仅用于说明性的目的，而并不是用于对这些消息或信息的范围进行限制。

正如背景技术所言，在录播课程中，不同学生针对同一视频教学内容进行学习，因此在录播课程中学生经常会觉得老师讲课内容太深或太浅，讲解的内容不符合自己的实际水平，无法达到较好的教学效果。

有鉴于此，本公开提供一种内容编辑方法，老师可以针对录播课程中的同一知识点配置多个版本的课程讲解内容，从而可以对不同的学生推送对应版本的课程讲解内容，提升录播课程的教学效果。

图1是根据本公开一示例性实施例示出的一种内容编辑方法的流程图。参照图1，该内容编辑方法包括：

步骤101，显示内容编辑界面，该内容编辑界面用于供用户以思维导图的形式对课程内容进行编辑。

步骤102，基于内容编辑界面显示的讲解容器组件，获取用户输入的课程内容信息，并基于课程内容信息在内容编辑界面显示多个版本的课程讲解路径。其中，讲解容器组件用于供用户编辑课程内容信息，课程内容信息包括同一课程知识点对应的多个讲解版本信息。

步骤103，获取用户对每一版本课程讲解路径配置的知识标签，以便课程推送模型基于知识标签和多版本的课程讲解路径进行个性化课程推送。

首先应当理解的是，参照图2，本公开实施例中一节个性化课程主要分为课程引入、核心内容、课程总结三大模块。其中课程引入和课程总结，主要是起串场作用，内容是零散的视频片段，核心内容是由若干知识点容器构成，容器均可以被自由跳过、调整顺序。该容器可以是一个完整知识点的讲解片段或练习题目的独立学习单元，包括讲解容器和题组容器两类。

图3示出了一种可能的内容编辑界面。参照图3，该内容编辑界面包括第一显示区域和第二显示区域。其中，第一显示区域显示有不同类型的预设配置组件，比如概念元素组件、占位元素组件、串行组件和并行组件。其中，概念元素组件包括一级标题组件、二级标题组件、讲解容器组件、题组容器组件、课程段落组件和空元素组件、分支菱形组件。讲解容器组件可以理解为是一个课程知识点讲解内容的集合，内部可设置多种讲解版本，并可根据教学内容自由分段。题组容器组件可以理解为是一个课程知识点对应课程题目的集合，内部可设置多个课程题目。占位元素组件包括不同类型的课程素材组件，比如用于添加讲解内容的视频素材组件和图片素材组件。串行组件包括简易问答组件、具有两个分支的问答组件V2和语言转场组件。并行组件包括自问自答组件、猜你想问组件和记笔记组件，主要用于课程讲解过程中添加与学生的互动内容。比如自问自答组件用于向学生提出问题，并引导学习针对该问题进行解答，猜你想问组件用于询问学生是否有问题，如果学生确定有问题，则向学生显示预设问题，记笔记组件用于提示学生记笔记。因此，并行组件可以理解为是课程互动组件。

应当理解的是，基于本公开实施例提供的内容编辑方法，用户可以选择第一显示区域的某一预设配置组件，之后该预设配置组件可以显示在第二显示区域中，从而向用户提供以思维导图的形式进行课程内容编辑的功能。比如，继续参照图3，第二显示区域用于显示由用户配置的课程讲解内容，该课程讲解内容包括用户通过不同类型的预设配置组件、以思维导图的形式搭建的课程讲解路径。应当理解的是，在用户提交配置的该内容后，其他用户可以查看根据该课程讲解路径播放的录播课程。

示例地，讲解容器组件可以理解为是一个知识点讲解内容的集合，内部可设置多种讲解版本，并可根据教学内容自由分段。例如多种讲解版本可以包括正常版本、干货版本和自学版本。其中，正常版本是讲给中差的学生，内容会更详尽和基础，干货版本是给中上的学生，内容更干练，自学版本是给优等生，内容会更有拓展性。分段可以将一个很长的知识点讲解，拆分的颗粒度更细，更利于算法推荐。通过讲解容器组件配置了不同版本的课程讲解路径以及容器内的段落，课程推送模型可以判定学生该学哪一个版本，以及该从某一版本的哪一段开始学。由此，在录播课程的学习过程中，不同用户可以看到更适合自身水平的课程讲解版本，进而提升录播课程的教学效果。

在可能的方式中，步骤102可以是：响应于对内容编辑界面显示的讲解容器组件的选择操作，在内容编辑界面的上层显示编辑子界面，该编辑子界面用于供用户输入课程内容信息，然后获取用户在编辑子界面中输入的课程内容信息。

示例地，选择操作可以是对讲解容器组件的点击操作、长按操作或触摸操作等，本公开实施例对此不作限定。响应于用户对讲解容器组件的选择操作，可以在内容编辑界面的上层显示编辑子界面，或者可以跳转到新的界面显示编辑子界面，本公开实施例对此不作限定。该编辑子界面可以用于配置讲解容器组件关联的课程知识点和该课程知识点对应的讲解版本类型。也即是说，用户可以在该编辑子界面输入该讲解容器组件关联的课程知识点和该课程知识点对应的讲解版本类型。

在可能的方式中，编辑子界面显示有预设的多个讲解版本类型，则获取用户在编辑子界面中输入的课程内容信息可以是：确定用户在编辑子界面输入的课程知识点，并响应于用户对多个讲解版本类型中至少一个讲解版本类型的选择操作，确定该选择操作对应的讲解版本类型，得到课程知识点对应的多个讲解版本信息。

示例地，讲解版本类型可以是根据不同学生的学习水平而预先设定的。比如，讲解版本类型可以包括正常版本、干货版本和自学版本。其中，正常版本用于供学习水平中差的学生学习，内容会更详尽和基础，干货版本用于供学习水平中上的学生学习，内容更精练，自学版本用于供学习水平高的学生学习，内容会更有拓展性。

例如，参照图4，编辑子界面显示有用于输入讲解容器组件的名称的第一输入框、用于输入讲解容器组件关联的课程知识点的第二输入框和用于输入讲解版本的两个输入框，该两个输入框为单选框的形式，分别对应正常版本类型和干货版本类型。在此种情况下，首先确定用户在第一输入框输入的容器名称和第二输入框输入的课程知识点。然后可以响应于对任意单选框的选择操作，确定用户选择的讲解版本类型，最终得到用户在编辑子界面输入的课程内容信息。

