CN110245640A - 用于作业批改中自动定位题目的方法和作业批改方法、系统及存储介质 - Google Patents

Abstract

本发明的实施例提供了用于作业批改中自动定位题目的方法及作业批改方法、系统及存储介质，其从已布置的作业库中识别与学生提交的作业图像相匹配的标准作业图像；基于与标准作业图像关联的、包括与标准作业图像上各题目对应的分区的作业批改模板建立新图层并将其叠加在该作业图像上；以及根据该新图层上各分区的位置确定作业图像中各题目的位置。这样，通过检测与新图层上各分区位置对应的屏幕输入就可以获取教师对于各题目的批改行为。本发明实施例的技术方案中通过自动识别作业图片中各个题目，使得能在教师批改作业的同时自动完成对作业情况的记录和统计，并且对于教师批改习惯和学生日常作业习惯没有影响，改善了教师作业批改的体验和工作效率。

Description

用于作业批改中自动定位题目的方法和作业批改方法、系统 及存储介质

技术领域

本发明涉及计算机辅助教学领域，尤其涉及用于作业批改中自动定位题号的方法和作业批改方法、系统及存储介质。

背景技术

在日常教学过程中，通常是学生将完成的纸质作业交给教师进行批改，但纸质作业不方便携带，不利于教师随时批改和进行作业情况的及时统计。随着计算机及互联网在教学领域的逐渐普及，教师可以通过网络将电子作业下发到学生终端，学生直接通过终端设备作答，教师通过终端设备自动进行作业批改和作业情况统计。然而这要求设计专用的教学软件系统并且交互设备和系统有一定的硬件要求，不仅改变了教师日常批改习惯和学生日常作业习惯，而且也不利于学生的视力健康以及练字培养。另外，现有技术的一种作业批改模式是在学生完成纸质作业或试卷之后，将纸质作业或试卷扫描至批改系统中，由教师登录批改系统提供的批改界面进行电子批改，通常批改界面上提供一些输入框和选项供教师录入得分、进行批注以及切换题号等。但这种方式下要求特定的扫描设备，所扫描的每张纸质作业或试卷中都预先设置有特定标志来区分各个题目，并且教师在批改时需要不断切换题目进行对应修改录入等，既增加了教师的负担，也有悖于手工批改方式，影响了教师的批改体验。

发明内容

因此，本发明实施例的目的在于提供用于作业批改中自动定位题目的方法和作业批改方法、系统及存储介质，使批改过程更贴近日常的批改行为习惯，改善了教师作业批改的体验和工作效率。

上述目的是通过以下技术方案实现的：

根据本发明实施例的第一方面，提供了一种用于作业批改中自动定位题目的方法包括：从已布置的作业库中识别与学生提交的作业图像相匹配的标准作业图像；基于与所述标准作业图像关联的作业批改模板建立新图层并将其叠加在所述作业图像上，所述作业批改模板包括与标准作业图像上各题目对应的分区，每个题目的分区大小由该题目的题干及作答区域来确定；以及根据所述新图层上各分区位置确定所述作业图像中各题目的位置。

在本发明的一些实施例中，所述作业批改模板可以是通过以下步骤建立的：响应于收到关于待布置作业页面的标准作业图像，识别该标准作业图像上各题目的题干及作答区域；生成与标准作业图像相对应的图层；基于所识别的各题目的题干及作答区域的位置，在该新生成的图层的相应位置建立各题目对应的分区；将包含各题目对应的分区的图层作为与该标准作业图像关联的作业批改模板。

在本发明的一些实施例中，所述作业批改模板可以是通过以下步骤建立的：生成与每个标准作业图像相对应的图层；接收对于标准作业图像上各题目的分区的位置标定；基于所接收的对各题目的分区的位置标定，在该所生成的图层的相应位置处建立各分区，并将该图层设置为与该标准作业图像关联的作业批改模板。

