CN114104482A - 一种教学用分离分解纤维素的微生物的试剂盒及其应用 - Google Patents

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Abstract

本发明属于微生物分离试剂盒技术领域，具体涉及一种教学用分离分解纤维素的微生物的试剂盒及其应用，该试剂盒利用不同颜色的分区，实现了实验步骤和实验药品作用的指引功能。试剂盒包括盖体和盒体；所述盒体由若干个隔开的空间构成；所述空间之间使用其他材料填充(如塑料或泡沫等)，所述空间被分为区域A、区域B、区域C、区域D四个部分；每个所述空间周围各自设置对应标签。本发明提供了分离分解纤维素的微生物的试剂盒，利用试剂性质进行区域规划，以1000mL培养基配制的基础量进行组合，减轻实验准备的工作量；利用颜色与盛放试剂的命名指引，分步骤指导实验具体操作为澄清实验操作背后的原理做好准备，降低了实验教学的困难。

Description

一种教学用分离分解纤维素的微生物的试剂盒及其应用
技术领域
本发明属于微生物分离试剂盒技术领域，具体涉及一种教学用分离分解纤维素的微生物的试剂盒及其应用。
背景技术
微生物相关知识的范围较广、与生活实际应用的联系较强，微生物的实验在生命现象的观察和科学联想等方面可以有效地起到辅助作用，其中所涉及到的操作手法与实验技能，又可以将微生物知识与生活实践相联系，以事实为依据，结合科学原理和相关的逻辑方法，运用具体的思维方式，对生命现象和生物问题进行理解认识与处理分析。以微生物的多样化建立的连贯实验，将实验技术与对应的微生物功能研究相结合，从而可以形成对微生物的系统性认识。不同的微生物实验具有相似的实验步骤，即为发现、培养与鉴定的实验逻辑，进行实验有助于在面对不同微生物时进行思维的发散，运用归纳与概括、类比推理等具体的分析方法。“分解纤维素分微生物的分离”是高中生物选修专题“微生物的培养与应用”的一个课题，其中涉及微生物实验流程等科学探究，课题重点强调了利用鉴别培养基筛选微生物的技术，实验的步骤和过程相当复杂，为教师的实验准备以及学生理解实验带来了一定困难。随着检验技术的不断发展，商品化的分解纤维素的微生物的分离试剂盒的出现有利于试剂标准化和方法规范化，也降低微生物实验的复杂性。现在微生物实验在安排上存在独立分割，系统性不强等弊端，而试剂盒的技术出现后可以在减少教学实验的准备工作量，节约实验时间和确保了实验的成功率起到了启示作用。
现有中国专利CN03262512.X公开了一种用于微生物鉴定的培养基试剂盒，该专利是在盛有培养基的培养皿外部设置有真空包装袋，一个包装袋内有1－5个培养皿。其具有①采用真空包装，故无需灭菌，不仅操作简单，而且降低成本；②可以常温保存30天，而且保存期大大延长；③能防止水分和营养成分的损失，有利于培养基的保鲜，减少了存储期间对培养基的污染；④避免了袋内外器皿间磕碰带来的磨损，可以任意倒置，方便运输和搬运；⑤在一个包装内可以装有若干培养皿，不仅方便使用，而且可以降低制备成本。但是该专利仅仅是针对某个具体的试剂盒进行改进，而并非结合整个微生物分离实验进行设计的。
不同阶段所需要的培养基种类和成分配方不同，现市面已有试剂盒如南京翰思生物生产的《分解纤维素的微生物的分离试剂盒》，试剂盒包含“分解纤维素菌选择培养基”、“分解纤维素菌鉴定培养基”“氯化钠”“刚果红”“试剂盒使用说明书”。已有试剂盒简单提供实验所需试剂，缺乏针对实验步骤与试剂性质(如配置过程中难以溶解的成分)进行区域划分或相关引导过程。