当然，在其他可能的方式中，编辑子界面也可以不显示预设的多个讲解版本类型，而是提示用户自定义输入讲解版本类型，等等，本公开实施例对此不作限定。

在得到用户输入的课程内容信息后，可以基于该课程内容信息包括的同一课程知识点对应的多个讲解版本信息，在内容编辑界面显示该课程知识点对应的课程讲解路径。比如，用户在编辑子界面中配置了两个讲解版本，分别为正常版本和干货版本，则可以在内容编辑界面的第二显示区域显示如图5所示的两个版本的课程讲解路径。其中，一个版本分支对应正常版本，另一个版本分支对应干货版本。

在可能的方式中，可以响应于用户对课程讲解路径的标签标注操作，显示课程讲解路径对应的标签标注界面，然后获取用户在标签标注界面输入的知识标签，并建立知识标签与课程讲解路径的关联关系。由此，课程推送模型可以基于知识标签和多版本的课程讲解路径进行个性化课程推送。

示例地，标签标注操作可以是通过对课程讲解路径中显示的任意课程组件进行操作而触发的。比如，在对课程讲解路径进行内容配置的过程中，先响应于对内容编辑界面中课程素材组件的选择操作，在课程讲解路径对应的版本分支结构中显示了课程素材组件，则后续可以响应于对该课程素材组件的标签标注操作，显示对应的标签标注界面，从而基于该标签标注配置该课程素材组件的知识标签。

其中，课程素材组件可以包括视频素材组件或图片素材组件，本公开实施例对此不作限定。例如，版本分支结构如图5所示，在选定正常版本对应的版本分支后，如图6所示，可以响应于用户对内容编辑界面中视频素材组件的选择操作，在该版本分支结构中显示该视频素材组件。之后，可以响应于对课程素材组件的标签标注操作，显示该课程素材组件对应的标签标注界面。然后，可以基于该标签标注界面配置课程素材组件的知识标签。

在可能的方式中，标签标注界面可以显示有以下至少一种输入组件：用于课程素材组件关联的目标课程知识点的输入组件、用于输入目标课程知识点所属学科的输入组件和用于输入目标课程知识点所属学段的输入组件。相应地，获取用户在标签标注界面输入的知识标签可以是：基于用户在至少一种输入组件中输入的内容，确定用户在标签标注界面输入的知识标签。

如图7所示，该标签标注界面包括用于输入课程素材组件关联的目标课程知识点的输入框、用于输入目标课程知识点所属学科的输入框和用于输入目标课程知识点所属学段的输入框。在此种情况下，可以基于用户在前述输入框输入的内容，确定用户在标签标注界面输入的知识标签。比如，用户输入的目标课程知识点为“立体几何/直观图与三视图”，输入的该目标课程知识点所属学科为“数学”，输入的该目标课程知识点所属学段为“高中”，则生成的知识标签可以用于表征立体几何/直观图与三视图、数学和高中这些课程内容信息。

应当理解的是，参照图7，该标签标注界面还可以包括用于输入目标课程知识点所属年级的输入框和用于输入课程素材组件关联的视频教学内容的基础信息(比如视频名称、视频封面等)的输入框。本公开实施例对此不作限定，在具体实施过程中，可以根据需要设定标签标注界面的显示内容，以提示用户输入对应的配置内容。

在可能的方式中，还可以响应于用户的素材上传操作，获取用户上传的课程素材，该课程素材为视频素材、图片素材和题目素材中的至少一者。然后，可以基于用户在标签标注界面中输入的课程素材信息，从用户上传的课程素材中确定目标课程素材。

也即是说，本公开实施例提供的内容编辑方法可以集成为课程编辑器。参照图8，主要包括以下步骤：1、素材上传；2、搭建课程路径；3、组件配置；4、发布课程。在素材上传步骤中，老师可以将准备好的讲课素材，如图片、视频、题目等上传到单课编辑器备用。然后，在课程路径搭建步骤中，老师可以通过思维导图的形式根据讲课的先后顺序和互动的课程设计，搭建这节课的课程路径，比如可以搭建如图3中第二显示区域显示的课程路径。之后，在组件配置步骤中，老师可以配置组件出现时间、持续时长以及视频、题目对应的知识点和难度标签等。最后，在发布课程步骤中，可以预览审核课程质量后，发布课程给学生观看。

由此，用户可以以思维导图的形式对课程内容进行编辑，进一步可以基于讲解容器组件配置同一课程知识点对应的多个讲解版本信息，从而得到多个版本的课程讲解路径。并且，用户可以对每一版本课程讲解路径配置知识标签，从而可以基于该知识标签和多版本的课程讲解路径进行个性化课程推送。由此，在录播课程的学习过程中，不同用户可以看到更适合自身水平的课程讲解版本，进而提升录播课程的教学效果。

在实际应用中，一个课程知识点涉及的内容可能较多，为了更准确地针对不同课程学习用户的个性化课程推送，提升教学效果，可以将该课程知识点进行分段讲解。

在可能的方式中，步骤102，可以是：基于课程内容信息包括的讲解版本信息，显示版本分支结构，然后响应于对内容编辑界面中显示的课程段落组件的选择操作，在版本分支结构中显示第一课程段落组件，该课程段落组件用于供所述用户配置课程知识点对应的子知识点。在第一课程段落组件处于选中状态的情况下，响应于对内容编辑界面中显示的课程段落组件的选择操作，在版本分支结构中将选择操作对应的第二课程段落组件作为第一课程段落组件的下一节点进行显示。

示例地，版本分支结构用于表征不同讲解版本之间的可视化关系，一个版本分支对应一个版本的课程讲解路径。比如，参照图5，两个讲解版本(正常版本和干货版本)对应两个版本分支结构。课程段落组件可以供用户配置课程知识点对应的子知识点。用户对内容编辑界面的课程段落组件进行选择操作后，则可以在对应的版本分支结构中显示第一课程段落组件。继续参照图5，正常版本的课程讲解路径和干货版本的课程讲解路径分别显示有一个课程段落组件。