在本发明的一些实施例中，该方法还可包括在所述新图层上各分区位置处提供一个或多个输入框或选项按钮，以接收教师对于各题目的输入信息。

根据本发明实施例的第二方面，还提供了一种作业批改方法，该方法包括：响应于收到学生提交的作业图像，从已布置的作业库中查找与该收到的作业图像相匹配的标准作业图像；基于与所述标准作业图像关联的作业批改模板建立新图层并将其叠加在所述作业图像上，所述作业批改模板包括与标准作业图像上各题目对应的分区，每个题目的分区大小由该题目的题干及作答区域来确定；以及检测与该作业图像的新图层上各分区位置对应的屏幕输入以获取教师对于各题目的批改行为。

在本发明的一些实施例中，该方法还可包括：将需布置的每个作业页面拍照以得到相应的标准作业图像，并保存至已布置的作业库中；以及对于每个标准作业图像生成与其关联的作业批改模板。

在本发明的一些实施例中，该方法还可包括在所述新图层上各分区位置处提供一个或多个输入框或选项按钮，以接收教师对于各题目的输入信息。

8.根据权利要求7所述的方法，还包括保存基于每个题目的分区位置获取的批改行为和所接收的输入信息，并将其与该题目的标识相关联。

9.根据权利要求8所述的方法，还包括基于所保存的与各题目的标识相关联的批改行为和输入信息进行作业情况统计及分析。

在本发明的一些实施例中，该方法还可包括保存基于每个题目的分区位置获取的批改行为和所接收的输入信息，并将其与该题目的标识相关联。

在本发明的一些实施例中，该方法还可包括保存基于每个题目的分区位置获取的批改行为和所接收的输入信息，并将其与该题目的标识相关联。

在本发明的一些实施例中，该方法还可包括基于所保存的与各题目的标识相关联的批改行为和输入信息进行作业情况统计及分析。

根据本发明实施例的第三方面，还提供了一种作业批改系统，包括作业布置模块、作业处理模块和批改交互模块。其中作业布置模块用于将需布置的每个作业页面拍照以得到相应的标准作业图像，并保存至已布置的作业库中，并对于每个标准作业图像生成与其关联的作业批改模板，所述作业批改模板包括与标准作业图像上各题目对应的分区，每个题目的分区大小由该题目的题干及作答区域来确定。作业处理模块用于从已布置的作业库中识别与学生提交的作业图像相匹配的标准作业图像，并基于与所述标准作业图像关联的作业批改模板建立新图层并将其叠加在所述作业图像上。批改交互模块用于将经作业处理模块处理后的作业图像呈现于教师所使用的终端设备上，以及用于检测与所述该作业图像的新图层上各分区位置对应的屏幕输入以获取教师对于各题目的批改行为。

根据本发明实施例的第四方面，提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，所述程序被执行时实现如上述实施例第一方面或第二方面所述的方法。

本发明实施例的技术方案可以包括以下有益效果：

教师可以直接在学生拍照提交的纸质作业图片上进行批改，通过自动识别作业图片中各个题目，使得能在教师批改作业的同时自动完成对作业情况的记录和统计，同时对于教师批改习惯和学生日常作业习惯没有影响，改善了教师作业批改的体验和工作效率。

应当理解的是，以上的一般描述和后文的细节描述仅是示例性和解释性的，并不能限制本发明。

附图说明

此处的附图被并入说明书中并构成本说明书的一部分，示出了符合本发明的实施例，并与说明书一起用于解释本发明的原理。显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。在附图中：

图1示出了根据本发明一个实施例的用于作业批改中自动定位题目的方法的流程示意图。

图2示出了根据本发明一个实施例标准作业图像及其关联的作业批改模板的示意图。

图3示出了根据本发明一个实施例的作业批改方法的流程示意图。

图4示出了根据本发明一个实施例的作业批改系统的结构示意图。

具体实施方式

为了使本发明的目的，技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图通过具体实施例对本发明进一步详细说明。应当理解，所描述的实施例是本发明的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动下获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