总之，设计一种价格合适，且针对实验步骤的作用和培养基组成成分的特点引导实验步骤，以便更好地呈现实验结果，降低实验教学困难的教学试剂盒势在必行。
发明内容
本发明目的在于提供一种教学用分离分解纤维素的微生物的试剂盒，所述试剂盒将内部空间分为四个区域用来装盛不同功能的试剂，方便且实用性高。
所述试剂盒包括盖体(1)和盒体(2)；所述盒体(2)由若干个隔开的空间构成，所述空间分别构成四个区域用来装盛不同的试剂；所述空间之间使用塑料或泡沫进行填充，所述空间之间通过四种不同颜色划分为四个区域；以盖体(1)与盒体(2)开合的方向为正前方，所述盒体(2)前方左侧设置长方体空间(3)构成区域A；所述盒体(2)前方右侧设置长方体空间(4)、长方体空间(5)、长方体空间(6)、长方体空间(7)、长方体空间(8)、长方体空间(9)构成区域B；所述盒体(2)后方右侧设置长方体空间(10)、长方体空间(11)，圆柱体空间(12)构成区域C；所述盒体(2)后方左侧设置圆柱体空间(13)、圆柱体空间(14)、长方体空间(15)构成区域D；所述白色长方体空间(4)、长方体空间(5)、长方体空间(6)、长方体空间(7)、长方体空间(8)、长方体空间(9)尺寸相同；所述圆柱体空间b(12)与所述圆柱体空间d(14)尺寸相同；所述空间周围各自设置对应标签，所述长方体空间(3)设置标签：土壤分离物；所述长方体空间(4)设置标签：基本成分-氮源①；所述长方体空间(5)设置标签：基本成分-磷源①；所述长方体空间(6)设置标签为：基本成分-镁源①；所述长方体空间(7)设置标签：基本成分-氮源②；所述长方体空间(8)设置标签：基本成分-磷源②；所述长方体空间(9)设置标签：基本成分-镁源②；所述长方体空间(10)设置标签：富集培养基-有机氮源；所述长方体体空间(11)设置标签：富集培养基-生长因子；所述圆柱体空间(12)设置标签：富集培养基-碳源；所述圆柱体空间(13)设置标签：鉴别培养基-凝固剂；所述圆柱体空间(14)设置标签：鉴别培养基-碳源；所述长方体空间(15)设置标签：鉴别培养基-鉴定剂。
进一步，所述标签为贴纸或凿刻形成。
进一步，所述盖体(1)内部设置夹层(16)，用于放置实验步骤说明书。
进一步，各个所述长方体空间与各个所述圆柱体空间分别设置与内部形状贴合的密封保存的盒子或袋子。
进一步，所述盖体(1)和所述盒体(2)非开合的一侧相对应的设置卡扣(17)，用于锁住所述盖体(1)与所述盒体(2)。
进一步，所述盖体(1)表面设置把手。
进一步，所述盒体(2)外表面两侧至少一侧设置把手。
进一步，所述盖体(1)和所述盒体(2)由塑料制备而成。
本发明目的在于还提供一种分离分解纤维素的微生物的方法，所述方法包括使用前任一所述的试剂盒进行；所述分离方法包括配制富集培养基和配制鉴别培养基；
所述配制富集培养基的方法包括步骤：(1)取出所述区域C内所有试剂，在1000mL蒸馏水中加入富集培养基-碳源，待加热完全溶解；(2)再依次加入所述区域C内其他试剂：富集培养基-有机氮源、富集培养基-生长因子；(3)混合均匀后取出所述区域B内试剂：基本成分-磷源①、基本成分-镁源①、基本成分-氮源①并依次加入，搅拌均匀后定容至1000mL得所述富集培养基；(4)将所述富集培养基培养基分瓶、灭菌；