示例地，选中状态可以是用户对第一课程段落组件进行点击、触摸等选择操作后触发的状态。第一课程段落组件处于选中状态则表明后续的配置操作针对的是该第一课程段落组件，从而实现准确的内容配置。

例如，参照图9，正常版本的版本分支结构处于选中状态，然后响应于对第一显示区域中课程段落组件的选择操作，在正常版本对应的版本分支结构中显示第一课程段落组件。然后，在第一课程段落组件处于选中状态的情况下，响应于对第一显示区域中课程段落组件的选择操作，在版本分支结构中将选择操作对应的第二课程段落组件作为第一课程段落组件的下一节点进行显示，如图10所示。以此类推，可以对不同版本的课程讲解路径配置多个课程段落组件，一个课程段落组件对应一个子知识点，进而可以配置多个子知识点。由此，可以将知识点进行拆分配置，拆分的颗粒度越细，越有利于课程推送模型进行个性化课程推荐。

在其他可能的方式中，在目标课程段落组件处于选中状态的情况下，还可以响应于对内容编辑界面中显示的课程素材组件的选择操作，在版本分支结构中将目标课程素材组件与第一课程段落组件进行关联显示。其中目标课程段落组件为版本分支结构中显示的任一课程段落组件，课程素材组件用于供用户添加课程素材内容。

例如，在图9所示的第一课程段落组件处于选中状态的情况下，响应于对第一显示区域中课程素材组件的选择操作，在版本分支结构中将该视频素材组件与第一课程段落组件进行关联显示，比如图11所示，在版本分支结构中将该视频素材组件作为第一课程段落组件中空元素的下一节点进行关联显示。或者，在其他情况下，若课程段落组件没有预设空元素组件，则可以直接将视频素材组件显示在第一课程段落组件对应的显示矩形框中，以实现视频素材组件与第一课程段落组件的关联显示。

在可能的方式中，还可以在课程讲解路径处于选中状态的情况下，响应于对内容编辑界面中显示的课程互动组件的选择操作，在课程讲解路径周围的预设区域显示课程互动组件，并响应于用户对课程互动组件的互动配置操作，对课程讲解路径关联互动配置操作对应的互动内容。其中，课程互动组件用于供用户配置课程讲解过程与其他用户的互动内容。

示例地，参照图3，内容编辑界面可以显示包括自问自答组件、猜你想问组件和记笔记组件的课程互动组件。在课程讲解路径处于选中状态的情况下，可以响应于用户对该任一课程互动组件的选择操作，在该课程讲解路径周围的预设显示区域显示该课程互动组件。

示例地，课程素材组件周围的预设区域可以是该课程素材组件上方的预设区域，或者可以是该课程素材组件下方的预设区域，本公开实施例对此也不作限定，可以根据实际情况设定。课程讲解路径处于选中状态可以是课程讲解路径中的至少一个组件处于选中。例如，参照图3，在视频素材组件处于选中状态的情况下，响应于对第一显示区域中记笔记组件的选择操作，在该视频素材组件的上方预设区域显示该记笔记组件。

通过上述方式，用户可以通过可视化的配置操作对课程讲解路径配置互动内容，并且可以对不同版本的课程讲解路径配置独立的互动内容。由此，不同的课程学习用户看到的课程互动内容也会有所不同，进一步实现了个性化课程，可以提升录播课程的教学效果。

在可能的方式中，还可以基于内容编辑界面显示的题组容器组件，获取用户输入的课程题目信息和用户选择的目标推题模式。其中，题组容器组件用于供用户编辑课程题目和选择推题模式，该推题模式包括人工推题模式和算法推题模式，人工推题模式用于根据用户配置的推题顺序进行个性化推题，算法推题模式用于根据预训练的推题模型进行个性化推题。然后，基于课程题目信息在内容编辑界面显示多个候选题目，该多个候选题目被用于按照目标推题模式进行个性化推题。

示例地，题组容器组件可以理解为是一个知识点题目练习的集合，内部可设置人工推题模式和算法推题模式。其中，人工推题模式用于根据用户配置的推题顺序进行个性化推题，比如老师自行配置初始作答哪道题，一道题目答对或答错后，接下来会做什么题目。算法推题模式用于根据预训练的推题模型进行个性化推题。比如，直接录入若干道题目，然后通过预训练的推题模型决定学生做几道题，推什么题。

在可能的方式中，可以响应于对内容编辑界面显示的题组容器组件的选择操作，在内容编辑界面的上层显示第一编辑子界面，该第一编辑子界面用于供用户输入课程题目信息和目标推题模式，然后获取用户在第一编辑子界面中输入的课程题目信息和目标推题模式。

示例地，选择操作可以是对题组容器组件的点击操作、长按操作或触摸操作等，本公开实施例对此不作限定。响应于用户对题组容器组件的选择操作，可以在内容编辑界面的上层显示第一编辑子界面，该第一编辑子界面用于供用户输入课程题目信息和目标推题模式。比如，用户可以在该第一编辑子界面输入该题组容器组件关联的课程知识点和该课程知识点对应的题目数量信息，或者用户可以在该第一编辑子界面选择推题模式。

在可能的方式中，第一编辑子界面可以显示有预设个数的默认课程题目，则可以基于用户对第一编辑子界面中显示的默认课程题目的修改操作，确定题目数量信息。相应地，可以基于该题目数量信息，在内容编辑界面显示对应数量的候选题目。

示例地，预设个数可以是根据实际情况设定的，比如可以设定为4或者6，等等，本公开实施例对此不作限定。修改操作可以是删除操作或添加添加，本公开实施例对此不作限定。例如，参照图12，第一编辑子界面中预设有4个默认课程题目，每一默认课程题目具有用于删除该默认课程题目的删除组件。响应于用户对该删除组件的触发操作，可以删除对应的默认课程题目。由此，剩余的默认课程题目即为用户配置的题目数量信息。当然，在其他可能的方式中，每一默认课程题目还可以具有用于添加新增课程题目的添加组件，从而响应于用户对该添加组件的触发操作，可以在对应的默认课程题目之后添加新增课程题目，本公开实施例对此不作限定。