此外，所描述的特征、结构或特性可以以任何合适的方式结合在一个或更多实施例中。在下面的描述中，提供许多具体细节从而给出对本发明的实施例的充分理解。然而，本领域技术人员将意识到，可以实践本发明的技术方案而没有特定细节中的一个或更多，或者可以采用其它的方法、组元、装置、步骤等。在其它情况下，不详细示出或描述公知方法、装置、实现或者操作以避免模糊本发明的各方面。

附图中所示的方框图仅仅是功能实体，不一定必须与物理上独立的实体相对应。即，可以采用软件形式来实现这些功能实体，或在一个或多个硬件模块或集成电路中实现这些功能实体，或在不同网络和/或处理器装置和/或微控制器装置中实现这些功能实体。

附图中所示的流程图仅是示例性说明，不是必须包括所有的内容和操作/步骤，也不是必须按所描述的顺序执行。例如，有的操作/步骤还可以分解，而有的操作/步骤可以合并或部分合并，因此实际执行的顺序有可能根据实际情况改变。

图1给出了根据本发明的一个实施例的用于作业批改中自动定位题目的方法。如图1所示，概括说来，该方法主要包括：步骤S101)从已布置的作业库中识别与学生提交的作业图像相匹配的标准作业图像；步骤S102)基于与标准作业图像关联的作业批改模板建立新图层并将其叠加在该作业图像上，其中作业批改模板包括与标准作业图像上各题目对应的分区，每个题目的分区大小由该题目的题干及作答区域来确定；步骤S103)根据该新图层上各分区位置确定该作业图像中各题目的位置。这样，通过检测与该作业图像的新图层上各分区位置对应的屏幕输入就可以获取教师对于各题目的批改行为。以下分别对上述各步骤进行详细说明。

在S101)，从已布置的作业库中识别与学生提交的作业图像相匹配的标准作业图像。其中已布置的作业库中包含的标准作业图像可以是由教师或特定的工作人员对于需要布置的作业内容页面进行拍照后形成的。或者，也可以是利用一些应用软件生成的，例如将文本文件转化为图像后保存。教师在每次布置作业后可以将作业内容页面拍照上传至已布置的作业库中，学生在完成相应的纸质作业后可利用诸如手机等设备对其进行拍照并将其作业图像例如通过网络提交至用于作业批改和管理的后台服务器或直接提交给教师终端。又或者教师通过例如语音或消息等方式布置作业，由第三方或特定的工作人员根据教师发布的语音或消息等制作相应的标准作业图像，并将其保存至作业库中。在一个实施例中，响应于收到学生提交的作业图像，可以利用常规的多种图像匹配方法来从已布置的作业库中识别与学生提交的作业图像相匹配的标准作业图像。例如可采用诸如平均绝对差算法、互信息匹配算法之类的基于图像灰度的匹配算法，或者采用诸如Hausdorff距离匹配算法、最小均方误差发、尺度不变特征变换(SIFT)算法之类的基于图像特征的匹配算法。在又一个实施例中，响应于学生提交的作业图像，可以利用OCR(Optical Character Recognition,光学字符识别)算法对于收到的作业图像与已布置的作业库中标准作业图像中的文字进行识别，并基于二者文本内容相似性来识别与学生提交的作业图像相匹配的标准作业图像。在一些实施例中，也可以结合图像匹配算法与OCR算法来从已布置的作业库中识别与学生提交的作业图像相匹配的标准作业图像，以提高识别的准确性。在一些实施例中，还可以将学生提交的作业图像进行矫正，减少图像的扭曲、变形等，并调整为与相匹配的标准作业图像大小一致。例如，根据所匹配的标准作业图像的轮廓大小，对学生拍照上传的作业图像进行调整，使得二者相一致。