所述配制鉴别培养基的方法包括步骤：(1)取出所述区域D内试剂，在1000mL蒸馏水中加入鉴别培养基-碳源，待加热完全溶解；(2)依次加入所述区域D内其他试剂：鉴别培养基-凝固剂、鉴别培养基-鉴定剂；(3)混合均匀后取出所述区域B内试剂：基本成分-磷源②、基本成分-镁源②、基本成分-氮源②并依次加入均匀后定容至1000mL得所述鉴别培养基；(4)将所述鉴别培养基培养基分瓶、灭菌、保存。
进一步，保存方法为：待所述富集培养基或所述鉴别培养基冷却至70℃时，在酒精灯火焰附近倒平板，等待平板冷却凝固后将平板倒置保存待用。
具体地，本发明根据试剂盒内盛放试剂的性质对其命名，结合试剂盒内区域划分的设计提示实验具体步骤，保证实验操作的规范化，为澄清实验操作背后的原理做好准备，从而降低实验教学的困难。
具体地，本发明的方法根据不同原因分层次提供实验所需全部试剂，本发明所包含试剂主要在所述试剂盒的四个区域：区域A、区域B、区域C、区域D。其中区域A为实验材料部分，提供土壤分离物确保实验开展的成功率；区域B提供培养基基本成分，根据微生物自身特征选择添加不同碳源后，能满足微生物的基本生存条件；区域C为富集添加部分，与区域B(白色区域)配置得培养基，可达到富集纤维素分解菌的作用；区域D为鉴别添加部分，与区域B配置得培养基，可达到鉴别纤维素分解菌的作用；四个区域更加方便、快捷地达成分离分解纤维素的微生物的目的，突出微生物培养的统一性，体现出调整培养基配方可以有目的地培养某种微生物。
而且进一步，本发明将试剂盒内物理性质存在较大差异的试剂配比拆出(配置过程中难以溶解的成分(12)富集培养基-碳源、(14)鉴别培养基-碳源)；本发明将混合保存易发生反应的试剂配比拆出，分别保存((13)鉴别培养基-凝固剂与(15)鉴别培养基-鉴定剂；(4)基本成分-氮源①与(5)基本成分-磷源①与(6)基本成分-镁源①；(7)基本成分-氮源②与(8)基本成分-磷源②与(9)基本成分-镁源②)。
具体地，一般将微生物生长所需的物质，分为五大类：碳源、氮源、无机盐、生长因子和水。针对纤维素分解菌，常用的五大类生长物质如下表1所示：
表1纤维素分解菌常用五大类生长物质
Figure BDA0003339242320000041
具体地，不同种类微生物对培养基营养成分和用量的要求不同，培养自养型微生物所需培养基成分应全部是简单的无机物，不能有有机物；培养异养型微生物所需培养基中则至少有一种有机碳源和能源。不同培养阶段需要不同特点的培养基，根据实验目的与不同步骤的实验意义，在不同培养阶段选择需要选择不同类型的培养基。如在富集阶段要使某种或某类微生物大量生长繁殖，可以选择液体培养基，增大微生物与培养基的接触面积，充分吸收培养基中的养料。对比各文献培养基配方，分析各成分对微生物的作用原理，及成分比例对培养菌落的影响，从而确定本发明的富集培养基的组分及比例如下表2所示：
表2富集培养基组分及比例
碳源 10g
氮源 2g
磷源 1.5g
镁源 0.5g
蒸馏水 1000mL
pH 自然
有机氮源 1g
生长因子 1g
具体地，富集培养基作用：创设适合目的微生物生长的条件，在短时间内使我们想要的某种(类)菌种(真菌)大量繁殖。富集培养基-有机氮源作用：提供微生物更易利用的有机氮源，帮助微生物大量繁殖。富集培养基-生长因子作用：提供必需氨基酸、B族维生素、核苷酸、微量元素等，可以加快分解纤维素的微生物的生长，缩短培养时间，使微生物大量繁殖取得更好的实验效果。