另外，第一编辑子界面还可以包括用于输入容器信息的输入框。比如，继续参照图12，第一编辑子界面包括用于输入题组容器组件的名称的输入框和用于输入题组容器组件关联的课程知识点的输入框。在此种情况下，基于用户在前述输入框输入的内容，可以确定题组容器组件关联的课程知识点。另一方面，基于用户对默认课程题目的修改操作，可以确定用户配置的课程题目数量信息，得到用户在第一编辑子界面中输入的课程题目信息，然后基于该课程题目信息，可以在内容编辑界面的第二显示区域中显示显示多个候选题目。

在可能的方式中，每一候选题目可以对应不同的讲解模式，可以响应于对候选题目的内容配置操作，对候选题目添加不同讲解模式的讲解内容，其中讲解模式包括慢讲模式和快讲模式。

例如，用户在第一编辑子界面中配置了3道候选题目，则如图13所示，可以在第二显示区域中显示3个包括由两个组件分支的问答组件。其中，每个问答组件的一个组件分支对应快讲模式，另一个组件分支对应慢讲模式，从而基于每一课程题目组件中不同组件分支的内容配置，针对同一课程题目不同课程学习用户可以看到不同的题目讲解内容，进而个性化讲解。

在本公开实施例中，还可以提供两种个性化推题的方式，分别为人工推题和算法推题。其中，人工推题用于根据用户配置的推题顺序进行个性化推题，算法推题模式用于根据预训练的推题模型进行个性化推题。

对于人工推题，可以在第一编辑子界面中保留至少一道默认课程题目，然后在第二显示区域中显示该默认课程题目对应的问答组件，之后由用户基于该问答组件配置新的课程题目以及对应的推题顺序。比如若课程学生用户对该默认课程题目的回答正确，则配置下一道课程题目为题目A，若课程学生用户对该默认课程题目的回答错误，则配置下一道课程题目为题目B，以此类推，配置多个候选题目。

对于算法推题，可以在第一编辑子界面中保留多道默认课程题目，然后在第二显示区域中显示该多道默认课程题目对应的问答组件，之后由预训练的推题模型在该多道默认课程题目中选择适合课程学习用户的学习水平的题目推送给课程学习用户。比如可以选择适合课程学习用户的学习水平的1道或2道题目推送给课程学习用户，本公开实施例对此不作限定。

示例地，第一编辑子界面可以显示有用于配置推题模式的模式配置组件。相应地，可以基于在第一编辑子界面中对模式配置组件的模式配置操作，在人工推题模式和算法推题模式中确定模式配置操作对应的目标推题模式。例如，参照图12，第一编辑子界面中显示有用于配置人工推题模式是否开启的开关按钮，该开关按钮默认关闭，则表明默认推题模式为算法推题模式，若用户通过对该开关按钮的点击操作，开启了该开关按钮，则表明推题模式为人工推题模式。当然，第一编辑子界面中也可以显示有第一编辑子界面中显示有用于配置算法推题模式是否开启的开关按钮，该开关按钮默认关闭，则表明默认推题模式为人工推题模式，若用户通过对该开关按钮的点击操作，开启了该开关按钮，则表明推题模式为算法推题模式。

或者，第一编辑子界面中还可以显示有用于输入推题模式的文本输入框，则用户在该文本输入框中输入对应的推题模式。又或者，第一编辑子界面中还可以显示有用于选择推题模式的下拉菜单选项，该下拉菜单选项包括预设的人工推题选项和算法推题选项，则用户可以在该下拉菜单选项中选择对应的推题模式，本公开实施例对于第一编辑子界面中模式配置组件的具体形式不作限定。

基于用户在第一编辑子界面中对模式配置组件的模式配置操作，在人工推题模式和算法推题模式中确定目标推题模式后，可以响应于对课程题目组件的题目配置操作，基于目标推题模式对课程题目组件添加题目配置操作对应的目标题目信息。

在可能的方式中，当目标推题模式为算法推题模式时，可以响应于对多个候选题目中目标候选题目的内容配置操作，显示第二编辑子界面，该第二编辑子界面用于供用户添加候选题目关联的题目标签，该题目标签被用于推题模型进行个性化推题。然后，获取用户在第二编辑子界面输入的题目标签，并关联该题目标签与目标候选题目。

应当理解的是，在算法推题模式下，第二显示区域显示多道默认课程题目，然后由预训练的推题模型在多道默认课程题目中选择适合学生学习水平的题目推送给学生，因此可以对候选题目标注题目标签，便于推题模型基于该题目标签进行个性化推题。

在可能的方式中，第二配置子界面可以显示有以下至少一种输入组件：用于输入题目所属学科和/或学段的输入组件、用于输入题目所属年级的输入组件、用于输入题目难度的输入组件和用于输入题目关联的知识点的输入组件。相应地，获取用户在第二编辑子界面输入的题目标签可以是：基于用户在至少一种输入组件中输入的内容，获取题目标签。

例如，参照图14，第二编辑子界面显示有用于输入题目所属学科和学段的输入框、用于输入题目所属年级的输入框、用于输入题目难度的输入框和用于输入题目关联的知识点的输入框。在此种情况下，可以基于用户在前述输入框输入的内容，确定用户在第二编辑子界面输入的题目标签。比如，用户输入的题目所属学科/学段为“数学/高中”，输入的题目所属年级为“高一”，输入的题目难度为“较易2”，输入的题目关联的知识点为“直观图与三视图”，则生成的题目标签可以用于表征数学、高中、高一、直观图与三视图等题目内容信息。

应当理解的是，该第二编辑子界面还可以包括用于输入题目对应的考试类型、考试地区等信息的输入框、以及用于编辑题目基本内容的题目编辑区等，图14为第二编辑子界面的一种可能示意，在具体实施时，可以根据需要设定第二编辑子界面的显示内容，以提示用户输入对应的题目标签内容。

通过上述方式，在算法推题模式下，用户可以通过可视化配置操作对候选题目配置题目标签，从而后续可以基于该题目标签进行个性化推题，提升录播课程的教学效果。

在其他可能的方式中，当目标推题模式为人工推题模式时，可以确定多个候选题目中的目标候选题目处于选中状态，然后响应于对内容编辑界面中显示的题目添加组件的选择操作，基于该题目添加组件在目标候选题目之后添加新的课程题目，其中题目添加组件用于供用户配置新的课程题目，目标候选题目与新的课程题目间的位置顺序用于表征推题顺序。