在步骤S102)基于与标准作业图像关联的作业批改模板建立新图层并将其叠加在该学生提交的作业图像上。其中与每个标准作业图像关联的作业批改模板包括与标准作业图像上各题目对应的分区，每个题目的分区大小由该题目的题干及作答区域来确定。图2为根据本发明一个实施例标准作业图像及其关联的作业批改模板的示意图。如图2所示，在图2左边部分是教师当天布置的课堂作业拍照后形成的标准作业图像，图2右边部分是与该标准作业图像关联的作业批改模板，该作业批改模板整体大小与标准作业图像一致，其上包含的矩形轮廓线构成的各个分区对应的是该标准作业图像上的各个题目，每个题目的分区大小由该题目的题干及作答区域来确定。可选地，在每个分区中还可以包括一个或多个指示框，用于指示后续要在各分区处提供的一个或多个输入框或选项按钮的位置。可选地，还可以为作业批改模板上各题目的分区设置或关联上各题目的分数，以便后续在批改的同时实时统计作业得分情况。应理解，尽管图2中各分区以矩形的轮廓线来标识仅是举例说明的作用，而非进行任何限制，作业批改模板上的各分区也可以其他形状的轮廓线或者仅采用位置坐标来标定分区范围，这些分区范围用于在后续处理中指示或限定检测和采集教师对各题目的输入的屏幕感知范围，但分区本身对于教师可以是透明不可见的，以免影响教师的作业批改体验。

在一些实施例中，作业批改模板可以是在收到教师提交的关于待布置作业页面的标准作业图像时自动生成的。例如当收到教师提交的标准作业图像时，可利用OCR识别算法识别该标准作业图像上各题目的题干文字部分，从而进一步获取到各题目的题干及作答区域的相应位置信息，接着生成与标准作业图像相对应的图层，并基于所识别的各题目的题干及作答区域的位置，在该图层的相应位置建立各题目对应的分区，即在该图层上标定各分区的位置。这样建立的包含各题目对应的分区的图层可设置为与该标准作业图像关联的作业批改模板。

在一些实施例中，作业批改模板可以是根据接收到的教师或者特定的工作人员对于标准作业图像中各题目的位置标定来自动生成。例如，教师在提交标准作业图像的同时或之后可以使用其终端设备或服务器提供诸如线条、图案之类的位置标定工具来对该标准图像中各题目的位置进行标定。这样，在接收到对于标准作业图像上各题目的分区的位置标定时，可以在所生成的与标准作业图像相对应的图层上，根据所接收的对各题目的分区的位置标定，在该图层的相应位置处建立各分区，这样得到的图层可以设置为与该标准作业图像关联的作业批改模板。

应理解，尽管上述实施例中作业批改模板采用的是与标准作业图像相对应的图层的形式，但作业批改模板也可以是保存位置信息的数组或其他数据结构的形式，例如可以将标准作业图像上各题目的分区的位置信息记录或保持在数组中，将这样的数组作为与该标准作业图像关联的作业批改模板。在作业批改模板采用图层形式的实施例中，可以直接将该作业批改模板作为新图层，将其叠加在与相应标准作业图像匹配的作业图像上。在作业批改模板采用数组形式的实施例中，可以为与相应标准作业图像匹配的作业图像建立新图层，然后将该作业批改模板与新图层相关联，也就是相当于在新图层上标定了各分区的范围。在作业批改模板的分区中包括一个或多个指示框的实施例中，在步骤S102)还可以包括在新图层上各分区中提供一个或多个输入框或选项按钮，以用于后续检测或接收教师对于各题目的输入信息。这些输入框或选项按钮被设置为呈现或显示在各分区中指示框标定的位置处。

继续参考图1，在步骤S103)根据该新图层上各分区位置确定该作业图像中各题目的位置，从而实现了作业图像中各题目的自动定位。这样通过检测与该作业图像的新图层上各分区位置对应的屏幕输入就可以获取教师对于各题目的批改行为。

图3示出了根据本发明一个实施例的作业批改方法的流程示意图。教师在布置作业时，可以对需布置的作业内容页面进行拍照，形成该作业页面的标准作业图像，并将其上传至已布置的作业库中。又或者教师可通过例如语音或消息等方式布置作业，由第三方或特定的工作人员根据教师发布的语音或消息等制作相应的标准作业图像，并将其保存在作业库中。在学生完成作业后，可以按要求拍照上传自己的作业拍照照片。在该作业批改方法中采用上文结合图1介绍的自动定位题目的方法来确定对学生提交的作业图像中各题目的位置。