具体地，调整碳源各个部分试剂的比例，加强对目标微生物生长条件的创设。采用富集培养基-有机氮源和富集培养基-生长因子的添加，补充微生物能利用的有机氮和相关氨基酸和微量元素等，保证微生物大量繁殖的需求，缩短培养时间，加速富集效果。
本发明的鉴别培养基的组分及比例如下表3所示
表3鉴别培养基组分及比例
碳源 10g
氮源 2g
磷源 1.5g
镁源 0.5g
蒸馏水 1000mL
pH 自然
凝固剂 16g
鉴定剂 0.1g
具体地，鉴别培养基作用：使微生物一定的繁殖并不断分解纤维素。鉴别培养基-鉴定剂作用：一种染料，它可与特定碳源等多糖物质形成红色复合物，但并不与水解后的产物发生显色反应。通过是否产生透明圈可筛选纤维素分解菌。鉴别培养基-凝固剂作用：保证培养基为固体培养基。固体培养基易形成菌落，常用于微生物分离、鉴定、计数和菌种保存等方面。液体培养基的成分均匀，微生物在其中接触面积大，能充分利用吸收培养基中的养料，适合于微生物的增殖、发酵等。
具体地，调整各个部分试剂的比例，加强对目标微生物筛选条件的创设。补充鉴别培养基-凝固剂，使得固体培养基中微生物的接触面积增大，便于目标菌种的增殖。采用鉴别培养基-鉴定剂，通过是否能产生透明圈来直观判断目标菌种。
本发明有益效果在于：
本发明将试剂盒内试剂根据其在实验中的作用分区，并用不同颜色区分。其中区域a为实验材料部分；区域b提供培养基基本成分；区域c为富集添加部分；区域d为鉴别添加部分；通过不同区域的试剂之间搭配达成不同实验目的，具体表现出调整培养基配方可以有目的地培养某种微生物,以便学生对各类培养基的成分及其作用有更为具体的理解认识。同时通过颜色区分四个区域，也更加简洁、明了地达成分离分解纤维素的微生物的目的。
本发明提供的分离分解纤维素的微生物的试剂盒归纳微生物培养的基本要求，将培养基中基本成分单独分区，基本成分部分配制得培养基能满足微生物生存的基本条件，突出微生物培养的统一性。
本发明提供的分离分解纤维素的微生物的试剂盒提供的富集培养基添加部分与基本成份部分共同作用，富集纤维素分解菌；试剂盒提供的鉴别培养基添加部分与基本成份部分共同作用，分离鉴别纤维素分解菌。反映出调整培养基配方可以有目的地培养某种微生物。同时，强调试剂盒内两种培养基配方的对比，通过两者成分间的异同体现出培养基内不同试剂的特殊作用，以便学生对各类培养基的成分及其作用有更为具体的理解认识，达到有层次地提供具有不同作用的培养基的目的，也便于实验中的配置操作。
本发明将试剂盒内物理性质存在较大差异的试剂配比拆出(配置过程中难以溶解的成分—碳源)，不仅强调试剂的原本性质，也可以规避在配制培养基时由于试剂之间熔点存在较大差异造成的实验失误，便于实验操作过程中培养基的加热配制，保障实验的成功率的同时减少中学生不规范实验的危险性。
本发明提供的分离分解纤维素的微生物的试剂盒为保证实验结果的良好呈现，在试剂盒中提供土壤分离物作为实验材料，确保实验开展的成功率。
本发明提供的分离分解纤维素的微生物的试剂盒将所需试剂以1000mL的基础量组合避免试剂浪费，减轻实验准备的工作量。本发明根据试剂瓶内试剂特征对其命名，保证试剂规范化。
本发明提供一种规范化的试剂盒使用方法。结合试剂盒内产品的命名与各区域颜色指示，试剂盒附加文字描述提示实验具体步骤，保证实验操作规范化，揭示实验操作背后的原理，降低实验教学的难度。
附图说明
图1为分离分解纤维素的微生物的试剂盒的立体图。
图2为分离分解纤维素的微生物的试剂盒的盒体俯视图。