应当理解的是，在人工推题模式下，可以在第二显示区域中显示至少一道默认课程题目对应的问答组件，之后由用户基于该默认课程题目配置推题顺序。也即是说，可以通过用户基于该默认课程题目添加新的课程题目，得到课程题目路径。后续其他用户可以基于该课程题目路径和课程学习用户的答题情况推送对应的课程题目，从而实现个性化推题。

示例地，可以在问答组件处于选中状态的情况下，响应于用户对第一显示区域中问答组件的选择操作，将该问答组件作为处于选中状态的问答组件的下一节点进行显示。其中，选中状态可以是用户对第二显示区域中显示的问答组件进行点击、触摸等选择操作后触发的状态。问答组件处于选中状态则表明后续的配置操作针对的是该课程题目组件，从而实现准确的内容配置。

例如，第二显示区域中显示的初始问答组件如图15所示，在该初始问答组件处于选中状态下，响应于用户对第一显示区域中问答组件的选择操作，如图16所示，可以将该问答组件作为初始问答组件的下一节点进行显示，以此类推，可以配置多道课程题目。

之后，可以响应于对新增的问答组件的内容配置操作，比如响应于对图16中问答组件2的内容配置操作，显示对应的配置界面，并基于用户在该配置界面输入的配置内容，对新增的问答组件添加目标题目信息。应当理解的是，在此种情况下，对课程题目组件添加的目标题目信息为新增的问答组件关联的题目信息。

比如，新增的问答组件关联的题目信息可以是对前一道题目的回答标识，该回答标识为用于表征回答正确的第一标识或用于表征回答错误的第二标识。若该回答标识为第一标识，则当用户对前一道题目回答正确时，向用户推送新增的问答组件对应的题目。若该回答标识为第二标识，则当用户对前一道题目回答错误时，向用户推送新增的问答组件对应的题目。由此，可以实现对不同用户的个性化推题。

通过上述任一内容编辑方法，用户可以在可视化的内容编辑界面中，基于题组容器组件配置同一课程知识点对应的多道题目，并基于用户选择的推题模式和该多道题目，向用户进行个性化推题。由此，在录播课程中，不同的课程学习用户可以看到更适合自身水平的课程题目，进而提升录播课程的教学效果。并且，可以向用户提供两种不同的推题模式，分别为人工推题模式和算法推题模式，从而更好地满足不同场景下的课程编辑需求。

基于同一发明构思，本公开实施例还提供一种内容编辑装置，该装置可以通过软件、硬件或者两者结合的方式成为电子设备的部分或全部。参照图17，该内容编辑装置1500包括：

第一显示模块1501，用于显示内容编辑界面，所述内容编辑界面用于供用户以思维导图的形式对课程内容进行编辑；

第二显示模块1502，用于基于所述内容编辑界面显示的讲解容器组件，获取所述用户输入的课程内容信息，并基于所述课程内容信息在所述内容编辑界面显示多个版本的课程讲解路径，其中所述讲解容器组件用于供所述用户编辑课程内容信息，所述课程内容信息包括同一课程知识点对应的多个讲解版本信息；

获取模块1503，用于获取所述用户对每一版本课程讲解路径配置的知识标签，以便课程推送模型基于所述知识标签和所述多版本的课程讲解路径进行个性化课程推送。

可选的，所述第二显示模块1502用于：

响应于对所述内容编辑界面显示的讲解容器组件的选择操作，在所述内容编辑界面的上层显示编辑子界面，所述编辑子界面用于供所述用户输入课程内容信息；

获取所述用户在所述编辑子界面中输入的课程内容信息。

可选地，所述编辑子界面显示有预设的多个讲解版本类型，所述获取模块1503用于：

确定所述用户在所述编辑子界面输入的课程知识点，并响应于所述用户对所述多个讲解版本类型中至少一个讲解版本类型的选择操作，确定所述选择操作对应的讲解版本类型，得到所述课程知识点对应的多个讲解版本信息。

可选地，所述获取模块1503用于：

响应于所述用户对所述课程讲解路径的标签标注操作，显示所述课程讲解路径对应的标签标注界面；

获取所述用户在所述标签标注界面输入的知识标签，并建立所述知识标签与所述课程讲解路径的关联关系。

可选的，所述第二显示模块1502用于：

基于所述课程内容信息包括的所述讲解版本信息，显示版本分支结构；

响应于对所述内容编辑界面中显示的课程段落组件的选择操作，在所述版本分支结构中显示第一课程段落组件，所述课程段落组件用于供所述用户配置课程知识点对应的子知识点；

在所述第一课程段落组件处于选中状态的情况下，响应于对所述内容编辑界面中显示的课程段落组件的选择操作，在所述版本分支结构中将所述选择操作对应的第二课程段落组件作为所述第一课程段落组件的下一节点进行显示。

可选的，所述装置1500还包括：

第三显示模块，用于在目标课程段落组件处于选中状态的情况下，响应于对所述内容编辑界面中显示的课程素材组件的选择操作，在所述版本分支结构中将所述目标课程素材组件与所述第一课程段落组件进行关联显示，所述目标课程段落组件为所述版本分支结构中显示的任一课程段落组件，所述课程素材组件用于供所述用户添加课程素材内容。

可选的，所述装置1500还包括：

第四显示模块，用于在所述课程讲解路径处于选中状态的情况下，响应于对所述内容编辑界面中显示的课程互动组件的选择操作，在所述课程讲解路径周围的预设区域显示所述课程互动组件，所述课程互动组件用于供所述用户配置课程讲解过程与其他用户的互动内容；

关联模块，用于响应于所述用户对所述课程互动组件的互动配置操作，对所述课程讲解路径关联所述互动配置操作对应的互动内容。

关于上述实施例中的装置，其中各个模块执行操作的具体方式已经在有关该方法的实施例中进行了详细描述，此处将不做详细阐述说明。

基于同一发明构思，本公开实施例还提供一种非临时性计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理装置执行时实现上述任一内容编辑方法的步骤。