如图3所示，在步骤S301)响应于收到学生提交的作业图像，采用如上文结合步骤S101)介绍的方式，从已布置的作业库中查找与该收到的作业图像相匹配的标准作业图像。在步骤S302)采用如上文结合步骤S102)所介绍的方式，基于与所述标准作业图像关联的作业批改模板建立新图层并将其叠加在所述作业图像上，从而可以根据该新图层上各分区位置确定该作业图像中各题目的位置。接着，在步骤S303)检测与该作业图像的新图层上各分区位置对应的屏幕输入以获取教师对于各题目的批改行为。当教师需要批改学生作业时，将该覆盖有新图层的作业图像呈现在教师使用的终端设备的屏幕上，教师可通过手指或电子笔在终端设备的屏幕上对学生提交的作业图像进行批改，与批改纸质作业的方式一致。当教师通过其终端设备的屏幕对作业图像进行批改时，该方法可以检测与该作业图像的新图层上各题目的分区位置对应的屏幕输入，从而获取教师对于各题目的批改行为。例如，教师批改作业时常常输入的是√或×，通过检测每个题目对应的分区内屏幕输入的起点位置和终点位置，可以很容易地确定出教师对于该题目的批改行为是√还是×。为了很好的批改体验，还可以采集每个题目分区内屏幕输入的多个落点位置，基于这些落点位置在该新图层上记录或呈现教师的批改痕迹。在新图层上各分区中包含输入框或选项按钮的实施例中，教师批改作业时可以每个题目的分区中的输入框中输入对该题目的批注信息，例如该题目关联的知识点、该题目的点评、该题目的错误类型、参考答案等，或者还可以输入该题目的得分情况等等，或者也可以通过对选项按钮的选择来对该题目的得分、错误类型、知识点、参考答案等等进行批注。

其中，与每个标准作业图像关联的作业批改模板是采用上文结合步骤S102)介绍的方式生成的。如上文介绍的，作业批改模板可以采用与标准作业图像相对应的图层的形式，也可以采用保存位置信息的数组或其他数据结构的形式，例如可以将标准作业图像上各题目的分区的位置信息记录或保持在数组中，将这样的数组作为与该标准作业图像关联的作业批改模板。在作业批改模板采用图层形式的实施例中，可以直接将该作业批改模板作为新图层，将其叠加在与相应标准作业图像匹配的作业图像上。在作业批改模板采用数组形式的实施例中，可以为与相应标准作业图像匹配的作业图像建立新图层，然后将该作业批改模板与新图层相关联，也就是相当于在新图层上标定了各分区的范围。在作业批改模板的分区中包括一个或多个指示框的实施例中，该作业批改方法还可以包括在新图层上各分区中提供一个或多个输入框或选项按钮，以用于后续检测或接收教师对于各题目的输入信息。这些输入框或选项按钮被设置为呈现或显示在各分区中指示框标定的位置处。在一些实施例中，该作业批改方法还可以包括根据需要在该作业图像上叠加一个或多个信息模板，这些信息模板的基本格式与作业批改模板类似，包括与标准作业图像上各题目对应的分区，每个题目的分区大小由该题目的题干及作答区域来确定；但是这些信息模板的作用与作业批改模板不同，作业批改模板主要是为了限定各分区位置以获取对应的屏幕输入，而这些信息模板可以提供在各分区位置的输出信息。例如，在各分区中预设相应题目的标准答案的标准答案提示模板，可以将该标准答案提示模板作为新的图层覆盖在作业图像上提供给学生的终端设备，以方便学生查看标准答案。又例如，基于通过各分区的输入框或按钮选项获取的标注信息或分数信息等生成标注信息模板或分数统计模板，将所生成的模板作为新图层覆盖在作业图像上提供给学生的终端设备。