图3为分离分解纤维素的微生物的试剂盒的各区域的局部立体图。
具体实施方式
所举实施例是为了更好地对本发明进行说明，但并不是本发明的内容仅局限于所举实施例。所以熟悉本领域的技术人员根据上述发明内容对实施方案进行非本质的改进和调整，仍属于本发明的保护范围。
实施例1
本发明实施例提供了一种分离分解纤维素的微生物的试剂盒，如图1所示，该试剂盒包括盖体(1)和盒体(2)；其中，盒体(2)由若干个隔开的空间构成，所述空间分别构成四个区域用来装盛装组合达成不同作用的试剂。各个空间之间使用塑料或泡沫进行填充，通过绿色、白色、红色、黄色四种不同颜色区分四个区域。
如图2和图3所示，以盖体(1)与盒体(2)开合的方向为正前方，在所述盒体(2)前方左侧设置1个绿色长方体空间(3)为区域A(绿色区域)；由所述盒体(2)前方右侧的六个白色长方体空间：长方体空间(4)、长方体空间(5)、长方体空间(6)、长方体空间(7)、长方体空间(8)、长方体空间(9)组成区域B(白色区域)；后方右侧设置两个尺寸相同的红色长方体空间：长方体空间(10)、长方体空间(11)、一个圆柱体空间(12)组成区域C(红色区域)；后方左侧设置两个尺寸不等的黄色圆柱体空间：圆柱体空间(13)、圆柱体空间(14)与一个黄色长方体空间(15)组成区域D(黄色区域)。
其中，长方体空间(4)、长方体空间(5)、长方体空间(6)、长方体空间(7)、长方体空间(8)、长方体空间(9)尺寸相同；圆柱体空间(12)与圆柱体空间(14)尺寸相同；
其中，所有空间分别组成颜色不同的四个区域分别形成不同作用；每个空间周围各自设置对应标签，长方体空间(3)设置标签为：土壤分离物；长方体空间(4)设置标签为：基本成分-氮源①；长方体空间(5)设置标签为：基本成分-磷源①；长方体空间(6)设置标签为：基本成分-镁源①；长方体空间(7)设置标签为：基本成分-氮源②；长方体空间(8)设置标签为：基本成分-磷源②；长方体空间(9)设置标签为：基本成分-镁源②；长方体空间(10)设置标签为：富集培养基-有机氮源；长方体空间(11)设置标签为：富集培养基-生长因子；圆柱体空间(12)设置标签为：富集培养基-碳源；圆柱体空间(13)设置标签为：鉴别培养基-凝固剂；圆柱体空间(14)设置标签为：鉴别培养基-碳源；长方体空间(15)设置标签为：鉴别培养基-鉴定剂。
其中，所述标签为贴纸或凿刻形成，用来标记每个空间放置的试剂的名称，在实验室，可以更加清楚的了解每种试剂的作用以及添加程序，规范试剂盒使用方法。
其中，所述盖体(1)内部设置夹层(16)用于放置实验步骤说明书，可以防止说明书被揉成一团，随意丢弃。
其中，长方体空间与圆柱体空间分别设置与内部形状贴合的密封保存的盒子，盒子可通过试剂盒内填充物固定。这样的话，里面的盒子可以进行拆卸，可以直接用来装试剂。
其中，盖体(1)和所述盒体(2)非开合的一侧相对应的设置卡扣(17)，用于锁住所述盖体(1)与所述盒体(2)，这样的话，盖子不会轻易打开，以防试剂脱落出来。
其中，盖体(1)表面设置把手或所述盒体(2)两侧外表面分别设置把手，在两侧或者盖子上设置把手，可以方便试剂盒的提拿。
其中，该试剂盒的长方体空间或圆柱体空间也可以是其他规则或者不规则的空间形状。设置成长方体空间或圆柱体空间是方便使用。
实施例2
根据下表4的实验材料及实施例1中的试剂盒进行分离分解纤维素的微生物的实验。
表4分离分解纤维素的微生物的实验材料表