基于同一发明构思，本公开实施例还提供一种电子设备，包括：

存储装置，其上存储有计算机程序；

处理装置，用于执行所述存储装置中的所述计算机程序，以实现上述任一内容编辑方法的步骤。

下面参考图18，其示出了适于用来实现本公开实施例的电子设备1600的结构示意图。本公开实施例中的终端设备可以包括但不限于诸如移动电话、笔记本电脑、数字广播接收器、PDA(个人数字助理)、PAD(平板电脑)、PMP(便携式多媒体播放器)、车载终端(例如车载导航终端)等等的移动终端以及诸如数字TV、台式计算机等等的固定终端。图18示出的电子设备仅仅是一个示例，不应对本公开实施例的功能和使用范围带来任何限制。

如图18所示，电子设备1600可以包括处理装置(例如中央处理器、图形处理器等)1601，其可以根据存储在只读存储器(ROM)1602中的程序或者从存储装置1608加载到随机访问存储器(RAM)1603中的程序而执行各种适当的动作和处理。在RAM 1603中，还存储有电子设备1600操作所需的各种程序和数据。处理装置1601、ROM 1602以及RAM 1603通过总线1604彼此相连。输入/输出(I/O)接口1605也连接至总线1604。

通常，以下装置可以连接至I/O接口1605：包括例如触摸屏、触摸板、键盘、鼠标、摄像头、麦克风、加速度计、陀螺仪等的输入装置1606；包括例如液晶显示器(LCD)、扬声器、振动器等的输出装置1607；包括例如磁带、硬盘等的存储装置1608；以及通信装置1609。通信装置1609可以允许电子设备1600与其他设备进行无线或有线通信以交换数据。虽然图18示出了具有各种装置的电子设备1600，但是应理解的是，并不要求实施或具备所有示出的装置。可以替代地实施或具备更多或更少的装置。

特别地，根据本公开的实施例，上文参考流程图描述的过程可以被实现为计算机软件程序。例如，本公开的实施例包括一种计算机程序产品，其包括承载在非暂态计算机可读介质上的计算机程序，该计算机程序包含用于执行流程图所示的方法的程序代码。在这样的实施例中，该计算机程序可以通过通信装置1609从网络上被下载和安装，或者从存储装置1608被安装，或者从ROM 1602被安装。在该计算机程序被处理装置1601执行时，执行本公开实施例的方法中限定的上述功能。

需要说明的是，本公开上述的计算机可读介质可以是计算机可读信号介质或者计算机可读存储介质或者是上述两者的任意组合。计算机可读存储介质例如可以是——但不限于——电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的系统、装置或器件，或者任意以上的组合。计算机可读存储介质的更具体的例子可以包括但不限于：具有一个或多个导线的电连接、便携式计算机磁盘、硬盘、随机访问存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦式可编程只读存储器(EPROM或闪存)、光纤、便携式紧凑磁盘只读存储器(CD-ROM)、光存储器件、磁存储器件、或者上述的任意合适的组合。在本公开中，计算机可读存储介质可以是任何包含或存储程序的有形介质，该程序可以被指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用。而在本公开中，计算机可读信号介质可以包括在基带中或者作为载波一部分传播的数据信号，其中承载了计算机可读的程序代码。这种传播的数据信号可以采用多种形式，包括但不限于电磁信号、光信号或上述的任意合适的组合。计算机可读信号介质还可以是计算机可读存储介质以外的任何计算机可读介质，该计算机可读信号介质可以发送、传播或者传输用于由指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用的程序。计算机可读介质上包含的程序代码可以用任何适当的介质传输，包括但不限于：电线、光缆、RF(射频)等等，或者上述的任意合适的组合。

在一些实施方式中，可以利用诸如HTTP(HyperText Transfer Protocol，超文本传输协议)之类的任何当前已知或未来研发的网络协议进行通信，并且可以与任意形式或介质的数字数据通信(例如，通信网络)互连。通信网络的示例包括局域网(“LAN”)，广域网(“WAN”)，网际网(例如，互联网)以及端对端网络(例如，ad hoc端对端网络)，以及任何当前已知或未来研发的网络。

上述计算机可读介质可以是上述电子设备中所包含的；也可以是单独存在，而未装配入该电子设备中。

上述计算机可读介质承载有一个或者多个程序，当上述一个或者多个程序被该电子设备执行时，使得该电子设备：显示内容编辑界面，所述内容编辑界面用于供用户以思维导图的形式对课程内容进行编辑；基于所述内容编辑界面显示的讲解容器组件，获取所述用户输入的课程内容信息，并基于所述课程内容信息在所述内容编辑界面显示多个版本的课程讲解路径，其中所述讲解容器组件用于供所述用户编辑课程内容信息，所述课程内容信息包括同一课程知识点对应的多个讲解版本信息；获取所述用户对每一版本课程讲解路径配置的知识标签，以便课程推送模型基于所述知识标签和所述多版本的课程讲解路径进行个性化课程推送。

可以以一种或多种程序设计语言或其组合来编写用于执行本公开的操作的计算机程序代码，上述程序设计语言包括但不限于面向对象的程序设计语言—诸如Java、Smalltalk、C++，还包括常规的过程式程序设计语言——诸如“C”语言或类似的程序设计语言。程序代码可以完全地在用户计算机上执行、部分地在用户计算机上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在用户计算机上部分在远程计算机上执行、或者完全在远程计算机或服务器上执行。在涉及远程计算机的情形中，远程计算机可以通过任意种类的网络——包括局域网(LAN)或广域网(WAN)——连接到用户计算机，或者，可以连接到外部计算机(例如利用因特网服务提供商来通过因特网连接)。

附图中的流程图和框图，图示了按照本公开各种实施例的系统、方法和计算机程序产品的可能实现的体系架构、功能和操作。在这点上，流程图或框图中的每个方框可以代表一个模块、程序段、或代码的一部分，该模块、程序段、或代码的一部分包含一个或多个用于实现规定的逻辑功能的可执行指令。也应当注意，在有些作为替换的实现中，方框中所标注的功能也可以以不同于附图中所标注的顺序发生。例如，两个接连地表示的方框实际上可以基本并行地执行，它们有时也可以按相反的顺序执行，这依所涉及的功能而定。也要注意的是，框图和/或流程图中的每个方框、以及框图和/或流程图中的方框的组合，可以用执行规定的功能或操作的专用的基于硬件的系统来实现，或者可以用专用硬件与计算机指令的组合来实现。