在一些实施例中，该方法还可以包括保存基于每个题目的分区位置所检测的屏幕输入和所接收的输入信息，并将其与该题目的标识和/或学生的标识相关联，以便后续使用这些保存的数据进行作业情况统计及分析。在本发明的一些实施例中，该方法还可包括基于所保存的与各题目的标识和/或学生的标识相关联的批改行为和输入信息进行作业情况统计及分析。例如可以统计各题目整体的正确率或错误率，以判断学生对于各题目对应知识点掌握的整体情况。例如可以通过教师输入的批注信息等统计错题类型和易犯错的做题行为等，更新错题集。基于这些统计的信息可以给不同的用户呈现不同的统计表格。

根据本发明的实施例，教师可以直接在学生拍照提交的纸质作业图片上进行批改，通过自动识别作业图片中各个题目，使得能在教师批改作业的同时自动完成对作业情况的记录和统计，同时对于教师批改习惯和学生日常作业习惯没有影响，改善了教师作业批改的体验和工作效率。

图4示出了根据本发明一个实施例的作业批改系统的结构示意图。如图4所示，该系统400包括作业布置模块401、作业处理模块402和批改交互模块403。尽管该框图以功能上分开的方式来描述组件，但这样的描述仅为了说明的目的。图中所示的组件可以任意地进行组合或被分为独立的软件、固件和/或硬件组件。而且，无论这样的组件是如何被组合或划分的，它们都可以在同一计算装置或多个计算装置上执行，其中多个计算装置可以是由一个或多个网络连接。

其中作业布置模块401用于将需布置的每个作业页面拍照以得到相应的标准作业图像，并保存至已布置的作业库中，并对于每个标准作业图像生成与其关联的作业批改模板。该作业批改模板包括与标准作业图像上各题目对应的分区，每个题目的分区大小由该题目的题干及作答区域来确定。作业处理模块402用于从已布置的作业库中识别与学生提交的作业图像相匹配的标准作业图像，并基于与所述标准作业图像关联的作业批改模板建立新图层并将其叠加在所述作业图像上。批改交互模块403用于将经作业处理模块处理后的作业图像呈现于教师所使用的终端设备上，以及用于检测与所述该作业图像的新图层上各分区位置对应的屏幕输入以获取教师对于各题目的批改行为。

在本发明的又一个实施例中，还提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序或可执行指令，当所述计算机程序或可执行指令被执行时实现如前述实施例中所述的技术方案，其实现原理类似，此处不再赘述。在本发明的实施例中，计算机可读存储介质可以是任何能够存储数据且可以被计算装置读取的有形介质。计算机可读存储介质的实例包括硬盘驱动器、网络附加存储器(NAS)、只读存储器、随机存取存储器、CD-ROM、CD-R、CD-RW、磁带以及其它光学或非光学数据存储装置。计算机可读存储介质也可以包括分布在网络耦合计算机系统上的计算机可读介质，以便可以分布式地存储和执行计算机程序或指令。

本说明书中针对“各个实施例”、“一些实施例”、“一个实施例”、或“实施例”等的参考指代的是结合所述实施例所描述的特定特征、结构、或性质包括在至少一个实施例中。因此，短语“在各个实施例中”、“在一些实施例中”、“在一个实施例中”、或“在实施例中”等在整个说明书中各地方的出现并非必须指代相同的实施例。此外，特定特征、结构、或性质可以在一个或多个实施例中以任何合适方式组合。因此，结合一个实施例中所示出或描述的特定特征、结构或性质可以整体地或部分地与一个或多个其他实施例的特征、结构、或性质无限制地组合，只要该组合不是非逻辑性的或不能工作。

本说明书中“包括”和“具有”以及类似含义的术语表达，意图在于覆盖不排他的包含，例如包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备并不限定于已列出的步骤或单元，而是可选地还包括没有列出的步骤或单元，或可选地还包括对于这些过程、方法、产品或设备固有的其他步骤或单元。“一”或“一个”也不排除多个的情况。另外，本申请附图中的各个元素仅仅为了示意说明，并非按比例绘制。