Figure BDA0003339242320000081
实验步骤：
(1)打开试剂盒，依照说明书清点试剂。
(2)培养基的配制(按照表5所示的具体组分及配比进行配制)
配制富集培养基：取出试剂盒红色区域(区域C)内所有产品，在1000mL蒸馏水中加入富集培养基-碳源，待加热完全溶解后；再依次加入红色区域内其他试剂：富集培养基-有机氮源、富集培养基-生长因子，混合均匀后取出白色区域(区域B)产品：基本成分-磷源①、基本成分-镁源①、基本成分-氮源①依次加入，搅拌均匀后定容至1000mL。红色区域、白色区域共同作用配制得富集培养基，选择纤维素分解菌。将培养基分瓶后，进行灭菌，取出待用。
配制鉴别培养基：取出试剂盒黄色区域内(区域D)所有产品，在1000mL蒸馏水中加入鉴别培养基-碳源，待加热完全溶解后，再依次加入黄色区域内其他产品：鉴别培养基-凝固剂、鉴别培养基-鉴定剂，混合均匀后取出白色区域产品：基本成分-磷源②、基本成分-镁源②、基本成分-氮源②依次加入，搅拌均匀后定容至1000mL。黄色区域、白色区域共同作用配制得鉴别培养基，鉴别纤维素分解菌。将培养基分瓶后，进行灭菌，待培养基冷却至70℃时，在酒精灯火焰附近倒平板，等待平板冷却凝固后将平板倒置保存待用。
注：配制得培养基后需立即灭菌，且灭菌后培养基不宜放置过久，以免杂菌污染。
(3)分解纤维素的微生物的分离
菌种的富集：取绿色区域(区域A)产品：土壤提取物5g加入富集培养基中，培养1天。
吸取1mL培养1天后的培养液，转移富集培养基，富集培养基使用量依班级同学人数或小组数确定，继续培养1天。
稀释涂布法：在酒精灯旁进行梯度稀释操作。从所得富集培养基中吸取0.5mL培养液加入4.5mL无菌水中，使充分混匀，即为10-1稀释液，然后更换枪头，吸取10-1稀释液1mL吹入9mL无菌水中，即为10-2倍稀释液，如此重复，可依次制成10-1-10-5倍的稀释液。可选择适当浓度稀释液(10-3或10-4或10-5)0.1mL均匀涂布在刚果红鉴别培养基平板上。
平板划线法：在酒精灯旁进行梯度稀释操作。使用接种环，蘸取一环菌液，在平板上划线。通过对划线将样品在平板上进行稀释，使之形成单个菌落。
(4)观察实验结果
倒置平板，培养3-5d，每隔一天观察记录菌落的生长状况及产生的透明圈。其中，富集培养基和鉴别培养中添加的组分情况如下表5所示。
表5富集培养基和鉴别培养基各组分及用量
Figure BDA0003339242320000091
最后说明的是，以上实施例仅用以说明本发明的技术方案而非限制，尽管参照较佳实施例对本发明进行了详细说明，本领域的普通技术人员应当理解，可以对本发明的技术方案进行修改或者等同替换，而不脱离本发明技术方案的宗旨和范围，其均应涵盖在本发明的权利要求范围当。

Claims (10)

1.一种教学用分离分解纤维素的微生物的试剂盒，其特征在于，所述试剂盒包括盖体(1)和盒体(2)；所述盒体(2)由若干个隔开的空间构成，所述空间分别构成四个区域用来装盛不同的试剂；所述空间之间使用塑料或泡沫进行填充，所述空间之间通过四种不同颜色划分为四个区域；以盖体(1)与盒体(2)开合的方向为正前方，所述盒体(2)前方左侧设置长方体空间(3)构成区域A；所述盒体(2)前方右侧设置长方体空间(4)、长方体空间(5)、长方体空间(6)、长方体空间(7)、长方体空间(8)、长方体空间(9)构成区域B；所述盒体(2)后方右侧设置长方体空间(10)、长方体空间