描述于本公开实施例中所涉及到的模块可以通过软件的方式实现，也可以通过硬件的方式来实现。其中，模块的名称在某种情况下并不构成对该模块本身的限定。

本文中以上描述的功能可以至少部分地由一个或多个硬件逻辑部件来执行。例如，非限制性地，可以使用的示范类型的硬件逻辑部件包括：现场可编程门阵列(FPGA)、专用集成电路(ASIC)、专用标准产品(ASSP)、片上系统(SOC)、复杂可编程逻辑设备(CPLD)等等。

在本公开的上下文中，机器可读介质可以是有形的介质，其可以包含或存储以供指令执行系统、装置或设备使用或与指令执行系统、装置或设备结合地使用的程序。机器可读介质可以是机器可读信号介质或机器可读储存介质。机器可读介质可以包括但不限于电子的、磁性的、光学的、电磁的、红外的、或半导体系统、装置或设备，或者上述内容的任何合适组合。机器可读存储介质的更具体示例会包括基于一个或多个线的电气连接、便携式计算机盘、硬盘、随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦除可编程只读存储器(EPROM或快闪存储器)、光纤、便捷式紧凑盘只读存储器(CD-ROM)、光学储存设备、磁储存设备、或上述内容的任何合适组合。

根据本公开的一个或多个实施例，示例1提供了一种内容编辑方法，所述方法包括：

显示内容编辑界面，所述内容编辑界面用于供用户以思维导图的形式对课程内容进行编辑；

基于所述内容编辑界面显示的讲解容器组件，获取所述用户输入的课程内容信息，并基于所述课程内容信息在所述内容编辑界面显示多个版本的课程讲解路径，其中所述讲解容器组件用于供所述用户编辑课程内容信息，所述课程内容信息包括同一课程知识点对应的多个讲解版本信息；

获取所述用户对每一版本课程讲解路径配置的知识标签，以便课程推送模型基于所述知识标签和所述多版本的课程讲解路径进行个性化课程推送。

根据本公开的一个或多个实施例，示例2提供了示例1的方法，所述基于所述内容编辑界面显示的讲解容器组件，获取所述用户输入的课程内容信息，包括：

响应于对所述内容编辑界面显示的讲解容器组件的选择操作，在所述内容编辑界面的上层显示编辑子界面，所述编辑子界面用于供所述用户输入课程内容信息；

获取所述用户在所述编辑子界面中输入的课程内容信息。

根据本公开的一个或多个实施例，示例3提供了示例2的方法，所述编辑子界面显示有预设的多个讲解版本类型，所述获取所述用户在所述编辑子界面中输入的课程内容信息，包括：

确定所述用户在所述编辑子界面输入的课程知识点，并响应于所述用户对所述多个讲解版本类型中至少一个讲解版本类型的选择操作，确定所述选择操作对应的讲解版本类型，得到所述课程知识点对应的多个讲解版本信息。

根据本公开的一个或多个实施例，示例4提供了示例1-3任一所述的方法，所述获取所述用户针对每一版本课程讲解路径配置的知识标签，包括：

响应于所述用户对所述课程讲解路径的标签标注操作，显示所述课程讲解路径对应的标签标注界面；

获取所述用户在所述标签标注界面输入的知识标签，并建立所述知识标签与所述课程讲解路径的关联关系。

根据本公开的一个或多个实施例，示例5提供了示例1-3任一所述的方法，所述基于所述课程内容信息在所述内容编辑界面显示多个版本的课程讲解路径，包括：

基于所述课程内容信息包括的所述讲解版本信息，显示版本分支结构；

响应于对所述内容编辑界面中显示的课程段落组件的选择操作，在所述版本分支结构中显示第一课程段落组件，所述课程段落组件用于供所述用户配置课程知识点对应的子知识点；

在所述第一课程段落组件处于选中状态的情况下，响应于对所述内容编辑界面中显示的课程段落组件的选择操作，在所述版本分支结构中将所述选择操作对应的第二课程段落组件作为所述第一课程段落组件的下一节点进行显示。

根据本公开的一个或多个实施例，示例6提供了示例4的方法，所述方法还包括：

在目标课程段落组件处于选中状态的情况下，响应于对所述内容编辑界面中显示的课程素材组件的选择操作，在所述版本分支结构中将所述目标课程素材组件与所述第一课程段落组件进行关联显示，所述目标课程段落组件为所述版本分支结构中显示的任一课程段落组件，所述课程素材组件用于供所述用户添加课程素材内容。

根据本公开的一个或多个实施例，示例7提供了示例1-3任一所述的方法，所述方法还包括：

在所述课程讲解路径处于选中状态的情况下，响应于对所述内容编辑界面中显示的课程互动组件的选择操作，在所述课程讲解路径周围的预设区域显示所述课程互动组件，所述课程互动组件用于供所述用户配置课程讲解过程与其他用户的互动内容；

响应于所述用户对所述课程互动组件的互动配置操作，对所述课程讲解路径关联所述互动配置操作对应的互动内容。

根据本公开的一个或多个实施例，示例8提供了一种内容编辑装置，所述装置包括：

第一显示模块，用于显示内容编辑界面，所述内容编辑界面用于供用户以思维导图的形式对课程内容进行编辑；

第二显示模块，用于基于所述内容编辑界面显示的讲解容器组件，获取所述用户输入的课程内容信息，并基于所述课程内容信息在所述内容编辑界面显示多个版本的课程讲解路径，其中所述讲解容器组件用于供所述用户编辑课程内容信息，所述课程内容信息包括同一课程知识点对应的多个讲解版本信息；

获取模块，用于获取所述用户对每一版本课程讲解路径配置的知识标签，以便课程推送模型基于所述知识标签和所述多版本的课程讲解路径进行个性化课程推送。

根据本公开的一个或多个实施例，示例9提供了一种非临时性计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理装置执行时实现示例1-7中任一项所述方法的步骤。