虽然本发明已经通过上述实施例进行了描述，然而本发明并非局限于这里所描述的实施例，在不脱离本发明范围的情况下还包括所做出的各种改变以及变化。

Claims (11)

1.一种用于作业批改中自动定位题目的方法，包括：

从已布置的作业库中识别与学生提交的作业图像相匹配的标准作业图像；

基于与所述标准作业图像关联的作业批改模板建立新图层并将其叠加在所述作业图像上，所述作业批改模板包括与标准作业图像上各题目对应的分区，每个题目的分区大小由该题目的题干及作答区域来确定；

根据所述新图层上各分区位置确定所述作业图像中各题目的位置。

2.根据权利要求1所述的方法，其中所述作业批改模板是通过以下步骤建立的：

响应于收到关于待布置作业页面的标准作业图像，识别该标准作业图像上各题目的题干及作答区域；

生成与标准作业图像相对应的图层；

基于所识别的各题目的题干及作答区域的位置，在该新生成的图层的相应位置建立各题目对应的分区；

将包含各题目对应的分区的图层作为与该标准作业图像关联的作业批改模板。

3.根据权利要求1所述的方法，其中所述作业批改模板是通过以下步骤建立的：

生成与每个标准作业图像相对应的图层；

接收对于标准作业图像上各题目的分区的位置标定；

基于所接收的对各题目的分区的位置标定，在该所生成的图层的相应位置处建立各分区，并将该图层设置为与该标准作业图像关联的作业批改模板。

4.根据权利要求1所述的方法，还包括在所述新图层上各分区位置处提供一个或多个输入框或选项按钮，以接收教师对于各题目的输入信息。

5.一种作业批改方法，包括

响应于收到学生提交的作业图像，从已布置的作业库中查找与该收到的作业图像相匹配的标准作业图像；

基于与所述标准作业图像关联的作业批改模板建立新图层并将其叠加在所述作业图像上，所述作业批改模板包括与标准作业图像上各题目对应的分区，每个题目的分区大小由该题目的题干及作答区域来确定；

检测与该作业图像的新图层上各分区位置对应的屏幕输入以获取教师对于各题目的批改行为。

6.根据权利要求5所述的方法，还包括：

将需布置的每个作业页面拍照以得到相应的标准作业图像，并保存至已布置的作业库中；以及对于每个标准作业图像生成与其关联的作业批改模板。

7.根据权利要求5所述的方法，还包括在所述新图层上各分区位置处提供一个或多个输入框或选项按钮，以接收教师对于各题目的输入信息。

8.根据权利要求7所述的方法，还包括保存基于每个题目的分区位置获取的批改行为和所接收的输入信息，并将其与该题目的标识相关联。

9.根据权利要求8所述的方法，还包括基于所保存的与各题目的标识相关联的批改行为和输入信息进行作业情况统计及分析。

10.一种作业批改系统，包括：

作业布置模块，用于将需布置的每个作业页面拍照以得到相应的标准作业图像，并保存至已布置的作业库中，并对于每个标准作业图像生成与其关联的作业批改模板，所述作业批改模板包括与标准作业图像上各题目对应的分区，每个题目的分区大小由该题目的题干及作答区域来确定；

作业处理模块，用于从已布置的作业库中识别与学生提交的作业图像相匹配的标准作业图像，并基于与所述标准作业图像关联的作业批改模板建立新图层并将其叠加在所述作业图像上；

批改交互模块，用于将经作业处理模块处理后的作业图像呈现于教师所使用的终端设备上，以及用于检测与所述该作业图像的新图层上各分区位置对应的屏幕输入以获取教师对于各题目的批改行为。

11.一种计算机可读存储介质，其特征在于，该计算机可读存储介质上存储有计算机程序，所述程序被执行时实现权利要求1-9中任一项所述的方法。