(11)，圆柱体空间(12)构成区域C；所述盒体(2)后方左侧设置圆柱体空间(13)、圆柱体空间(14)、长方体空间(15)构成区域D；所述白色长方体空间(4)、长方体空间(5)、长方体空间(6)、长方体空间(7)、长方体空间(8)、长方体空间(9)尺寸相同；所述圆柱体空间b(12)与所述圆柱体空间d(14)尺寸相同；所述空间周围各自设置对应标签，所述长方体空间(3)设置标签：土壤分离物；所述长方体空间(4)设置标签：基本成分-氮源①；所述长方体空间(5)设置标签：基本成分-磷源①；所述长方体空间(6)设置标签为：基本成分-镁源①；所述长方体空间(7)设置标签：基本成分-氮源②；所述长方体空间(8)设置标签：基本成分-磷源②；所述长方体空间(9)设置标签：基本成分-镁源②；所述长方体空间(10)设置标签：富集培养基-有机氮源；所述长方体体空间(11)设置标签：富集培养基-生长因子；所述圆柱体空间(12)设置标签：富集培养基-碳源；所述圆柱体空间(13)设置标签：鉴别培养基-凝固剂；所述圆柱体空间(14)设置标签：鉴别培养基-碳源；所述长方体空间(15)设置标签：鉴别培养基-鉴定剂。
2.根据权利要求1所述的试剂盒，其特征在于，所述标签为贴纸或凿刻形成。
3.根据权利要求1所述的试剂盒，其特征在于，所述盖体(1)内部设置夹层(16)，用于放置实验步骤说明书。
4.根据权利要求1所述的试剂盒，其特征在于，各个所述长方体空间与各个所述圆柱体空间分别设置与内部形状贴合的密封保存的盒子或袋子。
5.根据权利要求1所述的试剂盒，其特征在于，所述盖体(1)和所述盒体(2)非开合的一侧相对应的设置卡扣(17)，用于锁住所述盖体(1)与所述盒体(2)。
6.根据权利要求5所述的试剂盒，其特征在于，所述盖体(1)表面设置把手。
7.根据权利要求5所述的试剂盒，其特征在于，所述盒体(2)外表面两侧至少一侧设置把手。
8.根据权利要求1所述的试剂盒，其特征在于，所述盖体(1)和所述盒体(2)由塑料制备而成。
9.一种分离分解纤维素的微生物的方法，其特征在于，所述方法包括使用权利要求1-7任一所述的试剂盒进行；所述分离方法包括配制富集培养基和配制鉴别培养基；
所述配制富集培养基的方法包括步骤：(1)取出所述区域C内所有试剂，在1000mL蒸馏水中加入富集培养基-碳源，待加热完全溶解后；(2)再依次加入所述区域C内其他试剂：富集培养基-有机氮源、富集培养基-生长因子；(3)混合均匀后取出所述区域B内试剂：基本成分-磷源①、基本成分-镁源①、基本成分-氮源①并依次加入，搅拌均匀后定容至1000mL得所述富集培养基；(4)将所述富集培养基培养基分瓶、灭菌；
所述配制鉴别培养基的方法包括步骤：(1)取出所述区域C内试剂，在1000mL蒸馏水中加入鉴别培养基-碳源，待加热完全溶解后，(2)再依次加入所述区域C内其他试剂：鉴别培养基-凝固剂、鉴别培养基-鉴定剂；(3)混合均匀后取出所述区域B内试剂：基本成分-磷源②、基本成分-镁源②、基本成分-氮源②并依次加入均匀后定容至1000mL得所述鉴别培养基；(4)将所述鉴别培养基培养基分瓶、灭菌。
10.根据权利要求8所述的方法，其特征在于，所述灭菌方法为：待所述富集培养基或所述鉴别培养基冷却至70℃时，在酒精灯火焰附近倒平板，等待平板冷却凝固后将平板倒置保存待用。
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