根据本公开的一个或多个实施例，示例10提供了一种电子设备，包括：

存储装置，其上存储有计算机程序；

处理装置，用于执行所述存储装置中的所述计算机程序，以实现示例1-7中任一项所述方法的步骤。

以上描述仅为本公开的较佳实施例以及对所运用技术原理的说明。本领域技术人员应当理解，本公开中所涉及的公开范围，并不限于上述技术特征的特定组合而成的技术方案，同时也应涵盖在不脱离上述公开构思的情况下，由上述技术特征或其等同特征进行任意组合而形成的其它技术方案。例如上述特征与本公开中公开的(但不限于)具有类似功能的技术特征进行互相替换而形成的技术方案。

此外，虽然采用特定次序描绘了各操作，但是这不应当理解为要求这些操作以所示出的特定次序或以顺序次序执行来执行。在一定环境下，多任务和并行处理可能是有利的。同样地，虽然在上面论述中包含了若干具体实现细节，但是这些不应当被解释为对本公开的范围的限制。在单独的实施例的上下文中描述的某些特征还可以组合地实现在单个实施例中。相反地，在单个实施例的上下文中描述的各种特征也可以单独地或以任何合适的子组合的方式实现在多个实施例中。

尽管已经采用特定于结构特征和/或方法逻辑动作的语言描述了本主题，但是应当理解所附权利要求书中所限定的主题未必局限于上面描述的特定特征或动作。相反，上面所描述的特定特征和动作仅仅是实现权利要求书的示例形式。关于上述实施例中的装置，其中各个模块执行操作的具体方式已经在有关该方法的实施例中进行了详细描述，此处将不做详细阐述说明。

Claims (10)

1.一种内容编辑方法，其特征在于，所述方法包括：

显示内容编辑界面，所述内容编辑界面用于供用户以思维导图的形式对课程内容进行编辑；

基于所述内容编辑界面显示的讲解容器组件，获取所述用户输入的课程内容信息，并基于所述课程内容信息在所述内容编辑界面显示多个版本的课程讲解路径，其中所述讲解容器组件用于供所述用户编辑课程内容信息，所述课程内容信息包括同一课程知识点对应的多个讲解版本信息；

获取所述用户对每一版本课程讲解路径配置的知识标签，以便课程推送模型基于所述知识标签和所述多版本的课程讲解路径进行个性化课程推送。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述基于所述内容编辑界面显示的讲解容器组件，获取所述用户输入的课程内容信息，包括：

响应于对所述内容编辑界面显示的讲解容器组件的选择操作，在所述内容编辑界面的上层显示编辑子界面，所述编辑子界面用于供所述用户输入课程内容信息；

获取所述用户在所述编辑子界面中输入的课程内容信息。

3.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述编辑子界面显示有预设的多个讲解版本类型，所述获取所述用户在所述编辑子界面中输入的课程内容信息，包括：

确定所述用户在所述编辑子界面输入的课程知识点，并响应于所述用户对所述多个讲解版本类型中至少一个讲解版本类型的选择操作，确定所述选择操作对应的讲解版本类型，得到所述课程知识点对应的多个讲解版本信息。

4.根据权利要求1-3任一所述的方法，其特征在于，所述获取所述用户针对每一版本课程讲解路径配置的知识标签，包括：

响应于所述用户对所述课程讲解路径的标签标注操作，显示所述课程讲解路径对应的标签标注界面；

获取所述用户在所述标签标注界面输入的知识标签，并建立所述知识标签与所述课程讲解路径的关联关系。

5.根据权利要求1-3任一所述的方法，其特征在于，所述基于所述课程内容信息在所述内容编辑界面显示多个版本的课程讲解路径，包括：

基于所述课程内容信息包括的所述讲解版本信息，显示版本分支结构；

响应于对所述内容编辑界面中显示的课程段落组件的选择操作，在所述版本分支结构中显示第一课程段落组件，所述课程段落组件用于供所述用户配置课程知识点对应的子知识点；

在所述第一课程段落组件处于选中状态的情况下，响应于对所述内容编辑界面中显示的课程段落组件的选择操作，在所述版本分支结构中将所述选择操作对应的第二课程段落组件作为所述第一课程段落组件的下一节点进行显示。

6.根据权利要求4所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：

在目标课程段落组件处于选中状态的情况下，响应于对所述内容编辑界面中显示的课程素材组件的选择操作，在所述版本分支结构中将所述目标课程素材组件与所述第一课程段落组件进行关联显示，所述目标课程段落组件为所述版本分支结构中显示的任一课程段落组件，所述课程素材组件用于供所述用户添加课程素材内容。

7.根据权利要求1-3任一所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：

在所述课程讲解路径处于选中状态的情况下，响应于对所述内容编辑界面中显示的课程互动组件的选择操作，在所述课程讲解路径周围的预设区域显示所述课程互动组件，所述课程互动组件用于供所述用户配置课程讲解过程与其他用户的互动内容；

响应于所述用户对所述课程互动组件的互动配置操作，对所述课程讲解路径关联所述互动配置操作对应的互动内容。

8.一种内容编辑装置，其特征在于，所述装置包括：

第一显示模块，用于显示内容编辑界面，所述内容编辑界面用于供用户以思维导图的形式对课程内容进行编辑；

第二显示模块，用于基于所述内容编辑界面显示的讲解容器组件，获取所述用户输入的课程内容信息，并基于所述课程内容信息在所述内容编辑界面显示多个版本的课程讲解路径，其中所述讲解容器组件用于供所述用户编辑课程内容信息，所述课程内容信息包括同一课程知识点对应的多个讲解版本信息；

获取模块，用于获取所述用户对每一版本课程讲解路径配置的知识标签，以便课程推送模型基于所述知识标签和所述多版本的课程讲解路径进行个性化课程推送。

9.一种非临时性计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，其特征在于，该程序被处理装置执行时实现权利要求1-7中任一项所述方法的步骤。

10.一种电子设备，其特征在于，包括：

存储装置，其上存储有计算机程序；

处理装置，用于执行所述存储装置中的所述计算机程序，以实现权利要求1-7中任一项所述方法的步骤。

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